成人教育類科研課題申報(bào)書：出版業(yè)繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)研究

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題申請·評審書課題名稱：出版業(yè)繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)研究選題依據(jù)：課題指南-17課題負(fù)責(zé)人：唐從新負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字(包括標(biāo)點(diǎn)符號);2.選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號”;3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請；4.課題類別。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；5.研究類型。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；6.工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)5項(xiàng)，其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。課題名稱出版業(yè)繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)研究選題依據(jù)課題指南--17別一般課題型究負(fù)責(zé)人別女族出生年月19**年9月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)副教授研究專長學(xué)生管理最后學(xué)歷最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱址湖北省江漢市漢江大道8號0身份證號手機(jī)號碼姓名出生年月長歷簽名熊俊濤1教科院陳章峰2師段飛1朱夢婷2士錢鳳96化昱7預(yù)期最終成果(必含研究報(bào)告和研究論研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)(單位：萬元)2預(yù)計(jì)完成時(shí)間果成果名稱序成果形式及級別完成時(shí)間與發(fā)展趨勢4國家級中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究2省級CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2省級湖北省科學(xué)技術(shù)廳試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對策撰論文省級蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院撰論文省級育高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析撰論文省級求知導(dǎo)刊如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰論文省級新校園本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；出版是一個(gè)知識密集型行業(yè)，也是一個(gè)人力資源投入較大的行業(yè)。出版行業(yè)繼續(xù)教育的目的是提升出版專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，如何讓繼續(xù)教育起到實(shí)實(shí)在在的作用而不流于形式是管理部門、出版單位和從業(yè)人員應(yīng)密切關(guān)注和著力解決的重要問出版從業(yè)人員繼續(xù)教育工作涉及范圍極為廣泛，包括管理部門、出版單位、學(xué)員個(gè)人以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等。出版從業(yè)人員繼續(xù)教育工作的管理部門是宣傳部門，管理部門的主要目的是保證出版的正確宣傳導(dǎo)向，促進(jìn)出版從業(yè)人員整體素質(zhì)的提高，保證出版行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。出版單位和管理部門在提高從業(yè)人員素質(zhì)方面的目標(biāo)是一致的，但出版單位在轉(zhuǎn)企后承擔(dān)著巨大的經(jīng)營壓力，往往會影響出版單位對員工繼續(xù)教育的支持力度。出版從業(yè)人員對自己的職業(yè)成長有強(qiáng)烈的需求，也需要有管理部門的資格認(rèn)證，所以培訓(xùn)的意愿是有的，但面臨單位利潤考核的壓力，培訓(xùn)是否“物有所值”是其最大的考量?？梢姡^續(xù)教育培訓(xùn)的各主體有著共同的目標(biāo)和方向，如何做到“物有所值”是培訓(xùn)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。而這“值”則主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容和模式的設(shè)計(jì)上。二、關(guān)于繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式的幾點(diǎn)思考成功設(shè)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和模式，需要對被培訓(xùn)者進(jìn)行分析和分類[1],根據(jù)他們不同的需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。