浙江省臺州市2023-2024學(xué)年高一年級上冊語文期中考試試卷

浙江省臺州市重點中學(xué)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文期中考試試卷

閱卷入

、現(xiàn)代文閱讀（37分）

得分

現(xiàn)代文閱讀I

材料一：

①如今，微信公眾號、微博等手機客戶端新媒體的崛起給年輕一代的閱讀和交流提供了更多可能，

但由此而帶來的“碎片化”閱讀趨勢也越來越引起大眾的關(guān)注。身處其中的青年人應(yīng)如何對待這樣的閱讀

方式？

②其實，“碎片化”閱讀作為一種快速閱讀方式，也并非全無是處。有人認(rèn)為，“碎片化”閱讀可以使

大量的信息和知識以概念和模塊的形式直接呈現(xiàn)出來，比如“知乎”等問答網(wǎng)站的興起，讓知識的獲取更

加方便，大家可以迅速找到對自己的工作生活有現(xiàn)實指導(dǎo)性的建議，這種獲取信息的方式也不見得是壞

事。

③但另一個共識是，對于想要通過閱讀提高思維能力，獲取某個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的人來說，“碎片化”

閱讀顯然是不夠的。入職某金融公司不久的小楠就在努力抵抗“碎片化”閱讀對自己傳統(tǒng)閱讀方式的沖

擊。“微信上的內(nèi)容太多太雜，但是時間太少了。如果有大段的時間，比如周末或者晚飯后，我還是愿意

坐下來，有系統(tǒng)地閱讀，并做好讀書筆記?！彼f。

④“碎片化”閱讀與傳統(tǒng)的閱讀方式孰優(yōu)孰劣？無法一概而論。其實一次閱讀是否深，有效，關(guān)鍵在

于閱讀者對閱讀內(nèi)容的選擇，而非閱讀方式的選擇。手捧暢銷的成功學(xué)書籍，和認(rèn)真閱讀一些有含金量

的微信推送文章，兩者高下，不言而喻。

（摘編自《如何做一個靠譜的閱讀者》）

材料二：

①隨著智能手機的普及，移動閱讀成為常態(tài)，上下班通勤、等人排隊、出差途中，這些碎片化時間

都可以成為閱讀時間。一篇篇微信、一條條微博、一段段抖音小視頻、一個個喜馬拉雅音頻，內(nèi)容涵蓋

時政新聞、明星八卦、育兒心得、心靈雞湯甚至廣告軟文……我們從早到晚看微信、刷微博，每天花費

大量時間閱讀，仿佛天下事十之八九盡在胸中?？蛇@種泛化閱讀并沒有帶來個人真正的成長，這是很多

人共同的感覺。

②這一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點有關(guān)，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散，注

意力很難集中于某一個主題，結(jié)果閱讀變成瀏覽，知識的獲取變成了簡單的資訊檢索。另一方面，在眼

球經(jīng)濟時代，注意力成為稀缺資源，不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人

們的關(guān)注，這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退

化。

③因此，在這個“形散”已經(jīng)不可避免的時代，要想保證“神不散”，讀者在閱讀活動過程中就要有明

確的目的性。閱讀的時間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成知識系統(tǒng)。因為沒有目的的

閱讀，就如同沒有購買需求的主婦進了熙熙攘攘的大集市，茫然不知所措。在碎片化時代進行閱讀，一

定要珍惜自己的時間，集中注意力，并且要具備一定的判斷力，有針對性地選擇閱讀內(nèi)容，這樣我們才

不會成為被動的信息接收器，才能在信息泛濫的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，最大化地利用有限的時間和精力達到閱

讀的目的。

④日本龍谷大學(xué)經(jīng)濟學(xué)部客座教授原尻淳一曾根據(jù)谷歌公司7：2：1的投資基準(zhǔn)比，從閱讀時間分

配上對讀者的知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)進行了規(guī)劃：70%的時間閱讀專業(yè)領(lǐng)域，20%的時間閱讀專業(yè)領(lǐng)域周邊，

10%的時間看未知的領(lǐng)域。從“知道分子”到“知識分子”，從泛化閱讀到主題化閱讀，其實就是在明確了個

人知識體系之后，根據(jù)體系內(nèi)各方面的重要程度優(yōu)化時間和精力分配，采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的

閱讀方式，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)的結(jié)果。

⑤此外，為了應(yīng)對跳躍性的思維過程和欲罷不能的雞湯消費，讀者可能還需要在閱讀形式上進行某

些妥協(xié)，譬如每周抽取一定的時間脫離數(shù)字化環(huán)境，迫使自己在紙質(zhì)的印刷文字上深耕。其實，許多圖

書館、文化館、獨立書店已經(jīng)推出了不少讀書日、讀書月活動，號召人們將深度閱讀作為放松身心的方

式。

（摘編自《信息過量時代，如何克服閱讀焦慮》）

材料三：

①閱讀方式在一定程度上能影響思維方式。以互聯(lián)網(wǎng)和手機等新媒介為主導(dǎo)的閱讀方式，有可能趨

向思維的碎片化、平面化、同質(zhì)化，而在印刷時代形成的那種比較個性化的感知能力可能在降低。

②信息時代的閱讀很方便，有以往閱讀方式所不具備的巨大潛能，當(dāng)然要充分利用。現(xiàn)今，進行科

學(xué)研究已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)資源。對于數(shù)字化新的閱讀形態(tài)，只能主動跟進，而不能消極抵制。但要注意，

新的閱讀形態(tài)可能有利有弊，不能完全取代傳統(tǒng)的閱讀方式。紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀可以并存，既讀

書，也讀“網(wǎng)一般而言，讀“網(wǎng)''比較適合“淺閱讀”，了解新聞信息，也是上網(wǎng)比較方便。但讀紙質(zhì)書更

適合“深閱讀”。要想讀經(jīng)典，最好還是讀紙質(zhì)書。因為上網(wǎng)閱讀往往會受到其他推送信息的干擾，使這

種本來“深閱讀”的思維與感受變?yōu)椤皽\閱讀”。

③傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀本身就是一個審美過程，裝幀、開本、版式、紙張，都可能含有獨特的美學(xué)意

蘊，令人玩味不盡。每本書的流傳過程，它的來路，都可能帶有文化記憶。“坐擁書城”“有書卷氣”是說

一種令人羨慕的氣質(zhì)，這些在網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備上是得不到的。讀書終究是一種生命體驗，更是一種生活

方式。所以無論現(xiàn)代信息科技如何發(fā)達，不能也不應(yīng)當(dāng)完全取代傳統(tǒng)的閱讀。在信息時代，既要適應(yīng)和

利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，又要警惕和盡可能減少網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來的弊害。

（摘編自《信息時代的讀書生活》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析。正確的一項是（）

A.新媒體的崛起給年輕一代的閱讀和交流帶來了好處，也帶來了弊端，但總體來說弊端要大于好

處。

B.閱讀方式對人的思維能力產(chǎn)生影響，而“碎片化”閱讀的方式無法提高人們的思維能力，這是社會

共識。

C.泛化閱讀導(dǎo)致讀者思維分散，是因為內(nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人們的

