【淺談小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)7200字（論文）】

-4-淺談小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)摘□□要語文教學(xué)的最終目的，就是實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，注重讀寫兩方面的相互促進(jìn)作用，閱讀和寫作教學(xué)模式的應(yīng)用是為了使學(xué)生能夠順利地將單詞轉(zhuǎn)化為語言，將語言轉(zhuǎn)化為單詞。把單詞變成語言就是閱讀，把語言變成單詞就是寫作。小學(xué)語文教學(xué)是人生學(xué)習(xí)漢語的初級階段。這個(gè)時(shí)期的閱讀和寫作尤為重要。是閱讀作文的基礎(chǔ)。讀書如蜜蜂采花，寫作如蜜蜂釀蜜，它們之間是相輔相成的。針對目前讀寫教學(xué)中存在的，學(xué)生書讀的不多，語言表達(dá)貧乏，如何激發(fā)孩子的讀寫興趣，教給孩子們讀寫方法，從而提高孩子們的讀寫能力是這次研究的主要目的。本次研究主要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子課外閱讀情況如下:一是閱讀興趣不高。二是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，孩子熱衷于閱讀網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫和影視作品，不喜歡讀文本類作品。三是閱讀數(shù)量不夠。通過強(qiáng)化閱讀，激發(fā)孩子們“讀”的興趣，達(dá)到提高孩子們能力目標(biāo)，再通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高孩子們的寫作能力。關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；培養(yǎng)；解決策略；教師目□□錄TOC\o"1-3"\h\u24950第1章閱讀教學(xué)的相關(guān)理論概述 1125811.1閱讀的概念和意義 188971.2寫作的概念和意義 1141151.3閱讀與寫作的關(guān)系 223759第2章小學(xué)生讀寫方面存在的問題 2102462.1學(xué)生缺乏閱讀和寫作興趣 291162.2學(xué)生缺乏素材積累和技巧學(xué)習(xí) 390452.3閱讀和寫作沒有相結(jié)合 328206第3章小學(xué)教學(xué)中讀寫存在問題的原因分析 328873.1教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣 3266173.2生活中缺乏細(xì)致觀察，閱讀中閱讀質(zhì)量較低 4284463.3語文教材編寫偏失，教學(xué)為考試服務(wù) 55745第4章提高小學(xué)生讀寫能力的策略 5278764.1激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，增強(qiáng)以讀促寫的意識 5154114.2提高閱讀與寫作相結(jié)合的能力 6282854.2.1提高寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣 6282664.2.2開闊視野，多方面觀察、感受生活 610124.2.3增加閱讀量，積累寫作素材 6139104.3閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力 627998結(jié)論 710279參考文獻(xiàn) 8第1章閱讀教學(xué)的相關(guān)理論概述讀寫教學(xué)不僅是小學(xué)低學(xué)段的重點(diǎn)，更是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生進(jìn)行口語交流、閱讀與寫作的奠基石。隨著社會的快速發(fā)展許多專家學(xué)者和一線教育工作者對讀寫教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并取得了顯著的成果，促進(jìn)了讀寫教學(xué)的發(fā)展，也拓展了讀寫教學(xué)的方式和方法，對讀寫教學(xué)的進(jìn)一步研究有著重要的作用與意義。當(dāng)前小學(xué)低學(xué)段的讀寫教學(xué)中還有一些問題，比如：陳舊的教學(xué)理念和個(gè)別化的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生，生活中缺乏細(xì)心的觀察和閱讀質(zhì)量差，語文教材編寫存在誤區(qū)，教學(xué)目的是考試。這些問題，不利于小學(xué)生培養(yǎng)閱讀和寫作的習(xí)慣，也沒法提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。1.1閱讀的概念和意義基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革就是為了著力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為具有適應(yīng)社會和終身發(fā)展能力的學(xué)生，而不是只以書本上的知識為本。閱讀是通過對書面語言的識別、檢索、理解和欣賞而進(jìn)行的智力活動(dòng)。