新課程閱讀教學(xué)的理論和實踐初探市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

新課程閱讀教學(xué)理論和實踐初探北京工業(yè)大學(xué)從屬中學(xué)孔彬第1頁測一測：你認(rèn)為以下說法正確嗎?Readinghasonlyonepurpose,i.e.togetinformation.Readingisasilentactivity.Readingalouddoesnothelpmuchwithcomprehension.Readingwithapurposeismoreeffectivethanreadingwithoutapurpose.Whenweread,oureyesareconstantlymovingfromlettertoletter,wordtowordandsentencetosentence.Readingisanindividualactivity.Weneedtoknowallthewordsinordertounderstandatext.Wereadeverythingwiththesamespeed.Whenreadinginaforeignlanguage,wementallytranslateeverythinginordertounderstand.Itishelpfultouseadictionarytocheckandnotedownthemeaningofallthenewwordswhilereading.Thelackofculturalknowledgemayaffecttherateofreadingcomprehension.Possessingalargeamountofvocabularyisthekeyforreadingcomprehension.Readingcanbestbeimprovedbybeingengagedinreadingandreadingmore.第2頁英語課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)對閱讀能力描述?

高中英語課程要在全方面提升學(xué)生聽，說，讀，寫四項技能以及這四種技能綜合利用能力前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生了解與表示能力，用英語獲取信息，處理信息能力，用英語分析問題，處理問題能力等。第3頁怎樣了解英語閱讀?

閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取信息”。閱讀不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法，詞匯，更主要是經(jīng)過閱讀，獲取新知識，提升認(rèn)知水平，增強分析問題和處理問題能力。第4頁怎樣了解英語閱讀教學(xué)?

閱讀教學(xué)應(yīng)該以閱讀技能培養(yǎng)和提升為主要目標(biāo)。同時，經(jīng)過閱讀教學(xué)使學(xué)生得到語言輸入，從而擴大詞匯量，增強語感，提升語言水平。經(jīng)過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解英語文化背景知識。第5頁

Theteachingreadingistoguidestudentstolearntoreadsothattheycanreadtolearninthefuture.

Itisimportanttomakereadinganenjoyableandfruitfulexperienceforthestudents.閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想是什么？第6頁新課程閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是什么?Keywordsandbackgroundknowledgeaboutthetopiccanbetaughtoractivatedbeforereading.Tasksshouldbeclearlygiveninadvanceanditshouldprovideapurposewhichmotivatesstudents.Tasksshouldhelpdevelopstudents’readingskillsratherthantesttheirreadingcomprehension.Theteachershouldhelpthestudentsnotmerelycopewithoneparticulartextbutdeveloptheirreadingstrategiesandreadingabilityingeneralsothattheywillbeenabledtotackleothertexts.Theteachershouldhelpstudentstoreadontheirown.Weshouldaimatgraduallywithdrawingourguidanceasourstudentsprogresssothattheyeventuallybecomeindependentreaders.第7頁閱讀了解所需能力有哪些?

Distinguishingfactsfromopinions

Understandingthecommunicativevalue

Understandingrelationswithinsentences

UnderstandingrelationsbetweensentencesUnderstandingreference

Makinginferences（推測）Evaluatingtheauthor’sattitudeandopinions第8頁閱讀了解基本技能是什么?1.Skimming(略讀)

