【幼兒園安全教育的現(xiàn)狀調(diào)查-以Y幼兒園為例（定量論文）10000字】

幼兒園安全教育的現(xiàn)狀調(diào)查—以Y幼兒園為例摘要幼兒意外傷害事故因其復(fù)雜的性質(zhì)和屢禁不止的困境而備受社會(huì)關(guān)注，并且成為了家庭、園所和社會(huì)共同致力于解決的重點(diǎn)問題，為了提高幼兒安全意識(shí)，減少安全事故的發(fā)生。本研究以北京市朝陽區(qū)Y幼兒園為例，結(jié)合問卷與訪談對(duì)該幼兒園實(shí)施安全教育的情況進(jìn)行了調(diào)查與探討。結(jié)果顯示，幼兒園開展的安全教育內(nèi)容不夠豐富全面、開展形式比較單一、教師的安全教研培訓(xùn)重理論輕實(shí)踐、缺少健全的安全保障體系等現(xiàn)象。因此，建議幼兒園應(yīng)創(chuàng)新教師培訓(xùn)方法、加大教育資金投入、健全安全保障體系；教師應(yīng)創(chuàng)新教育形式、提高自身素質(zhì)、注重家園溝通等。關(guān)鍵詞：安全教育;幼兒園;幼兒教師;目錄一、緒論4（一）問題的提出4二、研究設(shè)計(jì)4（一）研究對(duì)象4（二）研究方法5三、幼兒教師實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀6（一）安全教育內(nèi)容尚需完善6（二）安全教育形式尚需豐富7（三）安全教研培訓(xùn)尚需支持8（四）缺乏有效的家園共育9四、實(shí)施安全教育的現(xiàn)存問題成因分析9（一）安全教育資源的匱乏9（二）職業(yè)倦怠感較為普遍10（三）缺乏相關(guān)機(jī)制的支持10（四）缺少健全的安全保障體系12五、提升幼兒教師安全教育素質(zhì)和能力的建議13（一）幼兒園管理者13（二）幼兒園教師13結(jié)語14參考文獻(xiàn)14附錄一15附錄二17緒論問題的提出幼兒是一個(gè)家庭的傳承和希望，因此重視幼兒的成長就必須重視幼兒安全，幼兒生活環(huán)境大部分時(shí)間在家庭或是幼兒園當(dāng)中，所以，如果要使幼兒健康成長，幼兒安全工作是務(wù)必需要關(guān)注的重點(diǎn)，而且教育部頒發(fā)的文件也對(duì)安全教育方面有明確要求。如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》認(rèn)為幼兒園要把保護(hù)兒童生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位REF_Ref31462\w\h[1]；《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出將幼兒具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力作為健康領(lǐng)域的目標(biāo)要求REF_Ref31533\w\h[2]；《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也對(duì)幼兒教師提出了教師應(yīng)該關(guān)愛幼兒，重視幼兒的身心健康，將保護(hù)幼兒的生命安全放在首位REF_Ref31677\w\h[3]；《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》注重安全教育，并將其納入了課本必修，要求幼兒園和中小學(xué)都要按照課程要求設(shè)置一定的安全教育課程，以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我防護(hù)能力REF_Ref31752\w\h[4]。結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)歷，筆者對(duì)幼兒安全事故的產(chǎn)生有了不同的感悟。筆者經(jīng)歷過的一起安全事故是幼兒在班級(jí)里下巴磕傷。由于保育員老師大意，忘記將用完的拖把收起來;而幼兒活潑好動(dòng)，在教室當(dāng)中蹦跳跑動(dòng)，踩到濕拖把導(dǎo)致幼兒滑到磕傷下巴。幼兒對(duì)不同環(huán)境的熟悉程度、感知外界危險(xiǎn)的敏感程度是不強(qiáng)的，在園所當(dāng)中教師是幼兒接觸時(shí)間最長的人，是對(duì)幼兒實(shí)施管理的第一責(zé)任人，因此，教師培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和提高幼兒的自我保護(hù)能力，對(duì)幼兒安全健康成長具有重要影響。查看有關(guān)資料后，本文以Y幼兒園為例，通過深入調(diào)查進(jìn)行了更加直觀和細(xì)致的探討，包括對(duì)安全教育開展情況的調(diào)查，對(duì)安全教育效果的評(píng)估以及對(duì)安全教育存在的問題進(jìn)行分析等，通過案例分析的方式，結(jié)合問卷調(diào)查與訪談的方法，對(duì)當(dāng)下的幼兒園安全教育情況進(jìn)行了細(xì)致分析。