“課前展示”展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采 論文

“課前展示”展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采【摘要】在課程教學(xué)改革的熱潮中，筆者個人認為教師要關(guān)注的不僅僅是課堂教學(xué)行為本身，還要關(guān)注教學(xué)知識之外的其他方面，現(xiàn)在的教師在處理知識結(jié)構(gòu)方面基本不會存在問題。教師如何調(diào)動非智力因素讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，對人生充滿夢想充滿期待也是非常重要的。通過教師們潛心鉆研教學(xué)研究，各種教學(xué)模式的探究也是層出不窮，因為研究教學(xué)和教學(xué)實績顯得真的很有說服力。在初中英語課堂教學(xué)的改革中，教師們也都能夠優(yōu)化教學(xué)流程，已把“課前展示”環(huán)節(jié)作為引領(lǐng)學(xué)生更好展現(xiàn)自我的有效舞臺。筆者能夠就本文重點探討如何在“課前展示”環(huán)節(jié)培養(yǎng)好學(xué)生的英語素養(yǎng)能力做相關(guān)探討。【關(guān)鍵詞】初中英語；課前展示；應(yīng)用現(xiàn)狀；解決策略在初中英語教學(xué)中，“課前展示”環(huán)節(jié)一直是師生們喜愛的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以是學(xué)生的值日報告、故事分享也可以是特定的閱讀展示和口語表達。在這一環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生的英語表達熱情高漲，課堂氣氛也會隨之活躍起來，學(xué)生們的英語口語能力得到了有效提升。英語教師要能夠重視這一環(huán)節(jié)的引領(lǐng)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠自我展示的時空，綻放學(xué)生的英語思維。那么，在實際教學(xué)中如何讓“課前展示”來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好興趣、如何讓“課前展示”環(huán)節(jié)能夠成為學(xué)生用英語來交流思想的更好舞臺、如何利用好“課前展示”環(huán)節(jié)培養(yǎng)好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與英語創(chuàng)新精神呢？下面就從“課前展示”在當(dāng)前英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用的意義以及改進的策略方面來進行分析。一、課前展示在當(dāng)前英語課堂上的應(yīng)用開學(xué)初，筆者能夠精心設(shè)計調(diào)查問卷，對于本教研組的英語教師進行了課堂教學(xué)問卷。從問卷的分析結(jié)果來看，英語教師們都能在不同程度上關(guān)注了“課前展示”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重視了對學(xué)生的英語說話練習(xí)。從中也發(fā)現(xiàn)了，教師在課堂上所采用的形式也是各不相同的，通常有學(xué)生自己選擇，或演講、或?qū)υ?、或故事……，也有的是演唱?jīng)典的英語歌曲，但每個學(xué)生的練習(xí)時間多以3-5分鐘為宜。同時也發(fā)現(xiàn)了，老師們采用了“課前展示”教學(xué)形式一般是居于以下三個方面的原因：教師們都認為，“課前展示”能夠為學(xué)生提供自我展示英語思維與口語表達的舞臺，給學(xué)生進行了英語口語鍛煉的機會；2.“課前展示”也可以說是對學(xué)生的一項熱身活動，能夠為英語課堂創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；3.“課前展示”也可以克服學(xué)生的一些膽怯、害羞的心理，持之以恒，可以讓學(xué)生能夠敢于進行英語口語交流與表達，增強學(xué)生對于英語交際的自信心。當(dāng)然，參與研究的部分教師認為，“課前展示”在英語課堂上的應(yīng)用基本達到了預(yù)期的良好效果，但是教師還認為在應(yīng)用過程中還存在諸多不足之處。存在的問題如下：1.