河南省駐馬店市驛城區(qū)2024屆九年級下學(xué)期中考一模語文試卷(含答案)

河南省駐馬店市驛城區(qū)2024屆九年級下學(xué)期中考一模語文試卷

學(xué)校：___________姓名：班級：___________考號：

一,閱讀理解與欣賞

下面是鄭州商都遺址中的文字展示，有些字詞小豫拿不準(zhǔn)，請幫他判斷。

“商都”是鄭州這座城市永遠(yuǎn)的文化標(biāo)志，也是鄭州燦爛文化最有說服力的典型

代表。①chdngyang在鄭州商城國家考古遺址公園，雄偉的商代城垣會讓人

一眼千年，園中的郁郁風(fēng)光與黃色長龍般的城垣②相得y〕zhang。鄭州商都

遺址博物院以商都?xì)v史文明為核心內(nèi)容，向世人展現(xiàn)這座沉寂數(shù)千年都城的面貌，解

碼中國早期文明的千年根脈。

1.語段中的加粗字怎么讀？請幫他做出選擇（）o

A.zhishudmai

B.zhishuimo

C.shishuimai

D.shishudmo

2.請結(jié)合語境根據(jù)拼音在橫線處工整書寫相應(yīng)漢字。

?chdngyang②yizhang

活動二：許昌站?曹魏故都，夢回三國。

②

圖1曹魏古城標(biāo)志圖2曹魏古城文創(chuàng)產(chǎn)品logo

3.下面為小豫查閱的關(guān)于曹魏古城標(biāo)志的解讀文字，排序有點問題請結(jié)合圖一進(jìn)行正

確排序（）。

曾魏古城的標(biāo)志由圖案和文字組成。①中間區(qū)域是一座古城樓，代表著曹魏古

城。②圖案部分創(chuàng)作取材于“中華第一龍”——紅山文化玉龍，以此為基本元素，從

而設(shè)計出作品的整體輪廓。③玉龍尾部做成的水波紋形狀，有兩個含義：第一象征著

許昌在2017年榮升為河南省第一個水系文明城市；第二象征著包圍著曹魏古城的護(hù)城

河。④而“袞雪”二字取材于漢魏十三品書法佳作，是目前唯一能見到的曹操手書真

跡。⑤這兩個字近篆而非，屬隸又違，行筆放蕩不羈，確有波濤澎湃之勢，表現(xiàn)出曹

操的風(fēng)采神韻與魏武精神。⑥整體圖案突顯了動中有靜，風(fēng)生水起，龍騰四海，富甲

天下的美好寓意。

A.②①④⑤③⑥B.②①③④⑤⑥C.②④⑤⑥①③D.②③①⑥④⑤

4.圖2為曹魏古城文創(chuàng)產(chǎn)品logo,意在表現(xiàn)“曹魏之都，禮遇許昌”。小豫不太理

解其設(shè)計意圖，請你試著分析其設(shè)計特色。

閱讀下文，完成下面小題。

大雁快飛

①白露才過幾天，一場寒潮突襲了草原。家住草原邊緣的李進(jìn)，一大早就被他爹

吼起來，讓他跟著去撿牛糞。

②一出門，18歲的李進(jìn)就凍得直哆嗦。他背上背簍，拿起糞叉，咬牙跟爹往草原

方向走。他今年高考失利，爹不讓他復(fù)讀了，說：“現(xiàn)在上了大學(xué)也是自己找工作，

還不如早點在家干活呢！”

③翻過山崗，就到了草原。風(fēng)更猛烈了，人哈出的氣立即變成了白霧，又在唇邊

結(jié)成了冰粒。今年的天氣，也太反常了！

④天漸漸亮了，路兩側(cè)已經(jīng)枯黃的草地上，開始出現(xiàn)了一堆堆、一溜溜黑乎乎的

牛糞。爺倆各自走到路的一側(cè)，開始撿拾那些濕的和半濕不干的牛糞，撿滿一簍，就

找個高崗倒出、攤開，接著再撿。這活兒李進(jìn)老早就干過，以前村里家家戶戶都燒牛

糞，牛糞成為人們爭搶的東西。這幾年包產(chǎn)到戶了，莊稼的秸稈都燒不完，已經(jīng)沒人

撿牛糞了。但是爹卻仍然要撿，他是要留著秸稈喂家里的牛羊呢。

⑤撿了幾筐牛糞，身上已經(jīng)開始發(fā)熱了。李進(jìn)忽然發(fā)現(xiàn)，在一處低洼的地方，臥

著一片灰白色的東西，好像是一群羊。A.走近了才看清，哪里是羊，分明是一群大

雁，一只只趴在地上，一動也不動。B.咦，這群大雁，見人來怎么不飛呢？李進(jìn)走過

去，喊叫了幾聲，又用糞叉去碰，雁群依然不動。李進(jìn)忽然明白過來，這些大雁是被

突如其來的寒潮凍死了。

⑥李進(jìn)立即放下背簍，跑上高崗，揮手喊他爹。他爹快步走過來，看到一地死

雁，立即高興地叫起來：“啊呀，發(fā)財了！”他過去挨個踢著大雁，然后扔下背簍，

對李進(jìn)說：“你在這里看著，別讓別人搶去。我回去趕車，咱拉回去，能賣好多錢

哩I”

⑦看著爹連跑帶顛地走了，李進(jìn)的目光又落在那些大雁身上。大雁有的是兩只靠

在一起，有的是單獨趴著；有的腦袋插在翅膀里，有的套拉在地上。他彎下腰，用手

摸著它們，小聲嘀咕：“你們怎么就凍死了呢，真是太可惜了?！?/p>

⑧李進(jìn)從小就喜歡大雁。聽說這鳥生活在遙遠(yuǎn)的西伯利亞，每到秋天來臨，就可

以看見它們一群群從頭頂上空飛過。奇妙的是，它們有時會排成“一”字，有時又排

成一個“人”字。有時候，它們也會在草原上歇歇腳，以前有獵人會乘機(jī)獵殺它們，

但這些年提倡保護(hù)動物，已經(jīng)沒人敢捕殺它們了。

⑨李進(jìn)開始把大雁一只只地抱到土坎下，一共35只大雁，擠擠挨挨地形成一大

堆。望著這堆大雁，李進(jìn)想，它們很快就會變成爹手里的鈔票，成為人類的口中食、

腹中餐，竟然有點心疼。不過他又想，反正它們已經(jīng)死了，這也許是個機(jī)會，可以趁

著爹高興，和他商量一下自己去復(fù)讀的事情。

⑩望著這群大雁，李進(jìn)心中忽然想到了自己的同學(xué)，想到大家在操場上走步、唱

歌的場面。一場高考下來，他們有的展翅高飛了，有的也遭遇了嚴(yán)寒，比如自己...