研究設(shè)計(jì)研究對(duì)象此次筆者向教師發(fā)放問卷153份，回收有效問卷150份，調(diào)查樣本情況如下：圖2-1問卷調(diào)查教師教齡百分比統(tǒng)計(jì)圖圖2-2問卷調(diào)查教師學(xué)歷百分比統(tǒng)計(jì)圖訪談教師教師教齡教師所在班級(jí)A1小班B3中班C1小班D6大班E3中班F8大班G9中班H14中班表2-3八位訪談?dòng)變航處熜畔⒈韽纳鲜鼋y(tǒng)計(jì)圖得出以下結(jié)論：問卷調(diào)查對(duì)象的情況：從教齡來看，大多數(shù)教師教齡在1-3年以內(nèi)，教齡超過10年的教師不超過10%；從教師學(xué)歷來看，本科學(xué)歷教師占據(jù)大多數(shù)，專科學(xué)歷教師較少。研究方法1.文獻(xiàn)分析法通過對(duì)學(xué)者論文和兒童安全教育圖書的查詢，對(duì)幼兒園安全教育的實(shí)施進(jìn)行了研究。收集的文獻(xiàn)資料包括知網(wǎng)發(fā)表論文、出版物、教育研究等，并進(jìn)行收集、查閱以及分類歸納，為我的研究提供了理論依據(jù)和研究基礎(chǔ)。2.問卷調(diào)查法此次問卷向教師發(fā)放153份，有效問卷一共150份，此次問卷參照劉曉妹碩士論文中的問卷內(nèi)容，結(jié)合筆者調(diào)查內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù)文獻(xiàn)搜集到的資料結(jié)合教師角度更真實(shí)直觀的了解幼兒園的現(xiàn)狀，問卷從三個(gè)方面入手：幼兒教師實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀；幼兒教師具備安全急救知識(shí)的現(xiàn)狀；幼兒教師在實(shí)施安全教育教學(xué)中碰到的現(xiàn)存的問題。根據(jù)調(diào)查問卷得出相關(guān)數(shù)據(jù)后，采用餅狀圖和條形圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。3.訪談法在問卷調(diào)查法得出數(shù)據(jù)結(jié)果后，為了對(duì)調(diào)查結(jié)果有更深層的理解，隨后采用了訪談法對(duì)園所8位幼兒教師進(jìn)行了訪談交流，更直觀切確的了解到幼兒園的安全教育現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題的原因，針對(duì)實(shí)際問題提出有益的改善建議。幼兒教師實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀安全教育內(nèi)容尚需完善幼兒對(duì)不同環(huán)境的熟悉程度、感知外界危險(xiǎn)的敏感程度是不同的，即使有經(jīng)驗(yàn)的教師也很難憑經(jīng)驗(yàn)預(yù)料到所有可能發(fā)生的危險(xiǎn)，因此，教師只有不斷完善安全教育內(nèi)容，學(xué)好安全理論進(jìn)行實(shí)踐，幫助幼兒在生活中提高自身安全意識(shí)和防護(hù)能力，才能更好滿足幼兒的安全需要。圖3-1班級(jí)是否發(fā)生過安全事故百分比統(tǒng)計(jì)圖圖3-2教師安全教育開展內(nèi)容百分比統(tǒng)計(jì)圖據(jù)了解教師進(jìn)行的安全教育內(nèi)容集中于日常安全問題，包括幼兒的追逐打鬧；攜帶無關(guān)物品入園；選擇區(qū)域活動(dòng)時(shí)的秩序等問題。在一定程度上，教師安全教育的內(nèi)容比較狹隘，不夠全面，安全教育不僅僅包含幼兒一日生活的內(nèi)容，還包括躲避自然災(zāi)害和突發(fā)意外事件處理。在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒急救知識(shí)的教授和應(yīng)急能力的培養(yǎng)，也是幼兒教師安全教學(xué)的重中之重。如圖3-2所示，交通安全教育比例約為94.67%、消防安全教育比例約為81.33%、游戲安全教育比例約為72.67%；溺水、走失和地震逃生這三者是常見的幼兒安全危害，教師開展的也比較多；但在安全教育內(nèi)容中，防雷電、求救方法、心理健康等方面占比較低，其中心理健康僅占1.33%。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指明：幼兒的心理健康和身體健康同等重要REF_Ref32409\w\h[5]。由于競爭的激烈性和社會(huì)壓力加劇，家長對(duì)幼兒的要求也逐漸提高，花錢讓孩子上課外班，這就導(dǎo)致幼兒從小就開始學(xué)習(xí)高難度編程、機(jī)器人、舞蹈、古箏等課程，當(dāng)幼兒并非自愿學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生逆反和厭煩的心理情緒；還有一些家庭生了二胎后，由于家長沒有做好幼兒的心理疏導(dǎo)和溝通，有些孩子會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)等情況。