正確對(duì)待人生

教案類型：公共科課程科目：《道德法律與人生》作者姓名：吳春愉單位：湛江高級(jí)技工學(xué)校：廣東省技工學(xué)校文化理論課教案〔首頁(yè)〕〔代號(hào)A—3〕共11頁(yè)科目德育第五課正確對(duì)待人生授課日期課時(shí)2班級(jí)授課方式情景教學(xué)法、情感分享法、活動(dòng)探究法和引導(dǎo)討論法作業(yè)題數(shù)擬用時(shí)間90分鐘教學(xué)目的了解人生矛盾的內(nèi)容和作用，掌握正確對(duì)待人生矛盾的方法和積極人生態(tài)度的要求。選用教具掛圖1、多媒體2、圖片3、歌曲：《我的未來(lái)不是夢(mèng)》重點(diǎn)1、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系2、順境和逆境難點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)正確競(jìng)爭(zhēng)與合作，與同學(xué)一起健康成長(zhǎng)。教學(xué)回顧這兩節(jié)課里，我利用了不同的教學(xué)方法，從感性知識(shí)入手進(jìn)行理性梳理，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境氣氛中掌握知識(shí)，并且通過(guò)課堂活動(dòng)使學(xué)生落實(shí)到自我分析〔同學(xué)們都在思考自己的理想與現(xiàn)實(shí)的差距還有多遠(yuǎn)，如何實(shí)現(xiàn)自己的理想等〕，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。說(shuō)明技校生看問(wèn)題容易走極端，很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的重要性后，往往認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)就排斥合作，合作就不能競(jìng)爭(zhēng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)兩者是在形式上是對(duì)立的，但在社會(huì)生活中卻是統(tǒng)一的，相互滲透，相輔相成的。優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)者往往也是理想的合作者，這就是團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。審閱簽名：教學(xué)過(guò)程〔代號(hào)A—4〕第2頁(yè)第一課時(shí)：溫故知新：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，首先讓我們回憶一下我們已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。什么叫矛盾？學(xué)生答：事物自身包含的既對(duì)立有統(tǒng)一的關(guān)系叫矛盾。所謂“對(duì)立”就是指雙方相互排斥，又叫“斗爭(zhēng)性”。所謂“統(tǒng)一”就是指雙方相互吸引，又叫“同一性”。2、矛盾有兩種請(qǐng)形：〔1〕矛盾的雙方在一定的條件下相互依賴，一方的存在雙以另一方為前提，雙方共處在一個(gè)統(tǒng)一體中。矛盾的雙方依據(jù)一定的條件相互轉(zhuǎn)化。導(dǎo)入新課：今天我們將學(xué)習(xí)第五課《正確對(duì)待人生》第一節(jié)《人生的道路充滿矛盾》我們來(lái)看一下教學(xué)重點(diǎn)，和教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確競(jìng)爭(zhēng)與合作，與同學(xué)們一起健康成長(zhǎng)。第五課正確對(duì)待人生〔板書(shū)〕閱讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本141頁(yè)，默讀課文前言《青年技工小孫的故事》，說(shuō)說(shuō)對(duì)自己的啟示是什么？一、人生的道路充滿矛盾〔板書(shū)〕提問(wèn)：不能考大學(xué)怎么辦？工資待遇低怎么辦？技術(shù)工人不吃香怎么辦？面對(duì)這些矛盾的問(wèn)題，小孫是怎樣正確對(duì)待的？[設(shè)計(jì)意圖]教師要注意引導(dǎo)學(xué)生找出小孫所遇到的各種人生矛盾以及他的解決方法。同學(xué)答復(fù)：〔略〕[設(shè)計(jì)意圖]采用學(xué)生閱讀答復(fù)下列問(wèn)題的方式，教師主要圍繞學(xué)生遇到這些問(wèn)題會(huì)采用怎樣的解決方案。教師歸納：誰(shuí)的人生會(huì)風(fēng)平浪靜呢？有哪個(gè)人的成功沒(méi)有經(jīng)歷艱難和坎坷呢？但我們要懂得人生道路是條充滿艱辛的道路，在自我開(kāi)展中，都要處理好各種人生矛盾。1、理想與現(xiàn)實(shí)〔板書(shū)〕著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“理想是指路明燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)決的方向，而沒(méi)有方向也就沒(méi)有生活?！蔽覀兠總€(gè)人都應(yīng)該有自己的人生理想。提問(wèn)：同學(xué)們你們?cè)趯W(xué)業(yè)、家庭、事業(yè)上都有哪些理想呢？[設(shè)計(jì)意圖]教師在回憶前面的知識(shí)中，讓學(xué)生明確理想的種類。