部編版五年級語文下冊第五單元教案

部編版五年級語文下冊第五單元教課設(shè)計【精選】

第五單元

單元概括

.單

元教材分析

本單元環(huán)繞“作者筆下的人物”這一主題，編排了兩篇精讀課文，一個“溝通平

臺”和“初試身手”，兩篇習(xí)作例文及一次習(xí)作。

《人物描繪一組》由三個獨立的片段構(gòu)成，分別重視于對人物的動作描繪，外

貌描繪以及動作、神情等細(xì)節(jié)描繪?！端⒆永睢穭t是經(jīng)過正面描繪和側(cè)面襯托突出

他技藝的高明。

經(jīng)過本單元課文的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生學(xué)會描繪人物的基本方法，并初步運用這些

方法，試試把一個人的特色寫詳細(xì)。

-單

元教學(xué)II標(biāo)

1.掌握本單元的要點生字、詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感覺課文中的人物形象。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、相貌、心理等描繪人物的方法，并學(xué)會

運用這些方法，試試把一個人的特色寫詳細(xì)。

單

__三幣:點難點

要點

理解課文內(nèi)容，感覺作者筆下鮮活的人物形象。

難點

領(lǐng)會作者描繪人物的方法，并在習(xí)作中運用。

單_

兀課時分配

《人物描繪一組》3課時

《刷子李》2課時

溝通平臺及初試身手1課時

習(xí)作例文1課時

習(xí)作：林林總總的人2課時

,13人物描寫一組

教材E1匕一

這篇課文由三個獨立的片段構(gòu)成?！端そ弧愤x自中篇少兒小說《小兵張嘎》，

《兩莖燈草》選自《儒林外史》，《他像一棵挺脫的樹》選自《駱駝祥子》，題目

為編者所加。這三個片段分別描繪了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子這三個人物形象，每一

個片段，作者描繪人物的方法、重視點也不盡相同，能夠說這三個片段是人物描繪

的經(jīng)典。

學(xué)情@3V-

學(xué)生曾讀過大批的以寫人為主的文章，也寫過這種作文，已經(jīng)累積了一些這方

面的讀寫經(jīng)驗。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步讓學(xué)生感覺作者筆下的小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子

等鮮活的人物形象，領(lǐng)會作者描繪人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)ma。

i.課前可組織學(xué)生回首閱讀過的比較出色的以寫人為主的文章，或許自己寫

過的比較滿意的寫人的文章。若有條件，也可部署學(xué)生查閱與本文有關(guān)的資料?，或

者組織學(xué)生觀看有關(guān)的影視片。

2.本篇課文在形式上不一樣于一般的課文，由三個片段構(gòu)成。所以，本文的教

學(xué)宜采納以下步驟：回首溝通，即暢聊自己讀過的寫人文章中印象最深的人物形

象，或溝通有關(guān)讀寫經(jīng)驗，或提出有關(guān)寫人的各種疑惑；閱讀片段，即分別閱讀各

個片段，感覺各個人物形象，領(lǐng)會作者描繪人物的方法；整合拓展，將三個片段合

起來進(jìn)行比較閱讀，看看三個片段中，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不一樣之

處，自己有何感悟或領(lǐng)會，并展開課外讀寫實踐。

3.教課時，一是要指引學(xué)生緊緊抓住描繪人物的動作、語言、神情、心理的

句子，組織學(xué)生充足閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，能夠?qū)€人獨立思慮與全班合作溝通有機(jī)結(jié)

合，從中領(lǐng)會人物的性格特色及表現(xiàn)人物特色的方法。二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗

讀課文，可經(jīng)過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在頻頻讀中領(lǐng)會人物的性

格特色及表現(xiàn)人物特色的方法。三是要借助各樣形象直觀的教課手段，著重形象感

悟。

教學(xué)in心

【知識與技術(shù)】

i.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.正確、流暢地朗誦課文，感覺小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子這三個鮮活的人物形