結(jié)合筆者的訪談結(jié)果可知，教師表示較少關(guān)注幼兒的心理情況，主要還是關(guān)注身體方面的健康問題。所以，教師開展的安全教育內(nèi)容并不全面，關(guān)于心理安全的教育基本沒有。因此，教師要豐富安全教育內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)全面、良好的安全教育環(huán)境。安全教育形式尚需豐富幼兒處于身心發(fā)育的黃金時(shí)期，其認(rèn)知能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展都尚處于發(fā)展中，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，能夠在一定程度上減少安全事故的發(fā)生和提高幼兒對(duì)安全事故的認(rèn)知程度。圖3-3教師安全教育開展形式百分比統(tǒng)計(jì)圖據(jù)筆者實(shí)習(xí)過程中觀察發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的形式上拘于傳統(tǒng)模式，缺乏創(chuàng)新。如：上下樓時(shí)、戶外活動(dòng)時(shí)、如廁時(shí)，僅僅口頭提醒幼兒不要推搡、不要嘻笑打鬧、要排隊(duì)等等，但是頻繁的說教并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而會(huì)喪失教師應(yīng)有的權(quán)威性。如圖3-3所示，教師日常說教約90.67%，隨機(jī)教學(xué)約67.33%，主題活動(dòng)約53.33%，而情境模擬以及家園互動(dòng)等形式所占比例較少。日常說教、隨機(jī)教育、主題活動(dòng)這三種占比較高的安全教育方式多是語言傳遞的形式，口頭的說教既不夠直觀具體，又不符合幼兒的思維方式。在訪談中教師F表示：“在開展安全教育活動(dòng)時(shí)，情境模擬是最有效的教育形式，這是體驗(yàn)教學(xué)的一種，通過生動(dòng)形象的情境模擬讓幼兒直觀感受學(xué)習(xí)。但是實(shí)際模擬時(shí)，幼兒可能也會(huì)受到傷害，如果在模擬訓(xùn)練中受傷，就得不償失了，漸漸地，教師就習(xí)慣了說教這樣簡便易行的形式?！钡拇_，體驗(yàn)教學(xué)能讓幼兒直觀參與其中，親身體驗(yàn)和操作感知，但這一比例占比較低，可見教師在選用安全教育形式時(shí)存在知行不一的現(xiàn)象。樂山市發(fā)生5.0級(jí)地震，由于事發(fā)突然，元龍幼兒園的孩子們還在熟睡之中，幼兒園立即啟動(dòng)防震預(yù)案，最終全校所有師生在20秒時(shí)間全部安全撤離。整個(gè)疏散過程無一傷亡、井然有序。據(jù)園長介紹說：“平日里會(huì)不定期的對(duì)教師和幼兒進(jìn)行地震應(yīng)急演練，教師在班級(jí)開展模擬教學(xué)，這項(xiàng)工作也是逐步走向常態(tài)化，其目的就是讓大家遇到危險(xiǎn)時(shí)從容應(yīng)對(duì)、臨危不亂。”正是平時(shí)積累下來的直觀體驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒清晰掌握地震逃生知識(shí)，才能在突如其來的災(zāi)害面前臨危不懼，自我保護(hù)?？傊?，教師開展安全教育的方式比較單調(diào)乏味，長時(shí)間的日常說教和隨機(jī)教學(xué)兩種方式都會(huì)使幼兒形成習(xí)慣，造成幼兒思想麻痹REF_Ref32614\w\h[6]。希望教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，創(chuàng)新安全教育的形式，如：在進(jìn)行安全教育時(shí)可以讓幼兒小組合作一起制作安全標(biāo)志，有利于激發(fā)幼兒探索欲，幫助幼兒更好地理解安全內(nèi)容，安全教育效果才會(huì)更好。安全教研培訓(xùn)尚需支持幼兒安全是幼兒園需要重點(diǎn)關(guān)注的工作，教師對(duì)安全的理論知識(shí)掌握越多，越能夠指導(dǎo)教師自身開展安全工作，所以幼兒園應(yīng)及時(shí)開展安全教研活動(dòng)，來補(bǔ)充教師關(guān)于安全方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師能及時(shí)處理幼兒所面臨的突發(fā)事件。圖3-4教師安全培訓(xùn)方式百分比統(tǒng)計(jì)圖訪談當(dāng)中幾位新教師表示由于剛開始工作一段時(shí)間，未參加過園里進(jìn)行的安全教育培訓(xùn)。這表明幼兒園并沒有及時(shí)對(duì)新教師進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，可能導(dǎo)致新教師忽視一些安全隱患。正所謂“態(tài)度決定一切，”幼兒園對(duì)安全教研培訓(xùn)的態(tài)度，在一定程度上決定著教師對(duì)安全教育的實(shí)施和重視態(tài)度。