統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元 閱讀10《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《青山處處埋忠骨》這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片斷，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經(jīng)得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力，讀后讓人肅然起敬。全文以毛澤東的思想感情變化為線索。選編課文的目的：一是讓我們更進(jìn)一步的走進(jìn)偉人的世界，了解偉人和普通人一樣有喪子之痛，又有著不同于普通人的寬廣胸懷；另一方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)人物的思想感情。學(xué)情分析：對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對(duì)抗美援朝這段歷史本來(lái)就比較陌生。體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。對(duì)于主席所面臨的抉擇，理解起來(lái)更是困難，他們根本體會(huì)不到主席作為一個(gè)年近六旬的老人的失子之痛。為了能夠使學(xué)生更深入的理解文本，感受主席常人的情懷和偉大的風(fēng)采。我在課前專門(mén)布置學(xué)生收集有關(guān)抗美援朝的資料，搜集毛岸英及毛主席一家為革命犧牲的六位烈士的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)大概的了解。設(shè)計(jì)理念：在閱讀中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考、討論、交流，運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法認(rèn)真閱讀，提高能力。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)：1.找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，感受毛主席的偉大胸懷。2.有感情的朗讀課文。3.結(jié)合資料，說(shuō)出對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了毛主席失去愛(ài)子的悲痛欲絕，知道他最終決定把岸英的遺骨留在朝鮮。他是怎樣做出這個(gè)艱難抉擇的，讓我們走進(jìn)課文的第二部分。二、整體感知1.（課件出示要求)默讀第二部分，找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，用“”畫(huà)出來(lái)，體會(huì)他的內(nèi)心世界，把你的感受批注在旁邊。（生默讀，做批注）2.交流師:大家學(xué)得認(rèn)真，批注得細(xì)心，相信一定有所收獲。誰(shuí)先來(lái)交流？①（預(yù)設(shè)1)出示句子“毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！蹦銖木渲心男┑胤礁惺艿降模磕隳茏x一讀嗎？你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。來(lái)帶著這種感受讀一讀（抽兩個(gè)生讀）這句話作者抓住了毛主席的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，讓我們感受到毛主席對(duì)兒子無(wú)限的眷戀。②此時(shí)此刻，毛主席正沉浸在無(wú)盡的悲痛中，他不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛。他想起了岸英的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他可能想起什么？這時(shí)，毛主席只是一位平凡的父親。（板書(shū)：平凡父親）他現(xiàn)在最想做得就是再見(jiàn)見(jiàn)自己的兒子，他想:兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧?。ㄕn件出示句子，生齊讀）③然而，毛主席很快打消了這種念頭，他若有所思地說(shuō)：（課件出示句子，抽生讀)毛主席想的是見(jiàn)見(jiàn)兒子的遺骨，說(shuō)的卻是尊重朝鮮人民的意愿吧！他想的和說(shuō)的為什么會(huì)截然不同呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)毛主席是怎么說(shuō)的。（課件出示說(shuō)的話，播放錄音)你說(shuō)如果我不派他去朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，他就不會(huì)犧牲，這是可能的，也是不錯(cuò)的，但是你想一想，要作戰(zhàn)，我要有人，派誰(shuí)去呢？作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，自己有兒子，不派他去抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)，又派誰(shuí)的兒子去呢？人心都是肉長(zhǎng)的，不管是誰(shuí)，疼愛(ài)兒子的心都是一樣的。如果我不派我的兒子去，而別人又人人都像我一樣，自己有兒子，也不派他去戰(zhàn)場(chǎng)，先派別人的兒子去上前線打仗，這還算是什么領(lǐng)導(dǎo)人呢？”同學(xué)們，這就是偉人的風(fēng)采，偉人的胸懷。（出示合影）對(duì)于岸英，毛主席是一位平凡的父親；對(duì)于國(guó)家和人民，他是一位偉大的主席。（板書(shū)：平凡父親偉大主席）毛主席決定把岸英的遺骨留在朝鮮，他不搞特殊化。毛主席強(qiáng)忍悲痛，心里想著：（課件出示抽生讀）“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”可是他的嘴上依然說(shuō)：（課件出示抽生讀）“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨鸵闾厥?，不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！