象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、語言、相貌、神情、心理活動等

描繪人物的方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【過程與方法】

指引學(xué)生念書、思慮、溝通、議論，鼓舞學(xué)生勇敢想象、發(fā)現(xiàn)、懷疑、創(chuàng)新。

【感情、態(tài)度與價值觀】

(1)感覺到三個人物鮮亮的性格特色，在腦筋中涌現(xiàn)出人物鮮活的形象。

(2)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

重點心

學(xué)習(xí)經(jīng)過人物語言、相貌、動作、神情、心理活動的描繪表現(xiàn)人物性格特色的

寫作方法。

教學(xué)ma心

教師：準(zhǔn)備生字卡片與有關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：在課前認(rèn)識《小兵張嘎》《儒林外史》《駱駝祥子》的故事梗概。

課時胃口心

3課時

第1詡時

課時目杼

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。利用工具書，自學(xué)生字、生詞。

2.整體感知課文內(nèi)容。認(rèn)識課文講了一件什么事？理清脈絡(luò)。

3.能正確、流暢地朗誦課文。

；重點難點

要點

正確、流暢地朗誦課文，理解課文內(nèi)容。

難點

感覺人物形象，領(lǐng)會作者描繪人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)會運用。

敢學(xué)過程

一、主題導(dǎo)入，認(rèn)識人物形象

1.在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)納了許多作者筆下的人物。在這些人物

中，哪些給你留下了深刻的印象？指引學(xué)生用自己的方式說。

2.揭露課題：這些人物都有著鮮亮的性格特色，在我們心中都留下了深刻的

印象。今日我們再來認(rèn)識一位很有特色的人物，他是小嘎子。(出示圖片)

3.板書課題，齊讀。

4.默讀導(dǎo)讀部分，初識人物形象。

二、初讀感知，初步掌握人物形象

1.檢查預(yù)習(xí)，過字詞關(guān)。

(1)多種形式認(rèn)讀生字詞，正音。

(2)你讀懂了哪個詞？

(3)指導(dǎo)書寫。

2.初讀課文，整體感知內(nèi)容。

(1)自由朗誦課文，思慮：課文主要寫了一件什么事？(指引學(xué)生利用課題名擴(kuò)展

法進(jìn)行歸納)

(2)學(xué)生報告。

(3)師小結(jié)：把課題略加擴(kuò)展充分，來歸納課文的主要內(nèi)容，這種方法叫做題

目擴(kuò)展法。這是歸納課文主要內(nèi)容的一種好方法。

(4)讀了課文，小嘎子給你留下了如何的印象？(依據(jù)學(xué)生回答板書)

三、走進(jìn)文本，深入感悟人物形象

(一)品嘗小嘎子。

1.請同學(xué)們默讀課文第3自然段，用“一一畫”出描繪小嘎子的句子，并抓住

要點詞在旁邊寫寫自己的領(lǐng)會。

2.學(xué)生報告溝通。

(1)小嘎子在家里跟人摔交，一直仗著手疾眼快，從不但憑力氣，自然不跟他

一叉一摟。

①你領(lǐng)會到什么？從哪個詞領(lǐng)會到的？讀出你的感覺。

②要點指導(dǎo)：

a.“手疾眼快”是什么意思？你是經(jīng)過什么方式知道這個詞的含義的？從字面

上理解字義是一個很好的學(xué)習(xí)方法。從這個詞中，我們看出小嘎子什么特色？(機(jī)

靈)