學(xué)生答復(fù)：〔略〕教師歸納：理想包括職業(yè)理想、道德理想、生活理想、道德理想等，其中職業(yè)理想是十分重要的。〔1〕在確定自己的理想時(shí),不能脫離當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)?！舶鍟?shū)〕閱讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀案例《小玲、小張和小宋的理想》提問(wèn)：是不是所有的理想都可以實(shí)現(xiàn)？小玲、小張和小宋的理想是否能實(shí)現(xiàn)？[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)案例分析，點(diǎn)出“正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)一名同學(xué)答復(fù)：小玲的理想有可能實(shí)現(xiàn)；小張和小宋的理想難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樾埖纳聿陌?，小宋是家境貧困，他們的理想都?huì)受到這些條件的限制；不能實(shí)現(xiàn)的原因是他們?cè)跇?shù)立自己的理想時(shí)，只考慮到自己的有利條件，沒(méi)有考慮到自己的不利條件。教師小結(jié)：分析的很對(duì)，理想之路不是一帆風(fēng)順的，在確定自己的理想時(shí)，不能脫離現(xiàn)實(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的奮斗目標(biāo)，對(duì)自己的人生做出規(guī)劃。閱讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀案例《魯迅、孫中山他們理想的變化》教師講解：魯迅：他最初志愿是學(xué)醫(yī)，治病救人，使國(guó)人都有個(gè)健康的身體，后來(lái)看到只有健康的身體是不夠的，便想進(jìn)一步去治國(guó)人的精神，他“放醫(yī)從文”的真正原因是尋求救國(guó)民的真理，強(qiáng)國(guó)的途徑。孫中山：他認(rèn)為醫(yī)生只能醫(yī)治人的身體，而當(dāng)時(shí)的中國(guó)需要的是政治上的改革和思想的開(kāi)發(fā)，所以最后也成了政治家和革命家。提問(wèn)：為什么他們的理想會(huì)有所變化呢？學(xué)生答復(fù):社會(huì)的存在決定社會(huì)意識(shí)〔理想〕，因此理想應(yīng)順應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的潮流，符合社會(huì)開(kāi)展的方向。教師設(shè)疑：上萬(wàn)大學(xué)生“擠爆”某招聘會(huì)，大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)事實(shí)，其原因何在？[設(shè)計(jì)意圖]教師采用引導(dǎo)討論法，通過(guò)講解和提問(wèn)、結(jié)合技校生的實(shí)際，讓學(xué)生思考參與，從而對(duì)自己的就業(yè)觀進(jìn)行反思，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有初步的打算。學(xué)生答復(fù):他們都存在先擇業(yè)后就業(yè)的現(xiàn)象。教師歸納：所以你們的職業(yè)理想的選擇應(yīng)符合實(shí)際，并且根據(jù)自己的能力和興趣等實(shí)際情況來(lái)調(diào)整理想，尋找適合自己個(gè)性，發(fā)揮自己長(zhǎng)處的職業(yè)?！?〕理想確定后，更要從現(xiàn)在做起，重在實(shí)踐?！舶鍟?shū)〕教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這幾張照片是“神舟六號(hào)”發(fā)射成功的圖片，大家看后有什么感想？學(xué)生答復(fù):〔略〕[設(shè)計(jì)意圖]教師翻開(kāi)幻燈片顯示“神舟六號(hào)”發(fā)射成功的圖片，利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì):理想作為人生的奮斗目標(biāo)，源于現(xiàn)實(shí)有高于現(xiàn)實(shí)，當(dāng)理想的追求符合社會(huì)開(kāi)展的趨勢(shì)，符合自身的客觀實(shí)際，在一定的條件下，尤其在艱苦奮斗的情況下，理想會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。圖片歸納：源于、高于理想現(xiàn)實(shí)在一定的條件下轉(zhuǎn)化人類曾對(duì)宇宙充滿無(wú)限憧憬，我國(guó)千年的飛天夢(mèng)想，在幾代科技人員的自力更生，自主創(chuàng)新下，弘揚(yáng)“特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能攻關(guān)，特別能奉獻(xiàn)”的航天精神，終于實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。中國(guó)正在有一個(gè)航天大國(guó)步入航天強(qiáng)國(guó)。教師小結(jié)：理想可以有很多，但通向理想的道路只有一條，那就是腳踏實(shí)地，全力以赴。