2024年《老師您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)

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[教學(xué)理念]

詩歌是人類智慧與情感的結(jié)晶，它運(yùn)用大量的對仗、比喻等修辭手法，使語言生動(dòng)形象，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學(xué)生的理解。如何在新課程理念下進(jìn)行詩歌教學(xué)呢？首先要營造情感氛圍，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。其次要抓住詩中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在一個(gè)開放、輕松的氛圍中品析詩歌。再次，詩歌教學(xué)要以朗讀背誦為經(jīng)，以想象感悟?yàn)榫?，讓學(xué)生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩歌教學(xué)對于作業(yè)有特殊要求，不能是單調(diào)的抄寫，它應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)情感的渠道，在讀寫結(jié)合中，再次升華學(xué)生的情感。我想，詩歌教學(xué)中，能讓學(xué)生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，那么，我們的教學(xué)就是成功的。

[教學(xué)要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

[教學(xué)過程]

一、以情入詩

1、同學(xué)們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨?，師生共唱）

2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生紛紛回答）

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？指名學(xué)生有感情地朗讀。

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？

2、學(xué)生回答，并指名朗讀這兩句話。

3、這首詩的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。今天我們就來學(xué)習(xí)第一自然段。

三、精讀第一段

1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關(guān)的詞句。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、集體交流。

（1）出示：古今中外，

哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！

a、浸透是什么意思？（飽含）

這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。）

b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達(dá)出對教師事業(yè)的贊美？

c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

d、指名學(xué)生交流搜集的事例，老師再順勢用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對這句話的理解。

e、指導(dǎo)感情朗讀這一句。

（2）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。

（3）出示：地北天南

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。

c、教師雖然沒有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無數(shù)人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。誰愿意來讀好這句話？

指導(dǎo)朗讀。

（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？

出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說說你對它的理解。學(xué)生自瀆并互相討論及交流。

b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長、社會(huì)發(fā)展中的作用。

c、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進(jìn)。在社會(huì)發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時(shí)代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達(dá)你的情感呢？

4、小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！

5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

四、總結(jié)延伸

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學(xué)生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

4、學(xué)生在《長大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。

附板書：老師，您好！

崇高成長浸透心血

創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞

美好

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內(nèi)容，激發(fā)對教師的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)教師工作的偉大和艱辛，培養(yǎng)對教師的熱愛之情。

教具準(zhǔn)備：

小黑板、課文錄音、教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題

2、九月，是收獲的季節(jié),也是感恩的季節(jié)。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）

3、同學(xué)們，在你幾年學(xué)校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？

4、今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》

5、齊讀課題。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、打開書第六頁：

請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。

學(xué)生自學(xué)。

2、檢查學(xué)生朗讀情況。

生字、詞語、句子

3、齊讀全文。

4、同學(xué)們，讀完了課文，你覺得教師的事業(yè)是怎樣的呢？

（課件）教師的事業(yè)多么（崇高、美好）

為什么這么說？

三、學(xué)習(xí)第一段

1、（出示課件）

同學(xué)們看，科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？

2、出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

3、理解“浸透”、“蘊(yùn)含”。

4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。

5、為什么這么說呢？學(xué)生談理解。

因?yàn)槿绻麤]有老師的辛勤教育……

6、看圖，向?qū)W生介紹名人和她的老師

（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強(qiáng)成長，離不開她的老師沙利文。

偉大領(lǐng)袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。

這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達(dá)仰先生的精心指導(dǎo)。

被譽(yù)為“飛人”的田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）

而我們每一個(gè)孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。

教師的事業(yè)就是這樣：在昨天與今天之間……

7、齊讀句子。

8、教師的事業(yè)不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節(jié)課學(xué)習(xí)

四、小結(jié)

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解和掌握有關(guān)詞語和句子的意思。

3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會(huì)教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示文題。

1、談話激情：每個(gè)同學(xué)在成長的道路上離不開父母的呵護(hù)，更離不開老師的培育。9月10日是教師節(jié)，許多同學(xué)在這一天都會(huì)以各種方式向老師表達(dá)心意，你是怎么做的？

小結(jié)：其實(shí)一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。

2、揭示文題。學(xué)生深情地讀題。

3、題目雖然只有四個(gè)字，卻飽含深情，詩中到底要向我們訴說些什么呢？讓我們用心去品讀吧？

二、初讀課文，整體感知。

1、教師配樂朗讀課文。

2、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示生詞，糾正讀音。

（1）崇高塑造創(chuàng)造祝愿閃耀朝霞編織

（2）浸透情不自禁

3、過渡：這首詩分兩小節(jié)，下面我們一起學(xué)習(xí)第一小節(jié)，相信只要你用心去讀，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受。