眱鹤拥囊羧菪γ簿驮谘矍?，他強(qiáng)忍悲痛，心里想著：（課件出示抽生讀）“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”可是他依然勸自己：（課件出示抽生讀）哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨鸵闾厥?，不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”你們讀出了毛主席作為一個(gè)父親對(duì)兒子的不舍，作為領(lǐng)袖面對(duì)責(zé)任時(shí)的博大胸懷。像這樣的句子還有很多，我們繼續(xù)交流。師：毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，他的情緒怎樣？心情如何？岸英是他最心愛(ài)的長(zhǎng)子，他怎能不心痛？毛主席雖是領(lǐng)袖，可他也是有著血肉親情的普通人啊?。ㄟ叿乓曨l師邊說(shuō)這一夜注定是徹夜不眠的，注定是淚水漣漣的。）看了視頻，你想說(shuō)什么？這一夜，毛主席的枕巾被淚水打濕了,即使有再多的不舍，還是決定把岸英的遺骨留在朝鮮，他在記錄稿上做了這樣的決定:青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（課件出示句子，師生齊讀)上節(jié)課,我們知道”忠骨”在這里指的是毛岸英的遺骨，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，毛岸英為了保家衛(wèi)國(guó)獻(xiàn)出了寶貴的生命，像這樣的英雄兒女還有許許多多，通過(guò)查找資料，你還了解了哪些人物的故事？（生交流）（上甘嶺戰(zhàn)役中堵槍眼的黃繼光，大火燒身，為了不暴露目標(biāo)而放棄自救的邱少云，有擅長(zhǎng)爆破多次立功的楊根思)除了他們，還有（出示圖片，讓生讀）還有許許多多無(wú)名的英雄。在這次抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，一共犧牲了18.3萬(wàn)戰(zhàn)士，他們用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們今天的和平與幸福，岸英和這些烈士都長(zhǎng)眠在朝鮮的土地上。（課件出示句子：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。）現(xiàn)在，你對(duì)這句話有了怎樣的理解呢？（生說(shuō)：）這句話是對(duì)毛岸英和千千萬(wàn)萬(wàn)抗美援朝英雄最高的評(píng)價(jià)。（課件出示這句話）我們?cè)僮x這句話。（出示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還）（生齊讀）民族需要英雄，國(guó)家需要先鋒。一起來(lái)聽(tīng)習(xí)主席是怎么說(shuō)的。（放視頻）正是因?yàn)檫@一代代英雄都有著“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的民族責(zé)任感。（課件出示單元導(dǎo)讀)讓我們走進(jìn)英雄，緬懷先烈。推薦作業(yè)觀看有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的影視作品，如：《長(zhǎng)津湖》、《水門(mén)橋》，走進(jìn)最可愛(ài)的人。板書(shū)設(shè)計(jì)：10青山處處埋忠骨平凡父親偉大領(lǐng)袖《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思一、只有引領(lǐng)學(xué)生走入情境，學(xué)生才能身臨其境的去感悟，才能使朗讀具有真情實(shí)感。比如：我在課堂上出示許多的照片視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情。學(xué)生反復(fù)的朗讀，從中體會(huì)主席博大無(wú)私的胸懷。二、只有努力讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂才有活力。無(wú)論是在備課中還是課堂上，都必須注意以學(xué)生為主，只有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才是有成功有效的課堂。本課從收集資料開(kāi)始。了解相關(guān)的知識(shí)之后，對(duì)后面的感悟做了良好的鋪墊。學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也很有積極性，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且使學(xué)生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。三、我們從課文中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。比如，通過(guò)對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，來(lái)反映毛主席的內(nèi)心世界。如神態(tài)描寫(xiě)“主席仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”，動(dòng)作描寫(xiě)“他不由自主地站了起來(lái)，仰著頭望著天花板”等等，從這些描寫(xiě)中，我們感受到了毛主席的無(wú)限悲痛。四、通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)。那一次次的分離。那岸英不都平平安安回到自己身邊來(lái)了嗎？這次怎么了？?jī)鹤踊钪荒芟嘁?jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧。在進(jìn)行人物刻畫(huà)時(shí)，我們總是要求學(xué)生不要忽視細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其實(shí)就是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心世界的外在表露。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法練習(xí)寫(xiě)一個(gè)人物?！?/p>