出版行業(yè)是一個(gè)技術(shù)行業(yè)，出版業(yè)的主要崗位都需要知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，而技術(shù)行業(yè)人員素質(zhì)的提高一定是和“產(chǎn)學(xué)研”三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合的，本文結(jié)合中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的相關(guān)實(shí)踐，嘗試提出“產(chǎn)學(xué)研”模式來解決出版從業(yè)人員繼續(xù)教育過程中面臨的問題。(一)繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式設(shè)想。出版專業(yè)技術(shù)人員自身的專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)、成長環(huán)境、工作狀態(tài)各不相同，如果不加區(qū)分地都安排到一個(gè)班進(jìn)行培訓(xùn)，勢必難以取得較好的效果。所謂繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式，就是對培訓(xùn)對象進(jìn)行細(xì)分，在各個(gè)層次的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中充分考慮產(chǎn)、學(xué)、研在該階段所占的比重，有針對性地對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“以人為本、按需施教”的目的，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作的計(jì)劃性、組織性、可行性和科學(xué)性。(二)初級出版專業(yè)技術(shù)人員課程設(shè)計(jì)。初級出版專業(yè)技術(shù)人員剛剛步入出版行業(yè)，針對這一階段的繼續(xù)教育主要應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，以達(dá)到逐步進(jìn)入“產(chǎn)”的目標(biāo)，“研”基本談不上。初出茅廬的他們對于出版行業(yè)的茫然和對于出版工作的不知所措，決定了“啟蒙式”的課程設(shè)計(jì)才是最合適的選擇。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，圖書基礎(chǔ)知識、校對、選題策劃、編輯出版、出版法律法規(guī)、策、編輯素養(yǎng)、媒介發(fā)展等可以作為主要課程內(nèi)容；為了避免此類課程過于枯燥，宜用更多的實(shí)例來講述和呈現(xiàn)。開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃”一類的課程可以起到為初級人員“點(diǎn)亮前程”的作用，另外要鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們充分地參與討論，提出在實(shí)際工作中產(chǎn)生的困惑和遇到的問題，由專家給予解答。因此，這一階段課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是幫助培訓(xùn)人員打牢基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們勤學(xué)好問，鼓勵(lì)他們擁有好奇之心，培養(yǎng)他們不計(jì)得失的工作態(tài)度；幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色、增強(qiáng)綜合素質(zhì)及提高編輯業(yè)務(wù)能力，最終的考核以通過中級出版專業(yè)職業(yè)資格考試并達(dá)到中級編輯從業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社對于初級編輯的培養(yǎng)以“學(xué)”為主，大致分為三個(gè)階段：第一階段是為期一年的校對訓(xùn)練(包括崗前培訓(xùn)和相關(guān)部門輪崗),第二階段是為期一年的文字編輯能力培養(yǎng)，第三階段是為期一到兩年的相關(guān)編輯室選題策劃能力實(shí)踐。這三四年的時(shí)間主要以促進(jìn)新進(jìn)編輯專業(yè)成長和發(fā)展為宗旨，以激發(fā)新進(jìn)編輯主動學(xué)習(xí)的積極性為前提，以多部門有效合作、共同參與為保障，以最終達(dá)到中級編輯工作能力為目的。整個(gè)過程實(shí)行“導(dǎo)師制”,從業(yè)人員要有“匠人”精神，“師傅帶徒弟”是一種成熟而現(xiàn)實(shí)的做法。首先是校對階段，這一階段實(shí)際包含了崗前培訓(xùn)、輪崗和校對三個(gè)過程。崗前培訓(xùn)為期1~2個(gè)月，培訓(xùn)的主要內(nèi)容涉及企業(yè)文化、規(guī)章制度及行為規(guī)范、校對的基本知識、文字編輯加工知識等，主要以專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流會的形式實(shí)施，由社及部門主任進(jìn)行講授或主持。輪崗時(shí)間一般為2個(gè)月，部門包括辦公室、發(fā)行部、出版部、排版中心以及財(cái)務(wù)部，一是讓新進(jìn)編輯盡快了解出版工作的全流程，二是體會出版是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，三是熟悉出版社同事并形成良好的互動。在這兩個(gè)過程中也會嘗試讓他們進(jìn)行一般稿件的校對，通過成熟校對和編輯的指導(dǎo)，自己的學(xué)習(xí)和對比別人的校樣，熟悉校對的方法、技巧。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的校對管理是放在文字編輯室(編校中心)的，在整個(gè)校對訓(xùn)練期間，新進(jìn)員工都是在室主任、指定成熟編輯、成熟校對指導(dǎo)下工作的，他們的校對稿也要求相關(guān)編輯給予評價(jià)和指導(dǎo)。