我們需要不斷增強(qiáng)自身能力，提高自我素質(zhì)，還要不屈不饒，堅(jiān)持不懈、、、、、、這樣才能在將來(lái)的開(kāi)學(xué)和就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。2、順境與逆境〔板書(shū)〕教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片，看一下，兩種不同的成長(zhǎng)環(huán)境，兩種不同的命運(yùn)的比照。〔1〕順境和逆境是人生常事〔板書(shū)〕教師講解：“笑口常開(kāi)”“心想事成”“萬(wàn)事如意”，這些都是我們?nèi)粘５慕巯樵?，我們也希望生活就是如此，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有挫折，沒(méi)有失望，但對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這似乎是個(gè)奢望。例如；農(nóng)民遭到自然災(zāi)害失收；工人因企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難而下崗；機(jī)關(guān)干部面臨精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)被裁員；青少年那么有可能在學(xué)習(xí)、升學(xué)、家庭、交友、工作、健康等方面遭到挫折，所以說(shuō)環(huán)境是變化的，今天處于順境，明天可能會(huì)遭遇逆境，在未來(lái)的人生道路，順境和逆境是人生常事，因此我們要正確對(duì)待順境和逆境。閱讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀第144頁(yè)的案例鏈接《小黃的求職道路》。提問(wèn)：小黃是怎樣面對(duì)人生的順境和逆境的？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際，也談一下自己的經(jīng)歷。[設(shè)計(jì)意圖]教師利用情感分享法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例，利用引發(fā)學(xué)生思考。同學(xué)答復(fù)：〔略〕〔2〕正確看待順境和逆境〔板書(shū)〕教師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)陧樉澈湍婢持?，我們感受到平安和愉悅，我們可以安心學(xué)習(xí)，享受生活，開(kāi)展能力，于是有的同學(xué)認(rèn)為：只要父母，學(xué)校和社會(huì)為我們提供良好的環(huán)境，我們就能健康成長(zhǎng)，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？閱讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀案例《“神童”的故事》。提問(wèn)：“神童”的經(jīng)歷對(duì)我們有什么啟示？[設(shè)計(jì)意圖]教師運(yùn)用引導(dǎo)討論法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這知識(shí)點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生依疑生趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生答復(fù):順境為我們成長(zhǎng)創(chuàng)造的有力條件，這只是外部條件，我們要想健康成長(zhǎng)，還需要我們?cè)谥饔^上做到勤奮、節(jié)制和堅(jiān)強(qiáng)。教師歸納：順境對(duì)于個(gè)人的開(kāi)展可能產(chǎn)生負(fù)面作用。如果我們貪圖享樂(lè)，那么長(zhǎng)期的順境中容易使我們精神懈怠，不思進(jìn)取，缺乏憂患意識(shí)，就會(huì)陷入盲目樂(lè)觀的危險(xiǎn)。所以，順境中我們要珍惜順境，提高警惕，“居安思?！?。閱讀指導(dǎo)：請(qǐng)默讀課文第144頁(yè)的案例鏈接，小黃在各種困境中經(jīng)得起“風(fēng)雨”的洗禮，因此他的人生變得豐富多彩。那么你們是怎樣看待人生中的逆境？學(xué)生活動(dòng)：環(huán)節(jié)一：逆境是客觀存在的提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)怎樣的逆境，當(dāng)時(shí)有什么感受？〔答案不要求一致〕學(xué)生答復(fù):學(xué)習(xí)方面：沒(méi)有考上理想大學(xué)、沒(méi)有編入理想的班級(jí)、沒(méi)有時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)自己的才能和興趣。人際關(guān)系：不受老師歡送，沒(méi)有知心朋友。興趣方面：得不到家長(zhǎng)的支持、因生理?xiàng)l件限制，不能到達(dá)自己的愿望。自尊方面：得不到別人的信任，受到輕視，沒(méi)選上班干，自我感覺(jué)各方面很好，卻沒(méi)評(píng)優(yōu)秀學(xué)生。教師歸納：逆境看起來(lái)是失敗的，其實(shí)卻是一對(duì)看不見(jiàn)的智慧之手，強(qiáng)迫人們改變方向，想著另一個(gè)有利的方向前進(jìn)。環(huán)節(jié)二：在逆境中奮進(jìn)提問(wèn)：同學(xué)們，看了以下的材料，請(qǐng)談一下你們的體會(huì)。