【淺談小學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)7200字（論文）】

-4-淺談小學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)摘□□要語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就是實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，注重讀寫(xiě)兩方面的相互促進(jìn)作用，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)模式的應(yīng)用是為了使學(xué)生能夠順利地將單詞轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為單詞。把單詞變成語(yǔ)言就是閱讀，把語(yǔ)言變成單詞就是寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是人生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)階段。這個(gè)時(shí)期的閱讀和寫(xiě)作尤為重要。是閱讀作文的基礎(chǔ)。讀書(shū)如蜜蜂采花，寫(xiě)作如蜜蜂釀蜜，它們之間是相輔相成的。針對(duì)目前讀寫(xiě)教學(xué)中存在的，學(xué)生書(shū)讀的不多，語(yǔ)言表達(dá)貧乏，如何激發(fā)孩子的讀寫(xiě)興趣，教給孩子們讀寫(xiě)方法，從而提高孩子們的讀寫(xiě)能力是這次研究的主要目的。本次研究主要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子課外閱讀情況如下:一是閱讀興趣不高。二是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，孩子熱衷于閱讀網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)和影視作品，不喜歡讀文本類(lèi)作品。三是閱讀數(shù)量不夠。通過(guò)強(qiáng)化閱讀，激發(fā)孩子們“讀”的興趣，達(dá)到提高孩子們能力目標(biāo)，再通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高孩子們的寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：閱讀；寫(xiě)作；培養(yǎng)；解決策略；教師目□□錄TOC\o"1-3"\h\u24950第1章閱讀教學(xué)的相關(guān)理論概述 1125811.1閱讀的概念和意義 188971.2寫(xiě)作的概念和意義 1141151.3閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系 223759第2章小學(xué)生讀寫(xiě)方面存在的問(wèn)題 2102462.1學(xué)生缺乏閱讀和寫(xiě)作興趣 291162.2學(xué)生缺乏素材積累和技巧學(xué)習(xí) 390452.3閱讀和寫(xiě)作沒(méi)有相結(jié)合 328206第3章小學(xué)教學(xué)中讀寫(xiě)存在問(wèn)題的原因分析 328873.1教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣 3266173.2生活中缺乏細(xì)致觀察，閱讀中閱讀質(zhì)量較低 4284463.3語(yǔ)文教材編寫(xiě)偏失，教學(xué)為考試服務(wù) 55745第4章提高小學(xué)生讀寫(xiě)能力的策略 5278764.1激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)以讀促寫(xiě)的意識(shí) 5154114.2提高閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的能力 6282854.2.1提高寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣 6282664.2.2開(kāi)闊視野，多方面觀察、感受生活 610124.2.3增加閱讀量，積累寫(xiě)作素材 6139104.3閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力 627998結(jié)論 710279參考文獻(xiàn) 8第1章閱讀教學(xué)的相關(guān)理論概述讀寫(xiě)教學(xué)不僅是小學(xué)低學(xué)段的重點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流、閱讀與寫(xiě)作的奠基石。隨著社會(huì)的快速發(fā)展許多專(zhuān)家學(xué)者和一線教育工作者對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并取得了顯著的成果，促進(jìn)了讀寫(xiě)教學(xué)的發(fā)展，也拓展了讀寫(xiě)教學(xué)的方式和方法，對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)的進(jìn)一步研究有著重要的作用與意義。當(dāng)前小學(xué)低學(xué)段的讀寫(xiě)教學(xué)中還有一些問(wèn)題，比如：陳舊的教學(xué)理念和個(gè)別化的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生，生活中缺乏細(xì)心的觀察和閱讀質(zhì)量差，語(yǔ)文教材編寫(xiě)存在誤區(qū)，教學(xué)目的是考試。