通過一年的培養(yǎng)，新進(jìn)員工基本都能通過出版專業(yè)初級職業(yè)資格的考試，并熟悉校對工作的流程和技巧，可以完成一般書稿的校對工作了。此后他們進(jìn)入文字編輯室，接受編輯業(yè)務(wù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，開始文字編輯工作，同時(shí)會安排他們參加選題編輯室的一些活動。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社在編輯管理上實(shí)行“文策分離”,即文字編輯和策劃編輯分開，在這一階段安排文字編輯部主任以及其他指定的成熟文字編輯作為初級編輯的主要導(dǎo)師，輔以其他選題編輯部主任導(dǎo)師，對新進(jìn)編輯的具體書稿編輯工作進(jìn)行指導(dǎo)。在新編輯完成校對和文字編輯的工作訓(xùn)練后，我們會要求他們通過出版專業(yè)中級職業(yè)資格考試，并進(jìn)行一般稿件的編輯加工；然后根據(jù)本人意愿和選題室用人意愿將他們分配到各個(gè)選題部門，當(dāng)然也可以選擇繼續(xù)留在文字編輯室做文字編輯。在下一階段，他們將開始有關(guān)選題工作的學(xué)習(xí)或者向著成熟的文字編輯前進(jìn)，進(jìn)入“產(chǎn)”的環(huán)節(jié)。通過對初級編輯的培訓(xùn)管理，這些年中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的新編輯流動率明顯下降，工作能力得以穩(wěn)定提升。(三)中級出版專業(yè)技術(shù)人員課程設(shè)計(jì)。成為中級編輯，擁有了發(fā)稿權(quán)，也就成為出版社編輯工作的主力，要承擔(dān)書稿的編輯加工及選題組稿的責(zé)任，完成相應(yīng)崗位的基本工作量。文字編輯每年會有基本的文字加工任務(wù)，而選題編輯則會有利潤要求；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的新編輯剛進(jìn)入選題部門有兩年保護(hù)期，所謂的“產(chǎn)學(xué)研”過程是交叉的而不是涇渭分明的。通過參與生產(chǎn)來帶動學(xué)習(xí)和研究，“實(shí)踐出真知”,在“產(chǎn)”的過程中編輯會更明顯地體會到自身的不足，因?yàn)檫@一過程更多是個(gè)人的努力與擔(dān)當(dāng)，“產(chǎn)學(xué)”相長才是更好工作的“法門”。對于中級編輯而言，業(yè)績有了要求，工作中也會遇到更多的問題，甚至出現(xiàn)差錯(cuò)；我們經(jīng)常提醒他們要保持一顆“好奇”的心，在別人出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)關(guān)注，以便自己在遇到相似情況時(shí)有所警醒。一本書的整個(gè)出版過程是繁雜的，中級編輯(責(zé)任編輯)就是這本書的出品人、導(dǎo)演甚至是演員，所以要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)，要提升自身各方面的素質(zhì)，要有責(zé)任意識。拿到剛出版的新書時(shí)會帶來成功的喜悅，只是這一過程是周而復(fù)始的，似乎沒有盡頭，自然容易出現(xiàn)懈怠的心理。如何在“產(chǎn)”的過程中始終保持愉快的心情和高昂的斗志，是值得出版人探討的一個(gè)問題。成為中級編輯，掌握了一定的出版和編輯基本技能，有了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知道了應(yīng)該怎么做；“產(chǎn)”是這一階段最重要的工作，如何提高“產(chǎn)”的技能和效率是培訓(xùn)者最關(guān)注和最想得到的。他們希望和要求繼續(xù)教育培訓(xùn)有更多的實(shí)踐性內(nèi)容，而不是夸夸其談的理論。這一階段的課程設(shè)計(jì)也是最困難的，因?yàn)榫庉嫷募?xì)分也在這一階段明顯地體現(xiàn)出來，大家的工作內(nèi)容是有差別的，不同的學(xué)科背景，不同的圖書類型，不同的出版理念，不同的出版流程……實(shí)務(wù)類的編輯出版知識、系統(tǒng)的編輯出版理論、版權(quán)知識、數(shù)字出版案例以及與編輯相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識(如醫(yī)學(xué)等)、編輯業(yè)務(wù)寫作等是合適的課程選擇，主要側(cè)重于能力的提升和新策、新技術(shù)、新方法的掌握[2]。通過培訓(xùn)使中級人員能夠博采眾長，對自己平時(shí)的工作適時(shí)地做些反思，在提高“產(chǎn)”的能力同時(shí)也形成了“研”的氛圍。另一個(gè)可行的方案就是加強(qiáng)各部門中級編輯之間的交流與合作，外出培訓(xùn)、參展也是可以提升編輯“書感”的，有了一定研究問題的需求，“研”也并非遙不可及了。事實(shí)證明，在“產(chǎn)”中表現(xiàn)優(yōu)異的中級編輯往往有著更大的成長動力和空間；“產(chǎn)而優(yōu)則研”,有著扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，對于“研”來說，是有較大優(yōu)勢的。在這一階段，出版單位不能僅僅把目光定位在眼前的“利潤”上，應(yīng)該主動引導(dǎo)、幫助和支持中級編輯進(jìn)入“研”的狀態(tài)，讓他們在快速前進(jìn)的過程中，有機(jī)會停一停，思考一下、沉淀一下、積累一下；既為他們下一階段的工作充足蓄能，也促進(jìn)他們完成職業(yè)提升。這一系列的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐也帶來明顯效果，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社在省內(nèi)的圖書質(zhì)量檢查中始終排名靠前，出版的圖書也得到了作者和讀者的認(rèn)可，效益不斷上升。(四)高級出版專業(yè)技術(shù)人員課程設(shè)計(jì)。