小學(xué)科學(xué)讀書(shū)筆記

小學(xué)科學(xué)讀書(shū)筆記【篇一：小學(xué)科學(xué)課標(biāo)讀書(shū)筆記】學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的讀書(shū)筆記攜帶著對(duì)教好小學(xué)科學(xué)這門(mén)課的渴望，我再次捧起《小學(xué)科學(xué)課標(biāo)》，再次領(lǐng)悟課標(biāo)精神。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)?？茖W(xué)不僅作為一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分小學(xué)科學(xué)課程面向全體學(xué)生。科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識(shí)的主要過(guò)程和方法。在小學(xué)階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，希望孩子在建立科學(xué)概念的同時(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。在編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)著重考慮內(nèi)容、探究活動(dòng)和對(duì)教學(xué)的支持三個(gè)方面。..內(nèi)容按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞明確的科學(xué)概念展開(kāi)；..要考慮該年齡段學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)；..選擇與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容作為建構(gòu)科學(xué)概念的起點(diǎn)。..引入科學(xué)探究過(guò)程要注意了解學(xué)生的前概念，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與探究；..探究活動(dòng)要有足夠的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提供觀察和討論的機(jī)會(huì)，以逐步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解；..要注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論和使用推理模型；..要提供合適的記錄方式。..要給教師提供明晰和足夠的背景信息；..要有明晰和足夠的支持教學(xué)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容，包括教師的關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)；..要給教師提供進(jìn)行形成性評(píng)測(cè)的建議和標(biāo)尺；..要考慮學(xué)生性別、民族的特點(diǎn)和特殊的需求；..要對(duì)安全和衛(wèi)生提出明確的提示；..指出在完成某些項(xiàng)目的過(guò)程中需要提供的特殊設(shè)備和器材。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用科學(xué)課程的實(shí)施，需要特定的課程資源。課程資源從性質(zhì)上可以分為人才資源、實(shí)物資源和信息資源等；從空間上可以分為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源教師是科學(xué)課程中最關(guān)鍵的資源。教育行政部門(mén)和校長(zhǎng)應(yīng)把教師隊(duì)伍建設(shè)、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在課程資源建設(shè)的首位，加強(qiáng)各類(lèi)職前、在職教師培訓(xùn)。實(shí)物資源包括科學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)備、標(biāo)本、模型、光盤(pán)、掛圖、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及校園環(huán)境和其他活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等。利用這些資源，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心。信息資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可利用的各種信息資料，它的獲取主要來(lái)自教材、學(xué)校圖書(shū)館、校園網(wǎng)和公共信息資源。校外資源教師隊(duì)伍建設(shè)建議提高所有教師的科學(xué)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性和活動(dòng)性很強(qiáng)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的課程。課程涉及的知識(shí)面廣，動(dòng)手操作的活動(dòng)多，教學(xué)活動(dòng)的組織難度大，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力有較高要求。因此，需要從職前和在職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展兩方面來(lái)提高教師的素質(zhì)。科學(xué)教師的職前教育應(yīng)納入教師教育體系之內(nèi)。在教師教育中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)教育課程的建設(shè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，完善相應(yīng)的資格考核制度，以保證新任的小學(xué)科學(xué)教師有較高的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力。科學(xué)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的探究活動(dòng)，還要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)測(cè)。為了保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，建議科學(xué)課程以小班化教學(xué)的模式開(kāi)展，進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，每位教師教學(xué)的人數(shù)控制在不超過(guò)30人為宜?？茖W(xué)課堂上學(xué)生需要討論實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還需要總結(jié)與交流，同時(shí)學(xué)生的探究實(shí)踐活動(dòng)還需要用到許多材料和器材，因此需要保證充足的課時(shí)、教學(xué)材料和器材。地吊起了他們探究的“胃口”，所以探究物體的沉浮時(shí)，學(xué)生的積極性高昂，他們的發(fā)現(xiàn)又是那么新穎和科學(xué)。他們發(fā)現(xiàn)紙是上浮的，有的紙卻下沉，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探知欲“紙”浸透水，就會(huì)沉。就這樣，當(dāng)我們?cè)陂_(kāi)放材料的同時(shí)，我們也開(kāi)放了孩子們的“大腦”！（3）多元化評(píng)價(jià)學(xué)生小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持愉悅的情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的目的不僅要關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。我在課堂中經(jīng)常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)如：“你真行！真棒！”、“我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“我知道你能行的！”??此外還讓孩子們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中采用自我評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互評(píng)和小組間互評(píng)等多種方式.這樣,從個(gè)體差異出發(fā),用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們所付出的絲絲努力,所取得的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步.學(xué)生在一種友好的充滿激勵(lì)的氛圍中逐步改善著他們的科學(xué)態(tài)度,提高著他們的科學(xué)探究能力.2、以生活中的科學(xué)為起點(diǎn)我們要讓科學(xué)課走進(jìn)學(xué)生的生活中，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的生活中，而不是想象中的那么遠(yuǎn)。例如教學(xué)《杠桿工具》一課時(shí)，我就充分的利用了課本中的圖片與工具，讓學(xué)生觀察生活中撬棍、螺絲刀、火鉗、鑷子等各種工具，觀察它們都有什么共同的特點(diǎn)？人們?yōu)槭裁匆褂盟鼈儯拷處熢傺菔竟ぞ叩氖褂梅椒?，讓學(xué)生操作、探究，從而激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望。他們都迫切地拿出事先準(zhǔn)備好的工具想動(dòng)手探個(gè)究竟，于是一場(chǎng)別開(kāi)生面的探究活動(dòng)展開(kāi)了。從生活中的具體事物開(kāi)始讓學(xué)生去觀察，從而讓他們明白其中的原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。3、以科學(xué)探究為重要的學(xué)習(xí)方式教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)為主充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主