b.為何不"一叉一摟”？這又能夠看出小嘎子如何的性格特色？（富居心計）

③朗誦領(lǐng)會。

（2）開初，小嘎子精神振作，欺凌敵手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的

蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，憂如很占了上風(fēng)。

①你從哪個詞領(lǐng)會到了什么？

a.“精神振作”是什么意思？經(jīng)過做動作來理解，看哪位同學(xué)做得最精神抖

擻，此時，你領(lǐng)會到什么？（小嘎子信心實足）

b.讓學(xué)生登臺演一演蹦來蹦去的嘎子，你感覺這一蹦，蹦出了一個如何的小

嘎子？

c.這句話抓住了小嘎子的什么來描繪？（動作、心理）

②朗誦領(lǐng)會。

（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住

了。

①從“沉不住氣”領(lǐng)會到了什么？（爭強(qiáng)好勝）這一鉤，鉤掉了小嘎子的什么？

（鉤掉了他成功的希望）

②有感情地朗誦。

（-）認(rèn)識小胖墩兒。

但是小胖墩兒也是個摔交的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒

漏洞。

1.讓學(xué)生做動作理解“塌著腰”“合了襠”。

2.你領(lǐng)會到這是一個如何的小胖墩兒？（力氣大、老實、敦樸）

四、總結(jié)運用，領(lǐng)悟人物描繪方法

（-）在這個片段中，徐燦爛爺爺主要抓住小嘎子的什么來表現(xiàn)他的個性特色

的？（主假如抓住動作來寫的）

（二）小練筆。

續(xù)寫《摔交》，注意用上動作、心理活動等描繪。

五、巧設(shè)作業(yè)，拓展閱讀豐富形象

閱讀少兒小說《小兵張嘎》。

摔交

小嘎子靈巧、居心計（動作描繪）

小胖墩兒沉著、老實（動作、神情描繪）

第己降時

課時目特

1.正確、流暢地朗誦課文，邊讀邊賞析出色語段。

2.抓住作者刻畫祥子相貌的語句，逐漸感覺祥子的人物形象，并領(lǐng)會這樣寫

的利處。

■點噓點

要點

抓住對樣子相貌描繪的句子，感覺祥子的人物形象。

難點

領(lǐng)會作者描繪人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)會運用。

敢學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1.走近作者：老舍（1899-1966）,現(xiàn)代作家、優(yōu)秀的語言大師，是我國

“五?四”以來新文學(xué)的開辟者之一，享有世界名譽的有名作家。原名舒慶春，字舍

予，滿族，北京人。代表作有《龍須溝》《四世同堂》《駱駝祥子》等。

2.教師介紹《駱駝祥子》。

3.請大家自由讀課文，邊讀邊想：祥子是一個如何的人？

4.教師范讀。

5.學(xué)生溝通難讀之處。

二、再讀課文，認(rèn)識人物

1.請你再讀課文，談?wù)勛髡咧饕杉{了什么方法來描繪樣子？寫出了祥子的

什么特色？

（相貌描繪，寫出了祥子長相一般、樸實樸實、體格強(qiáng)健，充滿活力的特色。）

2.文中的樣子給你留下了什么樣的印象？

（祥子固然才二十明年，但他身體發(fā)育超出了實質(zhì)年紀(jì)，他身體結(jié)實、硬棒，

他的理想是當(dāng)一個最優(yōu)秀的車夫，他是一個有理想的年青人。）

三、佳句賞析，感覺魅力

1.“看著那高等的車夫露出那對‘出號’的大腳?！?/p>

賞析：這是對祥子相貌的描繪，作者把一個身材魁梧的祥子體此刻我們的眼前

——贊嘆了祥子的強(qiáng)健、樸素、充滿生氣。

2.“頭不很大，圓眼，肉鼻子小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。”

賞析：這段話描繪了祥子的相貌，突出了樣子很有精神。

3.”這樣立著，他感覺，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。

賞析：這句話運用比喻的修辭手法，將祥子比作一棵樹，生動形象地顯現(xiàn)了祥

子的強(qiáng)健體魄和樸素性格。

四、拓展閱讀，激發(fā)興趣

1.賞識《駱駝祥子》電電影段。

2.相信大家閱讀原文以后，對祥子這個人物還會有新的見解。

標(biāo)書設(shè)計

他像一棵挺脫的樹

‘胸：鐵扇面,

背：直硬

＜肩：寬而威嚴(yán),

樣子腳：大健壯

（外貌描寫）I臉’有精神J活力

笫口訓(xùn)時

課時目標(biāo)

1.掌握生字詞，正確、流暢地朗誦課文。

2.抓住要點詞句領(lǐng)會人物的性格特色，感覺嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的小氣鬼形象。

3.感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

■點燒點

要點

領(lǐng)會嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

難點

感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)過程一

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1.同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一節(jié)新課，請大家齊讀課題。