三、品讀第一小節(jié)，體味領(lǐng)悟。

1、請同學(xué)們用心讀第一小節(jié)，爭取比第一次讀得更流利。

2、指讀第一小節(jié)，正音。

3、再細(xì)細(xì)地讀這一節(jié)，在你認(rèn)為重要的詞句下面作好標(biāo)記。（教師巡視指導(dǎo)）

4、讀了這一節(jié)，你都讀懂了些什么？

（人們的成長，每一項(xiàng)創(chuàng)造，甚至于社會(huì)的進(jìn)步，都離不開老師的辛勤付出。）

5、相機(jī)出示詩句：

古今中外，

哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！

地北天南，

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

（1）指導(dǎo)讀好這兩句長句。

（2）理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的意思。

（3）聯(lián)系生活中的事例，讓學(xué)生說說對這兩句詩的理解。

（4）小結(jié)：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，嘔心瀝血，無私奉獻(xiàn)。

（5）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀好這兩句，并積累內(nèi)化。

預(yù)設(shè)：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著！

地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著！

仿寫句子：四大發(fā)明，哪一樣不凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的智慧！

花草樹木，哪一種植物的生存不

男女老少，哪一個(gè)人的成功不

，哪不

6、再讀讀這一節(jié)中其他詩句，你有什么新的想法？

（1）指讀有關(guān)詩句，并說說自己的想法。

（2）圖文對照，重點(diǎn)理解：

在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

（3）小結(jié)：有了老師的辛勤勞動(dòng)，我們的理想變成了現(xiàn)實(shí)，社會(huì)從昨天到今天才有了不斷地進(jìn)步，飛速地發(fā)展。所以有人說：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)?！毕胂胛覀兘裉斓囊磺校l能帶著自己的感受說一聲：“老師，您好！”（指名）

7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)：一句問候代表了我們道不盡的感謝，你能通過你的讀來贊美一下教師這一崇高的事業(yè)，道一聲感謝嗎？

四、作業(yè)

1、鋼筆字描紅

2、比一比，再組詞。

浸（）項(xiàng)（）涌（）塑（）暉（）編（）

侵（）頂（）勇（）望（）輝（）遍（）

3、有感情地練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟及討論交流，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩意，體會(huì)詩情，并初步探究詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

3、理解本詩的語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)作。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回味

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你了解到些什么？

2、除了表達(dá)作者心中深深的謝意，還想借這首詩訴說些什么呢？

二、品讀第二小節(jié)

1、用心讀第二節(jié)，在有感觸的地方多讀幾遍，并寫上批注。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、和同桌或小組同學(xué)互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。

4、全班交流。

請學(xué)生先讀讀有感觸的詩句，并說說自己的理解，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。重點(diǎn)理解：

讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

笑語盈盈，

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

鮮花在幸福地開放。

（學(xué)生的交流與讀、悟結(jié)合，并聯(lián)系上下文；也可提出自己的疑問供大家討論。）

5、你能帶著自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）

6、這首詩的第一節(jié)主要是贊美了教師事業(yè)的崇高，那么這一節(jié)主要告訴我們什么呢？

三、再讀全詩，讀出韻味，表達(dá)真情

四、咀嚼詩歌形式，探究表現(xiàn)特點(diǎn)

1、同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒有細(xì)細(xì)地想過，詩歌與我們平時(shí)學(xué)的課文有哪些不同，有些什么特點(diǎn)？我們一起來探究一下。

2、學(xué)生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流，教師相機(jī)作出評價(jià)或引導(dǎo)。（可以把學(xué)生認(rèn)識(shí)到的特點(diǎn)寫在黑板上以作肯定。）

3、遷移練習(xí)：小練筆（老師，我想對您說……）

其實(shí)，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕?？梢杂酶鞣N形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、搜集有關(guān)贊美老師的詩歌，也可以自己創(chuàng)作，在班隊(duì)活動(dòng)課上舉行詩歌朗誦會(huì)。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，通過理解課文進(jìn)一步讓學(xué)生對教師的崇高與美好有更深入的了解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)教師工作的崇高與美好，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中收到感染和教育。

教學(xué)方法：

1、通過形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟。

2、通過討論和交流，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)其思想感情。

教具：錄音帶

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名請同學(xué)朗讀課文。

2、聽寫課后的詞語。

二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)

(根據(jù)課前提示，結(jié)合錄音，把握語音、語調(diào)，試著模仿，做到有感情地朗讀課文)

三、再讀感悟，理解課文。

1、朗讀訓(xùn)練。

(1)在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。

(2)哪個(gè)人的成長/不浸透著/教師的心血。

(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。

(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。

(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。

2、感悟：

古今中外，那個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!