李進(jìn)心中不由泛起一陣酸楚。

?忽然，他發(fā)現(xiàn)一只大雁似乎動了一下。他急忙撲過去，伸手去摸它，透過羽

毛，他感覺到它的身體還有溫度；再摸別的，好像也在回暖。哦，大雁并沒有死，它

們只是被凍僵了！現(xiàn)在它們被集中到背風(fēng)的坎下，就又緩了過來。李進(jìn)心中一喜，但

是馬上又心一沉：如果大雁跑了的話……

加時候，李進(jìn)知道自己可以做一件事，那就是上前去扭大雁的脖子，只要抓住

用力一扭——家里殺鵝、殺鴨都是這么干的。他提起一只大雁，比畫了一下，卻下不

了手。這么美麗的鳥兒……先不說國家提倡保護(hù)動物，就是沒提倡，也不能隨便殺害

呀。想到這里，李進(jìn)把心一橫，脫下身上的羽絨服，蓋在了雁群上面，他瑟縮著身

子；跺腳大喊：“大雁大雁，快快醒來，快快醒來！”

?大雁真的開始一只只動起來。先醒來的大雁看見李進(jìn)，顯得驚慌失措，開始四

散奔逃，但是它們行動笨拙，一時無法起飛。這時不知從哪里跑來兩只野狗，撲過去

追咬大雁。李進(jìn)急忙拿起糞叉，喊叫著過去打狗，又扔石頭把它們攆得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。等他

回來的時候，發(fā)現(xiàn)大雁已經(jīng)全部蘇醒了。它們聚在一起鳴叫著，好像在商量事情，看

見他來，忽然一起扇動著翅膀奔跑起來，接著一只只騰空而起，越飛越高。但是它們

并沒有馬上飛走，而是在李進(jìn)頭頂上繞了兩圈，嘎嘎地叫著，似乎在向他表示感謝。

?李進(jìn)從地上撿起羽絨服，一邊兒在草地上奔跑起來，一邊兒揮舞著衣服，大聲

地喊著：“大雁大雁，快點飛吧，高高地飛吧，飛到南方去吧！”

頓包著跑著，李進(jìn)突然停住了。他看見他爹趕著一輛毛驢車，正站在不遠(yuǎn)處看著

他。他立刻惹了，什么也沒說，穿上衣服繼續(xù)去撿牛糞。他知道，今天的一場打罵是

避免不了啦，復(fù)讀的事情也別提了。他霎時感覺心里涼透了。

?奇怪的是，這天爹什么也沒說。晚上娘告訴他：“你爹同意你去復(fù)讀了?！笨?/p>

著驚訝的李進(jìn)，娘又說：“你爹說，你早上放飛大雁，在草地上又跑又叫的樣子挺稀

罕人的。他覺得你很有愛心，也應(yīng)該讓你像大雁一樣高高地飛?！?/p>

?阿，這真是意想不到的結(jié)局。李進(jìn)的眼淚立刻涌了出來。

（選自《羊城晚報》，有刪改）

5.【小說?探文本真意】下列對文本的理解和分析，不正確的一項是（）。

A.開篇交代寒潮突襲了草原，李進(jìn)凍得哆嗦，與下文大雁凍僵相呼應(yīng)。

B.已經(jīng)沒人撿牛糞了，爹卻仍然要撿牛糞，看到死雁就連跑帶顛地趕車，從這些情節(jié)

可見李進(jìn)家中并不寬裕，因此爹很貪財。

C.第郵中李進(jìn)戰(zhàn)勝了扭斷雁脖的邪念，啟示我們善惡常在一念間，要保持善良，就

要時刻警醒。

D.第領(lǐng)中“奇怪的是，這天爹什么也沒說”為后文“意想不到的結(jié)局”埋下伏筆。

6.【小說?品語言之味】下面是第⑤段畫線處的原句和改句，語義基本相同，但表達(dá)

效果卻不一樣。請分別比較A、B兩句的變化并鑒賞原句的表達(dá)效果。

原句：“A.走近了才看清，哪里是羊，分明是一群大雁，一只只趴在地上，一動也不

動。B.咦，這群大雁，見人來怎么不飛呢？”

改句：“A.走近了才看清，哪里是羊，分明是一只只趴在地上一動也不動的大雁。B.

這群大雁，見人來也不飛?！?/p>

7.【小說?析構(gòu)思之妙】原文第⑩段似乎多余，分析原文沒有刪去的原因。

8.【小說?明標(biāo)題之意】標(biāo)題“大雁快飛”有哪些意蘊(yùn)？

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

善讀無字之書

齊夫

①周恩來早年曾題對聯(lián)自勉：“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”他告誡自

己也勸誡人們：交友要有選擇，要選良友、凈友；讀書要注重實踐，會讀有字書，也

會讀無書。

②書分有字書與無字書。有字書是人類文明的重要載體，是人類智慧的結(jié)晶；無

字書是鮮活生動的社會實踐，是豐富多彩的人生經(jīng)歷……會讀書的人，讀有字書，也

讀無字書，既從書籍中學(xué)到知識，也向他人、向社會、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。只會讀有字書而

不會讀無字書，就好比單腿走路，所行不速，更行不遠(yuǎn)。因此，要善讀無字之書。

③會交友，是讀無字書的一個方面。良友既可帶來學(xué)識見地上的進(jìn)步，也可使視

野胸襟開闊。朋友間相互促進(jìn)，切磋琢磨，能得到書本上讀不到的知識。

④善游歷，是讀無字書的一個方面。如果只知讀書，不懂開眼看世界，就是讀死

書。讀死書，不易消化，更難吸收。走遍天下，廣接地氣，親自參與實踐，做到理論

聯(lián)系實際，把有字書與無字書結(jié)合起來，這書就算讀活了。

⑤多經(jīng)事，是讀無字書的一個方面。刀在石上磨，人在事上練。不經(jīng)一事，不長

一智。一個人經(jīng)歷的事情多了，也就成熟了，就會遇事不慌，做事有道，成事有方。

⑥入社會，是讀無字書的一個方面。讀書人只有主動從象牙塔里走出來，擁抱生

活、認(rèn)識社會，才能成為社會的主角而不是看客，順勢而為而不是被其裹挾。

⑦如此，讀有字書時學(xué)到的知識，要通過無字書來實踐、檢驗；讀無字書時遇到

的困惑，要通過有字書解惑、升華。讀萬卷書，行萬里路，經(jīng)萬般事，駛?cè)f年船。人

生當(dāng)如此。

（選自《前線》，有刪改）

材料二：

讓閱讀為青春增色

徐川

①最是書香能致遠(yuǎn)。前不久，教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動實

施方案》，切實引導(dǎo)激勵青少年學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書，立志為中華民族偉大