這些問(wèn)題，不利于小學(xué)生培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，也沒(méi)法提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。1.1閱讀的概念和意義基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革就是為了著力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為具有適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展能力的學(xué)生，而不是只以書(shū)本上的知識(shí)為本。閱讀是通過(guò)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的識(shí)別、檢索、理解和欣賞而進(jìn)行的智力活動(dòng)。詞、句、段等語(yǔ)言單位構(gòu)成了言語(yǔ)的有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)[1]。閱讀是一個(gè)解構(gòu)和建構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)整合語(yǔ)言、背景知識(shí)和讀者的情感體驗(yàn)，分析語(yǔ)言和人物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在大腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。豐富的詞匯有利于提高閱讀能力，語(yǔ)文知識(shí)和各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累以及思維方式的正確建立。同時(shí)，人的思維、視野、思維方式、境界決定了閱讀的高質(zhì)量。所以，提高積累、思維和認(rèn)知水平能夠提高閱讀水平，運(yùn)用語(yǔ)言獲取信息，了解世界，發(fā)展思維，獲得審美經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過(guò)程[2]。讀書(shū)是進(jìn)步的階梯，可以增長(zhǎng)人的見(jiàn)識(shí)，豐富人的生活。當(dāng)我們不接觸閱讀時(shí)，我們的生活是乏味的。那時(shí)候我們以為我們的生活是枯燥乏味的?？赐曛?，我們的想法變了。我們不再對(duì)新事物一無(wú)所知，而是或多或少知道它們的來(lái)源和名稱。正是閱讀給了我們認(rèn)識(shí)和理解新事物的機(jī)會(huì)。讀書(shū)不能延長(zhǎng)我們的壽命，但可以改變我們生活的廣度。我們可以在閱讀中與偉大的人交談。他們以身作則，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和理念，升華我們的靈魂。我覺(jué)得讀書(shū)最重要的是它超越了世俗生活，幫助我們建立了一個(gè)精神生活的世界。小學(xué)生也是如此。閱讀可以幫助他們獲得知識(shí)。讀書(shū)是為了讓自己變得更好。閱讀可以幫助學(xué)生理解生存的意義和價(jià)值，并使他們有一天能夠承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任[3]。1.2寫(xiě)作的概念和意義寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)自己的方法，是學(xué)生從小就應(yīng)該培養(yǎng)的基本能力之一。寫(xiě)作可以讓學(xué)生記錄生活的點(diǎn)滴，對(duì)生活有更多的思考和體驗(yàn)，豐富感情，更好地了解世界，有助于心智成熟。小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是終身寫(xiě)作發(fā)展的基礎(chǔ)。養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。很多人的行為受習(xí)慣影響很大，比如寫(xiě)作文。有些學(xué)生非常喜歡寫(xiě)作文。他們想把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，提出自己的想法。這樣的作文內(nèi)容豐富。有的同學(xué)覺(jué)得寫(xiě)作是個(gè)大問(wèn)題，老師布置的作文都是拼湊出來(lái)的。造成這種差異的原因是，寫(xiě)作能力高的學(xué)生通常寫(xiě)作能力好。因此，教師和家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，掌握正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，日本和韓國(guó)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)非常具體、細(xì)致、有效，這也為我國(guó)小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)提供了借鑒。1.3閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的。無(wú)論朝哪個(gè)方向，中國(guó)的教育都會(huì)傾斜，失去平衡。閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中必須相互滲透、相輔相成。