《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動指導(dǎo)（第2版）》-習(xí)題答案

PAGEPAGE8《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動指導(dǎo)（第2版）》課后習(xí)題參考答案第1章一、選擇題1．B2．C3．A4．D5．B二、判斷題1．√2．×3．√4．×5．×三、簡答題1．答：科學(xué)教育不僅滿足社會發(fā)展的需要，對學(xué)前兒童個體的發(fā)展也至關(guān)重要。（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會發(fā)展當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變著人們的生活方式，促進(jìn)社會的發(fā)展，引領(lǐng)國家的進(jìn)步。要想適應(yīng)社會的快速發(fā)展，人們需要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，因此普及科學(xué)教育，提高全民科學(xué)素養(yǎng)是時代的號召與呼喚?？茖W(xué)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)人才的主要渠道，擔(dān)負(fù)著對接科技強(qiáng)國、制造強(qiáng)國等國家戰(zhàn)略的重要任務(wù)。（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育與個體發(fā)展學(xué)前兒童科學(xué)教育一方面有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)素質(zhì)，保護(hù)他們的好奇心和探究興趣，發(fā)展他們的探究能力，豐富學(xué)前兒童的科學(xué)經(jīng)驗；另一方面有利于學(xué)前兒童全面發(fā)展。2．答：學(xué)前兒童科學(xué)探究的本質(zhì)與成人科學(xué)探究的本質(zhì)相同，都是探索真理，主要體現(xiàn)在以下3個方面。（1）探知客觀世界經(jīng)驗層次的科學(xué)知識（2）探索世界、建構(gòu)理論和獲取知識的過程（3）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神3．答：學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）探究動力來自強(qiáng)烈的探究欲望；（2）探究客體以科學(xué)問題為基礎(chǔ)；（3）以發(fā)現(xiàn)式探究為主；（4）探究方法具有試誤性；（5）探究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論的“非科學(xué)性”。第2章一、選擇題1．B2．A3．C4．D5．A二、判斷題1．×2．×3．√4．√5．×三、簡答題1．答：布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”在教育領(lǐng)域，尤其是在科學(xué)教育領(lǐng)域，有著非常重要的意義與貢獻(xiàn)。（1）“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)是兒童學(xué)習(xí)的主要手段，兒童掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”是指兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探究與學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，并從中找出規(guī)律的一種學(xué)習(xí)方法。這種方法以培養(yǎng)兒童獨立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使兒童通過發(fā)現(xiàn)的步驟來完成學(xué)習(xí)，并從中體驗發(fā)現(xiàn)知識的智慧感和完成任務(wù)的勝利感。（2）教育啟示布魯納強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)部動機(jī)的作用，主張用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法主要包括以下4個步驟。①根據(jù)兒童的好奇心，提出他們感興趣的問題；②圍繞問題，提供有利于解決問題的材料；③協(xié)助兒童對材料進(jìn)行分析，讓兒童通過積極參與和主動思考，提出解決問題的可能途徑和方法；④引導(dǎo)和幫助兒童尋找驗證方法，通過對比選擇最佳途徑，解決問題。2．答：多元智能理論對當(dāng)前學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示如下。（1）認(rèn)識兒童的智力差異性，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)其智力強(qiáng)項；（2）提供多元化的教育環(huán)境，為兒童創(chuàng)造探索的空間；（3）采用多元化標(biāo)準(zhǔn)和方式評價兒童。3．答：陳鶴琴提出的“活教育”理論對學(xué)前兒童科學(xué)教育具有指導(dǎo)實踐意義。