盡管新教師剛剛上崗，但她們也都是幼兒生活學(xué)習(xí)的實(shí)施者和組織者，園所也應(yīng)該及時(shí)組織新教師在入園前進(jìn)行安全教育培訓(xùn)。如圖3-4所示，在幼兒園安全教育培訓(xùn)方式中，傳統(tǒng)講授居于首位，所占比例達(dá)到97.33%；其次是觀看視頻占比為84.00%；案例分析占比56.00%；而實(shí)際操作中能夠參與的教師僅占21.33%。據(jù)筆者實(shí)習(xí)過程中觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園開展安全演練時(shí)，教師的指導(dǎo)不夠到位，幼兒在演練過程中多處于茫然狀態(tài)，并且，有些教師對(duì)消防設(shè)備一知半解，自己都不能夠熟練使用，更別說要將知識(shí)交給幼兒了。幼兒園的安全教研培訓(xùn)活動(dòng)中傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容太多，太枯燥，甚至讓人陷入迷離狀態(tài)；不是理論授課就是觀看視頻，使教師興趣全無。教研培訓(xùn)活動(dòng)缺乏讓教師親身體驗(yàn)，從中探索學(xué)習(xí)，所以教師也無法發(fā)現(xiàn)自己實(shí)施安全教育的不足，如此循環(huán)，幼兒的安全教育工作效果甚微。在訪談過程中，教師E表示：“我們雖然很關(guān)注幼兒的安全健康，但有時(shí)候卻很無奈，我們接受的實(shí)操培訓(xùn)過少，實(shí)際操作能力的安全知識(shí)不夠系統(tǒng)，大都憑經(jīng)驗(yàn)提醒幼兒不要受到傷害?！笨傊?，由于幼兒園對(duì)教師開展的安全教研培訓(xùn)活動(dòng)單調(diào)乏味，造成了培訓(xùn)效果不理想，也造成了教師實(shí)施安全教育理念和方法不夠科學(xué)、豐富。誠然，對(duì)于類似的安全教研培訓(xùn)如何開展，如何使教師掌握安全教育知識(shí)與技能，如何從培訓(xùn)當(dāng)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)值得思考的問題。缺乏有效的家園共育“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力REF_Ref656\w\h[7]?！北M管幼兒園教師對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、不同情感的正確表達(dá)、對(duì)待事物的正確認(rèn)知等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，但在幼兒教育過程中，家庭環(huán)境和家庭教育，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要影響。因此，幼兒教育離不開家園共育，家庭和園所要共同營造良好的幼兒學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。在實(shí)施安全教育中教師使用方式的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，家園互動(dòng)僅占2.67%；主要原因是家長不配合，占比31.33%；在安全教育希望得到的幫助調(diào)查顯示，希望得到家長的支持與配合占比高達(dá)67.33%。如今社會(huì)快速發(fā)展，生活在一線城市的家長和幼兒都承受著巨大的壓力，為了給幼兒的生活學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，班上多數(shù)家長都忙于工作，無暇照顧幼兒，這也給教師開展家園互動(dòng)施教帶來困難。在訪談過程中，教師C老師表示：“幼兒家長所處的工作和生活環(huán)境各不相同，有豐富的社會(huì)資源和經(jīng)驗(yàn)，如果班級(jí)開展活動(dòng)邀請(qǐng)家長來園，不僅可以加強(qiáng)家長與教師之間的溝通，豐富班級(jí)的安全教育活動(dòng)，還可以有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒家長積極主動(dòng)地參與各種安全教育活動(dòng)，從而提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。但這種期望太高了，很多家長時(shí)間上不允許，要真正落實(shí)家園互動(dòng)還是有很多困難的，所以漸漸地，這種家園互動(dòng)形式也很少用?！北M管在家園互動(dòng)中存在著一定的困難，但幼兒大部分時(shí)間都是與父母在一起，許多安全教育也來源于家庭生活。尖銳物品、熱水壺、各類繩索、藥品、缺乏父母陪伴的精神健康等問題都源于家庭，而家長缺乏較系統(tǒng)、全面的家庭教育知識(shí)，又缺乏對(duì)孩子積極、正確的引導(dǎo)，很容易給孩子帶來各種安全教育問題REF_Ref748\w\h[8]。因此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)正視家園共育，積極尋求家長的配合和幫助，主動(dòng)并及時(shí)地通過微信或電話與家長保持密切聯(lián)系，讓家長積極參與到幼兒的成長過程中，還能夠增強(qiáng)家長的安全意識(shí)。