《小學生心理輔導》第五章

小學生心理輔導小學生心理輔導第五章：小學生問題行為及其輔導學習目標了解小學生問題行為的概念和影響因素；掌握小學生攻擊行為、說謊行為、偷竊行為、網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為、外逃行為、

社會退縮行為產(chǎn)生的原因及輔導措施；掌握小學生青春期適應不良的表現(xiàn)及輔導措施。這里是學習目標！第一節(jié)問題行為概述小學生問題行為的基本定義小學生問題行為的影響因素對小學生問題行為輔導的建議一、小學生問題行為的基本定義問題行為也稱行為問題、行為障礙、行為反常、偏差行為等，是指給家庭、學校帶來麻煩，妨礙小學生身心健康發(fā)展，容易導致品德不良，甚至走上犯罪道路的不正確行為。如打架斗毆、欺騙、說謊、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。第一節(jié)問題行為概述個人的遺傳和發(fā)育家庭因素同伴關(guān)系學校教育因素社會因素01020304二、小學生問題行為的影響因素05（1）母親孕期中的各種有害因素；嬰兒期的感染性疾病、腦損傷、驚厥史等。（2）家庭的教育方式、物質(zhì)條件、成員結(jié)構(gòu)、父母的關(guān)系、行為和文化素質(zhì)、價值觀等。（3）良好同伴關(guān)系促進認知發(fā)展和學習交往技能；而同伴群體中的負面影響又會造成彼此相互感染。（4）學業(yè)壓力大、教師管理嚴格等。（5）社會不良的思想觀念、不健康的媒體內(nèi)容和價值觀等。第一節(jié)問題行為概述三、對小學生問題行為輔導的建議（一）要以預防問題行為的發(fā)生為主（二）教師要積極探索有效轉(zhuǎn)化方式（三）家長參與心理輔導過程（四）加強對小學生的心理疏導，減少小學生的不良心理情緒第一節(jié)問題行為概述第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導攻擊行為問題及其輔導說謊行為問題及其輔導偷竊行為問題及其輔導網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為問題及其輔導外逃行為問題及其輔導社會退縮行為問題及其輔導（一）攻擊行為的表現(xiàn)第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導（1）直接攻擊行為。如直接的踢、打、推搡、威脅、戲弄、欺侮、嚇唬、報復他人或破壞他人物品、干擾他人活動等行為。（2）投射攻擊行為。如心情不好時摔東西、考試考得不好時撕考試卷子等。（3）間接攻擊行為。不是面對面的沖突，而是采取隱含的或私下的攻擊行為，如背后說同學的壞話、諷刺挖苦成績好的同學、挑撥同學之間的關(guān)系等。一、攻擊行為問題及其輔導攻擊行為是指出于故意或攻擊性目的，做出他人不愿接受的傷害行為。這種有意傷害包括直接的身體傷害（打人）、語言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的心理傷害（如背后說壞話、造謠誣蔑等）。（二）產(chǎn)生的原因第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導一、攻擊行為問題及其輔導1．同伴因素在學校生活或班級生活中，作為獨立存在的個體，每個小學生都會尋找具有相似價值觀和目標的同學作為同伴，并與這些同伴組成群體。而有一些被排除在群體之外的小學生就會處于孤立的境地。在學校的大環(huán)境下，這些被群體拒絕的小學生會尋求與其有著相似境遇的小學生作為同伴，組成不融于大環(huán)境的群體。在這個有著共同境遇的同伴群體中，只要有一個群體成員提議使用暴力行為或采取報復行為，那么擁有共同經(jīng)歷的、在不同程度上都帶有憤怒情緒的其他同伴就會積極響應。即使有個別群體成員沒有這種想法，也會迫于整個群體的壓力而參與其中。（二）產(chǎn)生的原因第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導一、攻擊行為問題及其輔導2．家庭因素攻擊行為與家庭教育有著密不可分的關(guān)系。例如，被父母溺愛的小學生個人意識往往太強，當受到抑制時就很容易進行還擊；專制型的家庭，父母較多采用懲罰嚴厲、過分干涉等不良教養(yǎng)方式，小學生的精神長期處于壓抑狀態(tài)，其不滿情緒一旦爆發(fā)出來，往往會選擇較為激烈的行為發(fā)泄等。此外，家庭不和諧、父母離異等也會對小學生造成不良影響。生活在這類家庭的小學生很可能由于得不到足夠的愛與關(guān)懷而產(chǎn)生悲觀、猜疑、憂郁、孤僻等不良心理，極易引發(fā)攻擊行為。（二）產(chǎn)生的原因第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導一、攻擊行為問題及其輔導3．社會因素小學生的行為很容易受環(huán)境的影響。如果社會或者大眾傳媒對暴力進行肯定性的宣傳，那么必然會引起小學生的模仿；如果社會并不肯定暴力，但卻對暴力進行了過度的渲染，那么也會在潛移默化中對小學生的行為方式產(chǎn)生影響。例如，電視中的武打、兇殺、恐怖等鏡頭都以最直觀的形象影響著小學生，常觀看這些電視鏡頭的小學生會更多地表現(xiàn)出攻擊行為。（三）攻擊行為問題的矯正與輔導第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導一、攻擊行為問題及其輔導1．