略讀目標(biāo)是經(jīng)過掃描快速掌握短文主

旨大意。2.Scanning(跳讀)跳讀主要用來搜索，確定信息，從而到達找出答案，處理問題目標(biāo)。第9頁掌握略讀（Skimming）關(guān)鍵?1.識別關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確識別短文中關(guān)鍵詞語（Key-word）,經(jīng)過對關(guān)鍵詞語掌握來推斷句子內(nèi)容；確定段落主題句（Topicsentence），經(jīng)過主題句了解整篇作品主旨大意。2.主旨預(yù)測（Predicting/Anticipating）：經(jīng)過閱讀標(biāo)題或短文第一段，對全篇內(nèi)容預(yù)測。第10頁掌握跳讀（Scanning）關(guān)鍵?1.在進行跳讀時，讀者對于希望取得信息要有一個明確認(rèn)識，即一個詳細(xì)問題，帶著問題去尋找答案。2.讀者應(yīng)能在快速掃描中捕捉到所需信息內(nèi)容，有時是一個詞，一句話或一段話。在開始搜索前，讀者也可將所需信息概括為關(guān)鍵詞或詞組，方便更為快速地在文章中找到相對應(yīng)詞語。第11頁閱讀了解三種模式是什么？TheBottom-upModel（信息驅(qū)動）TheTop-downModel（意念驅(qū)動）TheInteractiveModel（綜合或交替）第12頁怎樣了解TheBottom-upModel?“自下而上”模式，強調(diào)輸入材料中語言信息，認(rèn)為閱讀要從最小語言單位入手，對信息進行加工處理，比如：從字母識別到單詞，短語，句子了解，乃至對閱讀內(nèi)容最終判斷等。第13頁怎樣了解TheTop-downModel?“自上而下”模式，認(rèn)為讀者在接觸閱讀文章時，它標(biāo)題，詞語，話語，圖表，符號等都可能激活讀者大腦中相關(guān)知識，從而使讀者找到閱讀定位，并形成對內(nèi)容預(yù)測。成功預(yù)測可使讀者順利地完成閱讀。第14頁怎樣了解TheInteractiveModel?實際上，在閱讀過程中，以上兩種模式會交替使用，甚至同時使用，這取決于文章類型，讀者已經(jīng)有背景知識和語言能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)者們提出了一個新模式，即：“綜合或交替”模式。第15頁閱讀了解過程是什么?Grellet認(rèn)為英語閱讀過程是一個不停猜測過程，讀者已經(jīng)有知識比要接收新知識更為主要。這就是為何我們要讓學(xué)生利用已知去認(rèn)識，了解未知。第16頁怎樣用流程圖展示閱讀了解過程?瀏覽：標(biāo)題，長度，插圖，字體等預(yù)測：內(nèi)容，功效及文體結(jié)構(gòu)快速閱讀確認(rèn)或修正預(yù)測愈加仔細(xì)地閱讀

深入預(yù)測第17頁閱讀教學(xué)三個階段是什么？

Pre-reading

While-readingPost-reading第18頁Pre-readingBypre-readingactivities,wemeantasks/activitiesthatstudentsdobeforetheyreadthetextindetail.Suchactivitiescouldbepoolingtogethertheexistingknowledgeaboutthetopic,predictingthecontentsofthetext,skimmingorscanningthetextorpartsofthetextforcertainpurposes.Thepurposeofpre-readingistofacilitatewhile-readingactivities.Atthisstage,studentsandteacherpreparethemselvesforthetasksandfamiliarisethemselveswiththetopicofreading.Themainpurposeistocreateexpectationsandarousethestudent’sinterestinthetopicofthetext.第19頁閱讀教學(xué)讀前活動訓(xùn)練什么技能？predicting

settingthescene(usingpictures,stories,questions,video,

etc.)

skimming

scanning第20頁文章標(biāo)題對預(yù)測文章內(nèi)容有幫助嗎？

ANationofPet-LoversSavetheJungle:SavetheWorldPoliceHuntforChild第21頁閱讀教學(xué)讀中需設(shè)計什么訓(xùn)練活動？

Differenttextscanofferdifferentopportunitiesforexploration.However,readingpassagesinthetraditionalclassroomhasgenerallybeenexploredbymeansofaskingmultiplechoicequestions,T/F

questions,openquestions,paraphrasing,andtranslation.Theyalltendtobeteacher-centred.Wewouldliketolookatdifferentwaysinexploitingdifferenttextsfocusingon

theprocessofunderstandingratherthanthe

resultsofreading.第22頁WhilereadingactivitiesComplicatedInput

TransitionDeviceOutput第23頁有哪些Transitiondevices？

PicturesPiechartsDrawingsBarchartsMapsFlowchartsTablesSequencing（排列）SubtitlesTreediagramsNotesCyclicdiagrams