仍有部分學(xué)生把課前展示當(dāng)作是老師布置的任務(wù)，從而存在應(yīng)付的心理，其對于英語口語的訓(xùn)練顯然是敷衍了事的態(tài)度，未能體現(xiàn)出他能精心準(zhǔn)備；2.由于教師對于“課前展示”環(huán)節(jié)中所采用的形式與語言素材不加以限制，學(xué)生在表達中自行展示不同的自我，其語言中生詞太多，導(dǎo)致了其他學(xué)生對于英語語句理解不夠準(zhǔn)確。這就讓展示的學(xué)生講得滔滔不絕，臺下的學(xué)生卻是不知所云，往往成為一種看熱鬧的活動罷了。3.部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，越是到了高年級，他們便是不樂意進行英語口語訓(xùn)練，他們對于“課前展示”存在著極端抵觸的心理。在進行“課前展示”時，往往是吱吱嗚嗚，半天說不出一句完整的英語語言來。二、“課前展示”中存在問題的解決策略針對在“課前展示”環(huán)節(jié)中存在的問題，教師們要能夠深加研究，極力解決，促進學(xué)生能夠“課前展示”環(huán)節(jié)中敢于進行展示、彰顯自己的英語能力，從而能夠讓所有的孩子能夠這樣活動中秀出自己的風(fēng)采。1.培養(yǎng)意識，積極參與。“課前展示”不單單是英語課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)、一項基本活動，它更是能夠有效提升學(xué)生們英語運用能力的重要方式。這項活動不是英語學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀學(xué)生的專一舞臺，它應(yīng)該成為班級中所有學(xué)生進行英語應(yīng)用能力提升的共同舞臺。在這項活動中，學(xué)生應(yīng)該能夠依據(jù)自己的能力現(xiàn)狀，進行有針對性的感知、體驗與感悟英語表達的活動，也是培養(yǎng)學(xué)生進行英語合作學(xué)習(xí)的重要平臺。為此，優(yōu)秀的學(xué)生要能夠做到不驕不躁、后勁的學(xué)生做到不氣不餒，只要找到自己在“課前展示”環(huán)節(jié)中的定位即可，努力做好自己，便能更好地提升自我。學(xué)生明白了自己的目標(biāo)，便會讓“課前展示”這一環(huán)節(jié)成為自己喜愛的一項活動，也便增強了進行英語表達的自信心。2.注重引領(lǐng)，優(yōu)化過程。英語教師在“課前展示”這一環(huán)節(jié)中要能夠改變讓學(xué)生自由決斷的形式，做到扶放結(jié)合、有效把控。在具體的活動時，教師要能對學(xué)生在進行表達時出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)與幫助，比如說，遇到學(xué)生聽不懂的生詞，教師可以解釋；遇到聽不懂的語句或是難以理解的語句，教師可以進行適當(dāng)?shù)母木?，讓其語言能夠符合當(dāng)前學(xué)生的認知水平。在學(xué)生搜集到的英語小短文、小故事或是對話片段，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進行刪改，讓其能夠符合所有學(xué)生的理解力；當(dāng)然，也可以將其內(nèi)容打印出來，并發(fā)放給學(xué)生進行參閱。3.豐富內(nèi)容，延伸素材。在“課前展示”實施一個階段后，往往會有很多學(xué)生感覺無話可說了，學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)生對其產(chǎn)生情感共鳴，從而能夠激起學(xué)生參與報告的欲望。在具他們對這一活動便覺枯燥而無味。這就要求教師要能引領(lǐng)好學(xué)生能夠創(chuàng)新素材，豐富學(xué)生可以表達的內(nèi)容。在選取合適的話題時，要能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活與體的實施當(dāng)中，我們可以讓學(xué)生組織一些實踐性活動，而后再讓學(xué)生能夠進行報告。這樣，不僅豐富了學(xué)生用英語進行匯報交流的內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生開展英語活動的途徑，有效地提升了學(xué)生的英語實踐的興趣。綜上所述，筆者希望“課前展示”的研究能夠讓更多的老師了解，演變成教師的自覺行動，成為一個集智商與情商高度統(tǒng)一的智慧型教師！讓“課前展示”的研究種子在我們的英語課堂上生根發(fā)芽！我們