高級出版專業(yè)技術(shù)人員已是業(yè)內(nèi)的專家了，基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)顯然已不能適應(yīng)他們工作的需求。他們有著多年的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該在“研”的道路上大步邁進(jìn)。要怎樣設(shè)計(jì)“研”的課程呢?我們認(rèn)為“研”是對某一種工作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)、研究，并再運(yùn)用于“產(chǎn)”的過程。可以設(shè)計(jì)某項(xiàng)出版工作來作為繼續(xù)教育的課程，比如策劃某一類型的重大選題，對重要書稿進(jìn)行嚴(yán)格的審讀，實(shí)施某一重點(diǎn)項(xiàng)目，發(fā)表特定出版領(lǐng)域的專業(yè)，等等，這樣既達(dá)到了繼續(xù)教育的目的，又可以結(jié)合實(shí)際工作解決問題，讓自身的編輯境界得到提升?！把小钡恼n程設(shè)計(jì)主要在于培訓(xùn)編輯勇于創(chuàng)新、由博而專、精益求精、追求極致的精神。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的主要做法是通我們會要求編輯根據(jù)自己的策劃方向、特長和興趣，策劃一批、申報(bào)一批、儲備一批重點(diǎn)出版項(xiàng)目，鼓勵(lì)、支持他們在這一過程中主動鉆研、積極思考、高效行動，在項(xiàng)目實(shí)施過程中和結(jié)題時(shí)要有成果出現(xiàn)，并通過研究成果反過來指導(dǎo)工作實(shí)踐。我們鼓勵(lì)高級編輯在項(xiàng)目整個(gè)過程中帶領(lǐng)和指導(dǎo)更多的中級編輯，甚至初級編輯，成立人員構(gòu)成更廣泛的項(xiàng)目組。重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題的過程是最鍛煉編輯能力的，通過“出書”達(dá)到“出人”的目的和效果。鼓勵(lì)中級編輯敢想、敢干，主動思考和策劃，積極參與重點(diǎn)項(xiàng)目的出版過程；鼓勵(lì)編輯跨學(xué)科參與項(xiàng)目，可以提供更多的思路和可能性。從出版社管理制度層面，要求高級編輯承擔(dān)必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)中級、初級編輯的任務(wù)。定期召開編輯業(yè)務(wù)研討會，開展學(xué)術(shù)講座，成立項(xiàng)目課題研究組。在這一系列舉措下，出版社編輯成長迅速，為出版社新的可持續(xù)發(fā)展提供了充實(shí)的人才儲備，同時(shí)也在社內(nèi)構(gòu)建起“學(xué)、比、趕、超”的良好氛圍。三、靈活的繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式探討到新鮮從而有利于更好地學(xué)習(xí)。在基本內(nèi)容基礎(chǔ)上擴(kuò)大授課范圍，將理論和工作實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合是繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式的核心值觀的學(xué)習(xí)和踐行必不可少，如果可以和人生哲學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起授課，會更有趣、更好記，印象也更深刻些。出版從業(yè)人員多不是編輯出版專業(yè)出身，這是由行業(yè)特點(diǎn)決定的，正因?yàn)槿绱?，專業(yè)和系統(tǒng)的出版知識普遍相對缺乏，在初級和中級階段的學(xué)習(xí)中引入高校老師來講授正規(guī)的專業(yè)課程不失為后天的一種有效補(bǔ)充。學(xué)習(xí)的目的是使用，繼續(xù)教育的目的是培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀的出版從業(yè)人員作為授課者更有實(shí)踐和示范意義，同時(shí)也是一種很好的激勵(lì)方式。他們在工作中的體會、心得、經(jīng)驗(yàn)與被培訓(xùn)者是相通的，這樣的授課可實(shí)現(xiàn)零距離對接。當(dāng)然這種方式一定要做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)要找有經(jīng)驗(yàn)的授課者指導(dǎo)，這也是學(xué)和研的一體化過程。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的實(shí)踐證明項(xiàng)目組形式是適合出版繼續(xù)教育的，因?yàn)檫@種形式包含了“產(chǎn)學(xué)研”的全過程。繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式時(shí)起作用，既要學(xué)中做，又要做中學(xué)，真正地學(xué)以致用。每一個(gè)階段都是一個(gè)螺旋式上升的過程，初級培訓(xùn)者在學(xué)→產(chǎn)→思(研)的路徑上不斷成長；中級培訓(xùn)者在產(chǎn)→學(xué)→研的過程中不斷成熟；高級培訓(xùn)者在研→學(xué)→產(chǎn)的進(jìn)程中提高自己并“反哺”生產(chǎn)，也能更好地指導(dǎo)和影響年輕的出版從業(yè)人員。不論哪個(gè)層次，引入更多實(shí)踐教學(xué)和互動討論無疑都是切實(shí)可行的方案?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”要有學(xué)習(xí)的時(shí)間，要有思考的時(shí)間，要有研究的時(shí)間，要有實(shí)踐的時(shí)間，這樣的繼續(xù)教育才能真正滿足各方的需求。繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式的培訓(xùn)能夠讓學(xué)習(xí)者得到全方位的鍛煉，有效地提高出版從業(yè)人員的職業(yè)敏感性和悟性，在練好內(nèi)功的同時(shí)也練好外功，為讀者多出精品力作。出版是一個(gè)知識密集型行業(yè)，也是一個(gè)人力資源投入較大的行業(yè)。出版行業(yè)繼續(xù)教育的目的是提升出版專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，如何讓繼續(xù)教育起到實(shí)實(shí)在在的作用而不流于形式是管理部門、出版單位和從業(yè)人員應(yīng)密切關(guān)注和著力解決的重要問題。一、繼續(xù)教育各主體的需求和面臨的問題出版從業(yè)人員繼續(xù)教育工作涉及范圍極為廣泛，包括管理部門、出版單位、學(xué)員個(gè)人以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等。出版從業(yè)人員繼續(xù)教育工作的管理部門是宣傳部門，管理部門的主要目的是保證出版的正確宣傳導(dǎo)向，促進(jìn)出版從業(yè)人員整體素質(zhì)的提高，保證出版行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。出版單位和管理部門在提高從業(yè)人員素質(zhì)方面的目標(biāo)是一致的，但出版單位在轉(zhuǎn)企后承擔(dān)著巨大的經(jīng)營壓力，往往會影響出版單位對員工繼續(xù)教育的支持力度。出版從業(yè)人員對自己的職業(yè)成長有強(qiáng)烈的需求，也需要有管理部門的資格認(rèn)證，所以培訓(xùn)的意愿是有的，但面臨單位利潤考核的壓力，培訓(xùn)是否“物有所值”是其最大的考量?？梢?，繼續(xù)教育培訓(xùn)的各主體有著共同的目標(biāo)和方向，如何做到“物有所值”是培訓(xùn)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。而這“值”則主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容和模式的設(shè)計(jì)上。二、關(guān)于繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式的幾點(diǎn)思考成功設(shè)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和模式，需要對被培訓(xùn)者進(jìn)行分析和分類[1],根據(jù)他們不同的需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。出版行業(yè)是一個(gè)技術(shù)行業(yè)，出版業(yè)的主要崗位都需要知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，而技術(shù)行業(yè)人員素質(zhì)的提高一定是和“產(chǎn)學(xué)研”三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合的，本文結(jié)合中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的相關(guān)實(shí)踐，嘗試提出“產(chǎn)學(xué)研”模式來解決出版從業(yè)人員繼續(xù)教育過程中面臨的問題。(一)繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式設(shè)想。出版專業(yè)技術(shù)人員自身的專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)、成長環(huán)境、工作狀態(tài)各不相同，如果不加區(qū)分地都安排到一個(gè)班進(jìn)行培訓(xùn)，勢必難以取得較好的效果。所謂繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式，就是對培訓(xùn)對象進(jìn)行細(xì)分，在各個(gè)層次的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中充分考慮產(chǎn)、學(xué)、研在該階段所占的比重，有針對性地對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“以人為本、按需施教”的目的，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作的計(jì)劃性、組織性、可行性和科學(xué)性。(二)初級出版專業(yè)技術(shù)人員課程設(shè)計(jì)。初級出版專業(yè)技術(shù)人員剛剛步入出版行業(yè)，針對這一階段的繼續(xù)教育主要應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，以達(dá)到逐步進(jìn)入“產(chǎn)”的目標(biāo)，“研”基本談不上。初出茅廬的他們對于出版行業(yè)的茫然和對于出版工作的不知所措，決定了“啟蒙式”的課程設(shè)計(jì)才是最合適的選擇。在課了避免此類課程過于枯燥，宜用更多的實(shí)例來講述和呈現(xiàn)。開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃”一類的課程可以起到為初級人員“點(diǎn)亮前程”的作用，另外要鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們充分地參與討論，提出在實(shí)際工作中產(chǎn)生的困惑和遇到的問題，由專家給予解答。