實(shí)施安全教育的現(xiàn)存問題成因分析安全教育資源的匱乏豐富的安全教育資源可以激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，教師可以利用教育資源創(chuàng)新教育形式，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園并沒有充足的教育資源。幼兒園缺少安全教育書籍。如：教師在教育活動(dòng)中很少使用安全讀物，因?yàn)橛變簣@中有關(guān)安全教育的書籍很少，專業(yè)兒童讀物更少REF_Ref839\w\h[9]。在訪談當(dāng)中，教師F表示：“園中缺乏相關(guān)的安全教育書籍，并且現(xiàn)在的教材綜合性很強(qiáng)，很多有關(guān)安全知識(shí)只是略有涉及?！痹趯?shí)施安全教育活動(dòng)時(shí)，教師沒有安全書籍目標(biāo)的明確定位和要求，就沒有辦法系統(tǒng)深入地開展安全教學(xué)活動(dòng)。幼兒園缺少安全教育教具。教師在實(shí)施安全教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還缺少相關(guān)安全教學(xué)材料。由于園內(nèi)教學(xué)用具不足，使教師在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)必須自己準(zhǔn)備相關(guān)材料制作教學(xué)用具REF_Ref924\w\h[10]。而平時(shí)園內(nèi)的工作壓力大、教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)組織與觀察能力、教學(xué)評(píng)估、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面的評(píng)優(yōu)評(píng)定，對(duì)教師的安全教育工作有一定的影響。幼兒園缺少有效社會(huì)資源的利用。筆者實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，幼兒園僅開展過一次消防演練，并且此次主持消防演練的是幼兒園后勤部門的工作人員，而不是直接對(duì)幼兒開展安全教育的教師，并且在整場演習(xí)中還存在著幼兒不理解教育內(nèi)容、教師不熟悉滅火器的使用方法、后勤部門人員講不清楚消防內(nèi)容等問題，這導(dǎo)致此次演習(xí)效果收效甚微。筆者認(rèn)為，幼兒園如果能有效利用社會(huì)資源，就能夠豐富安全教育活動(dòng)，例如，防火演練可以邀請(qǐng)消防人員到園內(nèi)講授防火知識(shí)，有條件的可以跟消防人員體驗(yàn)“火場逃生”等。交通安全可以邀請(qǐng)交警入園，聽交警講解交通安全知識(shí)、向幼兒展示交通安全卡通宣傳畫、進(jìn)行游戲式的演練等REF_Ref1068\w\h[11]。職業(yè)倦怠感較為普遍職業(yè)倦怠感即教師是否對(duì)工作不滿意或者缺乏積極性REF_Ref1195\w\h[12]。訪談中，教師表示：“每天都有一大堆的事情要做，環(huán)創(chuàng)、教案、觀察記錄、檢查等等。薪水低不說，一天下來還累的筋疲力竭；”“每周的各種活動(dòng)實(shí)在太多了，天天忙得不可開交，如果有做的不好的地方還會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)找去談話；”“班里30個(gè)孩子，有些非常調(diào)皮，家長也真的很難伺候，要是班級(jí)再有感統(tǒng)失調(diào)或者孤獨(dú)癥的幼兒，教師是真的處于崩潰邊緣?！眻D4-1教師工作幸福感百分比統(tǒng)計(jì)圖如圖4-1所示，在150名教師當(dāng)中，在工作中能體會(huì)到幸福感的教師約22%，覺得不太幸福的教師人數(shù)約32%。訪談結(jié)果表明，職業(yè)倦怠感與工作壓力、工作內(nèi)容和工作回報(bào)都有直接關(guān)系。例如，幼兒園發(fā)生安全事故后，園所在一定程度上推卸責(zé)任，其處理辦法可能就是讓全班教師出錢賠償，或者把所有責(zé)任都推到帶班教師身上；園內(nèi)為了應(yīng)對(duì)檢查，會(huì)布置很多任務(wù)給教師；有的家長素質(zhì)參差不齊，認(rèn)為配班老師只是照顧孩子的生活，語氣和態(tài)度上都不夠尊重教師REF_Ref1293\w\h[13]。這些事情都會(huì)導(dǎo)致教師工作壓力較大。在北京這樣的一線城市，人均每月消費(fèi)水平3583元，北京公立幼兒園的工資由教師職稱和教齡來決定，剛?cè)肼毜慕處熎骄べY約3200元，普通教師工資5200元，在高消費(fèi)的北京，這樣的工資實(shí)在是杯水車薪。