幼兒園活動區(qū)材料投放的探索與實踐

《幼兒園活動區(qū)材料投放的探索與實踐》課題開題報告課題提出：1、皮亞杰曾提出這樣一個觀點：“兒童的智慧源于材料?！蔽覀兌贾溃褂變涸谟螒蛑械玫桨l(fā)展，就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料。在活動區(qū)中，幼兒主要通過自主地與材料產(chǎn)生互動，操作、擺弄各種材料，來豐富自己的經(jīng)驗獲得能力的提高。所以，區(qū)域材料的不同特質(zhì)及操作方式往往能直接決定幼兒可以獲得怎樣的一種經(jīng)驗和知識、獲得哪些方面能力的發(fā)展?？梢哉f，區(qū)域材料是活動區(qū)開展的靈魂和關(guān)鍵。為孩子提供適宜的、感興趣的、多功能的、多層次的豐富材料可以讓孩子在不斷探索、實踐中獲得經(jīng)驗，并為幼兒提供充分的活動條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會，它能充分吸引幼兒的注意，使其積極的投入到游戲中。也在實踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長。反之過于簡單、單一材料或超過幼兒發(fā)展水平的材料，只會讓幼兒敬而遠(yuǎn)之。因此，我們必須重視活動區(qū)材料投放的問題，以促使材料最大限度地發(fā)揮其教育的功能和價值。2、《幼兒園指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中提出學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)，這種自發(fā)的無意性學(xué)習(xí)，主要是通過操作游戲材料在實現(xiàn)其娛樂功能的同時實現(xiàn)了它的教育功能。游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，材料種類特點能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。因此，在活動區(qū)投放豐富而適宜的游戲材料來滿足幼兒多方面、多層次、個體差異等發(fā)展的需要。本課題的開展將引領(lǐng)我園教師進(jìn)一步理解《指南》精神，在豐富多彩的區(qū)域?qū)嵺`活動中，獲得更科學(xué)的研究兒童、觀察兒童的技巧，促進(jìn)教師專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。同時，開展此項課題研究，順應(yīng)了我園園本發(fā)展的需要，投放適宜的區(qū)域活動材料，真正尊重幼兒的個體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。二、現(xiàn)狀分析：（一）教師隊伍與專業(yè)發(fā)展的問題：我園教師經(jīng)歷了爭創(chuàng)市一級園的歷練，開展區(qū)域活動有一定的基礎(chǔ)，但由于教師變化，水平參差不齊，開展區(qū)域活動有一定難度和問題?！吨改稀奉C布以來，區(qū)域活動越來越受到各幼兒園的重視。我園也投入到區(qū)域研究的工作中，努力以全新的教育理念來指導(dǎo)自己的工作實踐，但是，隨著區(qū)域的深入開展也給教師帶來了新的問題，如何在各區(qū)提供符合幼兒年齡特點的、適宜的、感興趣的、多功能的、多層次的區(qū)域材料，以及區(qū)域活動的觀察和適宜的指導(dǎo)，是我們必須研究和解決的問題。（二）材料投放過程中存在的問題：1、目前教師困惑的是活動區(qū)的材料投放與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。一方面，正在為設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)多種目標(biāo)的材料而大傷腦筋；另一方面不明白有時幼兒為什么不喜歡花大精力、目標(biāo)明確的材料，即使設(shè)計出多種層次、多種玩法的材料，過一段時間也不喜歡了。2、在投放材料上:1、成立課題組。組長：李喜鳳園長副組長：黃艷艷、郝陽主任成員:張艷、任富紅、周學(xué)艷、王曉曉、唐少俠、薛娜、吳翠英、曹丹丹、李小寧、于艷恒。2、組織課題組成員有關(guān)理論和課題相關(guān)的文章資料。3.制定幼兒園課題研究方案。4.各班制定課題研究計劃，細(xì)化研究方案，并有效的實施。第二階段：（實施階段：2013年10月——2015年5月）1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論、經(jīng)驗文章，開展區(qū)域活動教學(xué)研究工作。2、操作實施：（1）組織教師開展各班區(qū)域活動內(nèi)容及材料投放情況的調(diào)查。（2）進(jìn)行初步的研究探索，各班（大、中、?。﹨^(qū)域活動設(shè)置及投放材料的活動，做好活動觀察記錄。（3）開展一系列區(qū)域活動材料投放評比、現(xiàn)場觀摩研討等活動，班級之間互相交流自己在區(qū)域材料投放中的經(jīng)驗。定期進(jìn)行階段反饋、小結(jié)、反思、調(diào)整的基礎(chǔ)上各班依據(jù)研究重點區(qū)域形成班級美工區(qū)特色及年齡段特色。（4）分析課題進(jìn)展情況舉行相關(guān)的成果展示、經(jīng)驗交流等活動。3、參加試點園間的交流、分享活動。4、請有關(guān)專家來園答疑、講座，解決研討中的疑難困惑問題。第三階段：總結(jié)匯報（2015年5月——2014年7月）：（1）教師根據(jù)自己在開展區(qū)域活動中材料投放的經(jīng)驗及反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，形成理論，并能互相交流討論出現(xiàn)的問題以及解決的措施等。收集材料，撰寫研究報告。編制論文案例集、圖片集，錄制區(qū)域活動專題片，交流推廣。八、研究過程的管理：1、制作課題研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化。運用激勵機(jī)制，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜，激勵教師人人參與課題研究，整體推進(jìn)教師隊伍。2、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，李喜鳳園長任組長，郝陽主任為副組長，成員由平行班組長：張艷、任富紅、周學(xué)艷引領(lǐng)各班組合的開展。做到認(rèn)識統(tǒng)一、責(zé)任明確、目標(biāo)一致、準(zhǔn)備充分，以組織制度保證課題有計劃、有步驟的加以落實。3、定期進(jìn)行園本培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)，并組織外出參觀學(xué)