復(fù)興而讀書。廣大青少年要像海綿汲水一樣汲取知識，通過激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀

方法、檢視閱讀成效以充實自我、提升本領(lǐng)、增長才干。

②激發(fā)閱讀興趣，厚實青春底氣。閱讀是青少年獲取知識、啟迪智慧的重要來

源，也是立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的必由之路?！靶〉麓鳎蟮露鼗?，

由閱讀興趣激發(fā)到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)一陣”到“學(xué)

一生”，青少年才能在博覽群書、日積月累中提升思想道德品質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，培

養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造和終身學(xué)習(xí)的能力，堅定理想信念、樹立遠(yuǎn)大志向，在感悟時

代、緊跟時代中珍惜韶華，自覺按照黨和人民的要求錘煉自己、提高自己。

③掌握閱讀方法，點亮青春燈塔。精其選、解其言、知其意、明其理，閱讀既栗

學(xué)會讀“厚”，結(jié)合興趣志向不斷增加閱讀量，爭取廣聞博覽；也要學(xué)會讀“薄”，

把閱讀所積累的知識融會貫通。面對日新月異的世界，要保持“擠勁”“鉆勁”“韌

勁”，在閱讀中享受樂趣、感悟人生、獲得成長，讓讀書成為一種生活方式，至千里

之遠(yuǎn)、成江海之大。除了讀“有字之書”，還要讀“無字之書”，注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗

和閱歷感悟，以閱讀升華精神、濯凈心靈。

④檢視閱讀成效，激揚(yáng)青春風(fēng)采?！白x萬卷書，行萬里路”，要在祖國大地上躬

身踐行，保證青春在火熱的實踐中綻放絢麗之花。在讀的廣度上，不但要從書籍中漢

取知識，更栗向他人、向社會、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，注重讀、思、行結(jié)合，在實踐中經(jīng)受磨

煉、得到提升。在讀的深度上，不能把讀書學(xué)習(xí)狹義理解為學(xué)習(xí)知識，應(yīng)該堅定理想

信念、陶冶道德情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高擔(dān)當(dāng)能力，激發(fā)好奇心、想象力、探求

欲，培養(yǎng)科學(xué)思維方式和探究能力，避免陷入“少知而迷、不知而盲、無知而亂”的

困境。

（選自《人民日報》，有刪改）

9.簡要分析材料一的論證思路。

10.下面兩則名言作為論據(jù)分別放在材料一和材料二的哪一段合適？請講述理由。

①“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！?/p>

②“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

11.兩則材料都提及了要讀“無字之書”的主張，內(nèi)容側(cè)重點有何不同？請結(jié)合材料

分析。

閱讀下面兩個文段，完成下面小題

【甲】余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計

日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以

是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠,益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與

游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢

出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚軟裂而

不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人

日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩

刀，右備容臭，烯然若神人；余則韁袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不

知口體之奉不若人也。益余之勤且艱若此。

（節(jié)選自《送東陽馬生序》）

【乙】顧歡宇景怡，吳郡鹽官人。歡年六七歲，父使驅(qū)田中雀，歡作《黃雀賦》

而歸，雀食過半，父怒，欲撻①之，見賦乃止。鄉(xiāng)中有學(xué)舍，歡貧，無以受業(yè)，于舍壁

后倚聽，無遺亡者。八歲，誦《孝經(jīng)》《詩》《論》。及長，篤志好學(xué)。母年老，躬

耕讀書，夜則然②糠自照。同郡顧愷之臨縣，見而異之，遣諸子與游，及孫憲之，并受

經(jīng)句。

（《顧歡勤學(xué)》）

【注】①撻：用鞭棍打人。②然：通“燃”，點燃。

12.根據(jù)語境，參考方法提示，解釋下列句中加粗詞語的意思。

文言語句方法提示解釋

借助讀音法：“遺”讀yi時，意為①遺漏、遺失；

（1）無遺亡者填序號_______

讀w?i時，意為②給予、贈與。

組詞推斷法：嗜酒如命、嗜此不疲。

（2）余幼時即嗜學(xué)—

課內(nèi)遷移法：漁人甚異之（《桃花源記》）

（3）見而異之—

13.把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

14.請從詞語運(yùn)用角度分析甲文作者是怎樣寫同舍生衣著的，這樣寫的目的是什么？

15.請根據(jù)對話內(nèi)容，補(bǔ)全下面空白處。

小語：宋濂和顧歡的求學(xué)之路都可以用艱難來概括。我從甲文的“當(dāng)余之從師

也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中”和乙文的（1）“”感受到了兩人的從師之艱。

小文：我從甲文的“主人日再食，無鮮肥滋味之享”和乙文的（2）中理

解了他們求學(xué)中的生活之苦。

小豫：雖然生活很苦，從師不易，但是他們對待學(xué)業(yè)的⑶的精神（態(tài)度）很

值得我們學(xué)習(xí)！

閱讀下面兩首詞，完成下面小題。

江城子?密州出獵

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射

虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北

望，射天狼。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

16.請選出關(guān)于兩首詞的理解錯誤的一項（）。

A.殺敵報國、建功立業(yè)的壯志豪情在兩首詞中都有流露，只是《江城子》始終昂揚(yáng)向

上，《破陣子》則多了一份壯志難酬的悲壯。

B.兩首詞都寫到了作者政治失意后的生活，從虛實的角度看，兩首詞的側(cè)重點也是一

樣的。

C.《江城子》對人物進(jìn)行“外貌、動作、心理”等多方面描寫，表現(xiàn)了作者老當(dāng)益壯

的英姿，而且用詞生動形象，一系列的動詞使畫面變得朝氣蓬勃。

D.《破陣子》最大的特色是巧設(shè)夢境，以“夢”為線索，追憶了壯觀的軍營生活和火

熱的戰(zhàn)斗場面，而且運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法為句子增添了色彩。

17.意象，在詩詞中常被作者用來表達(dá)情感。兩首詞中都提到了“白發(fā)”這個意象，

請概括他們的目的有什么不同？

二、材料題

18.活動三：洛陽站?河洛文化，煥發(fā)生機(jī)

