《“六大解放”教育思想與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合》 論文

“六大解放”教育思想與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合【摘要】陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中提出了“六大解放”的教育思想，他強調(diào)“手腦相長”，要手腦都會用，才能促進兒童的真正成長，這是生活教育理論的核心本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，必須將自由交還給學(xué)生，讓他們能看、能想、能做、能說，有利于促進學(xué)生的自由化和個性化發(fā)展，讓英語教學(xué)更具魅力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂“六大解放”思想創(chuàng)造力陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”教育思想給我們英語課堂教學(xué)很大的啟示，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了孩子們的自由和個性發(fā)展，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們要還給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)自由，讓他們做自己喜歡做的事情，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語水平。一、解放頭腦，讓學(xué)生會思考“六大解放”教育思想強調(diào)要充分解放兒童的大腦，就是要啟迪學(xué)生去思考，提高學(xué)生的思維能力，使其敢想、會想，從而激活學(xué)生問題意識，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好鋪墊。因此，在英語教學(xué)中，老師如果能發(fā)展學(xué)生的積極思維，將能較大程度地調(diào)度學(xué)生思維的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。例如：譯林版牛津小學(xué)英語4AUnit3Howmany和Unit7Howmuch這兩個單元的教學(xué)，在Unit3Howmany中涉及了數(shù)字和物品數(shù)量的表達，在Unit7Howmuch中涉及了句型Howmuch...？和物品價錢的表達方式，這兩個單元之間的內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此，在教學(xué)實踐中，可以將這兩個單元的教學(xué)內(nèi)容整合起來，設(shè)計了“義賣捐款”這一主題式教學(xué)活動，在活動之前引導(dǎo)學(xué)生賣什么物品？比如Unit3Howmany中涉及的玩具汽車，貼紙，在Unit7Howmuch中涉及的鞋子，扇子，雨傘，襪子等。在活動中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Unit6的內(nèi)容，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的物品讓將有關(guān)買賣商品的語句融入義賣中，然后引入新單詞，從而讓學(xué)生實現(xiàn)對新知和舊知的融會貫通。在學(xué)生熟悉買賣商品有關(guān)句型和詞匯后，再讓學(xué)生利用Howmany和Howmuch句型自由地進行發(fā)揮，將新知和舊知聯(lián)合起來，從而將所學(xué)的知識串聯(lián)成知識體系。二、解放眼睛，讓學(xué)生會觀察“眼睛”是人類思維的窗口，也是獲取知識和信息的最直接的渠道。宋代著名女詞人李清照的一句“眼波才動被人猜”，已將眼睛的妙處展現(xiàn)得淋漓盡致。還有人說，我們看見了物轉(zhuǎn)星移，看見了山川河流，卻未能真正的看見一顆小草的生根發(fā)芽，但若細細的觀察，則會發(fā)現(xiàn)小草雖然毫不起眼，但體現(xiàn)的卻是一種旺盛的生命力。我想只有認真觀察、仔細思考，才能更好的品味和體驗生活。而我們作為教師能做的就是充分解放學(xué)生的眼睛，使他們能看，這樣才能獲得鮮明的表象。因此，在英語教學(xué)中，可以充分利用視頻、教材插圖、實物等為學(xué)生提供觀察的機會。以譯林版牛津小學(xué)英語5BCinderella為例，在教學(xué)中我提供了一段灰姑娘的動畫視頻，對故事教學(xué)具有整體把握的作用。在教材中為我們提供了一些插圖，緊緊抓住插圖，通過問題引領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，開啟故事的教學(xué)之路。出示第一幅插圖：圖1讓學(xué)生觀察圖片，并猜一猜她們對Cinderella說了什么？學(xué)生觀察插圖發(fā)現(xiàn)，在插圖中Cinderella表情很難過，她繼母的表情很兇狠而她兩個姐姐的表情很兇惡和嫌棄，于是他們展開自己的想象力，開展了言語的表達。在接下來的幾幅插圖中，出現(xiàn)了一位善良的仙女和帥氣的王子，給我們講了一個唯美的灰姑娘的故事。我讓學(xué)生觀察圖片，自由的展開想象，表達自己對故事的見解和對故事的感悟，這樣既能訓(xùn)練觀察力和口語能力，又能升華情感教育，一舉多得，達到事半功倍的效果。三、解放雙手，讓學(xué)生會動手俗話說：手巧心靈，心靈手巧。手指是大腦神經(jīng)末梢，與大腦聯(lián)系緊密，也有手是第二大腦的說法。由此可見，解放學(xué)生雙手就是要讓學(xué)生學(xué)會動手，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。提高學(xué)生的動手能力不僅可以提高學(xué)生的思維能力還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。以教學(xué)譯林版牛津小學(xué)英語6AUnit5Signs為例，設(shè)計了“標(biāo)志展示”的游戲活動，在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察生活中常見的標(biāo)志并把它們制作來，在課堂上以擊鼓傳花的形式展示標(biāo)志圖，如果有動作，學(xué)生需要表演出標(biāo)志上的動作，可以單獨表演也可以小組之間配合表演。在標(biāo)識圖展示過程中操練句型Whatdoesitmean？Itmeans...。這樣的教學(xué)活動既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察能力，也能培養(yǎng)孩子的合作能力。當(dāng)然，解放學(xué)生們的雙手，并非每次都需要設(shè)計這樣的游戲活動，無論是念兒歌的擊打動作也好，還是簡單的肢體動作也好，只要能讓學(xué)生的雙手充分的解放出來，英語課堂才能更具吸引力和魅力。四、解放時間和空間，讓學(xué)生會做事“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。那么如何將課堂的時間和空間還給學(xué)生？我認為：課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學(xué)生。將時間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時間。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。教師也要參與進去，適時調(diào)控討論的方向和重點（根據(jù)課前的設(shè)計方案和目標(biāo)），要敢于放手，將表演舞臺讓給學(xué)生。例如：譯林版牛津小學(xué)英語5AUnit8AtChristmas，在教學(xué)Funtime版塊內(nèi)容時，設(shè)計學(xué)生制作圣誕卡片活動。在課堂開始，創(chuàng)設(shè)情境，圣誕節(jié)快到了，你想給爸爸媽媽送什么禮物？你能親手制作一張卡片給他們嗎？在簡單的談話中結(jié)束了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，接著讓學(xué)生制作圣誕卡片，他們可以自由討論，互相之間可以配合畫畫和涂色。制作完成后可以向其他同學(xué)展示自己的卡片，分享自己的制作心得。本堂課學(xué)生表現(xiàn)活躍，積極參與，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，引起學(xué)生的興趣和共鳴，成功地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，在參加活動的過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和口語能力，提高他們的英語語言綜合應(yīng)用能力。

解放頭腦讓孩子們敢于思考，解放雙手讓他們積極動手，解放眼睛讓他們主動觀察，解放嘴巴讓他們自由言論，解放空間和時間讓他們能回歸自然、回歸課堂，盡可能的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，真正的凸顯學(xué)習(xí)的主體性，從而讓英語課堂變成每一個孩子的學(xué)習(xí)樂園，讓他們有所學(xué)、有所樂、有所悟，真正的從傳統(tǒng)死記硬背的教育模式解放出來，實現(xiàn)高效的英語學(xué)習(xí)?！緟⒖嘉墨I】劉曉波.陶行知"六大解放"思想解析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考:下旬,2012（10）:74-76.杜佳."六大解放"教育思想與小學(xué)英語閱讀教學(xué)的融合[J].教學(xué)管