學(xué)生答復(fù):桑蘭、張海迪她們敢于面對(duì)自己的缺乏，全力以赴，超越自己并獲成功。教師歸納：逆境，對(duì)于意志堅(jiān)強(qiáng)、刻苦努力的人來(lái)說(shuō)，是促進(jìn)，是有益的磨礪，是激發(fā)斗志的源泉，是磨練人的最高學(xué)府。順境和逆境都是外因，起決定作用的還是自己，無(wú)數(shù)成功的人都在說(shuō)明：人生的路是自己的走過(guò)來(lái)的，只有提高自身素質(zhì)，才能促進(jìn)人類的開(kāi)展，創(chuàng)造自己理想的人生。圖片歸納：在一定條件下相互轉(zhuǎn)化順境逆境教師小結(jié)：當(dāng)我們春風(fēng)得意時(shí)，如果忘乎所以，就可能出現(xiàn)“寒潮”或“冬天”；當(dāng)我們?cè)庥瞿ルy時(shí)，只要不氣餒，它就會(huì)成為磨練意志的熔爐。所以不管我們處于順境還是逆境，都必須正視現(xiàn)實(shí)，把我自己的奮斗目標(biāo)，拼搏前進(jìn)，唯有如此方能成功。第二課時(shí)：導(dǎo)入新課回憶第一課的主要知識(shí)點(diǎn)：播放歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，請(qǐng)局部同學(xué)暢談自己的未來(lái)，教師把學(xué)生的答案寫(xiě)在黑板上。教師導(dǎo)入：同學(xué)們。在我們?nèi)松缆飞?，我們還必須注意“競(jìng)爭(zhēng)與合作”我們來(lái)看這對(duì)矛盾雙方的關(guān)系：3、競(jìng)爭(zhēng)與合作〔板書(shū)〕學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片，然后展開(kāi)想象的翅膀。情境1清晨的草原上，一群野鹿個(gè)個(gè)瞪著警惕眼睛，獅子等待襲擊鹿群，在襲擊與奔跑中-----它們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中求生。情境２在草原上的另一方，斑馬在獅子的獵撲中圍著弱小的斑馬在里面，屁股朝外用蹄子驅(qū)趕野獸-----它們?cè)诤献髦星笊嫣釂?wèn)：看了這些圖片有何感悟？[設(shè)計(jì)意圖]教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作之間關(guān)系的重視。學(xué)生明確：競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。小鹿如果跑不過(guò)獅子，就成了獅子的美中餐，而獅子如果追不上小鹿邊餓死。教師歸納：競(jìng)爭(zhēng)是人們自我開(kāi)展的一種力量，剛剛同學(xué)們看到的是社會(huì)上個(gè)個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，由此可見(jiàn)，社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)有大小，大道由國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，小到人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，我們學(xué)校今天競(jìng)爭(zhēng)可能以催人奮進(jìn)，可以處境開(kāi)展。課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論以下提目，然后請(qǐng)各組派代表隊(duì)本組的結(jié)果進(jìn)行公布。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從比擬熟悉的技校生的事例切入討論，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。1、在學(xué)校生活中，競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生明確：〔１〕學(xué)習(xí)要爭(zhēng)名列前矛，比誰(shuí)進(jìn)步得快?！玻病承l(wèi)生要檢查評(píng)比，看哪個(gè)班清掃得干凈。〔３〕參加班干部的競(jìng)選。〔４〕內(nèi)務(wù)要評(píng)比，看誰(shuí)先到達(dá)“先進(jìn)宿舍”?！玻怠碃?zhēng)取資格參加各種競(jìng)賽，志在拿到好名次?！玻丁承＿\(yùn)會(huì)中較勁，看哪個(gè)同學(xué)成為體育健將。2、競(jìng)爭(zhēng)的存在對(duì)我們每個(gè)人有什么影響？學(xué)生明確：在正常有序的范疇內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，更能激發(fā)個(gè)人的積極性，從而推動(dòng)我們社會(huì)的進(jìn)步。提倡正常有序的競(jìng)爭(zhēng)〔板書(shū)〕欣賞圖片：教師結(jié)合圖片講解競(jìng)爭(zhēng)的重要性及說(shuō)明合作的必要性。學(xué)生活動(dòng)：在我們校園中，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，在競(jìng)爭(zhēng)中，不同的同學(xué)的心態(tài)，不同的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)以下心態(tài)，談一下競(jìng)爭(zhēng)時(shí)應(yīng)有的態(tài)度度和方法。