材料一：宅茲中國，黃河流域在起初孕育了整個華夏文明，在洛陽盆地的二里頭

遺址產(chǎn)生了“最早的中國”。以洛陽為核心的河洛平原開創(chuàng)了從“多元邦國”至U“一

體王朝”的新紀(jì)元，距今3800年前后，形成了向四方輻射文化影響力。

材料二：位于洛陽市老城區(qū)的洛邑古城和九洲池也成為了當(dāng)?shù)氐臒衢T打卡地。人

們換上各種形制的漢服，在洛邑古城的文峰塔下、在新潭岸邊沉浸式體驗千年古都的

魅力，在九洲池的御道上、在瑤光殿前一睹盛唐風(fēng)采。

材料三：VR、AR、裸眼3D等數(shù)字技術(shù)的多維度呈現(xiàn)，光電科技、5G等新技術(shù)的

應(yīng)用讓洛陽這座十三朝古都有了不一樣的表達(dá)方式，千年后的我們與“活”起來的歷

史產(chǎn)生共鳴。

近日，洛陽頻頻出圈，驚艷四座。請結(jié)合以上三則材料幫助小豫探究洛陽能夠火爆

“出圈”的原因。

19.“《水滸傳》展示的不是一個‘正確'的世界，而是一個是非正誤交織的復(fù)雜世

界，閱讀時我們應(yīng)抱著理性批判的態(tài)度?！闭埥Y(jié)合你的閱讀感受，談?wù)勀銓@句話的

理解。

20.“重要他人”是指在個體社會化以及心理人格形成過程中具有重要影響的具體人

物?！逗?愛》中的主人公簡?愛的重要他人是誰？請根據(jù)示例，結(jié)合相關(guān)情節(jié)加以

分析。

示例：唐僧是孫悟空的“重要他人”，是他成長的引路人。師徒二人在取經(jīng)路上

遇到六個強(qiáng)盜攔路，孫悟空將他們?nèi)珨?shù)打殺，唐僧認(rèn)為他們罪不至死，訓(xùn)斥孫悟空，

并勸他不要一味傷生。唐僧教會他要慈悲為懷，心存善念。

三、默寫題

21.古詩文默寫。

（1）,萬鐘于我何加焉？（《魚我所欲也》）

⑵,受上賞。（《鄒忌諷齊王納諫》）

⑶紛紛暮雪下轅門，。（《白雪歌送武判官歸京》）

⑷傷心秦漢經(jīng)行處，o（《山坡羊?潼關(guān)懷古》）

⑸詩文中蘊(yùn)含著志士情懷。它既是諸葛亮“受任于敗軍之際，”（《出

師表》）臨危受命時的擔(dān)當(dāng)；也是范仲淹“,”（《漁家

傲?秋思》）功業(yè)未成、歸家無計，要保邊境安寧的決心：更是文天祥“人生自古誰無

死，"（《過零丁洋》）舍生取義的慷慨激昂。

四、寫作題

22.作文。

楊絳先生說“人生就是一場體驗，請你盡興”。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。

要求：①觀點明確，有理有據(jù)。②600字左右。③回避與你有關(guān)的真實的校名、

人名、地名。

23.作文。

在我們的人生體驗中，會感受到不少改變：父母的教誨悄然改變著我們的言行；

恩師的教導(dǎo)悄悄改變著我們的人生；陌生人的幫助不經(jīng)意間改變著我們的看法……

請以“改變”為話題，寫一篇記敘文。

要求：①文體明確，內(nèi)容充實。②600字左右。③回避與你有關(guān)的真實的校名、

人名、地名。

參考答案

1.答案：A

解析：本題考查字音。標(biāo)志(bid。zhi)：本表明特征的記號或事物。說服力(shu。fu

li)：運(yùn)用各種可能的技巧去說服受眾的能力。根脈(g?nmoi)：根頸的脈絡(luò)走向。故

選Ao

2.答案：①徜徉；②益彰。

解析：本題考查字形。徜徉(chdngyang)：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。相

得益彰(xiingdeyizhang)：相互配合的好，各方的長處就更能顯現(xiàn)。

3.答案：D

解析：本題考查語句的銜接排序。首先，應(yīng)該介紹圖案部分的創(chuàng)作取材和整體設(shè)計，

因為這是標(biāo)志的基礎(chǔ)。接著，解釋圖案中特定元素(玉龍尾部水波紋)的含義，這有助

于理解標(biāo)志的深層意義。然后，描述標(biāo)志的中間區(qū)域一一古城樓，這是標(biāo)志的重要組

成部分。緊接著，總結(jié)整體圖案的美好寓意，這有助于全面理解標(biāo)志的意義。接下

來，介紹文字部分“袞雪”的取材來源，這是標(biāo)志的另一重要元素。最后，詳細(xì)描述

“袞雪”二字的書法特點和表現(xiàn)的精神，這有助于深入理解標(biāo)志的文化內(nèi)涵；故選

Do

4.答案：①圖形創(chuàng)意以三國著名歷史人物、曹魏文化代表一一曹操為原型，運(yùn)用簡約

流暢的線條和幾何圖形勾勒出曹操的形象，有設(shè)計感，使標(biāo)志年輕化，符合當(dāng)下文創(chuàng)

的設(shè)計趨勢。②“曹魏禮”字體設(shè)計簡潔硬朗，融入曹魏建筑元素，旨在引領(lǐng)人們感

受許昌曹魏文化深厚底蘊(yùn)又易識別，更方便后期多種工藝制作，并且非常切合照應(yīng)了

“曹魏之都，禮遇許昌”的設(shè)計初衷和主題。

解析：本題考查文創(chuàng)產(chǎn)品logo設(shè)計特色的分析。解答時，首先，需要識別出logo設(shè)

計中所采用的主要原型或元素。在這個例子中，原型是三國時期的歷史人物曹操，他

是曹魏文化的代表。接下來，分析圖形的設(shè)計特點。這包括線條的運(yùn)用、形狀的選

擇、顏色的搭配等方面。在這個log。中，設(shè)計師使用了簡約流暢的線條和幾何圖形來

勾勒曹操的形象，這種設(shè)計風(fēng)格既具有現(xiàn)代感，又符合當(dāng)下文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計趨勢。除

了圖形部分，還需要關(guān)注logo中的字體設(shè)計。在這個設(shè)計中，“曹魏禮”三個字的字

體設(shè)計簡潔硬朗，融入了曹魏建筑元素，既體現(xiàn)了文化底蘊(yùn)，又易于識別和記憶。最

后，需要評估log。設(shè)計與主題“曹魏之都，禮遇許昌”的契合度。在這個設(shè)計中，通

過曹操的形象和融入曹魏建筑元素的字體設(shè)計，成功地傳達(dá)了許昌作為曹魏之都的文

化底蘊(yùn)和禮遇之情。根據(jù)以上分析作答即可。

5.答案：B

解析：本題考查內(nèi)容理解和辨析。B.有誤。根據(jù)第②段“他今年高考失利，爹不讓他

復(fù)讀了，說：'現(xiàn)在上了大學(xué)也是自己找工作，還不如早點在家干活呢！'”和第⑥

段中“你在這里看著，別讓別人搶去。我回去趕車，咱拉回去，能賣好多錢哩！”等

句子可知，爹看到死雁很高興，只是因為他認(rèn)為死雁能賣好多錢，能緩解家中的經(jīng)濟(jì)