地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!

①指名請兩位同學(xué)朗讀，并談?wù)劄槭裁匆眠@樣的語調(diào)來朗讀。

②指導(dǎo)朗讀，反復(fù)朗誦。(讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈，要表達(dá)出對老師的熱愛之情)

③理解“浸透”，“蘊(yùn)含”的含義。

(聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合上下文來理解)

④分男女生賽讀，讀后互相評價(jià)。

(我的思考：兩個(gè)連續(xù)的反問，語氣強(qiáng)烈，感情真摯，突出表現(xiàn)了教師的辛勤工作，艱苦勞動(dòng)，充分說明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質(zhì)和無私的精神。)

筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;

笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

①請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。

②讀后評價(jià)。

③請同學(xué)們說說你對這兩句話的理解。(小組合作學(xué)習(xí)，討論后匯報(bào)結(jié)果，教師來回巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。)

④在理解的基礎(chǔ)上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。

⑤教師歸納和整理學(xué)生們的看法后總結(jié)：(讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業(yè)的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也仿佛聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護(hù)，學(xué)生就能健康成長。)

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;(比喻句)

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(比喻句)

①請同學(xué)們反復(fù)朗誦，結(jié)合剛才的理解，談?wù)勥@兩個(gè)比喻句是把什么比作什么?它和我們以前學(xué)習(xí)過的比喻句有什么不同?是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”才是比喻句?

②試著說兩個(gè)比喻句。

例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。

3、說一說：

“春蠶”指__________“理想的絲線”指_____

“甘露”指_____“茁壯的新苗”指_____

4、討論：

你最喜歡這首詩里的哪些詩句?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?在課文中畫出這些詩句，并反復(fù)朗誦。

四、拓展學(xué)習(xí)：

假如讓你來贊美教師，你會(huì)將教師比作什么?試著寫一段。

例：老師，您像紅燭，用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類，默默無聞終不悔。

五、總結(jié)：這是一首抒情詩，贊美了教師職業(yè)的崇高和美好，發(fā)了孩子們對教師感激、熱愛的思想感情。

六、布置作業(yè)：(真情傳遞)

9月10號(hào)是教師節(jié)，你有什么話要對你的老師說呢?請把你要說的話寫下來，并制成一張小卡片。

板書設(shè)計(jì)：

老師，你好!

哪一個(gè)不浸透

崇高每當(dāng)……就涌起

哪一個(gè)不蘊(yùn)含

教師的事業(yè)

那是編織

美好每當(dāng)……就祝愿

那是撒向

(工作辛苦)(感激之情)

教學(xué)反思：

一、本節(jié)課的教學(xué)效果，達(dá)到了自己設(shè)想的要求。

二、課堂秩序活而不亂。教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插小組討論，老師巡回指導(dǎo)，整個(gè)環(huán)節(jié)是有條不紊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生們互相評價(jià)，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)在交流和討論中，敢于提出自己的看法和觀點(diǎn)，作出判斷。

四、在語言文字的訓(xùn)練過程中，使學(xué)生們能聯(lián)系上下文，生活實(shí)際和自己的積累，推向課文中有關(guān)語句的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。

五、反復(fù)朗誦，突出語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生們有感情地朗讀課文。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)5

每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩，因?yàn)槲铱偸乔椴蛔越叵萑胫v解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟?？傁敫母镒陨淼慕虒W(xué)，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

一、回憶恩師，讀好課題。

吳老師陪伴了你整整三年，現(xiàn)在面對嚴(yán)肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛的撫摩都震動(dòng)了你的心弦?，F(xiàn)在你能說說吳老師對你的好嗎？

帶著這樣的懷念、贊美、感激、敬重，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。

課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號(hào)。

交流你已經(jīng)理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。

本文一共幾小節(jié)。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節(jié)。）

三、精讀感悟。

請你自身讀一讀第一小節(jié)，想一想，本小節(jié)的重點(diǎn)詞語是什么？（高尚）是什么意思，你覺得哪些人是高尚的？

對對子練習(xí)，認(rèn)識(shí)對偶。

你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)高尚——訴說教師的事業(yè)為什么高尚——抒發(fā)贊美之情。

投影，練習(xí)說話：吳老師，你！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來臨之際，我想對你說：老師，您好！

