家校社共育視域下小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

一、問題的提出《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》把“著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會(huì)責(zé)任感”作為素質(zhì)教育的第一重點(diǎn)。2016年《中國學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)》明確指出，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是學(xué)生必備的品格之一。2017年8月，教育部頒布的《中小學(xué)德育工作指南》中的中小學(xué)德育總體目標(biāo)明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民，增強(qiáng)國家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。因此，著力培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是新時(shí)代教育必須高度關(guān)注的問題。小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)主要來源于生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)踐等方面，主要包括對(duì)自身責(zé)任意識(shí)、對(duì)他人責(zé)任意識(shí)、對(duì)國家和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。作為一名班主任，通過學(xué)生問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)存在以下幾個(gè)問題：一是學(xué)生個(gè)體責(zé)任意識(shí)淡薄。班級(jí)大部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生大多受家中長輩寵溺，久而久之形成說話做事以自我為中心、依賴驕縱等不良習(xí)慣；二是家庭責(zé)任教育缺乏。大多數(shù)家庭重視子女知識(shí)技能的發(fā)展，而忽略了必備品格、行為習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)等方面的培養(yǎng)。三是學(xué)校責(zé)任教育實(shí)效不足。學(xué)校教育偏知識(shí)講解，缺少與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，大部分教師關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)比較多，忽略了學(xué)生品德養(yǎng)成、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要時(shí)期，但僅憑家庭、學(xué)校單方面的教育難以承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)品格的重任。由此，筆者充分認(rèn)識(shí)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育協(xié)同育人的重要意義，加強(qiáng)家校社資源整合，積極推進(jìn)“三位一體”協(xié)同育人共同體建設(shè)，形成密切合作、互相融通、同心同向的融合育人新格局，重點(diǎn)開展“三階式”責(zé)任教育主題活動(dòng)，積極探索“課程建設(shè)”“班級(jí)管理”“實(shí)踐活動(dòng)”等實(shí)施路徑，幫助學(xué)生形成以“對(duì)自己、對(duì)家庭負(fù)責(zé)”為起點(diǎn)，“對(duì)他人、對(duì)集體負(fù)責(zé)”為過程，進(jìn)而上升到“對(duì)國家和社會(huì)負(fù)責(zé)”。多元評(píng)價(jià)貫穿始終的責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成教育，為他們將來成為一名有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆竦於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、家校社共育視域下小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施策略（一）課程建設(shè)路徑1.依托基礎(chǔ)型課程國家課程作為集中體現(xiàn)國家意志、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。筆者重視課程育人功能，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，將責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)細(xì)化、落實(shí)到學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式之中，融入教育教學(xué)全過程。道德與法治、語文課程是小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的重要載體。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材選入不少有關(guān)愛國主義教育、革命文化教育等課文，鮮明地表現(xiàn)出了革命人物、英雄人物、道德模范的責(zé)任意識(shí)和使命感，有很強(qiáng)的激勵(lì)性，對(duì)小學(xué)生的成長能產(chǎn)生積極的影響。作為一名道德與法治、語文教師，筆者依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展的年齡特征和心理特點(diǎn)，圍繞教材單元主題拓展知識(shí)，充分挖掘課程資源，通過不同單元的人文主題制定不同責(zé)任教育主題。以五年級(jí)上冊(cè)《少年中國說（節(jié)選）》一課為例。課文節(jié)選于原文的一部分，文章創(chuàng)作的時(shí)代背景深遠(yuǎn)，學(xué)生了解較少，在主題理解上有一點(diǎn)難度。由此，筆者引導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下，收集整合符合課文主題的資料，初步了解課文的時(shí)代背景。教學(xué)過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的教材資料，在數(shù)據(jù)、內(nèi)容的歸類、比較、關(guān)聯(lián)中，啟發(fā)學(xué)生多向思維，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。當(dāng)教師結(jié)合課文《圓明園的毀滅》道德與法治課程的拓展資料、五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》第8講“人無精神則不立國無精神則不強(qiáng)”一課，讓學(xué)生了解為國家富強(qiáng)而奮斗的鐘南山、袁隆平、鄧稼先等杰出人物的故事，鼓勵(lì)學(xué)生向英雄人物、杰出人物、模范人物學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生作為“中國少年”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。