關(guān)注。

D.網(wǎng)絡(luò)閱讀無法培養(yǎng)出“有書卷氣”這樣的氣質(zhì)，信息時代在有針對性地進行網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時不能忽

略傳統(tǒng)閱讀。

2.根據(jù)材料，下列說法不正確的一項是（）

A.瀏覽問答網(wǎng)站雖然屬于“碎片化”閱讀，但是讀者可以從中得到生活和工作的現(xiàn)實指導(dǎo)性建議。

B.閱讀的質(zhì)量與數(shù)量并無關(guān)系，每天花費大量時間閱讀不一定能使人得到真正的收獲與成長。

C.要想從“知道分子”變成“知識分子”，就不能“淺閱讀”，而要有目的性地對專業(yè)領(lǐng)域進行苦讀。

D.閱讀方式的選擇相當(dāng)重要，紙質(zhì)書閱讀比互聯(lián)網(wǎng)閱讀更有利于培養(yǎng)讀者個性化的感知能力。

3.下列說法中，不可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）

A.某同學(xué)想了解區(qū)塊鏈的有關(guān)知識，于是到網(wǎng)上搜集瀏覽大量有關(guān)的信息。

B.某同學(xué)每周末抽出一下午的時間到圖書館或者閱覽室閱讀自己喜歡的書目。

C.某教師到網(wǎng)站上瀏覽與教育有關(guān)的書籍，提升自己的專業(yè)水平。

D.某人在瀏覽某博客文章后，在文后發(fā)表留言和作者進行互動。

4.簡要分析材料一第三小節(jié)所舉事例的作用。

5.請簡要分析材料二的論證思路。

現(xiàn)代文閱讀II

文本一：

看護

孫犁

一九四三年冬季，日寇在晉察冀掃蕩了三個月。情況緊張，我們跋山涉水，隊伍漸漸拉散，我因為

動作遲緩，落在了后面?；仡^一看，只有一個女孩子，一只腳蹬在河邊一塊石頭上，眼睛望著前邊的隊

伍，匆忙的穿上鞋，就很快地跟上去了。

這女孩子有十六七歲，長得很瘦弱，背著和我一樣多的東西，外加一個鼓鼓的藥包，跑起路來，上

身不斷地?fù)u擺，活像山頭那探風(fēng)吹的小樹。我猜她準(zhǔn)是分配到我們隊上來的女看護。

“快跑，小鬼！”我追在后面笑著喊。

“反正叫你落不下！”她回頭笑了一下，這笑和她的年歲很不相稱。她幼小的生活里一定受過什么壓

抑。我注意她的腳步，這孩子纏過腳，我明白了為什么過河以后，她總是要穿上鞋。

前面的隊伍正躥過一條大河，要爬到對面高山上去。寬廣的藍(lán)天上，忽然傳來飛機的叫聲，那飛機

立時就開始了掃射。我看見女孩子急忙脫了鞋，卷高褲腿，跑進水里。河水搭到她的腰那里，女孩的褂

子全都濕了，卻用兩只手高高舉起了藥包。她順著水流斜斜地前進，沒走到河心，就叫水沖倒了。我趕

緊跑上去，拉起她來，拉過河去。

剛登上岸，我覺得腳上一熱，就倒了下來，血冒在沙灘上。

敵人的飛機一直低飛著，掃射著河灘和巖石，掃傷了我的左腳。女孩子低著頭，取出一個衛(wèi)生包，

替我裹傷。扎住傷口，女孩子說：“你把東西放下吧，我給你背！”

“哪里的話，你這么小的人，會把你壓死了哩！”我勉強站立起來，女孩子攙扶了我，挨上山去。

我們在山頂走著，飛機走了，寬大清澈的河流在山下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。山上兩旁都是棗樹，正是棗熟棗掉

的時候，滿路飄香，看著漬出蜜汁來的熟透的紅棗。我們都餓了，可是遵守著行軍的紀(jì)律，不拾也不

踏，咽著唾沫走過去。

隊上的醫(yī)生老康，安排女孩給我換藥?！斑@孩子很負(fù)責(zé)任，”老康接著小聲說，“她是一個童養(yǎng)媳，婆

家就在我們住過的那個村莊，從小挨打受氣，忍饑挨凍。這次我們動員小看護，她堅決參加。起初她婆

婆不讓，找了來。她說：’這里有吃的有穿的，又能學(xué)習(xí)上進，你們?yōu)槭裁床蛔屛疫M步？‘婆婆說：’……

你吃上飽飯，可不能變心，你長大成人，還是俺家的媳婦！’她沒有答話?！?/p>

那天起，劉蘭每天給我換藥，情況越來越緊，但我腿腳不見好轉(zhuǎn)，組織決定把我堅壁到遠(yuǎn)處高山

上，叫劉蘭跟隨。我們按著路線出發(fā)，天明進入了繁峙縣的北部。這是更加荒涼的地方，坡高水急，道

狹村稀，轉(zhuǎn)半天，看不見一個村莊，遇不見一個行人，聽不見一聲雞叫。只有從沙灘上和過河的踏石上

留下的毛驢蹄印或是糞塊，才斷定是人行的大道。

一到下午，肚里就餓了。爬了半天，我餓得再也不能支持，迷糊過去。等到睜開眼，劉蘭坐在我的

身邊，天已經(jīng)暗下來了。在我們頭上，一棵茂密的酸棗樹，累累的紅艷的酸棗在晚風(fēng)里搖擺。我一時聞

到了棗兒的香味和甜味。劉蘭也正眼巴巴望著酸棗，眉頭蹙得很高?？匆娢倚褋?，她很高興，說：“同

志，到了這個地步，摘一把酸棗兒吃，該不算犯紀(jì)律吧?！?/p>

我笑著搖搖頭！她伸過手去就櫓下一把，送到我嘴里，她也接連吞下幾把。

吞吃了酸棗，有了精神和力量，在蒼茫的夜色里看到了山頂?shù)拇迩f，有一片起伏的成熟的筱麥，像

流動的水銀。還有一所場院，一個男人下身穿著棉褲，上身光著膀子，高舉著連枷！在他身旁有一個年

輕的婦女用簸箕迎風(fēng)揚送著丈夫剛剛打下的糧食，她的上身穿著一件破舊的夾襖。

進村以后，劉蘭打掃房子，然后把我安排到炕上。接著她又做飯，燒炕，洗凈吃飯的鍋，煮刀剪,

消毒藥棉……弄到半夜，她才到對過婦救會主任老四屋里去睡覺。

這一晚，我聽著五臺山頂?shù)娘L(fēng)聲和遠(yuǎn)處杉林里的狼叫，一時睡不著，卻并沒感覺不安。從炕頭的窗

口望過去，劉蘭和老四也沒有睡，兩個人的影子在窗紙上搖動，她們在拉著家常。

原來老四也是一個童養(yǎng)媳，十四歲上成的親，今年二十四歲了，還沒有小孩。老四告訴劉蘭，這山

頂頂上的人家，就是難得有個娃，要么就是養(yǎng)不下，要么就是活不大！劉蘭說：“這是因為我們結(jié)婚太

早，生活苦，又不知道衛(wèi)生，以前我也是個童養(yǎng)媳……”

