簡(jiǎn)約動(dòng)態(tài)《賣(mài)火柴的小女孩》課件

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)PPT課件指導(dǎo)老師：稻殼兒課文賞析課堂策劃內(nèi)容學(xué)習(xí)教學(xué)拓展CONTENTS1234目錄課堂策劃ONE01介紹作家安徒生安徒生作為丹麥作家、詩(shī)人，代表童話有《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《冰雪皇后》、《看門(mén)人的兒子》《夜鶯》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚(yáng)為給全歐洲的一代孩子帶來(lái)了歡樂(lè)。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語(yǔ)言，成千上萬(wàn)冊(cè)童話書(shū)在全球陸續(xù)發(fā)行出版，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”Andersen1805年-1875年，生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，父親是鞋匠母親是傭人世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)作品創(chuàng)作背景敘述1845年10月安徒生再次訪問(wèn)意大利。在圣誕節(jié)即將到來(lái)的時(shí)候，格洛斯頓城的朋友們邀請(qǐng)安徒生去過(guò)圣誕節(jié)1845年出訪意大利在格洛斯頓城，他看到馬路旁掛著歡迎安徒生先生到來(lái)的條幅，書(shū)，他要體會(huì)一下城市里的圣誕節(jié)氣氛格洛斯頓城圣誕節(jié)他看到一個(gè)婦女手臂上掛著籃子，背著個(gè)瘦弱的嬰兒有氣無(wú)力地乞討著沿街乞討的婦女不遠(yuǎn)處，一個(gè)只有五歲左右的小女孩，正在賣(mài)火柴，她的手都凍僵了。可是，路過(guò)的人已經(jīng)不多了，金發(fā)小女孩的火柴一根也沒(méi)有賣(mài)掉。安徒生回去以后就寫(xiě)了《賣(mài)火柴的小女孩》賣(mài)火柴的小女孩“雪花落在她的金色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒拉在肩上，看上去很美麗?！弊x到這里，誰(shuí)都覺(jué)得小女孩長(zhǎng)得實(shí)在美麗可愛(ài)，但她自己因?yàn)橛逐囉掷?，根本不?huì)注意這些課文人物簡(jiǎn)要介紹“那是一雙很大的拖鞋，那么大，一向是她媽媽穿的?！彼拇_窮得連鞋都穿不上。即便這祥，最令人覺(jué)得可憐的是，這么“小”的一個(gè)女孩，在又冷又黑的大年夜光著頭赤著腳、孤苦伶仃地在街頭賣(mài)火疑作者在童話中塑造了小女孩這個(gè)典型人物，小女孩的形象實(shí)在惹人憐愛(ài)“大”拖鞋與“小”女孩的對(duì)比小女孩光頭小腳與美麗的金黃的長(zhǎng)發(fā)對(duì)比小女孩向?qū)W生通解課文內(nèi)容它講述的是一個(gè)在圣誕夜賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉一根火柴，小女孩一天沒(méi)有吃東西。她又冷又餓，她擦亮了第一根火柴，看見(jiàn)了噴香的烤鵝她擦亮第二根火柴，看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)她擦亮了第三根火柴，看見(jiàn)了久違的外婆，她想讓外婆留在自己身邊，擦亮了一整把火柴然而當(dāng)火柴熄滅的時(shí)候，這所有的一切都不見(jiàn)了，小女孩就是這樣在圣誕之夜悲慘地死去，沒(méi)有人知道她在生前最后一刻看到的美好情景啟發(fā)式提問(wèn)學(xué)生五歲的小女孩在圣誕夜為什么出來(lái)賣(mài)火柴？問(wèn)題一小女孩沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴一天沒(méi)有吃飯了，為什么不回家？問(wèn)題三小女孩在冬天那么嚴(yán)寒的天氣里為什么穿著拖鞋？問(wèn)題二五歲的小女孩著實(shí)讓人憐愛(ài)！你五歲的時(shí)候在做什么？問(wèn)題四內(nèi)容學(xué)習(xí)TWO02課文結(jié)構(gòu)層次講解交代了小女孩的最后結(jié)局：她在舊年的大年夜凍死了。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗第四層次部分乖巧的小女孩太冷了，她連續(xù)劃亮了三次火柴，每一次都看到了美好的東西，還看到了最疼愛(ài)自己的奶奶第三部分介紹了時(shí)間，即圣誕節(jié)大年夜，人物五歲的乖巧小女孩赤腳賣(mài)火柴第一層次部分賣(mài)火柴的過(guò)程描寫(xiě)。她不敢回家，因?yàn)樘淞酥缓弥鴫亲聛?lái)第二層次部分安排學(xué)生朗讀課文讓學(xué)生帶著感情，帶著同情心去朗讀，是學(xué)生的心完全融入到課文之中。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法文章朗讀可以提問(wèn)學(xué)生，第一自然段作者交代了什么內(nèi)容？結(jié)尾的安排有什么深意？