學校教育（1）根據(jù)具體情況采取冷處理的方式，暫時不予理睬，讓其自己思過、反省。（2）教師可以在班級中開展評選活動，樹立良好的榜樣，培養(yǎng)小學生正確的認知。（3）進行移情訓練。例如，在發(fā)生攻擊行為時，明確指出攻擊行為的不良后果，啟發(fā)小學生移情換位，感受受害者的痛苦，以產(chǎn)生“情感共鳴。（4）建立良好的同伴關(guān)系。（5）小學生自控能力弱，教師要引導其以合理的方式宣泄情緒。（6）既不能急于求成，也不能止步不前。必須以“大目標、小步子”漸進的方式，不斷地使受導學生的心理問題得到改善。（三）攻擊行為問題的矯正與輔導第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導一、攻擊行為問題及其輔導2．家庭教育多鼓勵和關(guān)心小學生，傾聽他們的想法，在任何情況下都不能使用暴力去解決問題，盡量減少其挫敗感和不適感，滿足他們合理的要求與愿望。如果小學生發(fā)生攻擊行為，父母應積極配合學校老師給予正確的引導、反饋，并做出適當?shù)膽土P。3．社會環(huán)境教育社區(qū)要積極打造文明的成長環(huán)境，為兒童提供寬敞的游戲空間，開展各類社區(qū)公益活動。（一）說謊行為的類型及產(chǎn)生原因1．隨意性說謊2．試探性說謊3．習慣性說謊二、說謊行為問題及其輔導謊言往往脫口而出，不假思考，表現(xiàn)出一定的隨意性。有些小學生說謊是在犯錯之后，迫于心理壓力所采取的一種心理防衛(wèi)方式；有些小學生為了獲得老師和家長的歡心而說謊。小學生對說謊的認知還不夠，最初可能只是試探性的說謊，多次嘗到甜頭之后就會逐漸養(yǎng)成說謊的習慣。第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導（二）說謊行為問題的矯正與輔導1．采用認知療法，進行誠實教育2．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造誠信氛圍3．教師、父母以身作則4．適當引導和關(guān)懷第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導二、說謊行為問題及其輔導（一）偷竊行為的表現(xiàn)第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導偷竊同學財物這一不良行為在許多小學生身上都發(fā)生過，而偷竊的物品也都比較常見，小至橡皮、鉛筆、鋼筆，大至學習機、錢等。三、偷竊行為問題及其輔導這里的“偷竊”與法律意義上的偷竊有所不同，有專家研究表明，小學階段的孩子自我意識還不夠明確，他們的“偷竊”大多只是一種不誠實的占有行為。（二）產(chǎn)生的原因偷竊行為產(chǎn)生的原因客觀原因主觀原因三、偷竊行為問題及其輔導第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導（1）逆反心理。（2）妒忌心理。（3）獲取他人關(guān)注。（4）炫耀心理。（5）攀比心理。（1）家庭環(huán)境的影響。（2）社會環(huán)境的影響。（3）學校教育的影響。1．學校教育，改變認知2．行為療法3．規(guī)范家庭教育4．加強社會教育（三）偷竊行為問題的矯正與輔導第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導三、偷竊行為問題及其輔導（一）網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為的表現(xiàn)第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅會使小學生無心學習，成績下降，還會危害其身體健康。同時，小學生整天沉浸在虛擬世界里，大大減少了與現(xiàn)實世界接觸的機會，久而久之，他們就會變得孤僻、冷漠，缺乏交往能力，嚴重的還會出現(xiàn)性情暴躁、行為失控、自殘等問題。四、網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為問題及其輔導渴望探險，但自制力不強在網(wǎng)絡(luò)游戲中找到歸屬感盲目跟隨四、網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為問題及其輔導（二）癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導（三）小學生網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為問題的輔導1．家長調(diào)整2．心理調(diào)適3．目標管理4．時間管理5．構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)平臺四、網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為問題及其輔導第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導（一）外逃行為的表現(xiàn)第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導外逃是一種因為小學生拒絕學校和家庭而造成的社會行為問題，主要表現(xiàn)為逃學和離家出走，可能會導致小學生被拐或誤入犯罪團伙等嚴重后果。