接著兩個人就訴起苦來，你疼我，我疼你的鬧了大半夜才睡覺。

老四派兩位婦女教劉蘭做被面。她們都穿著白粗布棉褲、黑羊皮襖，她們好像從來沒洗過臉，那兩

只手也只有在給我們和面和搓窩窩的過程里才弄潔白，那些臟東西，全和到我們的飯食里去了。劉蘭對

我說：“你身體好些的時候，多教我認(rèn)幾個字吧，我要給她們講講衛(wèi)生課?！?/p>

不多幾天，她這講習(xí)班就成立起來。每天晚上，有十幾個青年婦女集在老四屋里，對劉蘭講的問題

發(fā)生很大的興趣。“你看劉蘭多干凈！”婦女們笑著說，“我們向你學(xué)習(xí)！”

從此，我看見這些婦女們，每天都洗洗手臉，有的學(xué)著我的樣子，在棉襖和皮衣里襯上一件單褂。

我覺得劉蘭把文化帶給了這小小的山莊，它立刻就改變了很多人的生活，并給她們的后代造福。

不久下起了大雪，大隊來信，要我轉(zhuǎn)移。當(dāng)夜劉蘭去動員擔(dān)架，她柱著一根棍子，背著我們?nèi)康?/p>

東西，頭上包著一塊手巾，護住耳朵和臉，在冰雪擦滑的路上，穿著一雙硬底山鞋，一步一個響聲，迎

著大風(fēng)大雪跟在我的擔(dān)架后面……（有刪改）

文本二：

孫犁先生的作品伴隨了我這一代人的成長。當(dāng)我重讀先生的作品時，那些女孩子們一一年輕的、美

好的、鮮亮的生命，有如初春的平原上緋紅的朝霞，就會被重新召喚出來，讓人惦記，讓人懷念。我懷

念水生嫂、吳召兒、妞兒們，那是因為，她們身上有孫犁先生一生所信仰和追尋的“美好的東西”。那些

女孩子們，就是先生心目中人民的代表，“美”的化身。

（節(jié)選自鐵凝《懷抱著胸中那一簇火焰一孫犁先生百年誕辰紀(jì)念》，有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.標(biāo)題“看護”看似平常，實則有雙層內(nèi)涵，既指女看護劉蘭，又指在抗日戰(zhàn)爭中艱苦奉獻百姓群

體。

B.文中兩次提到情況緊張，而“我”腿傷又不見好，這使得組織決定安排劉蘭陪“我”轉(zhuǎn)移到遠(yuǎn)處高山

上。

C.文本特意描寫村莊里一對夫妻的穿著舉止，與下文做做面的婦女相呼應(yīng)，體現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境艱苦，生

活貧寒。

D.劉蘭迎著大風(fēng)大雪陪護著戰(zhàn)士艱難地前行，一步一個聲響，以此結(jié)尾是為了暗示戰(zhàn)局的兇險及前

途的迷茫。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.“我”是故事的親歷者和敘述者，也是人物品格的見證者。本文以“我”的口吻講述劉蘭的故事，能

增強故事的真實性。

B.本文善用日常小事和細(xì)節(jié)描寫來塑造形象，如面對漬出蜜汁的紅棗，“我”和劉蘭不拾不踏，咽著

唾沫走過去。

C.本文采用補敘的手法，借老康的話交代了劉蘭的悲慘身世，介紹其童養(yǎng)媳的經(jīng)歷，為劉蘭與老四

相互憐憫埋下伏筆。

D.本文注重環(huán)境的烘托作用，“坡高水急”“道狹村稀”“毛驢蹄印”不僅表現(xiàn)了高山的荒涼，還渲染了冷

寂的氣氛。

8.劉蘭這一人物身上有哪些孫犁所追尋的“美好的東西”？請結(jié)合文本一進行概括并分析。

9.孫犁的小說因其細(xì)膩婉約的文筆、濃郁的浪漫主義色彩和清新雋永的抒情風(fēng)格，被譽為“詩化小說”，

文本一是如何體現(xiàn)“詩化小說”特征的？請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

閱卷人

二、古詩文閱讀（35分）

得分

文言文閱讀

師說

韓愈

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之

眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其

皆出于此乎！愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，

非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年

相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子

不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

答竇秀才書

韓愈

愈白：愈少弩怯，于他藝能，自度無可努力；又不通時事，而與世多部酷。念終無以樹立，遂發(fā)憤

篤專于文學(xué)。學(xué)不得其術(shù)，凡所辛苦而僅有之者，皆符于空言而不適于實用，又重以自廢。是固學(xué)成而

道益窮，年老而智愈困。今又以罪黜于朝廷，遠(yuǎn)率蠻縣，愁憂無聊，惴惴焉無以冀朝夕。

是下年少才俊，辭雅而氣銳，當(dāng)朝廷求賢如不及之時，當(dāng)?shù)勒哂纸粤肌隹?，操?shù)寸之管，書盈尺之

紙，高可以釣爵位，循次而進，亦不失萬一于甲科。今乃乘不測之舟，入無人之地，以相從問文章為

事。身勤而事左，辭重而請約，非計之得也。里使吉之君子積道藏德遁其光面丕曜胺其口而不傳著遇足

下之請懇懇就將倒縻傾國羅列而進也若愈之愚不肖,又安敢有愛于左右哉！顧足下之能，足以自奮；愈

之所有，如前所陳。是以臨愧恥而不敢答也。錢財不足以賄左右之匱急，文章不足以發(fā)足下之事業(yè)，相

載而往，垂橐而歸，足下亮之而已。愈白。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.雖使古之君子積道藏德/遁其光/而不曜膠其口/而不傳者遇/足下之請懇懇/猶將倒縻/傾困羅列而進也

B.雖使古之君子/積道藏德遁其光/而不曜膠/其口而不傳者/遇足下之請懇懇/猶將倒縻傾困/羅列而進也

C.雖使古之君子積道藏德/遁其光而不曜/膠其口而不傳者/遇足下之請懇懇/猶將倒縻傾困/羅列而進也

D.雖使古之君子/積道藏德遁其光/而不曜/膠其口而不傳者遇/足下之請懇懇/猶將倒縻傾困/羅列而進也

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.句讀，北宋之前，經(jīng)書多為師徒口口相傳，行氣壓韻的句讀方式多為口傳心授。

B.百工，古代主管營建制造的工官名稱，后為各種手工業(yè)者和手工業(yè)行業(yè)的總稱。

C.足下，古代交際用語，僅用于下級稱呼上級。文中是尊稱對方，可譯為“您”。

D.有司，古代指主管某部門的官吏，也泛指各級官吏。古代設(shè)官分職，各有專司。

12.下列對兩段文字表達特色的分析，不正確的一項是（）

A.《師說》通過多重對比，闡述從師學(xué)習(xí)的重要性，批評了當(dāng)時恥學(xué)于師的惡劣風(fēng)氣

B.《師說》運用感嘆句、反問句，句式整齊，語氣強烈，感情激越，增強文章說服力

C.《答竇秀才書》語氣親切，條分縷析，既有親身經(jīng)歷的印證，又有設(shè)身處地的美切

D.韓愈以“稠載”形容竇秀才有盼而來，以“垂橐”形容他無獲而歸，言語飽含祝福。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。