詞、句、段等語言單位構(gòu)成了言語的有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)[1]。閱讀是一個(gè)解構(gòu)和建構(gòu)的過程。通過整合語言、背景知識和讀者的情感體驗(yàn)，分析語言和人物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在大腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。豐富的詞匯有利于提高閱讀能力，語文知識和各種知識經(jīng)驗(yàn)的積累以及思維方式的正確建立。同時(shí)，人的思維、視野、思維方式、境界決定了閱讀的高質(zhì)量。所以，提高積累、思維和認(rèn)知水平能夠提高閱讀水平，運(yùn)用語言獲取信息，了解世界，發(fā)展思維，獲得審美經(jīng)驗(yàn)和知識的過程[2]。讀書是進(jìn)步的階梯，可以增長人的見識，豐富人的生活。當(dāng)我們不接觸閱讀時(shí)，我們的生活是乏味的。那時(shí)候我們以為我們的生活是枯燥乏味的。看完之后，我們的想法變了。我們不再對新事物一無所知，而是或多或少知道它們的來源和名稱。正是閱讀給了我們認(rèn)識和理解新事物的機(jī)會。讀書不能延長我們的壽命，但可以改變我們生活的廣度。我們可以在閱讀中與偉大的人交談。他們以身作則，樹立正確的價(jià)值觀和理念，升華我們的靈魂。我覺得讀書最重要的是它超越了世俗生活，幫助我們建立了一個(gè)精神生活的世界。小學(xué)生也是如此。閱讀可以幫助他們獲得知識。讀書是為了讓自己變得更好。閱讀可以幫助學(xué)生理解生存的意義和價(jià)值，并使他們有一天能夠承擔(dān)家庭和社會責(zé)任[3]。1.2寫作的概念和意義寫作是學(xué)生表達(dá)自己的方法，是學(xué)生從小就應(yīng)該培養(yǎng)的基本能力之一。寫作可以讓學(xué)生記錄生活的點(diǎn)滴，對生活有更多的思考和體驗(yàn)，豐富感情，更好地了解世界，有助于心智成熟。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是終身寫作發(fā)展的基礎(chǔ)。養(yǎng)成寫作習(xí)慣是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。很多人的行為受習(xí)慣影響很大，比如寫作文。有些學(xué)生非常喜歡寫作文。他們想把自己的所見所聞?dòng)涗浵聛恚岢鲎约旱南敕?。這樣的作文內(nèi)容豐富。有的同學(xué)覺得寫作是個(gè)大問題，老師布置的作文都是拼湊出來的。造成這種差異的原因是，寫作能力高的學(xué)生通常寫作能力好。因此，教師和家長要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，掌握正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，日本和韓國對小學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)非常具體、細(xì)致、有效，這也為我國小學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)提供了借鑒。1.3閱讀與寫作的關(guān)系讀寫是語文教學(xué)中不可缺少的。無論朝哪個(gè)方向，中國的教育都會傾斜，失去平衡。閱讀和寫作在語文教學(xué)中必須相互滲透、相輔相成。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和參照，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。讀書沒有寫作的欲望，人的潛在創(chuàng)造力就會受到抑制。讀寫分為兩大障礙，兩者相結(jié)合可以說是共榮的。因此，在語文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該有意識地把閱讀和寫作聯(lián)系起來，相互促進(jìn)，共同提高，從而迅速提高我們的語文素質(zhì)和能力，提高我們的人文素質(zhì)。寫作是讀寫能力的外在表現(xiàn)[4]。著名特級教師陸志平強(qiáng)調(diào):“學(xué)校的語文教育應(yīng)該以閱讀和寫作為主?！睂χ袑W(xué)語文感興趣的北京著名中文大學(xué)教授錢理群說:“重點(diǎn)必須放在閱讀和寫作上是明智的，這可以提供一種新的思維方式來改變目前對語言教學(xué)的要求不切實(shí)際和繁瑣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重的情況，而不是決定閱讀和教育?！睂懽髟谡Z文教育中的重要作用不僅顯而易見，而且格外重要[5]。第2章小學(xué)生讀寫方面存在的問題通過上文對閱讀的概念，讀寫能力的概念以及閱讀與讀寫的關(guān)系進(jìn)行界定之后形成了研究的理論基礎(chǔ)，研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在讀寫方面存在以下三個(gè)方面的問題：2.1學(xué)生缺乏閱讀和寫作興趣興趣是最好的老師，是人類了解事物并執(zhí)行事務(wù)活動(dòng)的心理傾向，是認(rèn)知事物、探索事物奧妙的基本。絕大多數(shù)小學(xué)生缺乏閱讀興趣和寫作興趣，不能做到擴(kuò)大閱讀面去促進(jìn)寫作水平，在校上課期間，也沒有意識到閱讀和寫作之間的聯(lián)系。