因此，這一階段課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是幫助培訓(xùn)人員打牢基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們勤學(xué)好問，鼓勵(lì)他們擁有好奇之心，培養(yǎng)他們不計(jì)得失的工作態(tài)度；幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色、增強(qiáng)綜合素質(zhì)及提高編輯業(yè)務(wù)能力，最終的考核以通過中級出版專業(yè)職業(yè)資格考試并達(dá)到中級編輯從業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社對于初級編輯的培養(yǎng)以“學(xué)”為主，大致第一階段是為期一年的校對訓(xùn)練(包括崗前培訓(xùn)和相關(guān)部門輪崗),第二階段是為期一年的文字編輯能力培養(yǎng)，第三階段是為期一到兩年的相關(guān)編輯室選題策劃能力實(shí)踐。這三四年的時(shí)間主要以促進(jìn)新進(jìn)編輯專業(yè)成長和發(fā)展為宗旨，以激發(fā)新進(jìn)為前提，以多部門有效合作、共同參與為保障，以最終達(dá)到中級編輯工作能力為目的。整個(gè)過程實(shí)行“導(dǎo)師制”,從業(yè)人員要有“匠人”精神，“師傅帶徒弟”是一種成熟而現(xiàn)實(shí)的做法。首先是校對階段，這一階段實(shí)際包含了崗前培訓(xùn)、輪崗和校對三個(gè)過程。崗前培訓(xùn)為期1~2個(gè)月，培訓(xùn)的主要內(nèi)容涉及企業(yè)文化、規(guī)章制度及行為規(guī)范、校對的基本知識、文字編輯加工知識等，主要以專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流會的形式實(shí)施，由社及部門主任進(jìn)行講授或主持。輪崗時(shí)間一般為2個(gè)月，部門包括辦公室、發(fā)行部、出版部、排版中心以及財(cái)務(wù)部，一是讓新進(jìn)編輯盡快了解出版工作的全流程，二是體會出版是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，三是熟悉出版社同事并形成良好的互動。在這兩個(gè)過程中也會嘗試讓他們進(jìn)行一般稿件的校對，通過成熟校對和編輯的指導(dǎo)，自己的學(xué)習(xí)和對比別人的校樣，熟悉校對的方法、技巧。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的校對管理是放在文字編輯室(編校中心)的，在整個(gè)校對訓(xùn)練期間，新進(jìn)員工都是在室主任、指定成熟編輯、成熟校對指導(dǎo)下工作的，他們的校對稿也要求相關(guān)編輯給予評價(jià)和指導(dǎo)。通過一年的培養(yǎng)，新進(jìn)員工基本都能通過出版專業(yè)初級職業(yè)資格的考試，并熟悉校對工作的流程和技巧，可以完成一般書稿的校對工作了。此后他們進(jìn)入文字編輯室，接受編輯業(yè)務(wù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，開始文字編輯工作，同時(shí)會安排他們參加選題編輯室的一些活動。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社在編輯管理上實(shí)行“文策分離”,即文字編輯和策劃編輯分開，在這一階段安排文字編輯部主任以及其他指定的成熟文字編輯作為初級編輯的主要導(dǎo)師，輔以其他選題編輯部主任導(dǎo)師，對新進(jìn)編輯的具體書稿編輯工作進(jìn)行指導(dǎo)。在新編輯完成校對和文字編輯的工作訓(xùn)練后，我們會要求他們通過出版專業(yè)中級職業(yè)資格考試，并進(jìn)行一般稿件的編輯加工；然后根據(jù)本人意愿和選題室用人意愿將他們分配到各個(gè)選題部門，當(dāng)然也可以選擇繼續(xù)留在文字編輯室做文字編輯。在下一階段，他們將開始有關(guān)選題工作的學(xué)習(xí)或者向著成熟的文字編輯前進(jìn)，進(jìn)入“產(chǎn)”的環(huán)節(jié)。通過對初級編輯的培訓(xùn)管理，這些年中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的新編輯流動率明顯下降，工作能力得以穩(wěn)定提升。(三)中級出版專業(yè)技術(shù)人員課程設(shè)計(jì)。成為中級編輯，擁有了發(fā)稿權(quán)，也就成為出版社編輯工作的主力，要承擔(dān)書稿的編輯加工及選題組稿的責(zé)任，完成相應(yīng)崗位的基本工作量。文字編輯每年會有基本的文字加工任務(wù)，而選題編輯則會有利潤要求；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的新編輯剛進(jìn)入選題部門有兩年保護(hù)期，所謂的“產(chǎn)學(xué)研”過程是交叉的而不是涇渭分明的。通過參與生產(chǎn)來帶動學(xué)習(xí)和研究，“實(shí)踐出真知”,在“產(chǎn)”的過程中編輯會更明顯地體會到自身的不足，因?yàn)檫@一過程更多是個(gè)人的努力與擔(dān)當(dāng)，“產(chǎn)學(xué)”相長才是更好工作的“法門”。對于中級編輯而言，業(yè)績有了要求，工作中也會遇到更多的問題，甚至出現(xiàn)差錯(cuò)；我們經(jīng)常提醒他們要保持一顆“好奇”的心，在別人出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)關(guān)注，以便自己在遇到相似情況時(shí)有所警醒。一本書的整個(gè)出版過程是繁雜的，中級編輯(責(zé)任編輯)就是這本書的出品人、導(dǎo)演甚至是演員，所以要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)，要提升自身各方面的素質(zhì)，要有責(zé)任意識。拿到剛出版的新書時(shí)會帶來成功的喜悅，只是這一過程是周而復(fù)始的，似乎沒有盡頭，自然容易出現(xiàn)懈怠的心理。如何在“產(chǎn)”的過程中始終保持愉快的心情和高昂的斗志，是值得出版人探討的一個(gè)問題。成為中級編輯，掌握了一定的出版和編輯基本技能，有了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知道了應(yīng)該怎么做；“產(chǎn)”是這一階段最重要的工作，如何提高“產(chǎn)”的技能和效率是培訓(xùn)者最關(guān)注和最想得到的。