通過(guò)提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力內(nèi)容提問(wèn)乖巧的小女孩被活活凍死，這說(shuō)明資本主義制度的殘酷黑暗的現(xiàn)實(shí)，在這種制度下，人和人之間是金錢(qián)關(guān)系情景推演教師詳細(xì)講解課文課文是翻譯過(guò)來(lái)的文章，教師在課堂上應(yīng)指出翻譯文風(fēng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考許多句子的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生劃分課文自然段路以啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生劃分課文的自然段落，并概述每個(gè)段落說(shuō)明的內(nèi)容講解敘事特點(diǎn)線索描述脈絡(luò)訓(xùn)練學(xué)生概述能力表達(dá)能力規(guī)定好大體字?jǐn)?shù)安排整篇文章概述對(duì)文章事件的發(fā)生地點(diǎn)時(shí)間簡(jiǎn)要描述第一根火柴劃亮之后的描述特點(diǎn)概述最后火柴點(diǎn)亮美好事物的描述第二根火柴劃亮之后文章的節(jié)奏變化對(duì)小女孩的出場(chǎng)形象做出描述課文賞析THREE03主題有鮮明的生命力在幻景中看到過(guò)“溫暖的大火爐、噴香的烤鵝等等，作者把小女孩美麗的幻景與她面臨的冷酷的現(xiàn)實(shí)疊化在一起描寫(xiě)，對(duì)罪惡的資本主義社會(huì)進(jìn)行了無(wú)情的鞭笞真實(shí)是文學(xué)作品感人的生命力，安徒生對(duì)這個(gè)小女孩不幸命運(yùn)描寫(xiě)的也對(duì)她的心理活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)她對(duì)美食溫暖和親情的幻想生命力作家細(xì)致地描寫(xiě)了小女孩關(guān)于溫暖的火爐、肥美的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶這四個(gè)幻想片段，恰恰是當(dāng)時(shí)資本主義制度下無(wú)法保障溫飽的心理反應(yīng)。悲劇的力量在于把美好撕破給人看，文章這個(gè)可憐的女孩連最起碼的溫飽都失去的一瞬間，仍然保持著對(duì)美好情境的向往，這增強(qiáng)了人物形象的藝術(shù)感染力文章時(shí)間安排大有深意這篇童話為了更好地反映出小女孩的悲慘命運(yùn)：作者把故事安排在大年夜這個(gè)特定時(shí)間里來(lái)展開(kāi)是很有深意的。大年夜正是家人合家歡聚，尋歡作樂(lè)之時(shí)；而可憐的小女孩。在這個(gè)又冷又黑的晚上，孤苦伶仃流落街頭賣(mài)火柴，最后凍死街頭，著實(shí)發(fā)人深思圣誕節(jié)大年夜天冷了，下著雪，又快黑了，這是一年的最后一天—大年夜賣(mài)火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對(duì)比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地反差發(fā)人深省環(huán)境對(duì)比襯托凄慘氣氛環(huán)境對(duì)比映襯氣氛襯托在文章中，作者十分善于利用環(huán)境對(duì)比來(lái)襯托出凄慘的氣氛。一邊是“每個(gè)窗子里透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鴨的香味”，一邊是“小女孩的家只有房頂，破裂的四壁可以漏出風(fēng)來(lái)，家里跟街上一樣冷?！边@種環(huán)境的對(duì)比襯托描寫(xiě)，更加鮮明地突出了小女孩的悲慘命運(yùn)冷酷現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比貧富對(duì)比懸殊作者通過(guò)描寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴所看到的幻像與冰冷的現(xiàn)實(shí)作對(duì)比,渲染了悲劇色彩，進(jìn)一步突出了主題幻想與現(xiàn)實(shí)在文章結(jié)構(gòu)上，作者匠心獨(dú)運(yùn)，這主要表現(xiàn)在新年的美好快樂(lè)與小女孩凍死街頭的對(duì)比，襯托出悲劇美好與凄慘作者通過(guò)這種想象和現(xiàn)實(shí)的反差對(duì)比，揭示了小女孩的悲慘命運(yùn)，控訴了那個(gè)造成貧富不均的社會(huì)制度社會(huì)做揭露在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，富人的幸福建立在窮人的痛苦上。自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的雙重對(duì)比，更顯出貧富何等懸殊教學(xué)拓展FOUR04啟發(fā)學(xué)生反差思考文章說(shuō)明小女孩的悲慘并不在于沒(méi)有賣(mài)掉火柴，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合這篇文章的主題在于揭露資本主義社會(huì)的黑暗和殘酷，不在于是否小女孩能否賣(mài)完全部火柴，教師可以在課堂給學(xué)生留下思考，小女孩把全部火柴賣(mài)掉，處境會(huì)好嗎？幻想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？小女孩把火柴全部賣(mài)掉處境會(huì)怎樣？會(huì)好嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)法進(jìn)行思考先寫(xiě)結(jié)果效果會(huì)好嗎？先寫(xiě)劃火柴會(huì)怎樣？不選大年夜會(huì)怎樣？為什么要寫(xiě)下著雪？為什么寫(xiě)美味食品？為什么寫(xiě)想到了奶奶？帶著疑問(wèn)思考帶著欣賞學(xué)習(xí)假如小女孩來(lái)到我們中間……教師設(shè)計(jì)課堂拓展內(nèi)容：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到同學(xué)們中間，同學(xué)們會(huì)怎樣對(duì)待她？假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間，同學(xué)們你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)把你最好吃的東西、最好玩具給她嗎？你會(huì)怎樣？讓學(xué)生給小女孩寫(xiě)封信在信中你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？你在給賣(mài)火柴的小女孩寫(xiě)信，在信中你會(huì)對(duì)這個(gè)可憐的、乖巧的小女孩說(shuō)些什么？對(duì)于她的悲慘命運(yùn)，你會(huì)落淚嗎？在信中你會(huì)