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會去思考閱讀相關(guān)的問題，但卻不能用于寫作上，如果沒有這種意識，例如，如果教師不能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)出的每一項(xiàng)優(yōu)勢，他們就不會以樂觀的態(tài)度對待教師的教學(xué)活動(dòng)，更不用說愛上這門課程了[6]。2.2學(xué)生缺乏素材積累和技巧學(xué)習(xí)眾所周知，寫作素材源于生活實(shí)踐和平時(shí)的閱讀。一篇優(yōu)秀的文章里，飽含豐富的寫作素材，都是筆者從生活實(shí)踐中提煉下來的，我們所處的生活環(huán)境、街頭見聞、感情經(jīng)歷和人生感悟，都可以都可以提煉出來作為寫作素材。但大多數(shù)學(xué)生并沒有積累這些素材。不少學(xué)生閱讀的時(shí)候都是一目十行，看到美文美句，只是感嘆筆者文章寫得好，卻沒有想著把它變成自己的句子。中途不會拿筆勾畫，更不會去摘抄記錄。好記性不如爛筆頭，不背記下來，就不能活學(xué)活用，轉(zhuǎn)眼就忘了，意義不大。很多學(xué)生都是如此，不能調(diào)動(dòng)閱讀的活性思維，不能做好素材的積累。例如，教科書中的許多課文對朗讀提出了具體要求[7]。在閱讀教學(xué)中，我們必須多讀少說，給學(xué)生留出更多的閱讀時(shí)間，但學(xué)生不會帶感情的朗讀，不會去讀懂課文，從而感受不到具體內(nèi)容，更談不上吸收積累寫作素材了。寫作是對閱讀的活學(xué)活用，是人類多方面思維的綜合體現(xiàn)。不過很多學(xué)生寫作時(shí)，并沒有掌握好寫作技巧，全文平淡、枯燥、無條理、無層次感、沒新意，不能勾起讀者的閱讀欲望。學(xué)生在日常的閱讀和寫作中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，缺乏相關(guān)的寫作知識及寫作技巧。2.3閱讀和寫作沒有相結(jié)合課堂授課及考試中，閱讀與寫作都是分開獨(dú)立的兩大板塊，課后老師也會要求我們寫作，但是學(xué)校并沒有開設(shè)讀寫結(jié)合的課程。而是寫作與閱讀兩大板塊的課程完全分開的。寫作課堂上，老師一般會教一些寫作技巧來提高寫作能力。通過閱讀課，學(xué)生的閱讀分析技能，對文章主題思想的把握能力，以及對全文情感的揣測能力都得到了提高。然而，這對學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能起到良好效果。第3章小學(xué)教學(xué)中讀寫存在問題的原因分析通過上面的問題研究之后，分析出以下三點(diǎn)原因：3.1教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣教師教學(xué)觀念落后，不能吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，對教學(xué)是很不利的，影響實(shí)際的教學(xué)效果。有些教師古板迂腐，課后讓學(xué)生死記硬背。有些教師的教學(xué)觀念枯燥無味，無法引起學(xué)生聽課的欲望。小學(xué)語文課的基本教學(xué)課程無非就是中心思想的歸納、句段的劃分、段落內(nèi)容總結(jié)、詞句含義等。有些教師為了盡快完成上級安排的教學(xué)任務(wù)，在閱讀課堂和寫作課堂上，教師的教法比較單一，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行識記。教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)，一、二年級學(xué)生識字情況不同，同一年級不同班級的學(xué)生識字情況也有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)不同的年級、不同班級學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得每個(gè)學(xué)生都能跟上教師的進(jìn)度并能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識[8]。學(xué)生就是只聽見教師口干舌燥地講個(gè)不停，學(xué)生在下面聽得云里霧里的都一無所知，沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性。雖然上級組織的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但老師們對學(xué)生掌握了多少知識一無所知。這種單一的教學(xué)方法缺乏新鮮感，根本無法吸引學(xué)生的注意力，太鼓噪乏味了。3.2生活中缺乏細(xì)致觀察，閱讀中閱讀質(zhì)量較低學(xué)生的生活區(qū)域很小，幾乎就是家庭和學(xué)校，兩點(diǎn)一線，城里的孩子可能接觸到游樂場所多些，卻幾乎接觸不到原汁原味的大自然生活；農(nóng)村的孩子可能接觸到原汁原味的大自然生活多些，卻沒怎么能接觸游樂場所里的事物。課外時(shí)間更多的是上各種課外輔導(dǎo)班，如奧賽培優(yōu)、書法、繪畫、鋼琴、音樂等等。如今的家庭生活中，家長蠻溺愛孩子，都不讓小孩接觸家務(wù)活。有些小孩主動(dòng)去做家務(wù)，家長也會制止[9]。文學(xué)與生活息息相關(guān)，優(yōu)秀的文章都是建立在對生活的觀察和深度加工之上的。