小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性及其實(shí)施策略探析 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性及其實(shí)施策略探析摘要：伴隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育發(fā)展也在緊跟時(shí)代步伐迎來(lái)了教育改革的浪潮?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的興趣發(fā)展。生活化的教學(xué)能夠使書(shū)本中僵硬的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象具體，同時(shí)也能夠使小學(xué)生理解的更加容易。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)施策略正文：知識(shí)源于生活，同時(shí)我們也要把學(xué)到的知識(shí)回歸到生活中去，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系是十分密切的。教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視生活化理念的引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生活化，使難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師首先思考的問(wèn)題，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性出發(fā)，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略。一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性（一）教學(xué)現(xiàn)狀的要求伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，整個(gè)教學(xué)模式正在向生活化的方向優(yōu)化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式“滿(mǎn)堂灌”的影響，部分教師在為學(xué)生講解知識(shí)的過(guò)程中仍然還將自己作為課堂教學(xué)的中心，而忽視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是死記硬背的模式，教師也根本沒(méi)有達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生并沒(méi)有在課堂上將自己的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)，而是變成了接受知識(shí)的容器。時(shí)代發(fā)展至今，任何事物都發(fā)生了不同程度的變化，面對(duì)如今的教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不在適用，教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)特殊群體，它們的年齡較小而且領(lǐng)悟能力還比較低、注意力能夠集中的時(shí)間也相對(duì)較短，這就對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)造了困難。而生活化的教學(xué)模式恰巧就可以解決這一困境，生活化的教學(xué)模式能夠幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的共鳴，這樣就能夠讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（二）新課改的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要逐漸地貼近生活化。教師作為教育工作的一線(xiàn)工作人員要充分利用教師的權(quán)利以及教師自身對(duì)學(xué)生獨(dú)特的影響力使改革的內(nèi)容得到進(jìn)一步的落實(shí)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)在編寫(xiě)的過(guò)程中，專(zhuān)家特意選取了更加接近生活的教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上降低了教師的教學(xué)難度。在教學(xué)的過(guò)程中教師要利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的展開(kāi)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感覺(jué)到親切。比如，教師在為學(xué)生講授加法的運(yùn)算時(shí)，就可以利用生活中的一些小物品讓學(xué)生練習(xí)加法的運(yùn)用，物品的利用能夠使小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加直觀(guān)形象，同時(shí)也能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)。（三）教學(xué)效果的必然要求關(guān)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，教師不僅要關(guān)注小學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還要重視小學(xué)生思維方式的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它需要學(xué)生擁有空間想象能力和邏輯思維能力，但是對(duì)于小學(xué)生而言這種能力的掌握還是具有一定難度的。即使小學(xué)生不斷的堅(jiān)持做題進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化，但是這種學(xué)習(xí)模式并不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。久而久之，小學(xué)生會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式失去興趣，甚至?xí)拹簲?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)效果的好壞影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，高效的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生收獲更多的知識(shí)。然而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)使教學(xué)效果得到顯著的提升，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)施策略（一）運(yùn)用生活化語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生理解能力由于小學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間有限，并且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的專(zhuān)業(yè)性、抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性需要學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的聽(tīng)課，這也就導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)到困難，在做練習(xí)題的時(shí)候也會(huì)頻繁的出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者有權(quán)利也有義務(wù)幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)理解的更加透徹，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。教師為了讓學(xué)生理解的更加容易就可以在恰當(dāng)時(shí)候?qū)?yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活化的語(yǔ)言，提升學(xué)生的理解能力。比如，教師在為學(xué)生講解十以?xún)?nèi)的加法時(shí)，就可以將小紅花作為學(xué)習(xí)的介質(zhì)。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，為了鼓勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多教師都會(huì)將學(xué)生的表現(xiàn)用小紅花的多少進(jìn)行表示。教師利用小紅花作為學(xué)習(xí)的道具會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。因?yàn)樾〖t花和小學(xué)生的接觸比較多，會(huì)讓小學(xué)生更加容易理解。教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：一個(gè)同學(xué)因?yàn)楸憩F(xiàn)優(yōu)秀獲得了5朵小紅花，在周五勞動(dòng)課的時(shí)候表現(xiàn)積極老師又給了3朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，那么這個(gè)同學(xué)一共獲得了幾朵小紅花。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)迫不及待的說(shuō)出答案，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算，讓他們明白最終答案的得出經(jīng)過(guò)了怎樣的列式計(jì)算。