1、在學(xué)習(xí)中害怕別人超過(guò)自己，小剛把自己的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法當(dāng)作秘密武器，秘而不宣。2、臨近演講比賽，小芳成心裝病，只求躲過(guò)這次比賽。3、為獲得三好稱號(hào)，小強(qiáng)四處拉票。4、小力為在期末考試中戰(zhàn)勝對(duì)手，認(rèn)真復(fù)習(xí)，虛心請(qǐng)教老師和同學(xué)。學(xué)生明確：1、2、3點(diǎn)的心態(tài)是不對(duì)的，4是正確的。[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，適度開(kāi)展小組之間的相互提問(wèn)和爭(zhēng)論。教師歸納：其實(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中我們可以客觀地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限性，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，我們可以增添學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣；此外，我們要注意在競(jìng)爭(zhēng)中存在的一些消極的現(xiàn)象，例如：競(jìng)爭(zhēng)可能是勝利者驕，財(cái)財(cái)者餒，甚至失去信心；此處競(jìng)爭(zhēng)可能引起過(guò)分緊張和焦慮，甚至產(chǎn)生嫉妒心理。所以我們提倡正常有序的競(jìng)爭(zhēng)〔2〕提倡真誠(chéng)合作〔板書(shū)〕教師引導(dǎo)：21世紀(jì)是一個(gè)合作的世紀(jì)，合作是當(dāng)今社會(huì)開(kāi)展的重要?jiǎng)恿?，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神成為衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。欣賞圖片：圖片1、展示的是合作抗洪的解放軍，在洪水面前，個(gè)人的力量再大，也是有限的，解放軍么么團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)發(fā)出無(wú)窮的力量，最后獲得了抗洪的勝利。圖片2、這是一張學(xué)生討論的圖片，真誠(chéng)合作就是要善于了解和傾聽(tīng)他人的想法和意見(jiàn)。一個(gè)人如果不懂得合作，必然走向孤獨(dú)，他將失去進(jìn)一步開(kāi)展的時(shí)機(jī)和能力圖片3、這是一張?jiān)趪?guó)際賽場(chǎng)上，我國(guó)體育健兒奮勇拼搏最后奪取世界杯—球賽的冠軍的圖片，在現(xiàn)代社會(huì)中，合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神已成為了人們不可確的一種根本素養(yǎng)，只有團(tuán)結(jié)合作才能成就偉大的事業(yè)，只有團(tuán)結(jié)合作才能共同進(jìn)步學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)故事，談感想，做一做，悟一悟〔P145---P146的活動(dòng)天地〕提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)看了故事后，你懂得了什么道理？[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)故事的分析，引導(dǎo)學(xué)生把握“競(jìng)爭(zhēng)”“合作”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生答復(fù):〔略〕3、我們要堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)與合作的統(tǒng)一?！舶鍟?shū)〕閱讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀競(jìng)爭(zhēng)與合作兩者之間的關(guān)系，教材第146頁(yè)。教師引導(dǎo)：未來(lái)社會(huì)更加劇烈，競(jìng)爭(zhēng)越劇烈，合作的意識(shí)就越重要，并且合作的范圍越來(lái)越廣泛，競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中有競(jìng)爭(zhēng)；兩者是在形式上是對(duì)立的，但在社會(huì)生活中卻是統(tǒng)一的，相互滲透，相輔相成的；優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)者往往也是理想的合作者，這就是團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。欣賞圖片：“國(guó)與國(guó)之間的合作”教學(xué)活動(dòng)：開(kāi)展“你如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)”的自我測(cè)試?！矃⒁?jiàn)“補(bǔ)充資料”，教師采用現(xiàn)場(chǎng)宣讀的方式?！砙設(shè)計(jì)意圖]開(kāi)展自我認(rèn)知活動(dòng)的目的，是為了考查學(xué)生是否對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)。