壓力，并不能因此斷定爹很貪財。故選B。

6.答案：①原句"一只只趴在地上”與“一動也不動”單獨提出后置，突出強(qiáng)調(diào)了大

雁假死的情狀，使得后文父子誤判“大雁是被突如其來的寒潮凍死”這一情節(jié)更合理/

突出這一景象帶給李進(jìn)的震撼；②改句為陳述句，原句為問句/改句側(cè)重客觀概述事

實，原句則是生動的心理描寫；更能生動展現(xiàn)李進(jìn)看到大雁見人不飛時內(nèi)心的疑惑。

解析：本題考查語言理解和賞析。解答時，首先，對比原句和改句，找出明顯的差

別。A句的主要差別在于原句將“一只只趴在地上”與“一動也不動”單獨提出來放

在句尾，突出了大雁的靜態(tài)，使情境更加鮮明；B句的主要差別則在于原句是疑問

句，改句是陳述句，原句更能展現(xiàn)人物的心理活動和情緒變化。然后，理解這種表達(dá)

方式的效果。原句通過特定的句型和詞序，強(qiáng)調(diào)了大雁的狀態(tài)和人物的內(nèi)心活動，使

得情境更為生動、逼真。這也為后文父子誤判“大雁是被突如其來的寒潮凍死”提供

了更為合理的背景，增強(qiáng)了情節(jié)的連貫性和合理性。最后，結(jié)合文章整體和人物特點

進(jìn)行分析。這種表達(dá)方式符合文章的整體風(fēng)格和李進(jìn)的性格特征，更能展現(xiàn)他在特定

環(huán)境下的反應(yīng)和思考過程，使人物形象更為豐滿和立體。根據(jù)以上分析作答即可。

7.答案：補(bǔ)充交代了讀書經(jīng)歷和高考結(jié)果；照應(yīng)上文想復(fù)讀的情節(jié)/將大雁命運(yùn)與自

身考試失利聯(lián)系起來，為下文不愿傷害大雁做鋪墊；突出了李進(jìn)善良有愛心、尊重生

命/不甘放棄夢想的形象特征；敘述中宕開一筆寫個人經(jīng)歷，使情節(jié)有起伏/巧妙將大

雁和李進(jìn)的命運(yùn)聯(lián)系起來，使文章內(nèi)蘊(yùn)更豐富。

解析：本題考查段落的作用。句段的作用不能脫離全文孤立看待，要看它在全文的位

置，做到“段不離篇”。內(nèi)容上，第⑩段中李進(jìn)“心中忽然想到了自己的同學(xué)，想到

大家在操場上走步、唱歌的場面。一場高考下來，他們有的展翅高飛了，有的也遭遇

了嚴(yán)寒，比如自己……李進(jìn)心中不由泛起一陣酸楚?！边@些內(nèi)容展現(xiàn)了他對昔日同窗

的不同命運(yùn)的感慨，以及對自己高考失利、前途未卜的感傷和無奈。這種情感與隨后

他對大雁的同情和救助行為形成了呼應(yīng)，進(jìn)一步凸顯了他內(nèi)心的善良和對生命的尊

重。同時，這一段也加深了讀者對李進(jìn)這一人物性格和內(nèi)心世界的理解，使他的形象

更加立體和真實。結(jié)構(gòu)上，第⑩段在故事中起到了承上啟下的過渡作用。它上承李進(jìn)

發(fā)現(xiàn)大雁并未死亡的情節(jié)，下啟他決定救助大雁的行為轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)了李

進(jìn)內(nèi)心的善良和勇氣，也為后文他父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。同時，這一段中的情

感鋪墊也為故事結(jié)局的出人意料提供了情感上的支撐，使得整個故事更加感人至深。

8.答案：標(biāo)題是李進(jìn)意外發(fā)現(xiàn)35只凍死的大雁，發(fā)現(xiàn)大雁還有生機(jī)時，鼓勵大雁飛

走，擺脫危險的呼喊。李進(jìn)遭遇了高考的失利，雖然十分痛苦，但是內(nèi)心深處卻十分

渴望通過復(fù)讀來實現(xiàn)自己展翅高飛的愿望，題目既是李進(jìn)對自己突破困境，奮力翱翔

的自我期許，也表達(dá)了作者對和李進(jìn)一樣的追夢人走出人生低谷，展翅高飛的呼喚；

文末寫娘說“也應(yīng)該讓你像大雁一樣高高地飛”表明這也是父母對李進(jìn)的期許，題目

中也蘊(yùn)含了對于父母對孩子無私的愛的贊頌。

解析：本題考查對文章標(biāo)題含義的理解。解答此題關(guān)鍵要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

依據(jù)內(nèi)容和主旨理解題目的表層含義和深層含義。表層意義：“大雁快飛”直接關(guān)聯(lián)