他們希望和要求繼續(xù)教育培訓(xùn)有更多的實(shí)踐性內(nèi)容，而不是夸夸其談的理論。這一階段的課程設(shè)計(jì)也是最困難的，因?yàn)榫庉嫷募?xì)分也在這一階段明顯地體現(xiàn)出來，大家的工作內(nèi)容是有差別的，不同的學(xué)科背景，不同的圖書類型，不同的出版理念，不同的出版流程……實(shí)務(wù)類的編輯出版知識、系統(tǒng)的編輯出版理論、版權(quán)知識、數(shù)字出版案例以及與編輯相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識(如醫(yī)學(xué)等)、編輯業(yè)務(wù)寫作等是合適的課程選擇，主要側(cè)重于能力的提升和新策、新技術(shù)、新方法的掌握[2]。通過培訓(xùn)使中級人員能夠博采眾長，對自己平時(shí)的工作適時(shí)地做些反思，在提高“產(chǎn)”的能力同時(shí)也形成了“研”的氛圍。另一個(gè)可行的方案就是加強(qiáng)各部門中級編輯之間的交流與合作，外出培訓(xùn)、參展也是可以提升編輯“書感”的，有了一定研究問題的需求，“研”也并非遙不可及了。事實(shí)證明，在“產(chǎn)”中表現(xiàn)優(yōu)異的中級編輯往往有著更大的成長動力和空間；“產(chǎn)而優(yōu)則研”,有著扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，對于“研”來說，是有較大優(yōu)勢的。在這一階段，出版單位不能僅僅把目光定位在眼前的“利潤”上，應(yīng)該主動引導(dǎo)、幫助和支持中級編輯進(jìn)入“研”的狀態(tài)，讓他們在快速前進(jìn)的過程中，有機(jī)會停一停，思考一下、沉淀一下、積累一下；既為他們下一階段的工作充足蓄能，也促進(jìn)他們完成職業(yè)提升。這一系列的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐也帶來明顯效果，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社在省內(nèi)的圖書質(zhì)量檢查中始終排名靠前，出版的圖書也得到了作者和讀者的認(rèn)可，效益不斷上升。(四)高級出版專業(yè)技術(shù)人員課程設(shè)計(jì)。高級出版專業(yè)技術(shù)人員已是業(yè)內(nèi)的專家了，基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)顯然已不能適應(yīng)他們工作的需求。他們有著多年的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該在“研”的道路上大步邁進(jìn)。要怎樣設(shè)計(jì)“研”的課程呢?我們認(rèn)為“研”是對某一種工作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)、研究，并再運(yùn)用于“產(chǎn)”的過程。可以設(shè)計(jì)某項(xiàng)出版工作來作為繼續(xù)教育的課程，比如策劃某一類型的重大選題，對重要書稿進(jìn)行嚴(yán)格的審讀，實(shí)施某一重點(diǎn)項(xiàng)目，發(fā)表特定出版領(lǐng)域的專業(yè),等等，這樣既達(dá)到了繼續(xù)教育的目的，又可以結(jié)合實(shí)際工作解決問題，讓自身的編輯境界得到提升?！把小钡恼n程設(shè)計(jì)主要在于培訓(xùn)編輯勇于創(chuàng)新、由博而專、精益求精、追求極致的精神。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的主要做法是通我們會要求編輯根據(jù)自己的策劃方向、特長和興趣，策劃一批、申報(bào)一批、儲備一批重點(diǎn)出版項(xiàng)目，鼓勵(lì)、支持他們在這一過程中主動鉆研、積極思考、高效行動，在項(xiàng)目實(shí)施過程中和結(jié)題時(shí)要有成果出現(xiàn)，并通過研究成果反過來指導(dǎo)工作實(shí)踐。我們鼓勵(lì)高級編輯在項(xiàng)目整個(gè)過程中帶領(lǐng)和指導(dǎo)更多的中級編輯，甚至初級編輯，成立人員構(gòu)成更廣泛的項(xiàng)目組。重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題的過程是最鍛煉編輯能力的，通過“出書”達(dá)到“出人”的目的和效果。鼓勵(lì)中級編輯敢想、敢干，主動思考和策劃，積極參與重點(diǎn)項(xiàng)目的出版過程；鼓勵(lì)編輯跨學(xué)科參與項(xiàng)目，可以提供更多的思路和可能性。從出版社管理制度層面，要求高級編輯承擔(dān)必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)中級、初級編輯的任務(wù)。定期召開編輯業(yè)務(wù)研討會，開展學(xué)術(shù)講座，成立項(xiàng)目課題研究組。在這一系列舉措下，出版社編輯成長迅速，為出版社新的可持續(xù)發(fā)展提供了充實(shí)的人才儲備，同時(shí)也在社內(nèi)構(gòu)建起“學(xué)、比、趕、超”的良好氛圍。三、靈活的繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式探討到新鮮從而有利于更好地學(xué)習(xí)。在基本內(nèi)容基礎(chǔ)上擴(kuò)大授課范圍，將理論和工作實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合是繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式的核心值觀的學(xué)習(xí)和踐行必不可少，如果可以和人生哲學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起授課，會更有趣、更好記，印象也更深刻些。