第24頁Description包括哪些內(nèi)容？TimePlaceCharactersMajoreventsEnding第25頁Comparisonandcontrast方法？

DifferentcharacteristicsA

DifferentcharacteristicsB

Sharedcharacteristics第26頁ProcessandproceduresSequencing（次序流程圖）NoMarketSurveyCuttingSewingIroningSaleQualityinspectionYesDesigning第27頁Classification（分類樹形圖）Vehiclesmotorvehiclesnon-motorvehiclescarsbicyclessportscars第28頁Narration（年代敘述次序）YearWhathappened?19621971198019831991第29頁Exposition（闡述關(guān)鍵點）Mainidea(s)SupportingdetailsConclusionFactsOpinionsConclusion第30頁Takingnotes（摘錄關(guān)鍵點）TimeDateLocationNumberofpeoplekilledDamagescausedEarthquakein1906Earthquakein1989第31頁Makinginferences（推測）-Blandidaisacountrywhichhaseveryclimaticconditionknowntoman.-Whenshecameintotheroomthelargecrowdgrewsilent.-Thepaintinghadbeeninthefamilyforyears,butsadlyBillrealizedhewouldhavetosellit.第32頁閱讀了解中詞匯所飾演角色是什么？AccordingtoDayandPamford(1998),efficientreadingbeginswithalightening-likeautomaticrecognitionofwords.Thisinitialprocessofaccurate,rapidandautomaticrecognitionofvocabularyfreesthemindtouseotherresourcesonemayhave,suchasone’sreasoningabilities,one’sworldknowledge,one’sknowledgeaboutthetopic,etc.toconstructmeaning.Inotherwords,withouttheabilitytorapidlyrecognizethewordsfirstcomingintotheeyes,nootherresourcescanbeputtousetoaidcomprehensionasourmindswillbefullyoccupiedbythetaskoffiguringoutwhatallthesewordsmeanorbusycheckingthemoutfromadictionaryonebyoneinsteadofmakingsenseofthecontexttheyprovide.第33頁FocusonlanguagestudyVocabularyUnderstandingwordmeaningincontextFocusoncollocations（搭配）FocusonidiomsFocusonprefixes,suffixes,androotwordsStructuresDrawstudents’attentiontothenewstructuresInvitestudentstoanalyzeandsummarizethethemainfeaturesCreatedifferentcontextformeaningfulpractice第34頁RoleplayMakingaposterDiscussionsMakingasurveyProjectworkMakinganad.RetellingMakingabrochure（小冊子）

AshortPlayMakinganinterviewWritingMakingapicturestory

有那些Postreadingactivities？第35頁怎樣在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練了解能力?1.閱讀，說到底是讀者和作品乃至作者之間交流，雙方溝通表達在讀者能夠正確了解作品。2.閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點是：（1）領(lǐng)會作品意圖和交際功效。（2）把握作品結(jié)構(gòu)。（3）搞清作品各部分間聯(lián)絡(luò)。第36頁怎樣領(lǐng)會作品意圖和交際功效?

作品功效有各種，如：提供信息，發(fā)出指令，邀請，勸說，警告等。教師可選擇不一樣題材，體裁作品，讓學(xué)生閱讀后做一些歸類練習(xí)。讀者假如不了解作品功效就不可能正確了解作品。在這一基礎(chǔ)上教師還應(yīng)教會學(xué)生識別不一樣語言形式在作品中不一樣用途。第37頁在閱讀教學(xué)中怎樣掌握作品結(jié)構(gòu)?掌握作品結(jié)構(gòu)可幫助讀者順利完成閱讀。教師可提供練習(xí)幫助學(xué)生從不一樣層次和不一樣角度來分析和了解作品結(jié)構(gòu)。就語句和段落來說，教師要強調(diào)：識別主題句（Topicsentence）主要性以及含有區(qū)分主題句和論據(jù)（Supportingdetails）能力必要性。同時還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生識別語篇粘連伎倆（Cohesivedevices）和語篇標(biāo)識（Discoursemarkers）能力。第38頁怎樣訓(xùn)練學(xué)生把握作品內(nèi)在聯(lián)絡(luò)?