2.介紹文章背景。

二、學(xué)課文，練朗誦

1.聯(lián)合說明，通讀課文。

2.指名讀，評論指導(dǎo)。要點指導(dǎo)讀好人物說話的語氣、神情，如如何讀好趙

氏的話。

3.師范讀。

4.小組賽讀，相互評論。

三、學(xué)課文，識人物

1.在方才的念書活動中，大家認(rèn)識了誰呀？

2.談?wù)勀阊壑械膰?yán)監(jiān)生。

（學(xué)生說，教師板書：小氣鬼、吝嗇鬼）

四、學(xué)課文，悟技巧

1.這篇短文能夠說是寫作技巧的百寶箱。請大家默讀課文，找一找，文中哪

些地方寫得特別精妙？能夠一邊讀一邊做標(biāo)注，也能夠跟同桌溝通溝通。

2.學(xué)生溝通報告，教師評論。

3.教師指引學(xué)生一一梳理。

(1)正面與側(cè)面描繪相聯(lián)合，突出特色。(多媒體課件出示表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)患病重的句

子)

①指名讀，生邊聽邊找：哪些句子告訴我們嚴(yán)監(jiān)患病得很重？

②指引學(xué)生將這些句子分為兩類：

第一類：自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭；病重得一連三天不可以

說話；嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的。

第二類：諸親六眷都來問候。五個侄子穿越的過來陪郎中弄藥。到中秋此后，

醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來；晚間擠了一屋的人，桌上點著

一盞燈。

③大家看，相同是寫嚴(yán)監(jiān)患病重，這些句子有什么差別？

④教師小結(jié)：直接寫嚴(yán)監(jiān)患病重的句子是正面描繪，也叫直接描繪；經(jīng)過描

寫其余人來表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)患病重的句子是側(cè)面描繪，也叫間接描繪。這種寫作技巧叫正

面描繪與側(cè)面描繪相聯(lián)合，突出特色。

(2)巧設(shè)懸念，抓住讀者。

出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得伸著兩個指頭。

①讀到這里你特別想知道什么？

(“兩個指頭”究竟指什么？)

②對啊，“兩個指頭”究竟指什么呢？是什么東西這樣重要，竟讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)

生這般惦念呢？你想知道答案嗎？那該怎么辦？

（急不行待地往下讀。）

那你就中了作者的“騙局”了，作者要的就是這種成效！這就是懸念的作用。有

了懸念，故事就漂亮。你能舉個例子嗎？

③教師小結(jié)：有了懸念的文學(xué)作品令人著迷，讓人耐人回味、欲罷不可以！這

種寫作技巧叫巧設(shè)懸念，抓住讀者。

（3）細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)心里。（多媒體課件出示大家猜想及嚴(yán)監(jiān)生反響的句子）

①找出描繪嚴(yán)監(jiān)生反響的句子，讀一讀。你從中領(lǐng)會到了什么？說一說。

（嚴(yán)監(jiān)生的心急如焚、難過絕望。）

②教師引讀：

當(dāng)大侄子猜想時：他就把頭搖了兩三搖。

當(dāng)二侄子猜想時：他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指得緊

了。

當(dāng)奶媽猜想時：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手不過指著不動。

嚴(yán)監(jiān)生想說什么呀？

③我們能對嚴(yán)監(jiān)生的心里世界感同身受，都是由于作者對臨死前的嚴(yán)監(jiān)生動

作、神情的仔細(xì)刻畫。這也是我們刻畫人物最常用到的方法，這種寫作技巧叫細(xì)節(jié)

描繪，表現(xiàn)人物的心里。

（4）尺水興波，層層襯著。

（多媒體課件出示改寫過的文章：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一

聲的，總不得氣絕，還把手從被單里取出來，伸著兩個指頭。趙氏慌亂揩揩眼淚，

走近上前道：“爺，我知曉你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，

恐費了油。我此刻挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙去挑掉一莖。大家看嚴(yán)監(jiān)生時，點