五、外逃行為問題及其輔導（二）產(chǎn)生的原因①家庭破裂或缺少溫暖，感受不到家庭的愛，沒幸福感，想在家外尋找感情寄托。②遭遇嚴重的負面事件，如被嚴厲管教、懲罰、羞辱、打罵等。③缺少同伴友誼，受到一些不良誘惑，以至于無心回家或上學。④個性缺陷，任性、敏感、責任心差，稍遇挫折，便想通過逃離來回避責任。（三）外逃行為問題的輔導第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導（1）家長注意家庭和諧，讓小學生得到應有的關(guān)心愛護；（2）鍛煉小學生的心理素質(zhì)，從小培養(yǎng)小學生的責任感和抗擊挫折的能力；（3）學校和家長積極進行配合，運用科學的教育方式教育。（4）當發(fā)現(xiàn)小學生犯錯時，要在尊重和愛護小學生的基礎(chǔ)上，合理地進行處罰和教育。五、外逃行為問題及其輔導有社會退縮行為的小學生在同伴互動中多以自我為中心，膽小或害羞、容易生氣、較少使用語言互動，行動積極性不高，與同伴互動的成功率比較低，不喜歡集體活動等。有一些社會退縮行為比較嚴重的小學生，甚至會通過故意毀損自己的身體（如自殘、自殺等）來發(fā)泄自己的負面情緒，形成自我傷害。六、社會退縮行為問題及其輔導（一）社會退縮行為的表現(xiàn)第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導社會退縮也稱退縮行為、行為退縮，是指在社會環(huán)境下，游離于他人之外的獨處行為。小學生的社會退縮行為是小學生對環(huán)境、事件或人物等采取的一種拒絕交流、回避、恐懼等行為，也是一種心理抵觸現(xiàn)象。（二）產(chǎn)生的原因六、社會退縮行為問題及其輔導第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導影響社會退縮行為的原因主要有內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要為生理特點、認知模式和動機等。例如，有的小學生想通過自傷的方式來逃避現(xiàn)實、從繁重的學業(yè)中解脫、報復家長或老師等。外部因素主要有家庭和同伴。例如，父母對小學生采取嚴格的控制方式或小學生在人際交往中遇到挫折等，都會導致其通過退縮、自傷等方式來宣泄負面情緒。（三）社會退縮行為問題的輔導六、社會退縮行為問題及其輔導第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導（1）改善家庭親子關(guān)系和師生關(guān)系（2）加強家長和老師相互間的配合之外（3）教師通過對受導學生進行技能訓練來改善其行為（三）社會退縮行為問題的輔導六、社會退縮行為問題及其輔導第二節(jié)常見的小學生問題行為及其輔導移情訓練觀察學習角色扮演使受導學生站在別人的視角，提高對他人觀點的接受能力。讓受導學生回憶他所看到過的行為，經(jīng)過對行為的抽象、歸類，排除不良行為，然后指導自己的行動。扮演交往活動中的各種角色，有助于提高社會交往技能。常用的技能訓練方法有：第三節(jié)青春期適應不良行為及其輔導小學生青春期的發(fā)展青春期適應不良的表現(xiàn)青春期適應不良行為的輔導青春期也稱青春發(fā)育期，即第二性征開始出現(xiàn)到性成熟，以及體格發(fā)育完全的一段時期，也是由兒童發(fā)育為成人的過渡時期，是生理、心理、社會適應能力從不成熟趨向成熟的發(fā)展過程。世界衛(wèi)生組織（WHO）認為，青春期的年齡段為10～20歲，其中，10～15歲這五年發(fā)展最為迅速，女孩進入青春期的平均年齡比男孩早一些。到達青春期后，小學生的自我意識進入第二個發(fā)展高峰期。在這個階段，小學生為了強調(diào)自我及尋求自我關(guān)注，往往會采用一種反抗的行為和態(tài)度，即對父母的要求、學校的紀律和社會的規(guī)范采取拒絕的態(tài)度，否定以前認定的良好品質(zhì)，也就是人們常常說的青春期叛逆。一、小學生青春期的發(fā)展第三節(jié)青春期適應不良行為及其輔導（1）以自我為中心、與他人的協(xié)調(diào)能力差、耐挫力差、考試焦慮、神經(jīng)質(zhì)及出現(xiàn)學習問題等。（2）對自己的身體外形、體內(nèi)器官、性機能成熟過度關(guān)注，對外形和言語等方面的弱點十分敏感，易產(chǎn)生自卑、羞澀、敏感、憂愁等消極體驗；對自己生理上出現(xiàn)的一些巨大變化感到驚恐不安，充滿疑惑、困惑或煩躁。特別是早熟的小學生，極易產(chǎn)生焦慮情緒。（3）出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。小學高年級學生在身心健康沒有完全成型、心理適應能力較弱的這一階段，可能出現(xiàn)對異性異常的愛慕和不正常交往等現(xiàn)象，即早戀。出現(xiàn)早戀的小學生如果情感受挫，極易失控，很容易影響到正常的生活和學習。二、青春期適應不良的表現(xiàn)第三節(jié)青春期適應不良行為及其輔導三、青春期適應不良行為的輔導（一）正確對待正確對待早戀正確面對身體的變化學生在青春期對異性之間有好感是青春期的正常心理特征，沒有必要對此橫眉冷對，對早戀可能帶來的情感挫折、生理沖突及意外應該正確對待、正確引導。家長和老師應給予他們足夠的關(guān)愛和安全感，讓他們明白這是長大的標志，是每個男孩、女孩成長的必經(jīng)階段。第三節(jié)青春期適應不良行為及其輔導三、青春期適應不良行為的輔導專人負責，定期開展青春期健康教育活動用尊重、理解、包容打開孩子“早戀”的心結(jié)