②今又以罪黜于朝廷，遠(yuǎn)宰蠻縣，愁憂無聊，惴惴焉無以冀朝夕。

14.面對竇秀才從師的請求，韓愈“臨事愧恥而不敢答”的原因有哪些？

古代詩歌閱讀

木蘭花令?次歐公西湖韻①

蘇軾

霜余已失長淮闊，空聽潺潺清穎咽。佳人猶唱醉翁詞，四十三年如電抹。

草頭秋露流珠滑，三五盈盈還二八。與余同是識翁人，惟有西湖波底月！

［注］①宋哲宗元枯六年八月，蘇軾出守潁州，作此詞。歐陽修四十三年前守潁州時作《木蘭花令》

（西湖南北煙波闊），蘇軾作此詞時歐陽修去世已二十年。②長淮：指淮河。③潁：潁河，淮河支流。

④西湖：此指潁州西湖。

15.下面對這首詞的內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.上片寫詞人泛游潁河時的見聞和感受，“空聽潺潺清穎咽”一句移情入景，將眼前所見的實景人格

化。

B.“佳人猶唱醉翁詞”一句，寫歐公當(dāng)年所作詩詞幾十年后仍被傳唱，歐公的為文、為政、為人可見

一斑。

C.“草頭秋露流珠滑”一句承接上文，與曹操《短歌行》中“譬如朝露”一句在屬意上有異曲同工之妙。

D.“三五盈盈還二八”一句，表達的是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的自我安慰和曠達的胸襟。

16.這首詞的最后兩句看似平易淡泊，實則意蘊豐富，請簡要分析。

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

⑴曹操《短歌行》中，“,”兩句寫出了主客久別重逢，歡快暢談，念

念不忘舊日的恩情。

（2）《夢游天姥吟留別》中，寫登山過程中山路崎嶇盤旋，時間流逝飛快的句子是

（3）杜甫《登高》中，"”呼應(yīng)題目，更引出“"，將自身命

運和國家命運交織在一起。

（4）韓愈《師說》中的：“,”兩句，與荀子《勸學(xué)》

中的“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”的觀點相似。

閱卷人

-----------------三、語言文字運用（共18分）

得分

語言文字運用I

近年來，從文物斗圖大賽到文物雪糕打卡，從三星堆新發(fā)現(xiàn)的圍觀探討到文創(chuàng)產(chǎn)品的走俏市場，傳

統(tǒng)文化的熱度持續(xù)攀升。不久前，電視臺端午節(jié)特別節(jié)目“水下飛天洛神”舞蹈圈粉無數(shù)。精美絕倫的水

下舞蹈令人驚艷，衣袂飄飄間，“翩若驚鴻，婉若游龍”的“洛神”形象穿越千年，躍然眼前。正是出神入

化的創(chuàng)意，增添光彩的科技，泛黃的故紙維里，博物館展示柜中沉淀的歷史記憶，演繹為可感可知的時

代風(fēng)米。

文化要傳承，傳承需創(chuàng)新；文化要共鳴，共鳴需互動。《國家寶藏》節(jié)目將文物背后的故事徐徐展

開，一次次播放點贊，一條條留言評論，觀眾既成為走進傳統(tǒng)文化的接受者，又成為弘揚傳統(tǒng)文化的傳

播者。歷經(jīng)歲月洗禮的古老文化由此展現(xiàn)出鮮活的生命力，而思接千載的當(dāng)代觀眾也由此徜徉在豐富的

文化寶庫。

18.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.正是出神入化的創(chuàng)意、增添光彩的科技，讓泛黃的故紙堆里、博物館展示柜中沉淀的歷史記憶，

演繹為可感可知的時代風(fēng)采。

B.正是創(chuàng)意的出神入化、科技的增添光彩，泛黃的故紙堆里、博物館展示柜中沉淀的歷史記憶，被

演繹為可感可知的時代風(fēng)采。

C.正是別出心裁的創(chuàng)意、增添光彩的科技，泛黃的故紙堆里、博物館展示柜中沉淀的歷史記憶，被

演繹為可感可知的時代風(fēng)采。

D.正是創(chuàng)意的別出心裁、科技的增添光彩，讓泛黃的故紙堆里、博物館展示柜中沉淀的歷史記憶，

演繹為可感可知的時代風(fēng)采。

19.文中畫橫線的句子可以改寫成：“文化需要傳承與創(chuàng)新，也需要互動與共鳴?！睆恼Z義上看二者基本

相同，為什么說原文表達效果更好？

語言文字運用II

很多人都覺得，經(jīng)常參與體力勞動的人要比經(jīng)常坐在辦公室的人更加健康，腦力勞動者比體力勞動

者更需要鍛煉身體，可惜，事實是相反的：—O

為什么體力勞動代替不了體育鍛煉呢？勞動的過程只是身體局部肌肉、骨骼在活動，如鏟地時，主

要是腰和手臂在活動；趕車時，主要是上肢在活動。一般情況下，運動消耗的能量會明顯高于體力勞

動。同時，長時間的重復(fù)動作，容易使人產(chǎn)生疲勞感，需要充分的休息才能恢復(fù)，這使熱量消耗受到限

制?！私o身體局部帶來疲勞外，還可能造成局部組織損傷。如采取站立的售貨員比常人更容易

患腰腿病和下肢靜脈曲張，從事搬運工作的職工比一般人更容易患腰肌勞損，電腦操作員比常人更容易

患腕關(guān)節(jié)疾病或腰椎間盤突出。因此體力勞動者非但—，還應(yīng)該更積極地安排出單獨的時閹參加體育

鍛煉。

20.在上面一段文字的橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處

不超過15個字。

21.請概括體力勞動不能代替體育鍛煉的原因，不超過60個字。

閱卷人

四、寫作（60分）

得分

22.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

小時候，總是充滿疑問地問父母很多“為什么”，我們期待的答案往往源自對父母的“信”，初長成，有

了知識、懂得思考后，父母的回答已經(jīng)無法滿足我們的“信”，我們開始學(xué)會了“疑”。青年人常常探討、

追隨“成功者”的成功之路，并以此形成自己的世界觀，偶像的觀念成了青年“粉絲”的人生信條。當(dāng)人年

紀(jì)漸長，撥開“成功者”神秘的面紗，真相赤裸裸地呈現(xiàn)，他們的“信”又有了新變化。

其實，人生就在“信”與“疑”中成長著、變化著。作為時代青年，你對“疑”與“信”有著怎樣的思考，請

結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。

要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

答案解析部分

【答案】1.D

2.C

3.D

4.內(nèi)容上，證明觀點“對于想要通過閱讀提高思維能力，獲取某個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的人來說，傳統(tǒng)的閱讀

方式更有優(yōu)勢”；結(jié)構(gòu)上，引出下文觀點，“碎片化'閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀方式的優(yōu)劣無法一概而論“(其他

說法合理也可給分)。

5.首先，通過例舉移動閱讀現(xiàn)象引出“泛化閱讀”(并指出泛化閱讀沒辦法帶來個人真正的成長。)(答出

括號前的即可給分)；其次，分析這種閱讀方式形成原因以及后果；最后從閱讀內(nèi)容選擇，閱讀方式的優(yōu)