教師運(yùn)用生活化語(yǔ)言不僅能夠讓小學(xué)生理解的更加容易，而且還能夠引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的共鳴。（二）動(dòng)手操作感受生活數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠教師在課堂的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在增強(qiáng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或者游戲的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生對(duì)不同的圖形進(jìn)行制作，在制作完成后教師要讓學(xué)生對(duì)不同的圖形進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察之后教師需要對(duì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。在講解的過(guò)程中教師不要只關(guān)注課本的內(nèi)容，還要將之前制作的模型運(yùn)用起來(lái)。更加實(shí)物化的知識(shí)展示會(huì)讓學(xué)生將晦澀難懂的知識(shí)理解的更加形象具體，在學(xué)習(xí)過(guò)后教師還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，用橡皮泥和拼接棒進(jìn)行組合帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行立體幾何的制作。這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，知識(shí)的延伸也會(huì)為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)打下基礎(chǔ)。其次，教師還可以在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題小游戲，這個(gè)游戲需要學(xué)生們一起動(dòng)手操作才能完成。例如，在學(xué)習(xí)完三角形之后，教師可以選擇針對(duì)三角形具有穩(wěn)定性這一特征進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)。教師可以對(duì)學(xué)生發(fā)出這樣的問(wèn)題：教室里面有的桌椅出現(xiàn)了松動(dòng)的跡象，教師需要同學(xué)們利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決。相信經(jīng)過(guò)教師明確的提示過(guò)后，一定會(huì)有同學(xué)意識(shí)到運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性解決這一問(wèn)題，這樣同學(xué)們都會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)。同學(xué)們成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題會(huì)讓他們自己感到自豪和成就感，于此同時(shí)也加深了對(duì)三角形知識(shí)的印象。（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力營(yíng)造一個(gè)具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有利的，創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境就是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。所謂的生活化環(huán)境的創(chuàng)造就是指教師觀(guān)察學(xué)生的生活環(huán)境并提煉出其中的元素，并在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中將其引用進(jìn)去，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活情境，讓學(xué)生在一個(gè)舒適的情境中理解知識(shí)、探究問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師就可以對(duì)動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容進(jìn)行利用。還拿認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)為例，教師可以利用動(dòng)畫(huà)片中的場(chǎng)景對(duì)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。有一天，光頭強(qiáng)和熊大熊二進(jìn)行自行車(chē)比賽，比誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)。光頭強(qiáng)設(shè)計(jì)了一個(gè)正方形車(chē)轱轆的自行車(chē)，熊大設(shè)計(jì)了一個(gè)圓形車(chē)轱轆的自行車(chē)，熊二則選擇了三角形車(chē)轱轆的自行車(chē)，問(wèn)誰(shuí)能夠最先到達(dá)終點(diǎn)呢？教師還可以利用糖果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。為了加強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)，教師還可以讓學(xué)生對(duì)三個(gè)動(dòng)畫(huà)角色進(jìn)行扮演，在增加課堂趣味性的同時(shí)也能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也對(duì)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有了一定的了解。生活化情境的創(chuàng)設(shè)還能夠幫助學(xué)生理解一些比較難懂的知識(shí)，比如，對(duì)于“150-99=？”的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法“150-100+1”感覺(jué)到難以理解時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的情景幫助學(xué)生理解。當(dāng)媽媽和小明一起在商場(chǎng)逛街時(shí)，小明喜歡一雙九十九元的鞋子，媽媽的錢(qián)包里面有10元錢(qián)，此時(shí)收銀員阿姨找了媽媽原來(lái)剩下的五十元錢(qián)，又找了媽媽一元錢(qián)，這樣?jì)寢尵褪Ｏ铝宋迨辉X(qián)。教師讓小學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，能夠讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。（四）重視教育培訓(xùn)，更新教學(xué)觀(guān)念在進(jìn)行各種教育模式的創(chuàng)新以及大力推廣教育改革的同時(shí)，教育部門(mén)不僅要重視改革的成果，還要關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)理念與教學(xué)工具與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，只有教師自身的專(zhuān)業(yè)技能也得到提升才能夠使小學(xué)生擁有現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)生活，享受現(xiàn)代化教學(xué)模式帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，尤其是對(duì)中老年教師的培訓(xùn)課程，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，年齡越大的人就越難接受當(dāng)下最新的教育理念。學(xué)校如果想要讓學(xué)生接受到良好的教育，那么就先要讓教師進(jìn)行改變。需要讓教師意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需要圍繞學(xué)生進(jìn)行。教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下只站在講臺(tái)上講課的教師了，教師需要走下講臺(tái)，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)校要注重教師的專(zhuān)業(yè)能力以及對(duì)各種教學(xué)工具的應(yīng)用能力，比如，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。同時(shí)新型師生關(guān)系的建立也是十分重要的，有些教師與學(xué)生的接觸時(shí)間甚至超過(guò)了家長(zhǎng)，教師在如今的社會(huì)中發(fā)揮的作用越來(lái)越具有影響力，新型師生關(guān)系的建立有利于學(xué)生的全面發(fā)展與綜合能力的提升。亦師亦友的新型師生關(guān)系會(huì)讓小學(xué)生喜歡課堂愛(ài)好學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能夠更加順利的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的，教學(xué)模式的運(yùn)用取決了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。生活化的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響，它不僅能夠幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)小學(xué)生