2.開發(fā)拓展型課程“小八臘子學(xué)四史”是學(xué)校引進(jìn)街道社區(qū)文化活動(dòng)中心開設(shè)的一門校本拓展型課程。筆者結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，協(xié)同社區(qū)“非遺”教師，通過對(duì)課程“責(zé)任元素”再挖掘、再融合，逐漸形成具有班級(jí)特色化和個(gè)性的拓展型課程。拓展型課程結(jié)合建黨百年和黨的二十大系列活動(dòng)，創(chuàng)新融合“衍紙”“紐扣畫”“藤編”等非遺項(xiàng)目，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中厚植家國情懷，讓責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)自然而然地浸潤學(xué)生內(nèi)心。班級(jí)學(xué)生在非遺傳承老師指導(dǎo)下，創(chuàng)作出了《紅船》《國旗》《紅梅》等作品，更在創(chuàng)作中表達(dá)了要學(xué)習(xí)革命先輩拼搏向上、接續(xù)奮進(jìn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（二）班級(jí)管理路徑1.以勞動(dòng)教育為抓手勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，磨煉意志品質(zhì)，樹立責(zé)任意識(shí)等具有重要作用。通過家庭、學(xué)校勞動(dòng)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)，堅(jiān)持勞動(dòng)，最終形成勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中真正達(dá)到責(zé)任內(nèi)化。（1）家校達(dá)成共識(shí)，激發(fā)責(zé)任意識(shí)家庭勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要陣地。為了了解家長及學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度，筆者通過日常觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在低年段時(shí)都愿意自己的事情自己做，并樂于幫助別人做事，但在父母長期“周到”的照顧和安排下，失去了做事情的機(jī)會(huì)。因此，以家庭勞動(dòng)實(shí)踐為載體的勞動(dòng)課程必須取得家長的支持、理解與配合。筆者利用家長會(huì)、釘釘群、家校溝通時(shí)間及時(shí)傳遞學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的要求，根據(jù)學(xué)校不同時(shí)期的勞動(dòng)教育主題，制定適合本班學(xué)生的勞動(dòng)課程。同時(shí)，挖掘融合家長資源，與家委會(huì)共同探討活動(dòng)方案并不斷優(yōu)化完善。家校觀念上的一致，為勞動(dòng)教育在家庭的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。（2）任務(wù)逐層進(jìn)階，勞動(dòng)感知責(zé)任對(duì)于低年段學(xué)生而言，自理能力是他們對(duì)自己、對(duì)家庭負(fù)責(zé)的最基本表現(xiàn)之一。家長層面，首先要從培養(yǎng)孩子對(duì)生活的自理能力入手，讓孩子能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，教師要引導(dǎo)家長明確孩子不同年齡階段的勞動(dòng)內(nèi)容，有目標(biāo)、有方法地開展家庭勞動(dòng)教育。低年段，家長發(fā)揮示范指導(dǎo)作用，指導(dǎo)孩子做一些力所能及的事，如：自己整理書桌、書柜；幫家人盛飯，收拾碗筷，進(jìn)行垃圾分類；定期給綠植澆水等，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己的事情自己做，家庭的事情幫著做。中高年級(jí)，家長發(fā)揮督促作用。學(xué)生初步養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣后，引導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)設(shè)更多家庭服務(wù)崗位，并鼓勵(lì)孩子在家中主動(dòng)勞動(dòng)，堅(jiān)持勞動(dòng)。暑假中，班級(jí)開展“清涼一‘夏’”教育活動(dòng)。學(xué)生每周堅(jiān)持為家長做一道夏令菜或夏令飲品?；顒?dòng)中，學(xué)生和家長一起播種、施肥、澆水，最后將結(jié)出的小番茄做成的涼拌菜，更讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂趣、勞動(dòng)的艱辛，從而體悟作為家庭一分子應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。（3）評(píng)價(jià)強(qiáng)化意識(shí)，習(xí)慣養(yǎng)成自然評(píng)價(jià)是進(jìn)一步提升學(xué)生勞動(dòng)教育積極性的重要途徑。家庭勞動(dòng)中，家長與教師商定學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在家庭和學(xué)校共同執(zhí)行，并通過軟件平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，交流評(píng)價(jià)。每月匯總評(píng)選“家務(wù)小達(dá)人”“勞動(dòng)小能手”，親子、師生、生生的多元評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生勞動(dòng)的興趣與動(dòng)力，促進(jìn)了勞動(dòng)技能，為學(xué)生展示勞動(dòng)成果搭建了平臺(tái)。通過勞動(dòng)技能的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，最終養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)慣中真正實(shí)現(xiàn)責(zé)任內(nèi)化。貼近學(xué)生生活的家庭勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生在家庭中形成“自己的事情自己做，家庭的事情幫著做”的正確認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)自我責(zé)任意識(shí)和家庭責(zé)任意識(shí)。2.以崗位建設(shè)為渠道班級(jí)崗位是班級(jí)生活中必不可少的組成部分。班級(jí)崗位的設(shè)立可以增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，是班級(jí)管理的有效措施，也是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體責(zé)任意識(shí)的重要途徑。