化以及閱讀形式等3個角度分析如何閱讀

【知識點】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝?yán)碚摗⑽膶W(xué)評價類；論據(jù)支撐

【解析】【點評】(1)本題考查考生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力?？忌氐皆?，根據(jù)

對原文內(nèi)容的把握，充分理解內(nèi)容和選項，認(rèn)真細(xì)心的去比對分析，從對比中尋找關(guān)鍵詞，根據(jù)一些關(guān)

鍵詞來判斷題的對錯。錯誤類型要注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉

因果等。

(2)本題考查學(xué)生分析概括材料內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要回到文本，找到與選項相關(guān)的句

子，深入理解作者的觀點；然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子或者關(guān)鍵詞，再進行對比和

研究，從而選出正確選項。

(3)此題考查的是分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時，注意分析文章的思路、中心論

點和分論點的關(guān)系、論點和論據(jù)之間的關(guān)系以及論證方法的類型，重點考慮論點是否正確，論據(jù)證明的

是什么觀點和論證的方法，要逐一審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間什么關(guān)系，比對每一個

分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。

(4)本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在

此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信

息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關(guān)注各

段的段首和段尾句，分條作答。

(5)本題考查學(xué)生對論證思路掌握的能力。此題需要先根據(jù)每一段的首尾句確定每一段的中心觀點，然

后對每一段的中心觀點進行一個系統(tǒng)的匯總與劃分，按照首先.?…其次….然后.?…最后.?…的一個答題思路進

行概括總結(jié)。

1.A.“但總體來說弊端要大于好處“錯。由材料一中，“碎片化，閱讀作為一種快速閱讀方式，也并非全無

是處，，“其實一次閱讀是否深入有效，關(guān)鍵在于閱讀者對閱讀內(nèi)容的選擇，而非閱讀方式的選擇。手捧暢

銷的成功學(xué)書籍，和認(rèn)真閱讀一些有含金量的微信推送文章，兩者高下，不言而喻”等文字可知，文章在

于表明，“新媒體閱讀”既有有利的一面，也有有弊的一面，而并未對其作出有關(guān)優(yōu)劣多少的明確界定，

此項犯了曲解文義和無中生有的毛病。B.，“碎片化，閱讀的方式無法提高人們的思維能力”錯。由材料二

中“跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散”“這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心

理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退化”及材料三中“閱讀方式在一定程度上能影響思維方式”等文字

可知，“碎片化”閱讀可能會使思維“碎片化、平面化、同質(zhì)化”，“感知能力可能在降低“，但不能就此證明

“‘碎片化’閱讀的方式無法提高人們的思維能力”，此項犯了結(jié)論過于絕對、曲解文義的毛病。C.“是因為

內(nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人們的關(guān)注”錯。根據(jù)材料二中“這一方面與互聯(lián)網(wǎng)

的內(nèi)容呈現(xiàn)特點有關(guān)，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散”等文字的可知，“跳躍式的非

線性閱讀”才是“人們的思維不斷被分散”的原因，而“內(nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸

引人們的關(guān)注”是憫讀者的思辨能力在逐漸退化”的原因，此項犯了張冠李戴的毛病。

故答案為：D

2.C.“就不能，淺閱讀，”錯。根據(jù)材料二中“從，知道分子，到，知識分子）從泛化閱讀到主題化閱讀，其實

就是在明確了個人知識體系之后，根據(jù)體系內(nèi)各方面的重要程度優(yōu)化時間和精力分配，采取苦讀、略

讀、瀏覽等不同的閱讀方式，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)的結(jié)果”等文字可知，要變成“知識分子”，仍然還是需要

“淺閱讀”的，比如“略讀”和“瀏覽”，因為其對于優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)同樣有益處，此項犯了曲解文義的毛

病。故答案為：C

3.D.“某人在瀏覽某博客文章后，在文后發(fā)表留言和作者進行互動”表述錯誤。文章材料二主要在于論

述泛化閱讀可能帶來危害以及如何采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式來優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，而選

項所述的是讀者在網(wǎng)上閱讀后與作者的互動，此項并不能用來支撐材料二的觀點。故答案為：D

4.（1）分析內(nèi)容上作用由“對于想要通過閱讀提高思維能力，獲取某個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的人來說，‘碎片化，

閱讀顯然是不夠的。入職某金融公司不久的小楠就在努力抵抗‘碎片化'閱讀對自己傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊”

分析，第三小節(jié)舉小楠就在努力抵抗“碎片化”閱讀的事例，是為了證明以下的觀點一對于想要通過閱

讀提高思維能力，獲取某個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的人來說，傳統(tǒng)的閱讀方式更有優(yōu)勢；（2）分析結(jié)構(gòu)上作用結(jié)

合下面第四段"‘碎片化’閱讀與傳統(tǒng)的閱讀方式孰優(yōu)孰劣……”分析，此處舉小楠就在努力抵抗“碎片化”閱

讀的事例，是為了引出下文觀點——“碎片化”閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀方式的優(yōu)劣無法一概而論。

5.本材料一共有五段文字。由首段“隨著智能手機的普及，移動閱讀成為常態(tài)，上下班通勤、等人排

隊、出差途中，這些碎片化時間都可以成為閱讀時間。一篇篇微信、一條條微博、一段段抖音小視頻、

一個個喜馬拉雅音頻，內(nèi)容涵蓋時政新聞、明星八卦、育兒心得、心靈雞湯甚至廣告軟文……我們從早

到晚看微信、刷微博，每天花費大量時間閱讀，仿佛天下事十之八九盡在胸中?？蛇@種泛化閱讀并沒有

帶來個人真正的成長，這是很多人共同的感覺”分析，第一段作者從日?，F(xiàn)象說起，從時間、地點、方

式、內(nèi)容等方面談人們最日常的手機閱讀，引出“泛化閱讀''這一論題；由第二段“這一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)

容呈現(xiàn)特點有關(guān)，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散，注意力很難集中于某一個主題，

結(jié)果閱讀變成瀏覽，知識的獲取變成了簡單的資訊檢索。另一方面，在眼球經(jīng)濟時代，注意力成為稀缺

資源，不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人們的關(guān)注，這些內(nèi)容適合淺閱

讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退化”分析，論述這種閱讀方式可能

會對人們的思維帶來的沖擊和危害以及其形成的原因。由第三段中''閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成知

識系統(tǒng)”，第四段中“采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式“，以及第五段中“讀者可能還需要在閱讀

