活用教材-用活教材

活用教材--用活教材活用教材用活教材李慧【摘要】：課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促進人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地去探求知識，教師在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變觀念從“講教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹薄！娟P(guān)鍵詞】：活用教材創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方式多元評價教學(xué)效率

【正文快照】：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，為適應(yīng)社會及科技發(fā)展的需要，教育必須大量培養(yǎng)人才。教師更是要創(chuàng)新教學(xué)，培育出適應(yīng)各行各業(yè)的棟梁之才。這就要求我們要打破傳統(tǒng)、機械接受式的學(xué)習(xí)方式，大膽地創(chuàng)新教材，達到真正的活學(xué)活用。課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促進人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地去探求知識，教師在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變觀念從“講教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。下面根?jù)自己在教學(xué)中的實踐來談?wù)勎覀償?shù)學(xué)教師該如何創(chuàng)造性的使用教材：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新教材?，F(xiàn)行教材所安排教學(xué)內(nèi)容和所體現(xiàn)一般的教學(xué)思路與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有一定的差異。所以我們教師備課時不能一味的照搬照用，而應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，用建構(gòu)主義的理論來思考。我們教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，由教材的“執(zhí)行者”變成教材的“創(chuàng)新者”，不完全依懶教材，細(xì)心揣摩，勇于改進教材、重組教材。例如九冊教材的應(yīng)用題的安排順序：先是三步計算復(fù)合應(yīng)用題，而后才是方程應(yīng)用題。一開始我按照教材的編排程序進行教學(xué)，可結(jié)果是強化算術(shù)解后，學(xué)習(xí)方程解時學(xué)生的思考方法無法轉(zhuǎn)變過來。雖然列的是方程，而思維方式停留在算術(shù)方法上。如：王老師買了3只同樣的熱水瓶，付出100元，找回29.2元，每只熱水瓶多少元？很多同學(xué)受算術(shù)解的影響列出的方程是：（100-29.2）÷x=3。我們知道算術(shù)和方程是兩種完全不同的解題思路和思考方法。算術(shù)解是從已知條件出發(fā)，找出條件與條件之間的關(guān)系，來解決問題。而方程解是要讓學(xué)生找出題中最基本的量之的等量關(guān)系，而后根據(jù)等量關(guān)系設(shè)未知量為x后布列方程。如果先教算術(shù)解，后進生受負(fù)遷移的干擾很大，結(jié)果先入為主，學(xué)會算術(shù)解學(xué)不會方程解。根據(jù)學(xué)生的這個情況，近幾年我在重組教材的基礎(chǔ)上改變了編排順序，在教學(xué)方程的意義后，直接教學(xué)方程應(yīng)用題，強化方程應(yīng)用題如何來找出題中等量關(guān)系。學(xué)會方程解后，問學(xué)生還可以用以前學(xué)的方法解嗎？學(xué)生自然想到了算術(shù)解。然后讓學(xué)生比較同一道題，用不同的解題方法，所以思考方法也不一樣，然后讓學(xué)生自由選擇解題方法。經(jīng)過重組后，學(xué)生學(xué)的很輕松，而且可以把這兩個例題融在一起教學(xué)，提高了教學(xué)效率。二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際生活。新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大改革，其突出了：注視了學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，孩子們才會象個真正的“小科學(xué)家”，積極地參與科學(xué)探究的全過程，敢于發(fā)表自己不同的看法，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。綜合上述可知，為使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地去探求知識，教師在教學(xué)過程中（備課、講課）一定要從“講教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。要以教材為依托，精心研究教材，敢于改變教材中脫離現(xiàn)實或比較滯后的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。也只有這樣，課程改革的新理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角、