（1）科學(xué)教育目的要體現(xiàn)民族性和時代精神；（2）科學(xué)教育內(nèi)容要利用大自然、大社會等一切“活教材”；（3）突出兒童的主體地位，鼓勵兒童動腦、動手進(jìn)行探究，獲得體驗。第3章一、選擇題1．A2．D3．B4．C二、判斷題1．√2．×3．×4．√5．×三、簡答題1．答：學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的三維目標(biāo)分別為認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。（1）認(rèn)知目標(biāo)（知識經(jīng)驗）認(rèn)知目標(biāo)是指在科學(xué)教育活動中，學(xué)前兒童具體要學(xué)習(xí)的知識，以及要積累的認(rèn)識周圍世界的感性經(jīng)驗。在撰寫此項目標(biāo)時，常用的關(guān)鍵詞為“認(rèn)識”“了解”“學(xué)習(xí)”“感知”“體會”“觀察”等。（2）能力目標(biāo)（方法技能）技能目標(biāo)是指在科學(xué)教育活動中，期望學(xué)前兒童通過認(rèn)知學(xué)習(xí)，了解事物，探索周圍世界并學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，或者基于獲得的知識進(jìn)行應(yīng)用。在撰寫此項目標(biāo)時，常用的關(guān)鍵詞為“掌握”“應(yīng)用”“動手操作”“表達(dá)”“檢驗”“解釋”“說明”“歸納”“對比”“操作”等。（3）情感目標(biāo)（情感態(tài)度）情感目標(biāo)是指在科學(xué)教育活動過程中，期望學(xué)前兒童表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和情緒表現(xiàn)。在撰寫此項目標(biāo)時，常用的關(guān)鍵詞為“喜歡”“關(guān)注”“愛護(hù)”“感興趣”“樂于”“形成”“養(yǎng)成”“熱愛”“堅持”“樹立”“保持”等。2．答：選編科學(xué)活動內(nèi)容的具體方法如下。（1）以季節(jié)為主線以季節(jié)為主線主要是指根據(jù)四季的變化來安排選編與季節(jié)相關(guān)的植物、動物以及自然現(xiàn)象等的內(nèi)容。季節(jié)的變換帶給學(xué)前兒童的是生活環(huán)境的變化，學(xué)前兒童生活在其中，有著切身的感受，因此與季節(jié)有關(guān)的內(nèi)容易于他們理解和接受，以季節(jié)為主線編排科學(xué)教育活動內(nèi)容是符合學(xué)前兒童實際的。（2）以單元為單位以單元為單位選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容的方法是加強(qiáng)學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的縱向和橫向聯(lián)系的方法。它主要是強(qiáng)調(diào)以類為單元。這些單元之間縱向自成體系，橫向互相聯(lián)系。縱的方面是現(xiàn)有知識內(nèi)容與原有與之相關(guān)的知識、經(jīng)驗的聯(lián)系。橫的方面是事物與事物之間的聯(lián)系，即外部聯(lián)系，不同類別的知識之間是相互聯(lián)系的，每個單元的學(xué)前兒童科學(xué)教育過程都是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的發(fā)展過程。（3）以五大范圍為依據(jù)施燕教授的《學(xué)前兒童科學(xué)教育》將學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容分為五大范圍，即人體、動植物、生態(tài)與環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以這五大范圍為依據(jù)選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容，彌補了上述兩種方法的不足，涵蓋的范圍更廣泛。以五大范圍來選編內(nèi)容，能夠很容易地將科學(xué)教育的內(nèi)容進(jìn)行歸類，方法易掌握。目前，研究者把數(shù)學(xué)也納入科學(xué)教育的領(lǐng)域，將五大范圍進(jìn)行了調(diào)整與完善，重新劃分為生物與環(huán)境、非生物與環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)。3．答：選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容時，需要遵循的基本原則如下。（1）科學(xué)性和啟蒙性；（2）趣味性與可接受性；（3）廣泛性與代表性；（4）地方性與季節(jié)性；（5）時代性與民族性；（6）系統(tǒng)性與整合性。第4章一、選擇題1．C2．B3．D4．A5．D二、判斷題1．√2．√3．×4．×5．√三、簡答題1．答：在組織學(xué)前兒童實驗類科學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點。（1）提供充足、多樣的活動材料，以保證學(xué)前兒童能反復(fù)操作，與客體相互作用，在實驗過程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判斷，找出問題的答案。