形式上進行某些妥協(xié)”分析，這三段從閱讀內(nèi)容選擇，閱讀方式的優(yōu)化以及閱讀形式等3個角度分析如何

閱讀。最后，考生采用“首先……；其次……；最后……”的形式回答即可。

【答案】6.D

7.C

8.①從“她是一個童養(yǎng)媳，婆家就在我們住過的那個村莊，從小挨打受氣，忍饑挨凍。這次我們動員小

看護，她堅決參加。起初她婆婆不讓，找了來。她說：‘這里有吃的有穿的，又能學(xué)習(xí)上進，你們?yōu)槭裁?/p>

不讓我進步？’“可見，她要求進步，積極進取。②從“敵人的飛機一直低飛著……掃射著河灘和巖石，掃

傷了我的左腳。女孩子低著頭，取出一個衛(wèi)生包，替我裹傷女孩子攙扶了我，挨上山去”“組織上決定要

把我堅壁到遠(yuǎn)處一座高山上去，叫劉蘭跟隨。我心里有些焦急，望望劉蘭，她卻沒有怨言”“打掃房子，

然后把我安排到炕上，接著她又做飯，燒炕，洗凈吃飯的鍋，煮刀剪，消毒藥棉……弄到半夜，她才到

對過婦救會主任老四屋里去睡覺”“大隊來信，要我轉(zhuǎn)移，當(dāng)夜劉蘭去動員擔(dān)架……一步一個響聲，迎著

大風(fēng)大雪跟在我的擔(dān)架后面”可見，她任勞任怨，盡職盡責(zé)，幫“我”裹傷，攙扶“我”，隨我轉(zhuǎn)移而毫無怨

言等，可見她面對艱難堅韌頑強，勇于擔(dān)當(dāng)，毫不動搖。③當(dāng)她得知山頂上婦女很難養(yǎng)活孩子時，她說

“這是因為我們結(jié)婚太早，生活苦，又……”，且“不多幾天，她這講習(xí)班就成立起來。從此，我看見這些

婦女們，每天都洗洗手臉，有的學(xué)著我的樣子，在棉襖和皮衣里襯上一件單褂。我覺得劉蘭把文化帶給

了這小小的山莊，它立刻就改變了很多人的生活，并給她們的后代造?！笨梢姡齻鞑ノ幕?，引領(lǐng)新風(fēng)，

幫助他人，改變生活。

9.①本文情節(jié)上也不離奇曲折，也不正面描寫戰(zhàn)斗的激烈與殘酷，淡化了情節(jié)只描寫平凡的日常生

活，仿佛在日常相處中漸漸了解熟悉了人物的精神面貌，這讓文章充滿寫意般的詩意。②在人物形象的

塑造上，本文中的劉蘭，就是一個美與善的女性形象，她童養(yǎng)媳出身，卻能夠堅決跟上部隊做看護，任

勞任怨地勞動，同情并關(guān)心與自己境遇差不多的婦女們，努力學(xué)習(xí)進步并教給她們衛(wèi)生知識等，充滿樂

觀主義精神，表現(xiàn)人情美、人性美。③在環(huán)境描寫上，“詩歌”本身具有重描寫與抒情的特征，文中語言

和環(huán)境描寫充滿詩意，如“山上兩旁都是棗樹，正是棗熟棗掉的時候，滿路上都是漬出蜜汁來的熟透的紅

棗”“一片起伏的成熟的被麥，像流動的水銀”，在艱苦的環(huán)境中，也不乏美感，充滿詩情畫意讓人感到詩

意美。④在語言運用上，根據(jù)“反正叫你落不下！”“哪里的話，你這么小的人，會把你壓死了哩！”“……

你吃上飽飯，可不能變心，你長大成人，還是俺家的媳婦！”“寬大清澈的河流在山下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。山上兩

旁都是棗樹，正是棗熟棗掉的時候，滿路上都是漬出蜜汁來的熟透的紅棗”“看不見一個村莊，遇不見一

個行人，聽不見一聲雞叫??…在蒼茫的夜色里我們看到了山頂?shù)拇迩f，有一片起伏的成熟的筱麥，像流動

的水銀”可知，小說多口語，凝練簡潔，平白樸實，間雜富有表現(xiàn)力的雅句，生動鮮活，意蘊雋永。⑤

從情感上來說，作者刻畫出的劉蘭，雖在苦難中成長，但卻并不著重刻畫人物的苦難，而是展現(xiàn)了她積

極進取，樂于成長的一面，對于群像婦女們，也同樣寫出她們的成長，如，“你看劉蘭多干凈！’婦女們笑

著說，我們向你學(xué)習(xí)”“從此，我看見這些婦女們，每天都洗洗手臉，有的并且學(xué)著我的樣子，在棉襖和

皮衣里襯上一件單褂”，她們從前也許有苦難的過往，不好的習(xí)慣但那是因為她們不知道這些知識，一旦

她們知道了，便迸發(fā)出學(xué)習(xí)進步的精神，這種內(nèi)在的靈魂美，情操美，富有詩意。

【知識點】對文本進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；理解概括文本主要內(nèi)容；中國現(xiàn)當(dāng)代小說

【解析】【點評】(1)本題考查對文章內(nèi)容進行分析鑒賞的能力。解答本題，應(yīng)從語句理解、手法分析、

人物環(huán)境、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題理解、結(jié)構(gòu)思路等角度分析判斷。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中

賞析的重點，注意結(jié)合語境。

(2)本題考查分析與鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)特色的能力。解答本題，考生要根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理

解，仔細(xì)辨識選項與原文的細(xì)微差別，應(yīng)從語句理解、修辭運用、結(jié)構(gòu)手法、抒情技巧等方面分析藝術(shù)

特色及作用，準(zhǔn)確解題。

(3)本題主要考查鑒賞作品的人物形象的能力。解答此類試題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，

分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進行分析總結(jié)，

要分析小說中各類人物之間的聯(lián)系，作者常常會刻畫一些次要人物以突出人物的形象。并且要嚴(yán)格按照

人物形象題的答題模式進行解答。

(4)本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。先明確自己的看法，然后結(jié)合著文本的具