（1）崗位設(shè)置，明確職責(zé)班級(jí)崗位設(shè)置，除了常規(guī)的班干部、課代表等崗位，還遵循“人人有崗”“按需設(shè)崗”的原則，由學(xué)生自主尋找、自主發(fā)現(xiàn)、自主討論設(shè)置崗位。崗位設(shè)立后，學(xué)生共同商議、征集崗位名稱，之后，確定每個(gè)崗位應(yīng)承擔(dān)的崗位職責(zé)、崗位條件，制定崗位說明細(xì)則。學(xué)生在崗位設(shè)置、為崗賦名的過程中，可以不斷加深對(duì)崗位的認(rèn)知，有利于履職時(shí)的認(rèn)同和理解。（2）崗位聘任，激發(fā)意愿學(xué)生依據(jù)自己的特長、愛好，自主選擇適合的崗位。班會(huì)課組織學(xué)生開展崗位述職競(jìng)選演說，讓學(xué)生自己介紹所選崗位的理由和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)班級(jí)投票、個(gè)人意愿等多種途徑，安排崗位人員。由學(xué)生自主申請(qǐng)得來的勞動(dòng)崗位，通常也會(huì)做得更好。同時(shí)，為了盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位的工作，班級(jí)制定了每月一次輪崗的制度，讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位，了解工作職責(zé)，從而更好地在崗位上履職擔(dān)責(zé)。（3）崗位履職，肩負(fù)責(zé)任學(xué)生只有在參與班級(jí)崗位實(shí)踐的過程中，才能體驗(yàn)為他人、為集體服務(wù)的樂趣和成就感。不同的崗位給學(xué)生創(chuàng)造了自我鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生豐富的體驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人、關(guān)心集體，在崗位履職過程中獲得精神上的滿足，進(jìn)一步提升崗位的責(zé)任意識(shí)，逐步養(yǎng)成自覺服務(wù)的習(xí)慣。（三）實(shí)踐活動(dòng)路徑實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的一個(gè)途徑。責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)不僅是認(rèn)識(shí)、感受層面的，更是行動(dòng)層面的要求。以家校社聯(lián)動(dòng)的方式，積極盤整家長、社區(qū)資源，邀請(qǐng)家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，來到教室，來到學(xué)生中間，講述家鄉(xiāng)、社會(huì)的新發(fā)展、新變化；邀請(qǐng)家長帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感受社區(qū)文明新風(fēng)，根植家國責(zé)任意識(shí)。1.家長課堂，責(zé)任立于心班級(jí)充分利用家長來自各行各業(yè)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員。不同年齡、不同性別、不同行業(yè)的家長結(jié)合自身工作，分享自己在工作領(lǐng)域的愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡。一位從事重型裝備制造行業(yè)的家委會(huì)成員，給學(xué)生開展了“走進(jìn)大國重器，感受中國力量”的講座，講述近幾年上海在港口機(jī)械方面的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生通過視頻，看到重達(dá)幾千噸的巨大鋼筋混凝土在工作人員的操作下，穩(wěn)穩(wěn)插入幾十米深的海底，紛紛表達(dá)由衷敬意，更表示會(huì)接過前輩接力棒，努力成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。家長課堂極大地激發(fā)了班級(jí)更多家長的愛國熱情和參與意識(shí)。一位在上海歷史博物館工作的爸爸利用家長課堂向?qū)W生講述上海的悠久歷史；一位社區(qū)工作的媽媽帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀學(xué)校所在街道在社區(qū)治理、文化活動(dòng)、文明創(chuàng)建方面的新變化。家校合作，從課堂學(xué)習(xí)走向社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生將對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任意識(shí)和愛國情懷逐漸植根于心，讓學(xué)生深刻感受個(gè)人成長與國家、社會(huì)命運(yùn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而在心中埋藏下“現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來建設(shè)祖國”的認(rèn)知。2.主題教育，責(zé)任融于情豐富多彩的校園主題教育作為落實(shí)“責(zé)任教育”的重要載體，能充分發(fā)揮其激勵(lì)、感染的功能?；顒?dòng)中，學(xué)生親身體驗(yàn)，參與責(zé)任行動(dòng)，養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，形成責(zé)任行為。《爭(zhēng)做新時(shí)代好隊(duì)員》課程，以入隊(duì)儀式為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨、共青團(tuán)、少先隊(duì)光輝的奮斗歷程，將黨史、團(tuán)史、隊(duì)史的學(xué)習(xí)教育充分融入主題教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受中國共產(chǎn)黨人艱苦奮斗的風(fēng)雨歷程，從而知曉肩上重任，更加堅(jiān)定聽黨話、跟黨走的決心。《我心中的英雄》《美好畢業(yè)季》課程，將中國共產(chǎn)黨人的精神譜系有機(jī)融入主題教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受不同年代的英雄故事，更加堅(jiān)定作為新時(shí)代青少年肩負(fù)的重任，在感悟中激揚(yáng)奮發(fā)向上的責(zé)任感和使命感。3.志愿服務(wù)，責(zé)任踐于行志愿服務(wù)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)文明宣傳，感受社區(qū)美好生活、文明新風(fēng)；帶領(lǐng)學(xué)生和家長參與報(bào)刊愛心義賣活動(dòng)，長者照護(hù)之家敬老活動(dòng)，社區(qū)墻面美化活動(dòng)等，借志愿活動(dòng)啟動(dòng)學(xué)生愛心體驗(yàn)，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)中收獲社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)校作為上海世博會(huì)博物館館校共建共享單位，積極開展設(shè)計(jì)世博會(huì)博物館卡通導(dǎo)覽圖活動(dòng)。班級(jí)學(xué)生撰