自讀第二小節(jié)，考慮是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫的，分為三層。

想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？

讀好全文，體會(huì)感情。

四、組織誦讀

1、聆聽范讀。

2、同桌自由賽讀。

3、鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀。

教學(xué)反思

就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì)，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美，但我知足，因?yàn)槠狡降偸钦妗?/p>

課堂的重點(diǎn)很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認(rèn)識(shí)對偶。

在說說自身困惑時(shí)，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問發(fā)生時(shí)，就是獲得理解、知識(shí)時(shí)，我喜歡這樣深邃的考慮，有個(gè)性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。

上課時(shí)，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔(dān)憂——高聲叫，并不是朗讀好??！

現(xiàn)在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

⑴學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的2個(gè)只識(shí)不寫，生字組成的詞語要理解。

⑵理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

⑶理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈能說出文中重點(diǎn)語句的寓意。

⒉能有感情讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭題引入

同學(xué)們平時(shí)在校園里見到老師都會(huì)微笑著喊一聲老師，您好！那么當(dāng)你們長大了，那時(shí)你們見到老師會(huì)說什么呢？齊讀課題《老師，您好》

二、初讀指導(dǎo)

⒈學(xué)生借助拼音自讀課文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。

⒊指名讀，指導(dǎo)長句的讀法。

⒋學(xué)生自讀課文。

三、講讀第一段

⒈指名讀，這一節(jié)共有幾句話？

⒉哪個(gè)詞語點(diǎn)出了教師工作的意義？

⒊從那看出教師的工作推動(dòng)了人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展？

那……不……是個(gè)什么句子？

⒋練習(xí)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)反問句。

⒌齊讀。

四、講讀第二段

⒈自讀。

⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗

抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露等詞語理解，反復(fù)朗讀和討論交流，使學(xué)生明白課文采用了比喻的手法，語句生動(dòng)形象。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對詩句意思的理解。

⒊指導(dǎo)朗讀。

⒋指名讀。

⒌總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生有感情讀課文，同時(shí)從涌起、情不自禁體會(huì)到祝愿的真誠。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈能記住生字的書寫。

⒉能背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

⒈出示生字詞大聲念讀。

⒉鋪、浸、禁選擇正確的讀音。

⒊霞、耀、崇口頭擴(kuò)詞。

二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

⒈交流記憶生字的方法。

鋪用熟字哺記憶。

浸用熟字侵記憶。

霞用熟字假記憶。

⒉指導(dǎo)書寫。

⒊練習(xí)描紅。

三、練習(xí)背誦

⒈自由練背。

⒉同桌互背。

⒊指名背誦，其余小聲跟背。

⒋齊背。

四、課堂練習(xí)

⒈抄寫詞語。

⒉背誦課文。

《老師，您好》教學(xué)隨筆

這是一首現(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時(shí)候詩中的詞不能有一個(gè)確切的解釋，但對于學(xué)生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會(huì)詩的感情。因此如何把握好對詩意和詩情的教學(xué)是難點(diǎn)。例如“笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗?！边@里的“甘露”教參是說是“教師的心血”，練習(xí)冊上也有這個(gè)詞語理解。課上我沒有機(jī)械解釋這個(gè)詞，而是讓學(xué)生在朗讀中想像“甘露”對于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋潤下茁壯成長的樣子，進(jìn)而想像學(xué)生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂成長，在感情朗讀和想像遷移中，學(xué)生對的“甘露”一詞有了真切的理解。

“古今中外，地北天南”，教師的教育范圍是多么的廣泛，而看到每一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們往往只想到是創(chuàng)造發(fā)明者本人的勞動(dòng)，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話教學(xué)時(shí)我聯(lián)系了名人們成長的經(jīng)歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開國領(lǐng)袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪云松，張良與老人之間等等，都是因?yàn)樵诔砷L過程之中有了老師的點(diǎn)撥或幫助，以至于他們的人生發(fā)生了如此的轉(zhuǎn)變。

課后，我年級組的老師，以及王老師和張主任給我進(jìn)行了點(diǎn)評，還是有一些不足，比如應(yīng)拉近詩句與生活體驗(yàn)的距離。體會(huì)詩句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)7

[[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

[教學(xué)過程]

一、以情入詩

1、同學(xué)們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》，師生共唱）

2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是描述什么的歌？（學(xué)生回答）為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇見老師時(shí)，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時(shí)，你們都會(huì)說上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機(jī)板書）

指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。

2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。

（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個(gè)自然段就是圍繞這兩個(gè)中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。

今天我們就來學(xué)習(xí)第一自然段。

三、精讀第一段

1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關(guān)的詞句。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、集體交流。