體內(nèi)容分析即可。

6.D.”以此結(jié)尾是為了暗示戰(zhàn)局的兇險及前途的迷?！闭f法錯誤。結(jié)尾是為了描寫戰(zhàn)爭的緊張和抗日的艱

難，反映了抗戰(zhàn)的現(xiàn)實。故答案為：D

7.C.“本文采用補敘的手法”分析錯誤。文章整體按照時間順序敘述，是順敘，小說主體情節(jié)完整，而“劉

蘭的身世經(jīng)歷”是在文中插入敘述，屬于小說基本事件之外的情況，去掉并不影響事件本身的完整性，屬

于插敘。故答案為：C

8.從文本一“她是一個童養(yǎng)媳，婆家就在我們住過的那個村莊，從小挨打受氣，忍饑挨凍。這次我們動

員小看護，她堅決參加。起初她婆婆不讓，找了來。她說：‘這里有吃的有穿的，又能學(xué)習(xí)上進，你們?yōu)?/p>

什么不讓我進步？’”可知，部隊動員小看護，劉蘭不顧婆婆阻攔堅決參加，投身抗日洪流中，在斗爭中

成為堅強的革命戰(zhàn)士?？梢姡筮M步，積極進取。從文本一“敵人的飛機一直低飛著……掃射著河灘

和巖石，掃傷了我的左腳。女孩子低著頭，取出一個衛(wèi)生包，替我裹傷”“女孩子攙扶了我，挨上山

去”“組織上決定要把我堅壁到遠(yuǎn)處一座高山上去，叫劉蘭跟隨。我心里有些焦急，望望劉蘭，她卻沒有

怨言”“她去找上關(guān)系，打掃房子，然后把我安排到炕上。接著她又做飯，燒炕，洗凈吃飯的鍋，煮刀

剪，消毒藥棉……弄到半夜，她才到對過婦救會主任老四屋里去睡覺”“大隊來信，要我轉(zhuǎn)移，當(dāng)夜劉蘭

去動員擔(dān)架……一步一個響聲，迎著大風(fēng)大雪跟在我的擔(dān)架后面”可見，她任勞任怨，盡職盡責(zé)，從她幫

“我”裹傷，攙扶“我”，隨我轉(zhuǎn)移而毫無怨言等，可見她面對艱難堅韌頑強，勇于擔(dān)當(dāng)，毫不動搖。從材

料一當(dāng)她得知山頂上婦女很難養(yǎng)活孩子時，她說的“這是因為我們結(jié)婚太早，生活苦，又不知道衛(wèi)生”以

及“不多幾天，她這講習(xí)班就成立起來”“從此，我看見這些婦女們，每天都洗洗手臉，有的并且學(xué)著我的

樣子，在棉襖和皮衣里襯上一件單褂。我覺得劉蘭把文化帶給了這小小的山莊，它立刻就改變了很多人

的生活，并給她們的后代造福”可知，她傳播文化，引領(lǐng)新風(fēng)，幫助他人，改變生活。

9.從情節(jié)上看，從“孫犁先生不大寫戰(zhàn)爭的殘酷，不追求離奇曲折的情節(jié)，也不在人物形象的塑造上刻

意雕鏤，而是運用類似中國寫意畫的技法來書寫抗日戰(zhàn)爭時期堅忍樂觀的中國軍民''中對照，本文情節(jié)上

也不離奇曲折，也不正面描寫戰(zhàn)斗的激烈與殘酷，淡化了情節(jié)，只描寫平凡的日常生活，仿佛在日常相

處中漸漸了解熟悉了人物的精神面貌，這讓文章充滿寫意般的詩意。從人物上看，作者刻畫出的劉蘭，

雖在苦難中成長，但卻并不著重刻畫人物的苦難，而是展現(xiàn)了她積極進取、樂于成長的一面，對于群像

婦女們，也同樣寫出她們的成長，如“‘你看劉蘭多干凈，’婦女們笑著說，‘我們向你學(xué)習(xí)'”“從此，我看見

這些婦女們，每天都洗洗手臉，有的并且學(xué)著我的樣子，在棉襖和皮衣里襯上一件單褂“，她們從前也許

有苦難的過往、不好的習(xí)慣，但那是因為她們不知道這些知識，一旦她們知道了，便迸發(fā)出學(xué)習(xí)進步的

精神，表現(xiàn)堅韌樂觀、攜手互助的人性美和人情美。這種內(nèi)在的靈魂美、情操美，富有詩意。從環(huán)境上

看，“詩歌”本身具有重描寫與抒情的特征，文中語言充滿詩意，如“山上兩旁都是棗樹，正是棗熟棗掉的

時候，滿路上都是漬出蜜汁來的熟透的紅棗”“一片起伏的成熟的筱麥，像流動的水銀”，在艱苦的環(huán)境

中，也不乏美感，充滿詩情畫意，讓人感到語言的詩意美。小說運用類似中國寫意畫的技法來講述故

事、塑造人物，沒有刻意雕鏤，給讀者留下深刻印象，體現(xiàn)了環(huán)境的詩意。從語言上看，文章通過平凡

的日常生活畫面，通過日常小事來表現(xiàn)人物，以鮮活樸素、簡潔洗練的語言來描寫場景、敘述故事、塑

造人物、表達情感，抒情味濃厚，富有生活氣息。從主旨上看，從材料二“那些女孩子們——年輕的、美

好的、鮮亮的生命，有如初春的平原上緋紅的朝霞”“那些女孩子們，就是孫犁心目中人民的代表，‘美‘與

'善’的化身”可知，文章不著意寫戰(zhàn)爭的殘酷，不刻意表現(xiàn)人物的苦難與心靈的重負(fù)，而是表現(xiàn)革命樂觀

主義精神，具有浪漫主義色彩。

【答案】10.C

11.C

12.D

13.①他和他年齡差不多，學(xué)問道德相似。以地位低的人為師，就感到十分恥辱；以官職高的人為師，

就覺得是近乎諂媚。②現(xiàn)在又因犯罪而被朝廷貶逐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來到這南方邊遠(yuǎn)地區(qū)擔(dān)任縣令，愁悶憂慮沒

有寄托，整天惴惴不安，無法希冀未來的日子。

14.竇秀才年少才高，靠自己努力可以成功；韓愈自己道窮志困，能力不足，無以幫助；韓愈被黜遠(yuǎn)

地，自身難保。

【知識點】理解實詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；官職；社會

習(xí)俗

【解析】【點評】(1)本題考查文言文斷句的能力。第一給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意。第

二利用對話標(biāo)志斷句，常以“曰"、“云”、“言”為標(biāo)志。第三借助文言虛詞斷句，為了明辨句讀，虛詞就成

了重要的標(biāo)志，尤其是一些語氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。第四找出動詞，明確句意。第五

借助語法結(jié)構(gòu)斷句，文言語法中有一些固定結(jié)構(gòu)，如：“……者，……也”、"不亦……乎”、"何……之

有"，“孰與……乎”、"為……所……”、"受……于……”等，根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。

(2)本題考查學(xué)生理解古代文化常識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、

樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓

名、禮俗等?？忌⒅仄綍r每次考試中都要對文學(xué)常識進行積累，然后課下不斷復(fù)習(xí)從而對此題進行

把握。

(3)本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的概括和分析的能力。做此題首先要回到文本，將試題提供的要求去原文

中尋找相關(guān)句子并結(jié)合上下文逐句進行分析，錯誤選項的設(shè)置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重

點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，答題時注意對讀選項和原文，找

到細(xì)微差別。

(4)本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思

考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用

“留”“冊廣調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)

調(diào)整，達到詞達句順。

(5)本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在

此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信

息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關(guān)注各

段的段首和段尾句，分條作答。

【附參考譯文】

答竇秀才書

韓愈稟述：我年輕時平庸而怯懦，自己估計在其他方面沒有值得去下工夫的能力，又不通曉當(dāng)今的

時務(wù)，而與世人還常常意見不合。想到最終無法立身樹名，于是就發(fā)憤深入鉆研經(jīng)學(xué)文章。我在學(xué)術(shù)上

不能夠得到它的正確方法，所有那些辛苦研究后僅有的成果，全與空談一樣，而不適用于實際，于是又

再次自己廢棄。因此即使學(xué)業(yè)稍有成，但自己思想?yún)s越來越貧乏，年紀(jì)越來越大，智慧卻越來越困弱。

現(xiàn)在又因犯罪而被朝廷貶逐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來到這南方邊遠(yuǎn)地區(qū)擔(dān)任縣令，愁悶憂慮，無以聊賴，又受到瘴疣