一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。）

①這樣改寫怎么樣？為何？

②對呀，所謂文似看山不喜平，直接告訴大家謎底就沒意思了。

③指導(dǎo)讀出原文層層遞進(jìn)的滋味。

④教師小結(jié)：這種寫作技巧叫尺水興波，層層襯著。

（5）制造反差，極盡嘲諷。（多媒體課件出示嚴(yán)監(jiān)生斷不了氣與趙氏挑掉一莖燈

草后咽氣的句子）

①生齊讀。

②故事的結(jié)局跟你想象的相同嗎？為何？

③嚴(yán)監(jiān)生這樣一個富家翁，臨死前倔強(qiáng)地伸著兩個指頭，惦念的不是兩個親

人，不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，更不是自己死后扔掉的孤兒寡母，而不過是

燈盞里的兩莖燈草。這種激烈的對照，真是大大地出乎我們?nèi)咳说念A(yù)料，讓人啼

笑皆非。

作者經(jīng)過這種對照對小氣的嚴(yán)監(jiān)生進(jìn)行了無情的嘲諷！這種寫作技巧叫制造反

差，極盡嘲諷。

4.技巧小結(jié)：回過頭來我們看一看，短短412個文字，居然儲藏著這么多的

精妙之處，（學(xué)生齊讀）:

正面描繪與側(cè)面描繪相聯(lián)合，突出特色。

巧設(shè)懸念，抓住讀者。

細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)心里。

尺水興波，層層襯著。

制造反差，極盡嘲諷。

5.此刻，你有何感想？

作者真是天才！這就是經(jīng)典！

五、講堂小結(jié)

經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了嚴(yán)監(jiān)生這個極度小氣的吝嗇鬼形象，好多同學(xué)

會感覺很不行思議，作者正是經(jīng)過這樣一種極具嘲諷的手法來揭穿當(dāng)時的社會。讓

我們走進(jìn)《儒林外史》這部名著，去認(rèn)識更多個性鮮亮的人物。（課件出示：王

冕、范進(jìn)、匡超人、窮秀才）

走進(jìn)《儒林外史》，品讀人物描繪，出色無窮。

六、部署作業(yè)

試試運用此中一兩種方法寫一個片段，表現(xiàn)一個你熟習(xí)的人。

「板書iftit

兩莖燈草

小氣鬼一嚴(yán)監(jiān)生f吝嗇鬼

t

嘲諷

；M學(xué)反思

《人物描繪一組》這課有三個描繪人物的片段，教課時我抓住了每個細(xì)節(jié)描繪

的重視點進(jìn)行教課。第一個片段是抓住了小嘎子和小胖墩兒的動作描繪，文中對小

嘎子摔交時的動作描繪極為仔細(xì)。關(guān)于這些動作的領(lǐng)會，我分別請幾對同學(xué)登臺表

演課本劇，請同學(xué)從動作這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，增強(qiáng)了對“站、圍、

蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、扳”等動作的理解。第二個片段從人物描繪的幾個方面

下手。第三個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神情、動作描繪，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作

和伸手指的動作來領(lǐng)會作者所刻畫的愛財賽過愛生命的吝嗇鬼形象。在教課這課

時，第二個片段中對樣子的相貌描繪，我采納了范讀的方式，在熟習(xí)的基礎(chǔ)上，讓

學(xué)生練讀，而后挑讀，并指引學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識祥子

這個人物，我將從《駱駝祥子》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文聯(lián)合，更好地幫

助了學(xué)生對課文的理解。

,14用子手

教材03心

這篇短文以“刷子李”的高明手藝為話題。既為怪杰，則逸聞多多，但作者只選

擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大智慧。一波三折

的敘事，使“刷子李”的“奇”獲得了一次次襯著，緊緊抓住了讀者，起到了令人著迷

的藝術(shù)成效。

岸情皿3

很多學(xué)生對粉刷不太認(rèn)識。所以，很難真實地領(lǐng)會“刷子李”的技藝高明表此刻

哪兒。這是教課的難點，這一難點不打破，不但很難感覺“刷子李”這一人物形象,

并且也不行能去領(lǐng)會作者的寫法。教師可組織學(xué)生展開走訪活動，聽一聽家長對粉

刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。經(jīng)過走訪，讓學(xué)生對粉

刷有一些感性認(rèn)識。而后抓住直接描繪“刷子李”刷墻的要點句段，指引學(xué)生深入體

會。

教學(xué)由心

1.教課時，第一松手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)生充足自讀思慮的基礎(chǔ)上，師生