到故事中的情節(jié)，即李進(jìn)在意外發(fā)現(xiàn)35只被凍僵的大雁后，當(dāng)它們逐漸恢復(fù)生機(jī)時，

他鼓勵大雁飛走，以擺脫可能的危險。這里的“大雁快飛”是李進(jìn)對大雁的呼喊，體

現(xiàn)了他對生命的尊重和愛護(hù)。深層意義：“大雁快飛”象征著李進(jìn)對自己突破困境、

奮力翱翔的自我期許。高考失利后的李進(jìn)雖然痛苦，但內(nèi)心深處卻渴望通過復(fù)讀來實

現(xiàn)自己的夢想。他希望像大雁一樣，能夠擺脫眼前的困境，飛向更廣闊的天空。因

此，“大雁快飛”也表達(dá)了作者對像李進(jìn)一樣的追夢人走出人生低谷、展翅高飛的呼

喚。此外，文末娘的話“也應(yīng)該讓你像大雁一樣高高地飛”揭示了另一層深意。這不

僅表明父母對李進(jìn)的期許，希望他能夠像大雁一樣飛得更高更遠(yuǎn)，還蘊(yùn)含了對父母無

私愛的贊頌。在這里，“大雁快飛”成為了父母對孩子美好未來的祝愿和期盼的象

征。

9.答案：材料一先引用周恩來自勉的對聯(lián)并分析含義，提出中心論點：”讀書要注重

實踐，會讀有字書，也會讀無字書”；然后分析闡述讀無字之書的重要性/要讀無字之

書的原因，強(qiáng)化論點；接下來從會交友、善游歷、多經(jīng)事、入社會幾個方面論述；最

后再次強(qiáng)調(diào)觀點，提出要把讀有字之書和無字之書相結(jié)合。

解析：本題考查論證思路。本題要求分析材料一的論證思路。在解答此題時，需要把

握文章的整體結(jié)構(gòu)，注意文章的開頭、中間和結(jié)尾部分。開頭部分通常提出論點，中

間部分展開論述，結(jié)尾部分總結(jié)論點或提出對策。此外，要關(guān)注文章中使用的論證方

法，如舉例、引用等。概括文章段意時，要抓住每段的主要信息，用簡潔的語言進(jìn)行

表述。第①段：以周恩來的自勉對聯(lián)為引子，提出文章的中心論點一一讀書要注重實

踐，既要讀有字書，也要讀無字書。第②段：闡述書分有字書和無字書，強(qiáng)調(diào)無字書

的重要性，并指出只會讀有字書而不會讀無字書的局限。第③一⑥段：分別從會交

友、善游歷、多經(jīng)事、入社會四個方面詳細(xì)論述如何讀無字書，并強(qiáng)調(diào)這些實踐經(jīng)歷

對于個人成長的重要性。第⑦段：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)有字書與無字書應(yīng)相互結(jié)合，相互

促進(jìn)，以實現(xiàn)個人知識和能力的提升。故本文的論證思路為：材料一開篇引用周恩來

的自勉對聯(lián)，深入剖析其內(nèi)涵，進(jìn)而提出中心論點：讀書需注重實踐，既要會讀有字

之書，也要會讀無字之書。接著，文章詳述了讀無字之書的重要性，深化了這一論

點。之后，文章從交友、游歷、經(jīng)事、入社會等角度展開論述，具體闡釋了如何讀無

字之書。最后，文章重申論點，強(qiáng)調(diào)應(yīng)將讀有字之書與無字之書相結(jié)合，形成完整的

知識體系。

10.答案：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！狈旁诓牧弦坏牡冖鄱魏线m。此論據(jù)講述

的是交友對學(xué)習(xí)的重要性，與本段的分論點“會交友，是讀無字書的一個方面”一

致?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！狈旁诓牧隙牡冖诙魏线m。此論據(jù)

講述的是興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，與本段的分論點“激發(fā)閱讀興趣，厚實青春底氣”

一致。

解析：本題考查論據(jù)補(bǔ)充。題干要求將兩則名言作為論據(jù)分別放在材料一和材料二的

合適段落中，并解釋理由。這要求考生首先理解兩則名言的含義和所強(qiáng)調(diào)的觀點，然

后分析材料一和材料二的各個段落，找出與名言內(nèi)容相契合的段落。在放置名言時，

需要考慮名言的論點與段落論點的關(guān)聯(lián)性，以及名言如何強(qiáng)化或補(bǔ)充段落內(nèi)容。

(1)“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！边@句名言出自《禮記?學(xué)記》，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中

交友的重要性，指出如果只是一味地獨自學(xué)習(xí)而不與他人交流，那么視野會變得狹

窄，知識也會變得有限。這個觀點與材料一的第③段中提到的“會交友，是讀無字書

的一個方面”非常契合。該段強(qiáng)調(diào)了交友在拓寬視野、增進(jìn)學(xué)識方面的重要作用，與

名言中“獨學(xué)而無友”導(dǎo)致的“孤陋而寡聞”形成鮮明對比。因此，將這句名言放在

第③段作為支持論點的論據(jù)，能夠更好地強(qiáng)化該段的論述。(2)“知之者不如好之者，

好之者不如樂之者?！边@句名言出自《論語?雍也》，它強(qiáng)調(diào)了興趣對于學(xué)習(xí)的重要

性。一個僅僅知道知識的人，不如真正熱愛學(xué)習(xí)的人；而熱愛學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)

習(xí)為樂的人。這句話與材料二的第②段中提到的“激發(fā)閱讀興趣，厚實青春底氣”緊

密相關(guān)。該段強(qiáng)調(diào)了激發(fā)閱讀興趣對于青少年成長的重要性，認(rèn)為通過激發(fā)閱讀興趣

可以培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造和終身學(xué)習(xí)的能力。將這句名言放在第②段，可以進(jìn)一

步突出興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)化該段的論點。

11.答案：材料一側(cè)重論述善讀無字之書的重要性，并分別從會交友、善游歷、多經(jīng)

事、入社會幾個方面論述如何讀好無字之書，警醒讀者不能忽略讀無字之書。材料二

重點論述讓閱讀為青春增色，主張通過激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法、檢視閱讀成效

來充實自我、提升本領(lǐng)、增長才干。讀“無字之書”和讀“有字之書”都只是為青春

增色的途徑。

解析：本題考查內(nèi)容理解和比較閱讀。材料一主要側(cè)重于闡述善讀無字之書的重要

性。文章從多個方面入手，詳細(xì)論述了如何讀好無字之書。首先，強(qiáng)調(diào)了會交友對于

讀無字之書的重要性，認(rèn)為良友和諄友能帶來學(xué)識和視野上的提升。其次，提出了善

游歷的必要性，認(rèn)為通過游歷可以開闊眼界，積累實踐經(jīng)驗，使有字書與無字書相結(jié)

合，實現(xiàn)知識的活化。此外，材料一還強(qiáng)調(diào)了多經(jīng)事、入社會在讀無字之書中的作

用，認(rèn)為這些經(jīng)歷能夠使人在實踐中成長，提升處理問題和適應(yīng)社會的能力?？傮w來

說，材料一通過多個方面的論述，警醒讀者不能忽略讀無字之書的重要性，并提供了

具體的實踐方法。材料二雖然也提及了讀“無字之書”的主張，但其側(cè)重點在于論述

如何通過閱讀為青春增色。文章首先強(qiáng)調(diào)了激發(fā)閱讀興趣的重要性，認(rèn)為閱讀興趣能

夠推動青少年主動獲取知識，提升思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。接著，材料二提出

了掌握閱讀方法的關(guān)鍵性，主張通過閱讀積累知識，并學(xué)會將知識融會貫通，以提升

個人的思維能力和創(chuàng)新能力。最后，材料二強(qiáng)調(diào)了檢視閱讀成效的必要性，認(rèn)為通過

閱讀與實踐相結(jié)合，可以在實踐中檢驗和升華所學(xué)知識，展現(xiàn)青春的風(fēng)采。在材料二

中，讀“無字之書”和讀“有字之書”只是為青春增色的途徑之一，其更側(cè)重于通過

閱讀的各個方面來提升青少年的綜合素質(zhì)和能力。綜上所述，材料一和材料二雖然都

提及了讀“無字之書”的主張，但材料一主要側(cè)重于闡述其重要性和實踐方法，而材

料二則更側(cè)重于通過閱讀為青春增色，提升青少年的綜合能力和素質(zhì)。兩則材料在內(nèi)