之病的侵?jǐn)_，整天在惴惴不安中度過，無法希冀朝夕相保。

您年輕而且才智出眾，談吐高雅，氣度不凡，正值朝廷求賢若渴的時候，而掌權(quán)者又都是賢良的官

員，拿起筆桿，給他們寫上一封信，從高處就可借以獲得爵位，即使不這樣，依次一級一級地往上考

試，也能在科舉考試中不出差錯。如今您卻乘上這前途未卜的船，進入荒無人煙之地，把隨我學(xué)習(xí)文章

作為當(dāng)務(wù)之事。你身雖勤勉，但與您應(yīng)該從事的職分卻不相符合，言辭雖鄭重，而提出的要求卻不夠周

全，這是不得當(dāng)?shù)目紤]。即使讓古代道德修養(yǎng)深厚，而想掩隱起他們的光彩不炫耀于世、牢牢封住嘴巴

不傳揚名聲的君子，遇到您如此懇求也傾囊相授，一一指教。像我這們愚鈍不賢的人，又哪里敢受您的

仰慕呢！我看您的才能，足以用來自己發(fā)奮而起；我所擁有的能力，就如我前面陳說的那樣。因此面對

此事，我感到羞愧而不敢應(yīng)允。我的錢財不夠送給您解決生活上的匱乏和急需之用，我的文章不足以啟

發(fā)您去開創(chuàng)您的事業(yè)，您滿載而來，卻只會空囊而歸，請您明白就是了。韓愈稟述。

10.句意：即使讓古代道德修養(yǎng)深厚，而想掩隱起他們的光彩不炫耀于世、牢牢封住嘴巴不傳揚名聲的

君子，遇到您如此懇求也傾囊相授，一一指教。“積道藏德”為并列結(jié)構(gòu)，做“古之君子”的謂語，應(yīng)在“德”

后斷開，排除BD；“遁其光而不曜”與“膠其口而不傳”句子結(jié)構(gòu)一致，兩句中間斷開，排除A。故答案

為：C

11.C.“僅用于下級稱呼上級”錯。足下是舊時交際用語，是下稱上或同輩相稱的敬詞。故答案為：C

12.D.“言語飽含祝?！卞e。垂橐：向下掛著袋子，即掛著空袋子。《國語?齊》：“諸侯之使，垂橐而入，稠

載而歸。”韓愈反其意而用之，說竇秀才來時滿懷希望，歸去卻一無所獲。言語中飽含歉疚。故答案為：

D

13.①“相若”，相似；“位卑”，以地位低的人為師；“諛”，諂媚。譯文：他和他年齡差不多，學(xué)問道德

相似。以地位低的人為師，就感到十分恥辱；以官職高的人為師，就覺得是近乎諂媚。

②“黜于朝廷”，被動句；“宰”，動詞，擔(dān)任縣令；“無聊”，無以聊賴，指沒有精神寄托；“冀”，希冀。

譯文：現(xiàn)在又因犯罪而被朝廷貶逐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來到這南方邊遠(yuǎn)地區(qū)擔(dān)任縣令，愁悶憂慮沒有寄托，整天惴

惴不安，無法希冀未來的日子。

14.結(jié)合“顧足下之能，足以自奮”概括出“竇秀才年少才高，靠自己努力可以成功”；結(jié)合“愈之所有，如

前所陳。是以臨愧恥而不敢答也。錢財不足以賄左右之匱急，文章不足以發(fā)足下之事業(yè)”，可概括出“韓

愈自己道窮志困，能力不足，無以幫助”；結(jié)合“今又以罪黜于朝廷，遠(yuǎn)宰蠻縣，愁憂無聊，瘴疣侵加，

惴惴焉無以冀朝夕”，可概括出“韓愈被黜遠(yuǎn)地，自身難?！?。

【答案】15.D

16.詞人直抒感慨，當(dāng)年識翁之人，今存者只有自己及西湖波底之月而已。末句以景結(jié)情，借凄清秋月

傳遞對恩師的深切懷念和嘆惋之情；同時表達了時序更替、生命無常的悲涼和物是人非、知音難覓的孤

獨。

【知識點】思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點評】(1)考查學(xué)生對詩句的理解能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然

后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么

樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確

認(rèn)，得出答案。

(2)本題考查煉句的能力。明陳述對象，在此基礎(chǔ)上，描述句子大意。①明手法及特點：用了什么手

法，寫出了哪些事物(景物)的什么特點。@明結(jié)構(gòu)作用：有的詩句還要指出該句在結(jié)構(gòu)上的作用?？?/p>

用以下提示作參考：首句作用一一點題、統(tǒng)領(lǐng)全詩、鋪墊、渲染氣氛、奠定基調(diào)等；尾句作用一一總

結(jié)、升華主題、卒章顯志、照應(yīng)上文、意味深遠(yuǎn)等；中間句作用一過渡、伏筆、轉(zhuǎn)換話題、欲揚先抑

等。③明確情感或理趣。

15.D.“自我安慰和曠達的胸襟”錯誤，“三五盈盈還二八”寫的是月亮陰晴圓缺的狀態(tài)。光陰流轉(zhuǎn)如電，草

露倏忽而逝，十五月圓十六即缺，都是感嘆生命無常，短促易逝。故答案為：D

16.最后兩句“與余同是識翁人，唯有西湖波底月”，意思是，和我一樣同醉翁相識，如今還剩有幾人？

唯有西湖波底的明月，曾經(jīng)把所有的人照臨。結(jié)合自己與歐陽修的交情，以及歐陽修與潁州西湖的淵

源，抒發(fā)對恩師的緬懷之情，寫得情真意切、深沉哀婉。寫自己“識翁”，融合了早年知遇之恩、師生之

誼、政見之相投、詩酒之歡會，尤其是對歐公政事道德文章之欽服種種情事。而西湖明月之“識翁”，則

是由于歐公居潁時常夜游西湖，波底明月對他特別熟悉。最后一句寫波底之月，以景結(jié)情，借月光的清

冷孤寂表達內(nèi)心的悲涼傷感，同時也抒發(fā)了作者對人生無常的悲嘆。

17.【答案】(1)契闊談譙；心念舊恩

(2)千巖萬轉(zhuǎn)路不定；迷花倚石忽已暝

(3)百年多病獨登臺；艱難苦恨繁霜鬢

(4)是故弟子不必不如師；師不必賢于弟子

【知識點】理解性默寫

【解析】【分析】(1)根據(jù)語境寫出了主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘舊日的恩情可得出契闊談

譙；心念舊恩

(2)根據(jù)語境寫登山過程中山路崎嶇盤旋，時間流逝飛快的句子可得出千巖萬轉(zhuǎn)路不定；迷花倚

石忽已暝

（3）根據(jù)語境將自身命運和國家命運交織在一起可得出百年多病獨登臺；艱難苦恨繁霜鬢

（4）根據(jù)語境與荀子《勸學(xué)》中的“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”的觀點相似可得出是故弟子不必不如

師；師不必賢于弟子

【點評】此題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題

屬于理解性默寫，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。

【答案】18.D

19.示例：原文使用整句，句式更為整齊；原文使用頂真修辭，更具音韻美感；原文點明傳承與創(chuàng)新以

及共鳴與互動各自的邏輯關(guān)聯(lián)，表達更嚴(yán)密。

【知識點】搭配不當(dāng)；結(jié)構(gòu)混亂；語句表達效果的對比、鑒賞

【解析】【點評】（1）本題考查辨析并修改語病的能力。要讀懂句子，弄清它要表達什么