環(huán)繞“刷子李的技藝高明表此刻哪兒，作者是如何寫出他技藝高明的”這兩個問題交

流議論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相像的文章，如《泥人張》《快

手劉》。

2.組織學(xué)生展開走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的

操作，或做一做粉刷工作。

3.介紹同類文章讓學(xué)生閱讀，既有益于學(xué)生加深對這種人物的感覺，又寬闊

了學(xué)生的視線，便于學(xué)生較全面地領(lǐng)會作家描繪人物的方法。

教學(xué)m心

【知識與技術(shù)】

1.掌握本課生字詞。

2.有感情地朗誦課文，認(rèn)識一位一般的手藝人高明的技藝。

3.持續(xù)意會并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)正面描繪、側(cè)面描繪、細(xì)節(jié)描繪刻畫人物的方法。

【感情、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學(xué)生對高明技藝的贊嘆，感覺獨到的語言神韻。

重點J

要點

感覺人物形象，領(lǐng)會作者運用正面描繪、側(cè)面描繪、細(xì)節(jié)描繪刻畫人物的方

法。

難點

意會并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)00名，

教師：認(rèn)識馮驥才和他的《俗世怪杰》，收集有關(guān)資料，供給同類文章《泥人

張》《快手劉》。

學(xué)生：收集有關(guān)資料，同時閱讀人物描繪優(yōu)秀的文章，累積優(yōu)美詞句及寫作方

法。

課時皿山

2課時

第1謂時

德時后后

1.會認(rèn)會寫本課的生字、詞語。

2.熟讀課文，認(rèn)識“刷子李”高明的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)范。

3.激發(fā)學(xué)生對高明技藝的贊嘆，感覺獨到的語言神韻。

重點難怠

要點

會認(rèn)會寫本課的生字。

難點

有感情地朗誦課文，認(rèn)識一位一般的手藝人高明的技藝。

教學(xué)過程一

一、導(dǎo)入新課

1.師：大千世界，千姿百態(tài)，在我們的生活中，我們常常能夠看到或是聽到

一些身懷絕技的人或故事，讓我們不由地發(fā)出一聲衷心的驚訝。有名作家馮驥才在

《俗世怪杰》這本書中就記錄了民間許很多多身懷絕技的怪杰。今日我們就去認(rèn)識

此中的一位。

2.出示課題：刷子李。

3.經(jīng)過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些認(rèn)識？（一個姓李的粉刷匠的粉刷技藝高

超。）

4.是的。這是一種特別的稱呼，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕技的人，人

們就用他的行當(dāng)加姓稱號他。比方在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他

-泥人張；有個姓魏的風(fēng)箏做得特別好的就叫他一一風(fēng)箏魏，又如這篇課文中的

主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)難讀字音

1.師：大家預(yù)習(xí)過了課文，預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好習(xí)慣就要持續(xù)下去。

2.出示本課的生字詞。

三、閱讀課文，找找奇異之處(第一次)

1.要求：迅速閱讀課文，找找刷子李奇在哪兒，絕在哪兒。

用筆劃一畫，找到一處就用筆標(biāo)上①，再找到一處就標(biāo)上②還能夠用最簡

潔的語言或詞語，記錄下你的感想。

2.小組溝通：把你找到的描繪刷子李的奇異之處在小組內(nèi)溝通，說一說。

3.全班溝通：

(1)最“讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白

點?！?/p>

①我們見過的粉刷匠都是什么樣子的？

②刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一個白點，用一個四字詞語來歸納，能

夠說——黑衣無瑕。(“瑕”就是瑕疵、白點的意思。)

(2)他“假如給您刷好一間房屋，屋里什么都不用放，單坐著，就好像仙人一

般快活。”

(3)他“還給自己立下一個規(guī)矩，只需身上有白點，白刷不要錢。”(這個規(guī)矩

特別奇異。)

(4)只“見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，好像伴著鼓點，和著琴音，每一擺

刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地洪亮一響，極是好聽?！?/p>

①“悠閑擺來，悠閑擺去”刷墻的動作堪稱“前無先人，后