容側(cè)重點上存在差異，但都為讀者提供了關(guān)于閱讀無字之書的深刻思考和有益指導(dǎo)。

12.答案：⑴①；（2）愛好；⑶對……感到驚異。

解析：本題考查實詞含義。①“無遺亡者”譯為：沒有遺漏掉的。遺，讀yi,遺漏。

②嗜酒如命：喜歡喝酒像性命一樣。嗜：愛好、喜歡；嗜此不疲：喜歡一個事物不覺

得疲勞，嗜：愛好、喜歡；“余幼時即嗜學(xué)”譯為：我年幼時就非常愛好讀書，嗜，

愛好、喜歡。③“漁人甚異之”譯為：漁人對此感到非常驚異。異：對……感到驚

異；“見而異之”譯為：見到他（如此勤學(xué)）感到驚異。異：對……感到驚異。

13.答案：因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。

解析：本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、

一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就

要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點詞有：以是：因此；假：借。

14.答案：連用“被”“戴”“腰”“佩”“備”等動詞，描繪了同舍生衣著的華

美；通過與同舍生衣著的對比，突出自己內(nèi)心的強(qiáng)大與充實；以此勉勵馬生珍惜良好

的讀書條件，專心治學(xué)。

解析：本題考查文言文內(nèi)容的理解?！巴嵘员痪_繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之

環(huán)，左佩刀，右備容臭”一句，運(yùn)用了“被”“戴”“腰”“佩”“備”一系列動

詞，寫出了“同舍生”衣著華美，學(xué)習(xí)條件優(yōu)渥；這與作者“縊袍敝衣”的穿著形成

鮮明的對比；面對他人的優(yōu)渥的學(xué)習(xí)條件，作者“略無慕艷意”，因為心中“有足樂

者”，體現(xiàn)了作者內(nèi)心的強(qiáng)大與充實；“益余之勤且艱若此”作者借自己在學(xué)習(xí)條件

艱苦的情況下仍堅持學(xué)習(xí)的事例，勸勉馬生珍惜良好的讀書條件，專心讀書。

15.答案：（1）歡貧，無以受業(yè)，于舍壁后倚聽；（2）躬耕讀書，夜則然糠自照；（3）勤

奮好學(xué)、不辭辛苦、專心致志。

解析：本題考查文言文內(nèi)容的理解。一空：“歡貧，無以受業(yè)，于舍壁后倚聽”寫顧

歡因貧困不能上學(xué)，去學(xué)舍靠墻聽課，體現(xiàn)了顧歡艱苦的學(xué)習(xí)條件；二空：“躬耕讀

書，夜則然糠自照”寫顧歡在做農(nóng)事的情況下兼顧學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了他艱苦的生活條件；

三空：宋濂無書便去借書、抄書；身邊無指點之人，便“趨百里外”請教老師；不羨

慕他人良好的學(xué)習(xí)條件。顧歡因貧困不能上學(xué)，便去學(xué)舍靠墻聽課；在艱苦的生活條

件下，堅持讀書。這些體現(xiàn)了兩人勤奮好學(xué)、意志專注的品質(zhì)。

16.答案:B

解析：本題考查詩詞鑒賞。B.《江城子?密州出獵》重點寫實，寫太守出獵的盛況；

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》重點寫虛，寫夢中的軍營生活和戰(zhàn)斗場面；”從

虛實的角度看，兩首詞的側(cè)重點也是一樣的”說法錯誤；故選B。

17.答案：《江》寫白發(fā)，是以“鬢微霜”后的“又何妨”來襯托“少年狂”，表現(xiàn)

作者并不在意自己的衰老，更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他建功立業(yè)的機(jī)會。

《破》寫白發(fā)，有對自己年近半百的感慨，也有壯志不遂的抑郁、憤慨。

解析：本題考查理解內(nèi)容?！督亲?密州出獵》“鬢微霜，又何妨”意思是鬢邊白

發(fā)有如微霜，這又有何妨？這句是承接上片，表現(xiàn)他老當(dāng)益壯的英雄氣概，襯托了

“少年狂”，其實，這里所指，已不限于打獵，他在考慮更為重要的事情：“持節(jié)云

中，何日遣馮唐？"皇帝什么時候才派馮唐到云中傳達(dá)命令？作者是在以魏尚自比，

希望皇帝能早日委派自己擔(dān)當(dāng)保衛(wèi)邊防的重任。《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

“可憐白發(fā)生”中“可憐”指“可惜”，“可憐白發(fā)生”的意思是可惜壯志難酬，白

發(fā)已生。寫白發(fā)有對自己年近半百的感慨；此句和首句“醉里挑燈看劍”相照應(yīng)，都

是描寫現(xiàn)實，又與中間的夢境形成鮮明的對比，揭示了理想與現(xiàn)實的矛盾，所以白發(fā)

還表達(dá)了詞人壯志難酬的悲憤。

18.答案：（1）洛陽歷史文化悠久，有著深厚的文化底蘊(yùn)；（2）推動“漢服+”等一系列

的沉浸式體驗；（3）數(shù)字技術(shù)和高科技讓洛陽有了不一樣的表達(dá)方式。

解析：本題考查內(nèi)容的提煉。根據(jù)材料一“以洛陽為核心的河洛平原開創(chuàng)了從‘多元

邦國'到‘一體王朝’的新紀(jì)元，距今3800年前后，形成了向四方輻射文化影響力”