學(xué)前兒童的發(fā)現(xiàn)來自他們對材料的擺弄和操作，因此活動材料的提供非常重要。只有多樣性的材料才能使學(xué)前兒童獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗。（2）積極引導(dǎo)學(xué)前兒童主動參與活動，使實驗活動成為學(xué)前兒童主動的探索活動。在活動中要給學(xué)前兒童充足的操作時間，鼓勵學(xué)前兒童大膽嘗試，激發(fā)其探究欲望，支持鼓勵學(xué)前兒童大膽表達(dá)自己的想法。（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童在實驗中仔細(xì)觀察，注意實驗材料在操作過程中的變化，同時也要引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)。必要時，對學(xué)前兒童的實驗操作方法給予適當(dāng)指導(dǎo)。（4）組織學(xué)前兒童就實驗現(xiàn)象和結(jié)果開展討論與交流，引導(dǎo)學(xué)前兒童分析實驗中觀察到的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)前兒童解釋實驗的結(jié)果。當(dāng)學(xué)前兒童的解釋出現(xiàn)偏差時，也不要急于糾正，而是引導(dǎo)學(xué)前兒童與同伴間展開討論。（5）鼓勵學(xué)前兒童提出問題，但不要急于公布答案，以避免超越學(xué)前兒童理解能力的灌輸或變相灌輸。要和學(xué)前兒童展開平等的討論，共同探究問題；切不可用居高臨下的態(tài)度來死板地教學(xué)前兒童什么是“科學(xué)知識”，而要從學(xué)前兒童的立場來思考問題，體會他們的疑惑。2．答：制作類科學(xué)活動的設(shè)計原則如下。（1）科學(xué)與人文相結(jié)合的原則制作類科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童的實踐與探索，強(qiáng)調(diào)以“主動”的形式進(jìn)行創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)活動中的小組學(xué)習(xí)、合作與交流，強(qiáng)調(diào)讓每位學(xué)前兒童都加入探索和研究，這充分體現(xiàn)了科學(xué)精神與人文精神的完美結(jié)合。（2）探究性原則在制作類科學(xué)活動中，學(xué)前兒童作為探索者和研究者，需要充分發(fā)揮想象力，大膽提出自己的猜測，自己設(shè)計操作步驟，親自動手制作，并在實踐過程中通過不斷地思考與交流，豐富和完善自己的想法，這是探究性學(xué)習(xí)的價值所在。（3）合作性原則制作類科學(xué)活動的過程是教師或家長對學(xué)前兒童施加教育影響的過程，這個過程并不是簡單的“教”和被動的“學(xué)”，而是在教師或家長的指導(dǎo)幫助下，通過動手動腦來驗證學(xué)前兒童的設(shè)計能力，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，又強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)作用。（4）資源共享原則制作類科學(xué)活動的材料和資源是多樣化的，其中有許多是日常生活用品或市場中可以購買到的材料、物品，也有學(xué)校常用的儀器、設(shè)備等。因此，家長和社區(qū)的支持就顯得非常重要。教師可以動員和組織家長參與這類活動，資源共享，為活動提供大量可利用的資源，從而促進(jìn)活動的有效開展，提高活動的質(zhì)量。同時，社區(qū)提供的社會教育資源可以為活動提供大量設(shè)備、器具和材料。這些資源不僅幫助了教師，還加強(qiáng)了學(xué)前兒童與社會的聯(lián)系，增加了活動的效果。3．答：教師在組織學(xué)前兒童游戲類科學(xué)活動時，應(yīng)注意以下要點。（1）營造游戲氛圍，調(diào)動學(xué)前兒童參與游戲的興趣；（2）解釋說明活動規(guī)則，幫助學(xué)前兒童理解游戲類科學(xué)活動的玩法；（3）正式開展游戲活動，把握好活動進(jìn)程與時間；（4）教師注意扮演好自身角色，師幼共同游戲；（5）教師要適時評價、及時指導(dǎo)、合理建議。第5章一、選擇題1．B2．C3．A4．B5．D二、判斷題1．×2．√3．√4．×5．×三、簡答題1．答：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的方法主要有以下幾種。（1）演示講解法演示講解法是指教師在結(jié)合直觀教育的基礎(chǔ)上通過口頭講解，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體呈現(xiàn)出來的教學(xué)方法。（2）操作法操作法就是由學(xué)前兒童自己動手操作材料，在與材料相互作用的過程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而獲得有關(guān)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗、知識和技能的方法。（3）游戲法游戲法是指使學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動游戲化的一種教學(xué)方法。