【學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程論文：淺析幼兒園健康教育4000字】

前言《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園在重視兒童身體健康的同時(shí)，要高度重視兒童的心理健康[1]?！庇纱丝梢姡變盒睦斫】到逃侵陵P(guān)重要的。幼兒的心理健康發(fā)展對(duì)幼兒整體的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，它是幼兒身心和諧發(fā)展以及健康發(fā)展的必不可少的組成部分。最后通過(guò)搭建家園互動(dòng)平臺(tái)，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與健康教育的實(shí)施。1幼兒園健康教育的實(shí)施現(xiàn)狀1.1幼兒園健康教育課程目標(biāo)的確定課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，它制約著課程設(shè)計(jì)的方向，規(guī)定著課程內(nèi)容和構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的性質(zhì)。以說(shuō)，課程目標(biāo)是課程實(shí)施的“指南針”和“方向盤”，它既是課程內(nèi)容選擇和組織的基本依據(jù)，也是指引課程順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的重要保證，能否制定科學(xué)、合理的課程目標(biāo)，直接影響著課程實(shí)施的質(zhì)量[2]。1.2課程內(nèi)容的選擇與課程的組織情況課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題，以及處理它們的方式。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講，課程內(nèi)容主要解決的分別是“教什么”和“學(xué)什么”的問(wèn)題。課程內(nèi)容是課程目標(biāo)最直接的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，因此可以說(shuō)，課程內(nèi)容的選擇情況是與課程實(shí)施的成功與否息息相關(guān)的。課程組織是指將構(gòu)成教育系統(tǒng)或機(jī)構(gòu)的課程要素加以安排、聯(lián)系或排列次序的方式[3]。施瓦布確認(rèn)了課程的四大要素，即學(xué)習(xí)者、教師、教材和教育情境，這四大要素也同樣是課程組織的四大要素。在幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到課程要素的諸多不確定性與可變性，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而保證幼兒在與課程環(huán)境（同伴、教師、內(nèi)容、情境）的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)，把活動(dòng)組織成教師主導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育過(guò)程。2當(dāng)前幼兒健康教育存在的誤區(qū)2.1幼兒教師對(duì)健康教育認(rèn)識(shí)不清因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)、教學(xué)閱歷的限制，一些幼兒教師不能對(duì)幼兒健康教育具有正確的的認(rèn)識(shí)，或者對(duì)健康教育認(rèn)識(shí)十分膚淺。簡(jiǎn)單的將健康教育劃類為營(yíng)養(yǎng)保健和體育鍛煉[4]。一些幼兒教師認(rèn)為健康教育就是指導(dǎo)幼兒注意衛(wèi)生，防范疾病，增強(qiáng)體制，提高免疫力。實(shí)際上，這些認(rèn)識(shí)是片面的，忽視了健康教育對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)力和心理健康的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒缺乏適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。2.2重身體健康，輕心理健康長(zhǎng)久以來(lái)，人們總認(rèn)為吃好睡好，沒(méi)有疾病困擾就可以稱之為健康。但是隨著社會(huì)中頻發(fā)的心理事件，人們對(duì)健康的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為健康不僅包括生理健康，同時(shí)包絡(luò)心理健康。一個(gè)健康發(fā)展的幼兒，不僅應(yīng)當(dāng)是一個(gè)身體健全的幼兒，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“愉快、大膽、積極主動(dòng)、不拍困難、開朗活潑、樂(lè)于交往”的幼兒[5]。一個(gè)人的性格、個(gè)性、行為習(xí)慣、思想道德都是在長(zhǎng)期的教育影響下形成的。在幼兒教育時(shí)期，幼兒所經(jīng)受的教育，往往對(duì)其一生都產(chǎn)生影響。不少存在行為或者心理問(wèn)題的成年人，究其原因往往可以追溯到他的童年時(shí)期，如生活在冷漠、冰冷，甚至虐待的環(huán)境中，幼兒常常會(huì)存在強(qiáng)烈的自卑感；生活在被溺愛(ài)的環(huán)境中，幼兒常常極度以自我為中心，自私自利，不愛(ài)惜自己的勞動(dòng)成果。