在幼教工作當(dāng)中，如果教師缺乏工作熱情和積極性，勢必會(huì)出現(xiàn)懈怠工作、教學(xué)“死氣沉沉”的現(xiàn)象REF_Ref1401\w\h[14]，安全教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)不適宜幼兒思維發(fā)展、無創(chuàng)新等問題，嚴(yán)重影響安全教育的效果。另外，如果教師長時(shí)間處于煩瑣、高壓力的工作環(huán)境中，職業(yè)倦怠感也會(huì)增加，久而久之，對(duì)幼兒的安全工作可能無心顧暇，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒可能發(fā)生的安全事故。缺乏相關(guān)機(jī)制的支持教師能夠順利實(shí)施安全教育的一個(gè)重要原因就是教師有足夠的安全知識(shí)儲(chǔ)備，不然的話，即使教師本人重視安全問題，也可能因?yàn)榻處熌芰Σ蛔?，安全專業(yè)知識(shí)不全而導(dǎo)致安全教育實(shí)施效果不理想。圖4-2園所安全教研頻率百分比統(tǒng)計(jì)圖如圖4-2所示，幼兒園開展教師安全培訓(xùn)頻率中，偶爾開展占比57.33%，很少開展占比26.00%，兩者占比較高。在訪談過程中，教師G表示：“安全教研培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方面較少，且不夠全面和豐富。園內(nèi)很少邀請(qǐng)相應(yīng)的專家學(xué)者入園進(jìn)行講座指導(dǎo)，大多數(shù)安全教研培訓(xùn)是融合到園例會(huì)當(dāng)中REF_Ref1482\w\h[15]。”可見，幼兒園對(duì)安全教研的培訓(xùn)不夠重視，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致自身安全素養(yǎng)無法提高。圖4-3教師外出培訓(xùn)內(nèi)容百分比統(tǒng)計(jì)圖如圖4-3所示，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容中，占比較高的有課堂教學(xué)研討、教學(xué)常規(guī)管理以及區(qū)域活動(dòng)研討，而安全教育培訓(xùn)僅占38.67%。可見，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不少，但是關(guān)于安全教研的培訓(xùn)卻很少。安全教育培訓(xùn)并沒有在教師學(xué)習(xí)中廣泛實(shí)施，一般都是園內(nèi)負(fù)責(zé)安全的主任去參加。圖4-4教師急救能力培訓(xùn)頻率百分比統(tǒng)計(jì)圖幼兒意外傷害中，摔傷、運(yùn)動(dòng)器械致傷、噎食等比較常發(fā)生，教師的急救能力顯得尤為重要。如：發(fā)生噎食的幼兒如果不及時(shí)搶救，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致幼兒死亡，因此教師的急救能力很重要。調(diào)查顯示接近76%的教師基本沒有進(jìn)行救急知識(shí)培訓(xùn)，12%的教師知道基礎(chǔ)急救知識(shí)，卻沒有參加培訓(xùn)，無法在緊急情況下發(fā)揮作用。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果并不樂觀，也表明教師掌握急救能力的程度很不理想。筆者在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，幼兒一旦說出自己不舒服、摔傷、噎食等癥狀，教師就直接帶幼兒去找保健醫(yī)生，然后再由保健醫(yī)生處理。由此可見，教師的應(yīng)急知識(shí)非常缺乏，幼兒園及相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提高重視，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)踐性、全面多樣的安全教研培訓(xùn)。缺少健全的安全保障體系健全的安全保障體系是是幼兒園各項(xiàng)工作順利開展的前提和基礎(chǔ)REF_Ref1564\w\h[16]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前安全保障體系并不完善，一些機(jī)制和內(nèi)容流于形式，沒有發(fā)揮作用。幼兒園的安全教育體系不健全。安全管理的規(guī)范沒有張貼公示，公布的安全教育規(guī)范都是“對(duì)幼兒定期進(jìn)行安全衛(wèi)生教育”、“嚴(yán)格遵守消毒衛(wèi)生要求預(yù)防傳染病”之類含糊、空洞的規(guī)定，沒有對(duì)“發(fā)生意外傷害事故應(yīng)如何處理”、“發(fā)生緊急災(zāi)害如何撤離”等問題進(jìn)行系統(tǒng)闡述。在訪談過程中，筆者希望教師可以表述出本園安全管理制度的相關(guān)內(nèi)容，但由于三位被訪談教師對(duì)本園的安全管理制度不了解，根本沒有辦法闡述出來，而且大多數(shù)教師對(duì)安全管理制度的學(xué)習(xí)，都是在開會(huì)時(shí)提及到的。老生常談的要求教師重視“安全問題”，但對(duì)安全管理制度的學(xué)習(xí)還不夠深入系統(tǒng)。