圖片歸納：相互滲透，相輔相成競(jìng)爭(zhēng)合作教師總結(jié)：競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)開(kāi)展的引擎，合作是社會(huì)開(kāi)展的車輪。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，在錘煉競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)的同時(shí)，更需要形成一種“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”的精神，在與他人競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共享。二、樹(shù)立積極的人生態(tài)度〔板書(shū)〕1、正確對(duì)待人生矛盾〔板書(shū)〕閱讀指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第148頁(yè)“活動(dòng)天地”的材料，思考這三種人的態(tài)度的不同又哪些？讓學(xué)生反思身邊有美又類似的情況，假設(shè)有，其具體的表現(xiàn)是怎樣的？〔答案不要求統(tǒng)一〕學(xué)生答復(fù):〔略〕教師小結(jié)：人生都要經(jīng)歷從童年、少年、青年、壯年到老年的不同開(kāi)展階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，人們的品德、知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)也不斷地發(fā)生變化，而推動(dòng)這種變化的動(dòng)力就是人生的各種矛盾。學(xué)生活動(dòng)：默讀松下幸之助的求職小故事。世界只有一種失敗，那就是輕易放棄?！霸谖胰松~典里，永遠(yuǎn)沒(méi)有失敗一詞，因?yàn)槊恳淮问∈俏覐浹a(bǔ)某種缺乏的一次時(shí)機(jī)?！比毡舅上鹿究偛盟上滦抑鷮?duì)他手下這樣說(shuō)道。松下幸之助年輕時(shí)家境貧寒，為了養(yǎng)家糊口，年輕的他到一家大電器公司求職。矮小瘦弱，又破又臟的他被公司的人事部門(mén)主管謝絕了：“我們現(xiàn)在暫時(shí)不缺人，你一個(gè)月以后再來(lái)看看吧?！北臼峭仆兄o，可一個(gè)月后他真的來(lái)了，那位負(fù)責(zé)人又推托說(shuō)有事，過(guò)幾天再說(shuō)。隔了幾天他又來(lái)了，如此反復(fù)了屢次，主管只好直接說(shuō)出了真話：“你這么臟是進(jìn)不了我們公司的。”于是他立即回去借錢買了一身整齊的衣服穿上再來(lái)。負(fù)責(zé)人看他如此實(shí)在，只好告訴他：“關(guān)于電器方面的知識(shí)，你知道得太少了，我們不能要你。”不料兩個(gè)月后，他再次出現(xiàn)在人事主管面前：“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少有關(guān)電器方面的知識(shí)，您看我哪方面還有差距，我一項(xiàng)項(xiàng)彌補(bǔ)。”這位人事主管盯著態(tài)度誠(chéng)懇的他看了半天，才說(shuō)：“我干這一行幾十年了，還從未遇到像你這樣來(lái)找工作的。我真佩服你的耐心和韌性”結(jié)果，他的毅力終于打動(dòng)了這位人事主管的心。他終于如愿以償?shù)倪M(jìn)入那家公司工作。[設(shè)計(jì)意圖]本局部沒(méi)什么概念性的問(wèn)題，但卻是學(xué)生最缺乏經(jīng)驗(yàn)的局部，因此，教師要給予學(xué)生更豐富的資料和知識(shí)，幫助真正了解人生實(shí)際上就是一個(gè)不斷產(chǎn)生矛盾、不斷解決矛盾的過(guò)程，因此要坦然面對(duì)。提問(wèn)：讀了松下幸之助的求職小故事后，你有什么感悟？學(xué)生答復(fù):〔略〕教師歸納：對(duì)待人生矛盾的不同方式表達(dá)了不同的人生態(tài)度取向，積極地人生態(tài)度能化解矛盾，從而實(shí)現(xiàn)人的開(kāi)展，消極的人生態(tài)度只能回避矛盾，影響人的開(kāi)展。2、樹(shù)立正確的人生態(tài)度〔板書(shū)〕閱讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀什么是“人生態(tài)度”這一概念。明確：人生態(tài)度----是人們面對(duì)人生問(wèn)題所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理傾向和根本意圖，廣泛地表現(xiàn)在對(duì)人生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、情感和行為之中?！舶鍟?shū)〕學(xué)生活動(dòng)：按教材第150頁(yè)“活動(dòng)天地”的要求開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生總結(jié)人生態(tài)度正反兩個(gè)方面的具體表現(xiàn)。從而加深對(duì)人生態(tài)度內(nèi)涵的理解。教師歸納：人生態(tài)度決定對(duì)待人生矛盾的方式；積極的人生態(tài)度的根本要求是：認(rèn)真、務(wù)實(shí)、樂(lè)觀和進(jìn)取。課堂總結(jié)：對(duì)待人生中的矛盾，歷來(lái)有不同的人生態(tài)度，通過(guò)這節(jié)