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和參照，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造。讀書(shū)沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，人的潛在創(chuàng)造力就會(huì)受到抑制。讀寫(xiě)分為兩大障礙，兩者相結(jié)合可以說(shuō)是共榮的。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地把閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，相互促進(jìn)，共同提高，從而迅速提高我們的語(yǔ)文素質(zhì)和能力，提高我們的人文素質(zhì)。寫(xiě)作是讀寫(xiě)能力的外在表現(xiàn)[4]。著名特級(jí)教師陸志平強(qiáng)調(diào):“學(xué)校的語(yǔ)文教育應(yīng)該以閱讀和寫(xiě)作為主?！睂?duì)中學(xué)語(yǔ)文感興趣的北京著名中文大學(xué)教授錢(qián)理群說(shuō):“重點(diǎn)必須放在閱讀和寫(xiě)作上是明智的，這可以提供一種新的思維方式來(lái)改變目前對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的要求不切實(shí)際和繁瑣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重的情況，而不是決定閱讀和教育?！睂?xiě)作在語(yǔ)文教育中的重要作用不僅顯而易見(jiàn)，而且格外重要[5]。第2章小學(xué)生讀寫(xiě)方面存在的問(wèn)題通過(guò)上文對(duì)閱讀的概念，讀寫(xiě)能力的概念以及閱讀與讀寫(xiě)的關(guān)系進(jìn)行界定之后形成了研究的理論基礎(chǔ)，研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在讀寫(xiě)方面存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：2.1學(xué)生缺乏閱讀和寫(xiě)作興趣興趣是最好的老師，是人類(lèi)了解事物并執(zhí)行事務(wù)活動(dòng)的心理傾向，是認(rèn)知事物、探索事物奧妙的基本。絕大多數(shù)小學(xué)生缺乏閱讀興趣和寫(xiě)作興趣，不能做到擴(kuò)大閱讀面去促進(jìn)寫(xiě)作水平，在校上課期間，也沒(méi)有意識(shí)到閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)去思考閱讀相關(guān)的問(wèn)題，但卻不能用于寫(xiě)作上，如果沒(méi)有這種意識(shí)，例如，如果教師不能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)出的每一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，他們就不會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng)，更不用說(shuō)愛(ài)上這門(mén)課程了[6]。2.2學(xué)生缺乏素材積累和技巧學(xué)習(xí)眾所周知，寫(xiě)作素材源于生活實(shí)踐和平時(shí)的閱讀。一篇優(yōu)秀的文章里，飽含豐富的寫(xiě)作素材，都是筆者從生活實(shí)踐中提煉下來(lái)的，我們所處的生活環(huán)境、街頭見(jiàn)聞、感情經(jīng)歷和人生感悟，都可以都可以提煉出來(lái)作為寫(xiě)作素材。但大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有積累這些素材。不少學(xué)生閱讀的時(shí)候都是一目十行，看到美文美句，只是感嘆筆者文章寫(xiě)得好，卻沒(méi)有想著把它變成自己的句子。中途不會(huì)拿筆勾畫(huà)，更不會(huì)去摘抄記錄。好記性不如爛筆頭，不背記下來(lái)，就不能活學(xué)活用，轉(zhuǎn)眼就忘了，意義不大。很多學(xué)生都是如此，不能調(diào)動(dòng)閱讀的活性思維，不能做好素材的積累。例如，教科書(shū)中的許多課文對(duì)朗讀提出了具體要求[7]。在閱讀教學(xué)中，我們必須多讀少說(shuō)，給學(xué)生留出更多的閱讀時(shí)間，但學(xué)生不會(huì)帶感情的朗讀，不會(huì)去讀懂課文，從而感受不到具體內(nèi)容，更談不上吸收積累寫(xiě)作素材了。寫(xiě)作是對(duì)閱讀的活學(xué)活用，是人類(lèi)多方面思維的綜合體現(xiàn)。不過(guò)很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，并沒(méi)有掌握好寫(xiě)作技巧，全文平淡、枯燥、無(wú)條理、無(wú)層次感、沒(méi)新意，不能勾起讀者的閱讀欲望。學(xué)生在日常的閱讀和寫(xiě)作中沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，缺乏相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)及寫(xiě)作技巧。2.3閱讀和寫(xiě)作沒(méi)有相結(jié)合課堂授課及考試中，閱讀與寫(xiě)作都是分開(kāi)獨(dú)立的兩大板塊，課后老師也會(huì)要求我們寫(xiě)作，但是學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的課程。