如今的學(xué)生生活范圍雖小，但也有值得發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的地方。例如，學(xué)生可以寫小貓和小狗很可愛。學(xué)生通常寫不出自己有多可愛，或者有沒有什么需要詳細(xì)描述的。同學(xué)們在描述一朵花的時(shí)候，基本都會描述花瓣和香氣，很少有同學(xué)會關(guān)注花蕊、莖和葉。學(xué)生在描述記敘文時(shí)，會寫下事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和順序，但不會寫下周圍人的反應(yīng)。如果我們要求小學(xué)生寫動(dòng)物、植物或一件事，我們會發(fā)現(xiàn)他們沒有耐心，無法仔細(xì)觀察[10]。小學(xué)生寫作的目的是創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成一個(gè)善于觀察的好習(xí)慣，而不是深度寫作。除少數(shù)學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生的閱讀量也是有限的，很少有學(xué)生養(yǎng)成每天或定期閱讀的好習(xí)慣。除了語文、數(shù)學(xué)、英語之外，還有體育、音樂、美術(shù)、自然等課程。學(xué)校有語文課，但是閱讀時(shí)間和數(shù)量有限，學(xué)生的閱讀范圍也很窄。大多數(shù)學(xué)校在放學(xué)后組織學(xué)生做家庭作業(yè)。然而，課外閱讀的效果并不理想，因?yàn)榇嬖趦蓚€(gè)主要問題：一方面，家長沒有精力管理孩子。由于父母沒有足夠的時(shí)間來接孩子，有些老人來接孩子，大多數(shù)父母沉迷于孩子的教育，有些可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但只有少數(shù)父母可以培養(yǎng)孩子的閱讀能力[11]。事實(shí)上，孩子的父母是孩子接受教育的最佳人選，但大多數(shù)父母沒有時(shí)間和精力訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)。另一方面，課外活動(dòng)也有很多誘惑。在現(xiàn)代社會，隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品對學(xué)生的吸引力越來越大，小學(xué)生也一個(gè)接一個(gè)地墮落。時(shí)下熱門的網(wǎng)游像王者榮耀、英雄聯(lián)盟、穿越火線等，無不誘惑著學(xué)生，一發(fā)不可收拾[12]。3.3語文教材編寫偏失，教學(xué)為考試服務(wù)大部分小學(xué)語文教材都是語文課本。每篇課文后面都有清晰的章節(jié)來練習(xí)識字。作文原本是語文教學(xué)的重要組成部分，但教材中的部分很小，重視程度不足，也沒有完善的教學(xué)體系。中國是應(yīng)試教育大國，幾乎所有的教學(xué)都以考試大綱為依據(jù)。這種應(yīng)試教育把語文課變成了機(jī)器課，缺乏人性的培養(yǎng)。久而久之，老師為了學(xué)生的考試而教。閱讀的培養(yǎng)不是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而是平時(shí)考什么，學(xué)什么。還有一個(gè)固有的寫作模式[13]?？荚嚨墓蕴珡?qiáng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和讀寫能力的培養(yǎng)。第4章提高小學(xué)生讀寫能力的策略在經(jīng)過前兩章節(jié)的分析之后，本文提出以下相關(guān)對策4.1激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，增強(qiáng)以讀促寫的意識提高學(xué)生的讀寫能力，首先要激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，然后用鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。特別是對于語文成績一般甚至很差的學(xué)生，我們可以在普通課堂上多關(guān)注他們，讓他們回答一些簡單的閱讀問題，以建立他們的信心。盡量多看文章的亮點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠?yàn)樽约旱膶懽鞒煽兏械阶院?，不再害怕寫作文，同時(shí)也逐漸提高自己的寫作興趣。我們不能讓學(xué)生的作文毫無意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，觀念也需要不斷更新，教師的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)認(rèn)識到閱讀與寫作的關(guān)系，理解閱讀與寫作的關(guān)系，以便在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中用意識指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。一些教師有讀寫結(jié)合的意識，但教學(xué)力量不強(qiáng)，不能真正實(shí)現(xiàn)讀寫的轉(zhuǎn)化。在閱讀教學(xué)中，促進(jìn)讀寫轉(zhuǎn)換不僅是一種疊加，而且會潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的寫作能力。