因為游戲是學(xué)前兒童尤為喜愛的活動方式，所以教師采用游戲法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，不僅可以激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)他們智力的發(fā)展，從而使他們有效地獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。（4）觀察比較法比較是思維的過程，是通過感官觀察、感受認(rèn)識物體特性，對物體之間某些屬性建立關(guān)系的過程。觀察比較法是指學(xué)前兒童在教師的引導(dǎo)下對兩個或兩個以上的物體進(jìn)行分析與比較，感知并找出它們在數(shù)、量、形等方面的異同點的一種方法。比較法被廣泛運用于數(shù)學(xué)教育各內(nèi)容和各年齡段中，是幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要方法之一。（5）啟發(fā)探索法啟發(fā)探索法是教師通過啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)前兒童運用已有經(jīng)驗，通過積極思考、主動探索，將外在表象進(jìn)行內(nèi)化的一種思維過程。啟發(fā)探索法可以最大限度地調(diào)動學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)前兒童積極思考，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗。（6）統(tǒng)計法統(tǒng)計法指通過觀察、測驗、調(diào)查、實驗，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計分類，以對研究的事物做出數(shù)量分析的方法。2．答：學(xué)前兒童數(shù)概念教育活動的指導(dǎo)要點如下。（1）引導(dǎo)學(xué)前兒童感知數(shù)學(xué)的有用和有趣①引導(dǎo)學(xué)前兒童感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。②引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察發(fā)現(xiàn)有一定排列規(guī)律的事物，體會其中的排列特點與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列與規(guī)律。③鼓勵學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)并嘗試解決生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題。例如，拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)等，可以通過數(shù)數(shù)、測量等方法確定名次。（2）引導(dǎo)學(xué)前兒童理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系有許多學(xué)前兒童可以唱數(shù)數(shù)字，但不理解數(shù)字代表的意義。教師在設(shè)計教育活動時，要將數(shù)目與數(shù)字緊密聯(lián)系在一起。①引導(dǎo)學(xué)前兒童理解數(shù)概念。②體驗數(shù)字與物體數(shù)量的關(guān)系，并認(rèn)讀數(shù)字。體驗數(shù)字與物體數(shù)量的關(guān)系是設(shè)法將抽象的數(shù)字與實際事物數(shù)量聯(lián)系起來，幫助學(xué)前兒童認(rèn)識數(shù)字的活動。③認(rèn)識基數(shù)與序數(shù)。體驗數(shù)字表示的基數(shù)意義，并學(xué)會用數(shù)字來表征數(shù)量?；鶖?shù)是用來表示集合中元素數(shù)量的數(shù)，序數(shù)是用來表示序列中元素的排列次序的數(shù)。④理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。⑤比較多少。結(jié)合日常生活，指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)通過對應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。3．答：學(xué)前兒童空間概念教育活動的指導(dǎo)要點如下。（1）以自身為中心認(rèn)識上下、前后、左右。學(xué)前兒童對空間方位的認(rèn)識是從對自己身體各部分的方位認(rèn)識開始的，教師在教其認(rèn)識空間方位時，可以先讓他們認(rèn)識自己身體各部分的位置關(guān)系。（2）以客體為中心認(rèn)識上下、前后、左右。學(xué)前兒童認(rèn)識了以自身為中心的上下、前后、左右之后，教師可以教他們認(rèn)識以客體為中心的上下、前后、左右。在學(xué)前兒童認(rèn)識以客體為中心的上下、前后、左右時，教師可以先進(jìn)行講解示范，告訴他們某個物體的上下、前后、左右方位，還可以讓他們站到物體的位置去感知。（3）操作活動。在學(xué)前兒童初步認(rèn)識了以自身為中心或以客體為中心的上下、前后、左右以后，教師可以通過操作活動使他們進(jìn)一步認(rèn)識空間方位。