出版從業(yè)人員多不是編輯出版專業(yè)出身，這是由行業(yè)特點(diǎn)決定的，正因?yàn)槿绱?，專業(yè)和系統(tǒng)的出版知識普遍相對缺乏，在初級和中級階段的學(xué)習(xí)中引入高校老師來講授正規(guī)的專業(yè)課程不失為后天的一種有效補(bǔ)充。學(xué)習(xí)的目的是使用，繼續(xù)教育的目的是培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀的出版從業(yè)人員作為授課者更有實(shí)踐和示范意義，同時(shí)也是一種很好的激勵(lì)方式。他們在工作中的體會、心得、經(jīng)驗(yàn)與被培訓(xùn)者是相通的，這樣的授課可實(shí)現(xiàn)零距離對接。當(dāng)然這種方式一定要做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)要找有經(jīng)驗(yàn)的授課者指導(dǎo)，這也是學(xué)和研的一體化過程。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的實(shí)踐證明項(xiàng)目組形式是適合出版繼續(xù)教育的，因?yàn)檫@種形式包含了“產(chǎn)學(xué)研”的全過程。繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式時(shí)起作用，既要學(xué)中做，又要做中學(xué)，真正地學(xué)以致用。每一個(gè)階段都是一個(gè)螺旋式上升的過程，初級培訓(xùn)者在學(xué)→產(chǎn)→思(研)的路徑上不斷成長；中級培訓(xùn)者在產(chǎn)→學(xué)→研的過程中不斷成熟；高級培訓(xùn)者在研→學(xué)→產(chǎn)的進(jìn)程中提高自己并“反哺”生產(chǎn)，也能更好地指導(dǎo)和影響年輕的出版從業(yè)人員。不論哪個(gè)層次，引入更多實(shí)踐教學(xué)和互動討論無疑都是切實(shí)可行的方案?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”要有學(xué)習(xí)的時(shí)間，要有思考的時(shí)間，要有研究的時(shí)間，要有實(shí)踐的時(shí)間，這樣的繼續(xù)教育才能真正滿足各方的需求。繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式的培訓(xùn)能夠讓學(xué)習(xí)者得到全方位的鍛煉，有效地提高出版從業(yè)人員的職業(yè)敏感性和悟性，在練好內(nèi)功的同時(shí)也練好外功，為讀者多出精品力作。(一)研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查一定量分析一案例研究—提出方探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作(二)研究方法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計(jì)調(diào)對本課題效果運(yùn)用綜合評價(jià)法逐級計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，(三)技術(shù)路線與實(shí)施步驟·已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況),主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng));·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)·完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)(一)已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索2、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級以上科研課(1)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會2015.12(2)CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12(4)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05(5)職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05(6)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會2016.12(7)湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04(8)高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究——以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06(9)高職院校教師信息素養(yǎng)評價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07(二)主要參考文獻(xiàn)[1]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)[2]何國偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究[J].職業(yè)教育研究.2016(09)[3]任慧婧.對貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].河南農(nóng)業(yè).2016(21)[4]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望.2016(04)[5]毛文學(xué).