隨著時(shí)間的推移，教育會不斷更新。教師還應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，閱讀大量書面書籍，定期練習(xí)寫作，以提高文學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力。老師不能只是教書，還需要采取多種不同的的方法。讀書需要對外交流，而不是閉門造車。通過交流和溝通展示彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)歷，可以加強(qiáng)對閱讀的理解。閱讀能力的培養(yǎng)以及寫作能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)就能完成的，是潛移默化、逐漸積累的過程。4.2提高閱讀與寫作相結(jié)合的能力4.2.1提高寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣為了提高寫作能力，學(xué)生必須一方面學(xué)習(xí)和運(yùn)用寫作技巧，另一方面也要掌握寫作技巧。學(xué)生在平時(shí)的課上要認(rèn)真聽老師教的寫作技巧，通過閱讀別人的文章來學(xué)習(xí)別人的寫作技巧。然后，你可以把學(xué)到的寫作技巧運(yùn)用到自己的寫作中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，很容易取得好的效果。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生每天都要上語文課。寫作教學(xué)僅限于一周一到兩節(jié)課。剩下的語文課都是為了提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生通常很少有機(jī)會寫作，也沒有寫作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，學(xué)生不但可以練習(xí)寫作，還可以收集寫作材料。4.2.2開闊視野，多方面觀察、感受生活好文章從生活中而來。寫一篇好的文章，需要了解周圍的一切，密切觀察。因此，學(xué)生在教育中也必須有更廣闊的視野，他們的日常生活必須增加他們對自己生活的關(guān)注和理解。4.2.3增加閱讀量，積累寫作素材都說讀萬卷書行萬里路，學(xué)生優(yōu)秀的書讀得多了，美文美句的積累量自然也多了，如果再加進(jìn)自己的情感體會，寫篇優(yōu)秀的文章自然不成問題了。家長要重視孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為孩子挑選優(yōu)秀的書籍，多陪孩子一起閱讀，閱讀面要廣博。對于普通的文章段落可以一帶而過，對于一些優(yōu)秀的文章和書籍，必須精讀。多讀就會理解書中的含義。當(dāng)我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章時(shí)，我們需要仔細(xì)思考，看看別人是如何描述主題的，結(jié)構(gòu)是如何組織的，語言是如何使用的，當(dāng)我們遇到好的內(nèi)容時(shí)，我們可以做筆記，記在本子上。好記性不如爛筆頭，遇到好的美文美句可以抄寫下來。有必要的話，在讀完優(yōu)秀的文章后，你可以寫下閱讀后的感受，表達(dá)你的觀點(diǎn)和想法。在正常的閱讀中，你可以記住好的部分，甚至整個(gè)課文，并將其記在腦海中。閱讀是一個(gè)過程。一開始，你讀的越多，書就越厚，因?yàn)槟惚仨氂涀『蛯W(xué)習(xí)更多。后來，這本書會越來越薄，因?yàn)橐芽吹玫降念I(lǐng)會的內(nèi)容吸收轉(zhuǎn)化為自己的，活學(xué)活用。小學(xué)是小學(xué)生積累的時(shí)間，在此期間小學(xué)生不僅要多讀書，讀好書，還要收集素材，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。4.3閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力想在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以從朗讀、語言賞析、仿寫等方面著手。大聲朗讀是反映語言的好方法。朗讀可以讓學(xué)生更好地感受文章中的情感。語言賞析方向要明確，可以選擇富有色彩深度的美文美句，從語言用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確度，從修辭手法、寫作技巧和表達(dá)方式等角度進(jìn)行欣賞，使學(xué)生加深對語言的感知和理解，提高語言技能，從閱讀和寫作中受益。在從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)變中，仿寫是至關(guān)重要的。通過仿寫文章的優(yōu)美段落或文章的總體設(shè)計(jì)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，還可以提高學(xué)生的寫作水平。結(jié)論本文全面分析了小學(xué)生讀寫存在的問題，提出了培養(yǎng)小學(xué)生讀寫習(xí)慣的對策，包括:提高學(xué)生讀寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生讀寫意識，提高學(xué)生讀寫結(jié)合能力。鑒于目前小學(xué)教學(xué)中尚