（1）出示：古今中外

哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！

a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。）

b、這兩種說法哪一種更能表達(dá)出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。

c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對這句話的理解。

e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會(huì)提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的.方法。）

f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。

（2）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。

（3）出示：地北天南

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。

c、教師雖然沒有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無數(shù)人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。誰愿意來讀好這句話？

指導(dǎo)朗讀。

（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？

出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說說你對它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。

b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長、社會(huì)發(fā)展中的作用。

c、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進(jìn)。在社會(huì)發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時(shí)代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達(dá)你的情感呢？

再出示：筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線

笑語盈盈

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗

a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。

b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關(guān)心、呵護(hù)，從而幫助理解。

c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！

5、有感情朗讀全文。

四、總結(jié)延伸

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，同學(xué)們再過幾天就是教師節(jié)了，在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學(xué)生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

附板書：老師，您好！

崇高成長浸透心血

美好創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。

3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)任務(wù)：

初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，激發(fā)情感

同學(xué)們，每當(dāng)聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會(huì)我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”

二、初讀課文，感知大意

今天，我們要學(xué)的是一首詩歌，這首詩歌的作者對自己的老師也充滿了深情。聽，她對自己的老師說了些什么?

1、提出自學(xué)要求。

讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、檢查生字字音。

事業(yè)崇高浸透涌起

塑造朝霞春暉衷心

3、檢查讀書情況。

課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。

詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。

4、了解詩意，整體感知

這是一首現(xiàn)代詩，每句話都是頂格寫的，閱讀全詩，詩歌圍繞教師的事業(yè)，寫了哪幾方面的內(nèi)容?

講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。

三、細(xì)讀課文，體悟情感

1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)

(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

啊，教師的事業(yè)多么崇高!

a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。

b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。

師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長，引領(lǐng)學(xué)生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。

(2)出示：

古今中外，

哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!

地北天南，

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!

a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么?

b、“浸透”、“心血”什么意思?

c、把這兩句話換個(gè)說法，意思不變。

(3)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)

于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)

(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。

(5)你覺得句中哪個(gè)詞最能突出學(xué)生對老師的感激之情?為什么用“您好”，而不用“你好”?

(6)把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。

四、背誦積累，升華情感

1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。

2.出示填空引背。

“在昨天與今天______________________________________，

在____________________________________________金橋。

啊，_________________________!

古今中外，

_____________________________________!

地北天南，

____________________________________!

每當(dāng)_______________________________________________，

我_______________________________：___________________________，________________!”

3.我們的成長靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

出示：

老師，我想對你說________________________________________。

4.同桌互說后，指名說。

五、指導(dǎo)寫字

六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、結(jié)合“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中“讀書做記號(hào)”的方法初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們知道9月10日是一個(gè)怎樣的日子嗎？生交流。

古往今來有許多詩歌、文章描寫贊美了老師，你能說說嗎？生自由說，可長可短。

今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇抒情詩，板書：老師，您好！指名讀課題。齊讀課題。

二、初讀課文

１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語、句子可打上小問號(hào)。

師巡視學(xué)生讀書情況。

3、檢查：

（搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。

（1）字詞

讀準(zhǔn)前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。

理解部分詞的詞義。如：“崇高”“蘊(yùn)含”

（2）指名分節(jié)讀課文。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）組詞

鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）

哺（）侵（）項(xiàng)（）假（）幸（）

（二）填上合適的詞語

鋪設(shè)（）架起（）

塑造（）編織（）

三、選擇正確的讀音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識(shí)，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個(gè)小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦）

2、你從哪里知道的？

（從古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學(xué)生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什么呢？

（因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椋?/p>

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？我們再來試試，

9、生再讀。

（是哪個(gè)人、哪一項(xiàng)。）

10、不錯(cuò)。哪個(gè)人指誰？

（每個(gè)人。）

11、哪一項(xiàng)呢？

（每一項(xiàng)。）

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個(gè)人、每一項(xiàng)。

13、生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著教師的心血

（學(xué)生全笑）

（應(yīng)該把不改成都）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學(xué)生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學(xué)生對比讀。

（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些更能突出教師的辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么

（崇高偉大神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

25、生齊讀第一段。

（我體會(huì)到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)就說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3、匯報(bào)交流

（1）從用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀體會(huì)到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導(dǎo)朗讀

出示：春暉、朝霞分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

（2）從春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。中體會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、筆尖飛舞、笑語盈盈這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？

4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對老師有什么情感？

（理解：衷心：發(fā)自內(nèi)心。）

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動(dòng)聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

五、指導(dǎo)小練筆

1、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師你好》（課件出示）。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。

2.學(xué)用1、2、3、5