圖4-5園所是否開展安全教學(xué)評(píng)估百分比統(tǒng)計(jì)圖幼兒園教學(xué)評(píng)估制度不完善。如圖4-5所示，幼兒園對(duì)教師開展安全教學(xué)評(píng)估調(diào)查中，沒有開展占比高達(dá)91.33%?？梢姡變簣@沒有提高對(duì)教師開展安全教學(xué)評(píng)估的重視，導(dǎo)致教師普遍缺乏安全教育的意識(shí)，也不注重安全教育的效果。在訪談過程當(dāng)中，教師A表示：“幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)每天都有許多事情需要處理，開會(huì)，觀摩學(xué)習(xí)，參加研討等事項(xiàng)占據(jù)很大的時(shí)間，就很少有機(jī)會(huì)和精力去觀看教師如何開展安全教育活動(dòng)，無法了解幼兒學(xué)習(xí)情況?！惫P者認(rèn)為，安全教學(xué)評(píng)估是安全教育活動(dòng)中的教學(xué)反思，教師得到反思后的結(jié)果才能指導(dǎo)其下次更好地開展適合幼兒的安全教育活動(dòng)。教師更關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，缺乏必要的評(píng)估。如果幼兒園下功夫完善安全教學(xué)評(píng)估制度再建立相應(yīng)考評(píng)制度，那么教師也會(huì)更加重視，教師會(huì)反思、總結(jié)、復(fù)盤并完善安全教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，安全教育的效果也會(huì)更好。提升教師安全教育素質(zhì)和能力建議幼兒園管理者改進(jìn)教師安全教育培訓(xùn)方法幼兒園的管理者應(yīng)該注重安全工作，將安全工作作為一個(gè)要長期抓下去的工作之一，安全無小事，可以從以下方面改善針對(duì)教師的安全教育培訓(xùn)情況。如：充分利用安全教育資源與社區(qū)做好溝通聯(lián)系，園所開展安全急救方面培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)醫(yī)院的專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行急救知識(shí)以及應(yīng)急處理辦法的講授，提升教師應(yīng)急知識(shí)的專業(yè)化；無論是開展急救、消防、防震等相關(guān)安全教育培訓(xùn)時(shí)，要注重教師的實(shí)踐性以及方式的多樣化，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)對(duì)提高教師的安全教育能力更有幫助。加大對(duì)安全教育的資金投入幼兒園的安全教育需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。第一，園所需要根據(jù)教師開展安全教學(xué)活動(dòng)的情況，配備安全教育書籍以及安全教學(xué)材料用具等，解決教師安全教育資源匱乏問題；第二，幼兒園針對(duì)安全工作缺乏實(shí)踐操作的情況，園所需要增加每季度的消防、防震等演練。例如，注重軍地交流，在防火方面請(qǐng)消防戰(zhàn)士來園授課、實(shí)地模擬等；注重警園交流，在交通安全方面請(qǐng)交警講解交通安全知識(shí)、向幼兒展示交通安全卡通宣傳畫、進(jìn)行游戲式的演練等等；這些方式在一定程度上也促進(jìn)幼兒更直觀和具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)。健全幼兒園的安全保障體系健全的安全保障體系利于教師規(guī)范自身行為，有據(jù)可依。一是設(shè)立安全管理小組，時(shí)刻對(duì)幼兒安全事件進(jìn)行監(jiān)督防護(hù)REF_Ref1737\w\h[17]。二是健全幼兒園內(nèi)安全緊急預(yù)案，針對(duì)火災(zāi)、地震等常發(fā)自然災(zāi)害進(jìn)行科學(xué)化安全演練，便于發(fā)生緊急危險(xiǎn)時(shí)將傷害降到最低。三是完善幼兒園的教學(xué)評(píng)估體制，利于施教者按目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提升教師安全教育素質(zhì)和增強(qiáng)安全教育實(shí)施效果。幼兒園教師開展針對(duì)性的安全教育在調(diào)查研究的數(shù)據(jù)當(dāng)中顯示，Y幼兒園在安全教育內(nèi)容的選擇上較為多樣化，但有部分內(nèi)容的開展缺少針對(duì)性。如：游戲安全是幼兒園當(dāng)中開展較為多的安全內(nèi)容，而游戲安全簡單來說可以分為戶外游戲和室內(nèi)游戲，教師在開展游戲安全教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將戶外和室內(nèi)安全區(qū)分開來有針對(duì)性開展安全教育。