但是如果在幼兒階段接受良好的教育，將會(huì)在很大程度上促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。2.3重安全，輕身體素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)前，幼兒園最重視的一個(gè)問(wèn)題就是安全。近年來(lái)，隨著媒體報(bào)道的幼兒園安全事件的增加，使很多幼兒園對(duì)安全問(wèn)題愈發(fā)重視。重視安全自然是正確的，但是凡事過(guò)猶不及。如，一些幼兒園害怕幼兒出現(xiàn)意外，禁止幼兒活動(dòng)。一些幼兒可以獨(dú)立完成的事，很多老師全部代勞，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行各種限制，剝奪幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。這樣做的結(jié)果就是，幼兒的身體素質(zhì)不斷下降，缺乏對(duì)危險(xiǎn)事物的防范和應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒發(fā)生更大的安全事故。幼兒歷史的原因，當(dāng)前計(jì)劃生育已經(jīng)深入人心，導(dǎo)致很多幼兒都是獨(dú)生子女，相關(guān)研究資料表明，雖然這些獨(dú)生子女的身高、體重具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是心、肺等內(nèi)臟功能卻發(fā)育遲緩，落后于身體的發(fā)育水平，而這正是因?yàn)槿狈﹀憻?、身體素質(zhì)培養(yǎng)力度不夠、過(guò)多保護(hù)造成的[6]。3幼兒園健康教育的有效途徑3.1全方位、多角度的滲透式健康教育《指南》指出，幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容有“動(dòng)作發(fā)展”、“身心狀況”、“生活習(xí)慣以及生活能力”，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幼兒健康成長(zhǎng)需要的各種能力，無(wú)疑是幼兒健康教育的重點(diǎn)[7]。圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，需要將相關(guān)的教育內(nèi)容滲透在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活中。教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)滲透和強(qiáng)化健康教育。如，為幼兒制定一日常規(guī)。幼兒在園中的一日生活是最好的健康教育途徑，可以通過(guò)經(jīng)常性的反復(fù)體驗(yàn)、鍛煉，使幼兒逐漸形成健康行為習(xí)慣。教師同時(shí)需要轉(zhuǎn)變“集體”授課的教育理念，密切關(guān)注每個(gè)幼兒的生活細(xì)節(jié)，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能很好的學(xué)習(xí)健康知識(shí)，掌握健康技能。3.2以幼兒為本，打造具備人文觀海的健康教育其一，在健康教育中體現(xiàn)人文關(guān)懷。人文就是要重視人、關(guān)愛(ài)人、關(guān)注人、愛(ài)護(hù)人。換句話說(shuō)，人文就是人的文化。在幼兒園中，進(jìn)行健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出人文關(guān)懷，只有充滿人文關(guān)懷，才能使每一個(gè)幼兒如沐春風(fēng)，將幼兒園打造成教師愛(ài)崗敬業(yè)的家園，幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。在對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育活動(dòng)時(shí)，融入人文關(guān)懷的主要目的是教會(huì)幼兒關(guān)愛(ài)、分享、合作以及承擔(dān)，提高幼兒的適應(yīng)能力，維持幼兒的愉悅情緒，在和諧自然的氛圍中獲得更好的發(fā)展[8]。其二，人性教育。所謂的人性指的就是正面而積極的品行，如仁慈、善良、寬厚等，同時(shí)也包括對(duì)他人的尊重。人性也指同情心和同理心?！吨改稀芬罁?jù)幼兒的發(fā)展需要和情緒特征，提出“情緒安定愉快”這一主題，具體來(lái)說(shuō)，就是在不同的年齡段，幼兒在情緒穩(wěn)定、情緒調(diào)節(jié)、表達(dá)能力等方面具有多樣的表現(xiàn)，這些都是自然而然的，要圍繞主題、依據(jù)發(fā)展特征，引導(dǎo)幼兒形成同情心和同理心[9]。其三，在健康教育中充分感受人情味。社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是許許多多的人組成的，而人情就是人們之間相互聯(lián)系的一種關(guān)系。在幼兒園中，教師在進(jìn)行健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到人情，使幼兒在身體素質(zhì)、技巧技能獲得發(fā)展的同時(shí)，親身實(shí)踐和充分感受人情，如通過(guò)一些游戲或者教育活動(dòng)使幼兒體會(huì)寬容、溝通、合作、信任、諒解等人情。在《指南》中關(guān)于身心健康方面的內(nèi)容指出，所謂幼兒的身心健康就是在保證幼兒身體健康的基礎(chǔ)上，使其可以具有安定愉快的情緒，并且具備很好的情緒適應(yīng)能力。