在操作活動中，教師可以要求學(xué)前兒童按指令將某種物體放到指定的位置，或讓他們將某物體隨意放在一個位置后，讓他們說出該物體放在什么地方；或引導(dǎo)他們做一些關(guān)于方位的趣味練習(xí)（4）游戲活動。常見的認(rèn)識物體空間方位的游戲有許多。例如“指鼻子、眼睛”游戲，教師發(fā)出指示，學(xué)前兒童按要求指出自己身體的相關(guān)部位；“摸耳朵”游戲，教師發(fā)出指令，讓學(xué)前兒童用自己的左手摸自己的右耳，用自己的右手摸自己的右耳等。第6章一、選擇題1．B2．C3．A4．D5．A二、判斷題1．×2．√3．×4．×5．√三、簡答題1．答：自然角科學(xué)教育活動的指導(dǎo)要點如下。（1）自然角中物品的擺放要整潔、美觀、安全；（2）教師的指導(dǎo)方式要符合學(xué)前兒童的認(rèn)知特點；（3）讓學(xué)前兒童做自然角的日常管理者。2．答：教師在選擇科學(xué)活動區(qū)的活動材料時，需要注意以下事項。（1）選擇豐富多彩的材料；（2）選擇多功能性的材料；（3）選擇有層次性的材料；（4）選擇有序列性的材料；（5）選擇有結(jié)構(gòu)性的材料；（6）及時調(diào)整活動材料；（7）確保材料的數(shù)量充足。3．答：科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的組織管理主要有以下兩種方式。（1）專職教師負(fù)責(zé)管理，活動程序簡單明確由于科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是面向全園學(xué)前兒童的共享式開放性區(qū)域，所以需要配備一名專職教師管理科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的日常事務(wù)。在學(xué)前兒童進(jìn)入科學(xué)發(fā)現(xiàn)室開展探究活動時，專職教師首先需要做的不是干預(yù)和要求他們?nèi)绾芜M(jìn)行探究，而是維護(hù)和進(jìn)一步發(fā)展其探究的自主性。（2）定期整理和更新材料，支持學(xué)前兒童自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中的材料需要定期整理。在每次活動前后，教師都要清點科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中的材料，察看有無缺損和消耗，根據(jù)實際情況及時進(jìn)行修理和補齊，同時還要動態(tài)地把握全園最近開展的科學(xué)探究活動，及時更新科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中的活動材料。第7章一、選擇題1．C2．A3．D4．B5．B二、判斷題1．×2．√3．√4．×5．√三、簡答題1．答：學(xué)前兒童科學(xué)教育活動資源非常豐富，教師在選擇時需要遵循以下原則。（1）能夠達(dá)到科學(xué)教育目標(biāo)；（2）從學(xué)前兒童的需要出發(fā)；（3）與學(xué)前兒童的生活聯(lián)系密切；（4）符合學(xué)前兒童的發(fā)展水平；（5）便于就地取材；（6）保證安全與衛(wèi)生。2．答：社區(qū)資源對學(xué)前兒童科學(xué)教育的作用如下。（1）利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育，是對家庭、幼兒園科學(xué)教育的補充；（2）利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育，使學(xué)前兒童獲得更加廣泛的感性經(jīng)驗；（3）利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育，可以促進(jìn)學(xué)前兒童社會交往能力的發(fā)展。3．答：教師應(yīng)利用社區(qū)資源開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的指導(dǎo)要點如下。（1）選擇合適的教育資源教師應(yīng)根據(jù)教育的目標(biāo)以及學(xué)前兒童的年齡特點與需要選擇合適的資源。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，社區(qū)資源越來越豐富。但目前而言，很多資源并不是專為學(xué)前兒童而設(shè)立的。因此，在利用社區(qū)資源開展活動時教師應(yīng)有所選擇。（2）制定具體的活動方案根據(jù)內(nèi)容確定活動地點后，接下來就要考慮一些細(xì)節(jié)。①時間的確定。根據(jù)活動內(nèi)容，以及場所、天氣等方面的具體情況，確定活動時間。②必要的聯(lián)系。準(zhǔn)備工作時間確定后，首先，要提前和相關(guān)場所的負(fù)責(zé)人聯(lián)系，說明活動的時間、目的、人數(shù)以及需要相關(guān)人員配合的工作等。其次，要組織學(xué)前兒童做好各種準(zhǔn)備，包括相關(guān)知識經(jīng)驗的和必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，如水杯、衣服、用具等。③路線的選擇。前往目的地往往有很多條路線，要提前考察哪條路線最安全、省時。④活動的步驟。利用社區(qū)資源開展活動，需要詳細(xì)計劃活動的每一個步驟，事先安排好活動的