而是寫(xiě)作與閱讀兩大板塊的課程完全分開(kāi)的。寫(xiě)作課堂上，老師一般會(huì)教一些寫(xiě)作技巧來(lái)提高寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀課，學(xué)生的閱讀分析技能，對(duì)文章主題思想的把握能力，以及對(duì)全文情感的揣測(cè)能力都得到了提高。然而，這對(duì)學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能起到良好效果。第3章小學(xué)教學(xué)中讀寫(xiě)存在問(wèn)題的原因分析通過(guò)上面的問(wèn)題研究之后，分析出以下三點(diǎn)原因：3.1教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣教師教學(xué)觀念落后，不能吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)是很不利的，影響實(shí)際的教學(xué)效果。有些教師古板迂腐，課后讓學(xué)生死記硬背。有些教師的教學(xué)觀念枯燥無(wú)味，無(wú)法引起學(xué)生聽(tīng)課的欲望。小學(xué)語(yǔ)文課的基本教學(xué)課程無(wú)非就是中心思想的歸納、句段的劃分、段落內(nèi)容總結(jié)、詞句含義等。有些教師為了盡快完成上級(jí)安排的教學(xué)任務(wù)，在閱讀課堂和寫(xiě)作課堂上，教師的教法比較單一，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行識(shí)記。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)，一、二年級(jí)學(xué)生識(shí)字情況不同，同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生識(shí)字情況也有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)不同的年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得每個(gè)學(xué)生都能跟上教師的進(jìn)度并能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)[8]。學(xué)生就是只聽(tīng)見(jiàn)教師口干舌燥地講個(gè)不停，學(xué)生在下面聽(tīng)得云里霧里的都一無(wú)所知，沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性。雖然上級(jí)組織的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但老師們對(duì)學(xué)生掌握了多少知識(shí)一無(wú)所知。這種單一的教學(xué)方法缺乏新鮮感，根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，太鼓噪乏味了。3.2生活中缺乏細(xì)致觀察，閱讀中閱讀質(zhì)量較低學(xué)生的生活區(qū)域很小，幾乎就是家庭和學(xué)校，兩點(diǎn)一線，城里的孩子可能接觸到游樂(lè)場(chǎng)所多些，卻幾乎接觸不到原汁原味的大自然生活；農(nóng)村的孩子可能接觸到原汁原味的大自然生活多些，卻沒(méi)怎么能接觸游樂(lè)場(chǎng)所里的事物。課外時(shí)間更多的是上各種課外輔導(dǎo)班，如奧賽培優(yōu)、書(shū)法、繪畫(huà)、鋼琴、音樂(lè)等等。如今的家庭生活中，家長(zhǎng)蠻溺愛(ài)孩子，都不讓小孩接觸家務(wù)活。有些小孩主動(dòng)去做家務(wù)，家長(zhǎng)也會(huì)制止[9]。文學(xué)與生活息息相關(guān)，優(yōu)秀的文章都是建立在對(duì)生活的觀察和深度加工之上的。如今的學(xué)生生活范圍雖小，但也有值得發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的地方。例如，學(xué)生可以寫(xiě)小貓和小狗很可愛(ài)。學(xué)生通常寫(xiě)不出自己有多可愛(ài)，或者有沒(méi)有什么需要詳細(xì)描述的。同學(xué)們?cè)诿枋鲆欢浠ǖ臅r(shí)候，基本都會(huì)描述花瓣和香氣，很少有同學(xué)會(huì)關(guān)注花蕊、莖和葉。學(xué)生在描述記敘文時(shí)，會(huì)寫(xiě)下事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和順序，但不會(huì)寫(xiě)下周?chē)说姆磻?yīng)。如果我們要求小學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物、植物或一件事，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有耐心，無(wú)法仔細(xì)觀察[10]。小學(xué)生寫(xiě)作的目的是創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成一個(gè)善于觀察的好習(xí)慣，而不是深度寫(xiě)作。除少數(shù)學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生的閱讀量也是有限的，很少有學(xué)生養(yǎng)成每天或定期閱讀的好習(xí)慣。除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之外，還有體育、音樂(lè)、美術(shù)、自然等課程。