以往，我們關(guān)于身體健康的教育已經(jīng)十分完善，可以利用專門的健康活動(dòng)或者小游戲，對(duì)幼兒的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。但是安定愉快的情緒以及良好的情緒適應(yīng)能力則不是一蹴而就的，需要通過(guò)環(huán)境、教育、自身體驗(yàn)等多個(gè)方面的綜合作用才能形成。3.3進(jìn)行專業(yè)化、、科學(xué)性的健康教育在進(jìn)行健康活動(dòng)、游戲主題以及行為規(guī)則設(shè)計(jì)時(shí)，科學(xué)的原則應(yīng)當(dāng)貫穿設(shè)計(jì)始終。另外，在對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育時(shí)，教育內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì)很大程度的影響著教育效果，針對(duì)性越強(qiáng)，則會(huì)使幼兒獲得的體驗(yàn)越深刻，其教育效果也會(huì)越好。首先，重視健康教育活動(dòng)目標(biāo)的可持續(xù)性。在開展健康教育活動(dòng)時(shí)，需要設(shè)定一個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不僅是本次教育活動(dòng)的預(yù)定結(jié)果，同時(shí)也是我們?cè)u(píng)判活動(dòng)成敗的依據(jù)。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)整體，與生活經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容和場(chǎng)景對(duì)其學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，幼兒更多是在生活中學(xué)習(xí)的。因此，在進(jìn)行幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，除了需要保證幼兒在幼兒園內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)外，同時(shí)需要考慮幼兒在園外的表現(xiàn)。如，為了達(dá)到“獨(dú)立穿衣脫衣”這一目標(biāo)，教師除了設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)使幼兒練習(xí)獨(dú)立穿衣脫衣外，還應(yīng)當(dāng)在午睡環(huán)節(jié)和戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的穿衣脫衣能力，同時(shí)叮囑幼兒回家后也能自行穿衣脫衣，并將幼兒離園后的表現(xiàn)設(shè)為教育目標(biāo)的一個(gè)構(gòu)成部分，對(duì)健康教育活動(dòng)目標(biāo)的可持續(xù)性給予充分的考慮。其次，在健康教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致、客觀的觀察。觀察是選擇教育內(nèi)容、制定教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師了解幼兒的重要途徑。觀察幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，主要是為了對(duì)幼兒的興趣、需要以及愛(ài)好進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而根據(jù)幼兒的特征進(jìn)行健康教育活設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展[10]。再次，及時(shí)做好評(píng)價(jià)和分析工作。在進(jìn)行健康教育時(shí)，在完成信息收集后，教師需要對(duì)信息進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行合理的利用，只有這樣，才能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在幼兒園階段，幼兒身心發(fā)展、生活習(xí)慣、動(dòng)作能力以及生活能力是學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要內(nèi)容。教育目標(biāo)的可持續(xù)性決定，教師觀察了解幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)性，并不能在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)觀察對(duì)其興趣愛(ài)好進(jìn)行記錄，對(duì)幼兒心發(fā)展、生活習(xí)慣、動(dòng)作能力以及生活能力發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，健康教育對(duì)幼兒其他方面的發(fā)展具有很大影響，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，幼兒的身心發(fā)展是國(guó)家和社會(huì)穩(wěn)定的需要，因此，應(yīng)當(dāng)重視幼兒健康教育，促進(jìn)幼兒園健康教育的專業(yè)化和科學(xué)化，在《指南》的指導(dǎo)下，循著正確的方向?qū)τ變赫归_有效的檢驗(yàn)教育活動(dòng)。

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