如：戶外游戲要注重大型游戲器械的安全規(guī)范使用、禁止滑梯上推擠跑鬧、騎小車時(shí)要注意安全距離等；室內(nèi)區(qū)域游戲遵守游戲規(guī)則避免爭搶、美工區(qū)使用剪刀時(shí)不允許對(duì)準(zhǔn)其他小朋友、積木建構(gòu)時(shí)不允許將積木扔向其他幼兒避免砸傷等等。以上不同類別的游戲安全教師可以根據(jù)實(shí)際的安全教育內(nèi)容組織幼兒進(jìn)行集體安全教育或角色扮演，有針對(duì)性的開展教育內(nèi)容。選用多樣化的教育方式教師應(yīng)該創(chuàng)新教育方式。例如，小班可以選用短片動(dòng)畫方式進(jìn)行安全教學(xué)，這樣不僅可以引起幼兒的注意，還可以起到一定的教育作用；中班可以采用情景模擬和表演區(qū)結(jié)合的方式進(jìn)行安全教學(xué)，不但能讓幼兒通過模擬和表演身入其境，而且也能在一定程度上使幼兒加深直觀體驗(yàn)的印象；大班可以采用主題活動(dòng)下展開的五大領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行安全教育教學(xué)，以談話、手工制作、表演游戲等方式展開，有助于提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。此外，教師也需要注重幼兒實(shí)踐性的操作，將教育教學(xué)融充分融入到實(shí)踐當(dāng)中，不僅能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的樂趣和積極性，而且還能讓幼兒在在實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)保護(hù)自己的能力。教師選用多樣化的教育方式，有助于幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，當(dāng)然，安全教育的方式有很多種，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的發(fā)展，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行安全教育，不僅有助于幼兒的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)習(xí)效果也顯著提高。提升自身安全知識(shí)技能作為幼兒教師，不斷學(xué)習(xí)是提升安全教育實(shí)施的方法之一，只有先懂得理論，才能將理論運(yùn)用到實(shí)踐之中。我們是幼兒認(rèn)識(shí)、了解、熱愛這個(gè)世界的第一任老師，幼兒知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和我們緊密相連，所以我們要本著提升自己，愛護(hù)幼兒的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，要將工作當(dāng)成自己的愛好去做，才能更好地引導(dǎo)幼兒的發(fā)展和進(jìn)步，才能在幼兒發(fā)生傷害的時(shí)候及時(shí)的施救。我們應(yīng)該主動(dòng)參加安全教育的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、園所的安全教育培訓(xùn)、閱讀相關(guān)書籍材料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高自身安全教育知識(shí)和技能，并在這些培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)做好復(fù)盤總結(jié)。同時(shí)，教師也要注重自身安全意識(shí)的提升，安全教育教學(xué)工作不是應(yīng)付檢查，而是切身做到對(duì)幼兒安全負(fù)責(zé)，承擔(dān)起教育的使命。注重與家長協(xié)同共享一致家庭是幼兒的第二課堂，要想幼兒安全得到更好的保障，教師與家長應(yīng)保持親密的關(guān)系，在溝通、配合的基礎(chǔ)上，保持教育的一致性REF_Ref1819\w\h[18]。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，教師對(duì)幼兒的身體條件，性格特征不是很了解，要想全面了解幼兒還需與家長溝通，只有真正的了解，才有珍貴的教育。在筆者實(shí)習(xí)的班級(jí)中，年齡最大的一名幼兒永遠(yuǎn)都是跑的形式走路，時(shí)常會(huì)撞到其他小朋友，而且戶外活動(dòng)時(shí)經(jīng)常圍繞操場追跑。通過家訪溝通，教師將安全教育方式傳遞給家長，共同改善該幼兒追跑行為，將各方面安全從幼兒園貫穿家庭中。第二，整合利用資源。教師可以邀請(qǐng)幼兒父母職業(yè)是醫(yī)生、警察的人入園參與安全教育活動(dòng)，新形式的活動(dòng)可能會(huì)更加吸引幼兒的注意力，這也給家園互動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。結(jié)語要減少甚至避免幼