大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 教案 第八章 大學(xué)生職場(chǎng)生涯規(guī)劃

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教案課題：第八章大學(xué)生職場(chǎng)生涯規(guī)劃教學(xué)目的：1.明確用人單位需要具備什么素質(zhì)的員工2.能辨別學(xué)生與職業(yè)人的角色差異3.能運(yùn)用從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變方法4.能說明三種職業(yè)轉(zhuǎn)換模式課型：新授課課時(shí)：本章安排4個(gè)課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：明確用人單位需要具備什么素質(zhì)的員工教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：能運(yùn)用從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變方法并說明三種職業(yè)轉(zhuǎn)換模式教學(xué)過程：教學(xué)形式：講授課，教學(xué)組織采用課堂整體講授和分組演示。教學(xué)媒體：采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。教學(xué)手段采用多媒體課件、視頻等媒體技術(shù)。板書設(shè)計(jì)：本課標(biāo)題大學(xué)生職場(chǎng)生涯規(guī)劃課次2授課方式理論課□討論課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排4學(xué)分共2分授課對(duì)象普通高等院校學(xué)生任課教師教材及參考資料1.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》；電子工業(yè)出版社。2.本教材配套視頻教程及學(xué)習(xí)檢查等資源。3.與本課程相關(guān)的其他資源。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法及教學(xué)手段課程引入目前大部分學(xué)生職場(chǎng)失敗存在的最大問題是對(duì)自己定位不準(zhǔn)，缺乏職業(yè)規(guī)劃，隨波逐流，找到的工作與自己的興趣愛好或?qū)I(yè)不符合，到工作單位后，才發(fā)現(xiàn)找工作并不能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，甚至相差甚遠(yuǎn)。在職業(yè)生涯路線的選擇過程中，充分考慮了自己的目標(biāo).自己的優(yōu)劣及崗位未來的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，最終確定管理這條生涯路線。參考以下形式：1.銜接導(dǎo)入2.懸念導(dǎo)入3.情景導(dǎo)入4.激疑導(dǎo)入5.演示導(dǎo)入6.實(shí)例導(dǎo)入7.其他形式本章基本知識(shí)匯總第一節(jié)大學(xué)生職場(chǎng)角色轉(zhuǎn)變大學(xué)生畢業(yè)入職的過程，實(shí)際上就是一個(gè)選擇新角色的過程。畢業(yè)前夕，總結(jié)學(xué)生生涯、舉行畢業(yè)典禮，進(jìn)行畢業(yè)前的準(zhǔn)備，也即開始孕育著角色的轉(zhuǎn)換。大學(xué)生畢業(yè)通過選擇多種渠道到企業(yè)或機(jī)關(guān)事業(yè)單位就業(yè)，最后到工作單位報(bào)到上班，這時(shí)角色轉(zhuǎn)換開始發(fā)生即從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麊挝粏T工，從“學(xué)生”變?yōu)椤吧鐣?huì)人”、“職業(yè)人”。學(xué)生與職業(yè)人社會(huì)角色的差異大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為職業(yè)人的角色，角色發(fā)生了巨大的變化，認(rèn)識(shí)兩種角色的差異，是順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的前提。學(xué)生與職業(yè)人社會(huì)角色的差異主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（一）社會(huì)責(zé)任不同（二）所處環(huán)境不同（三）社會(huì)期望不同二、如何順利從學(xué)生到職業(yè)人角色轉(zhuǎn)變（一）降低姿態(tài)，調(diào)整心態(tài)（二）認(rèn)同自我工作，融入團(tuán)隊(duì)（三）重視職場(chǎng)人際關(guān)系三、職業(yè)轉(zhuǎn)換方式職業(yè)轉(zhuǎn)換是一種特殊的職業(yè)外活動(dòng)方式，它是指勞動(dòng)者放棄一個(gè)職業(yè)角色而獲得另一個(gè)職業(yè)角色的過程。職業(yè)轉(zhuǎn)換是一種特殊的職業(yè)選擇形式，是職業(yè)流動(dòng)的一種具體方式。職業(yè)轉(zhuǎn)換的范圍比較廣。它不僅包括不同職業(yè)種類之間的變換，也包括同一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的不同職業(yè)活動(dòng)方式，即職系、職位之間的變換，還包括了部分勞動(dòng)力的流動(dòng)?！疤邸?、“辭職”是勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換的手段。簡(jiǎn)單地說，職業(yè)轉(zhuǎn)換的模式，是由職業(yè)名稱的變化和從業(yè)領(lǐng)域名稱的變化兩種因素構(gòu)成的，由此可以衍生出三中具體的職業(yè)轉(zhuǎn)換模式。