可知，洛陽歷史文化悠久，有著深厚的文化底蘊(yùn)；根據(jù)材料二“人們換上各種形制的

漢服，在洛邑古城的文峰塔下、在新潭岸邊沉浸式體驗千年古都的魅力，在九洲池的

御道上、在瑤光殿前一睹盛唐風(fēng)采”可知，推動“漢服+”等一系列的沉浸式體驗；根

據(jù)“VR、AR、裸眼3D等數(shù)字技術(shù)的多維度呈現(xiàn)，光電科技、5G等新技術(shù)的應(yīng)用讓洛

陽這座十三朝古都有了不一樣的表達(dá)方式，千年后的我們與'活’起來的歷史產(chǎn)生共

鳴”可知，數(shù)字技術(shù)和高科技讓洛陽有了不一樣的表達(dá)方式。

19.答案：示例1：《水滸傳》中既有兄弟之間的義氣互助和英雄路見不平拔刀相助

的俠義精神，又充斥著暴力、血腥和不擇手段等負(fù)面內(nèi)容；前者讓我感動，后者讓我

厭惡。殘忍是最大的惡，社會黑暗、人生失意不應(yīng)該成為好漢們?yōu)E殺無辜的理由。這

本書中有善有惡，有光明有黑暗，閱讀時我們應(yīng)理性思考，分清其中可取與不可取的

地方，對其中不符合現(xiàn)代文明理念的行為和價值觀要持批判態(tài)度。

示例2：《水滸傳》中描寫的事件不全是美好的，人物形象也不全是積極正面的。比

如，武松打虎的勇氣讓人佩服，知恩圖報的行為讓人感動，但他在鴛鴦樓濫殺無辜、

草菅人命的行為卻讓人恐懼、反感。小說中的很多人物都像武松一樣優(yōu)缺點并存，閱

讀時，我們要理性分析他們的行為，分清是非善惡；還要能結(jié)合當(dāng)時的背景，思考人

物行為背后的深層原因，從而對人物有更深刻的理解，對整本書有更理性的認(rèn)識，取

其精華去其糟粕。

解析：本題考查名著閱讀?！端疂G傳》是批判性閱讀的好載體?！端疂G傳》價值取向

與現(xiàn)代文明不合拍，是閱讀《水滸傳》不可回避的問題。但閱讀《水滸傳》是否必會

造成中學(xué)生誤入歧途？目前并沒有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸

傳》有直接的因果關(guān)聯(lián)。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”

的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，唯有理性地引導(dǎo)才是解決問題

的關(guān)鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學(xué)生個體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個角

度來說，《水滸傳》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？正如華南師范大學(xué)教育

科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張敏強(qiáng)所認(rèn)為的，“《水滸》內(nèi)容很有價值，應(yīng)在中小學(xué)

課本中保留，但是中小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進(jìn)行引導(dǎo)。"我們不能

一味地強(qiáng)調(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對學(xué)生困惑的引導(dǎo)，也不能因為其充斥“暴力”等元

素而因噎廢食，應(yīng)該讓學(xué)生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的

態(tài)度來解讀它，通過解讀，實現(xiàn)解“毒”。所以，我們也要求老師在教學(xué)中能夠用準(zhǔn)

確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生實行批判性閱讀。批判性閱讀能力，是未來的核心競爭力，實

際上很多老師在教學(xué)中已經(jīng)注重批判性閱讀與思維習(xí)慣的培養(yǎng)，也積累了一定的教學(xué)

經(jīng)驗，這對學(xué)生閱讀思維乃至個人發(fā)展是十分有利的?！端疂G傳》也蘊(yùn)含著豐富的教

育價值，這其實是前面兩點的延伸?！端疂G傳》沒有給我們展現(xiàn)一個“正確”的世

界，而是一個多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、

掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復(fù)雜。豐富且深刻的內(nèi)核，是

《水滸傳》被列入名著的理由，也是值得我們一讀再讀的根本原因。中小學(xué)生該怎樣

閱讀《水滸傳》這部名著呢？教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生讀故事、讀人物、讀社會、讀

人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫

殺”，，水滸女性的是是非非”，，俠義與忠義”，，江湖聚義的善與惡”，，反叛與歸順”

等專題探究，學(xué)生帶著這些思辨性的專題，并在教師的引導(dǎo)下去開展深度閱讀，不僅

能夠進(jìn)入文本深處，也能培養(yǎng)他們的個性閱讀、獨立思考的能力。閱讀可以豐富思

想、增長才干，促進(jìn)人的思想觀念的現(xiàn)代化，但如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那

么閱讀就沒有任何意義。學(xué)生通過批判性閱讀的過程，能夠有效篩選信息，“站出

來”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。所以，重要的不在于你“讀

了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”，有針對性地指導(dǎo)孩子閱讀，讓他們學(xué)

會判斷，在經(jīng)典書籍（包括《水滸》）中吸取精華，才能真正讓閱讀為學(xué)生打好精神

底色。心隨文動，相互映發(fā)，質(zhì)疑思辨，提要鉤沉……這些都會給閱讀者帶來愉悅舒

暢的讀書體驗，“怎樣把書讀好”，是我們莊嚴(yán)而寶貴的生命賦予自身的重要使命。

據(jù)此分析提煉概括即可。

20.答案：示例：海倫是簡?愛的“重要他人”，是她精神的助力者，激發(fā)了她的反抗

精神。當(dāng)簡?愛看到海倫平靜地受罰或者自己的尊嚴(yán)受到傷害后只能單純地憤怒時，簡

?愛就很難受，開始萌發(fā)反抗精神，試圖把打海倫的教鞭奪過來折斷。海倫也教簡?愛

學(xué)會了忍耐和適應(yīng)環(huán)境。

解析：本題考查對名著內(nèi)容的理解。首先明確《簡?愛》中的主人公簡?愛的重要他

人是誰，聯(lián)系示例“唐僧是孫悟空的‘重要他人'，是他成長的引路人。師徒二人在

取經(jīng)路上遇到六個強(qiáng)盜攔路，孫悟空將他們?nèi)珨?shù)打殺，唐僧認(rèn)為他們罪不至死，訓(xùn)斥

孫悟空，并勸他不要一味傷生。唐僧教會他要慈悲為懷，心存善念”可知，要符合

“……是……的’重要他人'，是……的引路人。……（事件及其影響）”的形式。

21.答案：（1）萬鐘則不辯禮義而受之

⑵群臣利民能面刺寡人之過者

⑶風(fēng)掣紅旗凍不翻

（4）宮闕萬間都做了土

⑸奉命于危難之間；濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計；留取丹心照汗青

解析：本題考查古詩文名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是

要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏

字、不寫錯字。本題中“辯、寡、掣、宮闕、汗青”等字詞易寫錯。

22.答案:例文：

體驗人生，盡情舞動

楊絳先生曾言：“人生就是一場體驗，請你盡興。”這句話如晨曦之光，照亮了

我對人生的理解。在我看來，人生確實是一場絢爛多彩的體驗，我們應(yīng)當(dāng)以積極的心

態(tài)去盡情享受、盡情舞動。

首先，人生體驗的豐富性是其獨特魅力所在。人生就像一幅豐富多彩的畫卷，有

山有水，有風(fēng)有雨，有笑有淚。這些體驗構(gòu)成了我們獨特的人生歷程，讓我們的人生

變得豐富多彩。無論是成功的喜悅，還是失敗的痛苦，都