學(xué)校有語(yǔ)文課，但是閱讀時(shí)間和數(shù)量有限，學(xué)生的閱讀范圍也很窄。大多數(shù)學(xué)校在放學(xué)后組織學(xué)生做家庭作業(yè)。然而，課外閱讀的效果并不理想，因?yàn)榇嬖趦蓚€(gè)主要問(wèn)題：一方面，家長(zhǎng)沒(méi)有精力管理孩子。由于父母沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)接孩子，有些老人來(lái)接孩子，大多數(shù)父母沉迷于孩子的教育，有些可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但只有少數(shù)父母可以培養(yǎng)孩子的閱讀能力[11]。事實(shí)上，孩子的父母是孩子接受教育的最佳人選，但大多數(shù)父母沒(méi)有時(shí)間和精力訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)。另一方面，課外活動(dòng)也有很多誘惑。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越大，小學(xué)生也一個(gè)接一個(gè)地墮落。時(shí)下熱門(mén)的網(wǎng)游像王者榮耀、英雄聯(lián)盟、穿越火線等，無(wú)不誘惑著學(xué)生，一發(fā)不可收拾[12]。3.3語(yǔ)文教材編寫(xiě)偏失，教學(xué)為考試服務(wù)大部分小學(xué)語(yǔ)文教材都是語(yǔ)文課本。每篇課文后面都有清晰的章節(jié)來(lái)練習(xí)識(shí)字。作文原本是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但教材中的部分很小，重視程度不足，也沒(méi)有完善的教學(xué)體系。中國(guó)是應(yīng)試教育大國(guó)，幾乎所有的教學(xué)都以考試大綱為依據(jù)。這種應(yīng)試教育把語(yǔ)文課變成了機(jī)器課，缺乏人性的培養(yǎng)。久而久之，老師為了學(xué)生的考試而教。閱讀的培養(yǎng)不是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而是平時(shí)考什么，學(xué)什么。還有一個(gè)固有的寫(xiě)作模式[13]?？荚嚨墓蕴珡?qiáng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。第4章提高小學(xué)生讀寫(xiě)能力的策略在經(jīng)過(guò)前兩章節(jié)的分析之后，本文提出以下相關(guān)對(duì)策4.1激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)以讀促寫(xiě)的意識(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，然后用鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣。特別是對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)一般甚至很差的學(xué)生，我們可以在普通課堂上多關(guān)注他們，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的閱讀問(wèn)題，以建立他們的信心。盡量多看文章的亮點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠?yàn)樽约旱膶?xiě)作成績(jī)感到自豪，不再害怕寫(xiě)作文，同時(shí)也逐漸提高自己的寫(xiě)作興趣。我們不能讓學(xué)生的作文毫無(wú)意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，觀念也需要不斷更新，教師的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，理解閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，以便在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中用意識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。一些教師有讀寫(xiě)結(jié)合的意識(shí)，但教學(xué)力量不強(qiáng)，不能真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的轉(zhuǎn)化。在閱讀教學(xué)中，促進(jìn)讀寫(xiě)轉(zhuǎn)換不僅是一種疊加，而且會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。隨著時(shí)間的推移，教育會(huì)不斷更新。教師還應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，閱讀大量書(shū)面書(shū)籍，定期練習(xí)寫(xiě)作，以提高文學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力。老師不能只是教書(shū)，還需要采取多種不同的的方法。讀書(shū)需要對(duì)外交流，而不是閉門(mén)造車(chē)。通過(guò)交流和溝通展示彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)歷，可以加強(qiáng)對(duì)閱讀的理解。閱讀能力的培養(yǎng)以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)就能完成的，是潛移默化、逐漸積累的過(guò)程。