小學(xué)科學(xué)上冊(cè)《環(huán)境教育(一次性筷子)》教案

小學(xué)科學(xué)上冊(cè)《環(huán)境教育（一次性筷子）》教案

小學(xué)科學(xué)上冊(cè)《環(huán)境教育》教案

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過研究，讓學(xué)生知道，一次性筷子并不衛(wèi)生，對(duì)人體健康有危害，同時(shí)也帶來了資源的浪費(fèi)和對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染，所以我們要倡導(dǎo)不用一次性筷子。

通過設(shè)計(jì)各種課題方案，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問、查找資料等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)信息的分析、整合能力。

通過學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的分析、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到與人分享的樂趣及成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心自然，樹立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)探究，學(xué)生知道一次性筷子并不衛(wèi)生，對(duì)人體健康有危害，也帶來了資源的浪費(fèi)和對(duì)生態(tài)環(huán)境的危害。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解一次性筷子雖然使用方便，能給人們的生活帶來便捷，但也對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了巨大的影響。從而明白，我們看事物的時(shí)候要學(xué)會(huì)一分為二地看待，初步培養(yǎng)其辨證思維能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每天吃飯，都會(huì)使用到哪些餐具？碗，筷子，勺子等?？曜邮俏覀兩钪斜夭豢缮俚牟途咧?，中國(guó)是筷子的發(fā)源地，是世界上以筷子為餐具的母國(guó)，作為中餐餐具的典型代表，筷子，與我們中國(guó)人的生活息息相關(guān)，并構(gòu)成了豐富多彩的筷子文化。請(qǐng)同學(xué)們看一下，老師手中拿的是什么？，這把小椅子是老師用一次性筷子做成的，一次性筷子除了可以用來吃飯，老師把它回收利用，做成了小小的工藝品，那么，一次性筷子是不是就都是優(yōu)點(diǎn)沒有缺點(diǎn)了呢?今天，我們實(shí)踐探究的主題就是“一次性筷子”。板書課題，“一次性”兩個(gè)字，在“方便”的兩個(gè)字后面，貼上一支方便筷子做標(biāo)題，引起學(xué)生探究方便筷子的興趣。

二、實(shí)踐探究

看到方便筷子這個(gè)主題后你想了解些什么？老師已經(jīng)將全班分成了四個(gè)探究小組，每個(gè)小組都可以提出自己小組想要研究的問題。

學(xué)生提出想知道或感興趣的問題，師生交流。

各小組同學(xué)提出問題，最后經(jīng)過我們的努力，看看這幅倡議圖變成了什么？變成了一片樹林！只要我們大家共同努力，就能還地球一