依據(jù)作品交際功效，作者可能采?。罕容^，對比，類比，分類等手法，在內(nèi)容表現(xiàn)形式和情節(jié)安排上也會采取不一樣形式，這些通常表現(xiàn)在語句次序和段落安排上。經(jīng)過這么閱讀了解練習(xí)，可幫助學(xué)生把握作品中信息排列和分布，并確定關(guān)鍵信息。因為學(xué)生在處理視覺信息時會下意識地重現(xiàn)（rethink）所讀到詞句，而在重現(xiàn)過程中已經(jīng)有信息會快速出現(xiàn)在大腦中，促進讀者了解，掌握新信息。第39頁怎樣進行語言原因了解訓(xùn)練?語言原因訓(xùn)練內(nèi)容：比較技能（將談?wù)撏皇挛锊灰粯游恼逻M行比較）2.信息轉(zhuǎn)換（指讀者利用讀到信息寫回信，留言條，填申請表，評定卡等）3.學(xué)習(xí)技能（記筆記，寫總結(jié)等）第40頁怎樣進行非語言原因了解訓(xùn)練?非語言原因訓(xùn)練內(nèi)容：比較技能（將文字信息與相關(guān)圖片，表格等進行比較）2.信息轉(zhuǎn)換（將文字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字表格或其它圖形）3.尋找答案（處理問題答案，做事情方法，步驟等）第41頁什么是閱讀了解中非語言原因?

閱讀了解中非語言原因是指：與文字信息相關(guān)圖片，表格以及經(jīng)過圖片所展示人物特征，行為，動作，表情等。第42頁閱讀了解教學(xué)最終目標(biāo)是什么?

閱讀了解教學(xué)根本目標(biāo)是：在課堂教學(xué)活動中，教師提供形式多樣，生動有趣練習(xí)，這些練習(xí)要反應(yīng)現(xiàn)實生活中閱讀目標(biāo)，要自然，實用（在現(xiàn)實中，有什么樣閱讀，又有多少閱讀會要求讀者在讀完文章后進行多項選擇或正誤判斷？）。所以，閱讀了解教學(xué)最終目標(biāo)就是：經(jīng)過教師訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升學(xué)生實際閱讀能力。第43頁現(xiàn)實生活中我們會閱讀什么?

CalendarsWeatherforecastAddressesPamphlets（小冊子）ProductlabelsWashinginstructionsShortstoriesNovelsPlaysPoemsHandbooks

Clothessizelabels

Children’sscribblingInformallettersBusinesslettersRulesandregulationsE-mailsFaxmessagesPostcardsGreetingcards

Storecatalogues（目錄）Streetsigns第44頁現(xiàn)實生活中我們會閱讀什么?Comicbooks（連環(huán)畫）NewspapersDiplomas（文憑）ApplicationformsMagazinesRadio/TVguidesAdvertisementsPostersTravelguides

CookbooksRepairmanualsMemos（備忘錄）TimeschedulesJournalarticlesSonglyrics（短詩）Filmsubtitles（字幕）Diagrams（圖表）Flowcharts（流程圖）Nametags（名簽）第45頁什么是“評定閱讀材料”?評定閱讀材料就是：使讀者能正確體會和認(rèn)識作者創(chuàng)作觀點，意圖和目標(biāo)，方便更準(zhǔn)確地了解作品，盡可能多地摘取信息。第46頁怎樣培養(yǎng)“評定閱讀材料”能力?

學(xué)生是否含有“評定閱讀材料”能力是閱讀了解能力一個主要方面。它要求學(xué)生能夠充分領(lǐng)會作者意圖，觀點及可能存在偏見等。在閱讀中，正確了解作者寫作觀點，意圖和目標(biāo)是主要。在課堂閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)設(shè)計一些開放性問題