（一）X-Y模式這是一種只改變從業(yè)領(lǐng)域（即職業(yè)領(lǐng)域）而保留職業(yè)名稱的職業(yè)轉(zhuǎn)換模式。職業(yè)名稱沒有變換，也就是所從事的職業(yè)工作沒變；從業(yè)領(lǐng)域變了，也就是工作環(huán)境改變了。表明這個(gè)勞動(dòng)者的職業(yè)轉(zhuǎn)換方式，不是變更職業(yè)工作的方式，而是選擇進(jìn)入一個(gè)新的從業(yè)領(lǐng)域的方式，如圖8-1所示。（二）X-Z模式這是一種只改變職業(yè)名稱而不改變從業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)轉(zhuǎn)換模式。職業(yè)名稱改變，是最典型的職業(yè)轉(zhuǎn)換，說明這個(gè)人已經(jīng)放棄了原來從事的職業(yè)工作，開始從事一種全新的職業(yè)工作了。但是，從業(yè)領(lǐng)域沒有改變，說明他并沒有離開原來的從業(yè)領(lǐng)域，屬于只變換職業(yè)工作，不變換職業(yè)身份的職業(yè)轉(zhuǎn)換，如圖8-2所示。（三）X-N模式這是一種職業(yè)名稱和從業(yè)領(lǐng)域都作出改變的職業(yè)轉(zhuǎn)換模式。毫無疑問，這是最徹底的棄舊從新行為。舊的從業(yè)領(lǐng)域被新的從業(yè)領(lǐng)域代替了，舊的職業(yè)名稱也被新的職業(yè)名稱代替了，說明這個(gè)人變換的新職業(yè)與原來的職業(yè)沒有絲毫瓜葛了；職業(yè)生涯還在繼續(xù)，職業(yè)生活卻已經(jīng)大不相同了，如圖8-3所示。四、用人單位需要具備什么素質(zhì)的員工當(dāng)前人事招聘的困境是：一方面，高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)難以找到滿意的工作崗位，相當(dāng)一部分學(xué)生一旦畢業(yè)即陷入失業(yè)的困境；另一方面，用人單位也因?yàn)殡y以找到符合崗位需要的的畢業(yè)生而絞盡腦汁。雖然用人單位很重視學(xué)歷和專業(yè)技能，還是希望學(xué)生有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備較為廣泛的通用技能，尤其是那些“軟技能”。軟技能是相對(duì)于硬技能而言，是指不容易量化的技能，比如口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神。第二節(jié)職場(chǎng)發(fā)展一、職場(chǎng)發(fā)展必須經(jīng)歷的六個(gè)階段第一階段：迷茫期第二階段：塑造期第三階段：成長(zhǎng)期第四階段：穩(wěn)定期第五階段：拓展期第六階段：收獲期二、如何做好職場(chǎng)適應(yīng)職場(chǎng)適應(yīng)是指員工接納自己的工作和職場(chǎng)環(huán)境（包括環(huán)境中的人），且與工作和環(huán)境處于協(xié)調(diào).平衡的一種良好狀態(tài)。人生的職業(yè)生涯是一個(gè)持續(xù).漸進(jìn).變化的過程，也是有一定規(guī)律可循的。對(duì)于每一個(gè)職場(chǎng)人而言，如何適應(yīng)職場(chǎng)，如何成為合格且優(yōu)秀的職場(chǎng)人都是很重要的職場(chǎng)目標(biāo)，但這一切要做好，都需要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職場(chǎng)生活。（一）正確認(rèn)識(shí)自己的角色（二）學(xué)會(huì)管理自己的情緒（三）建立良好地人際關(guān)系（四）合理安排時(shí)間（五）建立工作和生活的邊界（六）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勇于嘗試三、如何培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)合高職生的心理和職業(yè)特點(diǎn)，要發(fā)展和提升良好的職業(yè)心理素質(zhì)，應(yīng)該從以下五個(gè)方面著手：一是培養(yǎng)工匠精神；二是形成正確的價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值觀；三是學(xué)會(huì)目標(biāo)設(shè)定和自我激勵(lì)；四是杜絕拖延行為；五是提升解決問題的效能。四、成功職業(yè)生涯的必經(jīng)之路（一）主動(dòng)工作（二）忠誠(chéng)負(fù)責(zé)（三）管理時(shí)間（四）關(guān)注細(xì)節(jié)1．教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)教材的基本內(nèi)容為主，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)職業(yè)道德的基本內(nèi)容。2．整個(gè)教學(xué)過程中，各教學(xué)點(diǎn)可根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行拓展知識(shí)的講解。本章小結(jié)：本章重點(diǎn)論述了大學(xué)生職場(chǎng)生涯規(guī)劃，指出目前大部分目前大部分學(xué)生職場(chǎng)失敗存在的最大問題是對(duì)自己定位不準(zhǔn)，缺乏職業(yè)規(guī)劃，隨波逐流，找到的工作與自己的興趣愛好或?qū)I(yè)不符合，到工作單位后，才發(fā)現(xiàn)找工作并不能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，甚至相差甚遠(yuǎn)。要求通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)明確認(rèn)識(shí)到用人單位需要具備什么素質(zhì)的員工；并且能夠辨別學(xué)生和職業(yè)人的角色差異，同時(shí)可以說明三種