4.2提高閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的能力4.2.1提高寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣為了提高寫(xiě)作能力，學(xué)生必須一方面學(xué)習(xí)和運(yùn)用寫(xiě)作技巧，另一方面也要掌握寫(xiě)作技巧。學(xué)生在平時(shí)的課上要認(rèn)真聽(tīng)老師教的寫(xiě)作技巧，通過(guò)閱讀別人的文章來(lái)學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作技巧。然后，你可以把學(xué)到的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，很容易取得好的效果。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生每天都要上語(yǔ)文課。寫(xiě)作教學(xué)僅限于一周一到兩節(jié)課。剩下的語(yǔ)文課都是為了提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生通常很少有機(jī)會(huì)寫(xiě)作，也沒(méi)有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣，學(xué)生不但可以練習(xí)寫(xiě)作，還可以收集寫(xiě)作材料。4.2.2開(kāi)闊視野，多方面觀察、感受生活好文章從生活中而來(lái)。寫(xiě)一篇好的文章，需要了解周?chē)囊磺?，密切觀察。因此，學(xué)生在教育中也必須有更廣闊的視野，他們的日常生活必須增加他們對(duì)自己生活的關(guān)注和理解。4.2.3增加閱讀量，積累寫(xiě)作素材都說(shuō)讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)讀得多了，美文美句的積累量自然也多了，如果再加進(jìn)自己的情感體會(huì)，寫(xiě)篇優(yōu)秀的文章自然不成問(wèn)題了。家長(zhǎng)要重視孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為孩子挑選優(yōu)秀的書(shū)籍，多陪孩子一起閱讀，閱讀面要廣博。對(duì)于普通的文章段落可以一帶而過(guò)，對(duì)于一些優(yōu)秀的文章和書(shū)籍，必須精讀。多讀就會(huì)理解書(shū)中的含義。當(dāng)我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章時(shí)，我們需要仔細(xì)思考，看看別人是如何描述主題的，結(jié)構(gòu)是如何組織的，語(yǔ)言是如何使用的，當(dāng)我們遇到好的內(nèi)容時(shí)，我們可以做筆記，記在本子上。好記性不如爛筆頭，遇到好的美文美句可以抄寫(xiě)下來(lái)。有必要的話，在讀完優(yōu)秀的文章后，你可以寫(xiě)下閱讀后的感受，表達(dá)你的觀點(diǎn)和想法。在正常的閱讀中，你可以記住好的部分，甚至整個(gè)課文，并將其記在腦海中。閱讀是一個(gè)過(guò)程。一開(kāi)始，你讀的越多，書(shū)就越厚，因?yàn)槟惚仨氂涀『蛯W(xué)習(xí)更多。后來(lái)，這本書(shū)會(huì)越來(lái)越薄，因?yàn)橐芽吹玫降念I(lǐng)會(huì)的內(nèi)容吸收轉(zhuǎn)化為自己的，活學(xué)活用。小學(xué)是小學(xué)生積累的時(shí)間，在此期間小學(xué)生不僅要多讀書(shū)，讀好書(shū)，還要收集素材，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。4.3閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力想在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以從朗讀、語(yǔ)言賞析、仿寫(xiě)等方面著手。大聲朗讀是反映語(yǔ)言的好方法。朗讀可以讓學(xué)生更好地感受文章中的情感。語(yǔ)言賞析方向要明確，可以選擇富有色彩深度的美文美句，從語(yǔ)言用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確度，從修辭手法、寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式等角度進(jìn)行欣賞，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的感知和理解，提高語(yǔ)言技能，從閱讀和寫(xiě)作中受益。在從閱讀到寫(xiě)作的轉(zhuǎn)變中，仿寫(xiě)是至關(guān)重要的。通過(guò)仿寫(xiě)文章的優(yōu)美段落或文章的總體設(shè)計(jì)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。結(jié)論本文全面分析了小學(xué)生讀寫(xiě)存在的問(wèn)題，提出了培養(yǎng)小學(xué)生讀寫(xiě)習(xí)慣的對(duì)策，包括:提高學(xué)生讀寫(xiě)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，提高學(xué)生讀寫(xiě)意識(shí)，提高學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力。鑒于目前小學(xué)教學(xué)中尚