淺談提高農村初中生英語聽力能力的方法技巧 論文

淺談提高農村初中生英語聽力能力的方法技巧摘要：聽力能力是初中英語教學中的重要組成部分，尤其對于農村初中生來說更需要加強對聽力能力進行針對性的訓練，能夠在日常生活和學習中，提高對英語知識的有效應用。然而由于傳統(tǒng)教學方法等因素的影響，使得對于農村初中生來說其英語聽力能力在長期內無法得到有效的提升，不能滿足新課改發(fā)展以及初中學生培養(yǎng)的需要。因此本文從農村初中學生的角度出發(fā)，探討在培養(yǎng)學生聽力能力中存在的問題，同時提出具體的對策建議，希望能夠提高我國農村初中學生聽力水平，促進我國農村英語教學質量的發(fā)展和進步。關鍵詞：農村初中生；英語聽力能力；問題；方法與技巧引言：聽、說、讀、寫是初中英語教學的四個重要板塊，對于農村學生來說聽力則排在較為重要的位置。然而在傳統(tǒng)的英語教學過程中，人們往往重視提升學生的英語成績，而對聽力能力的教學則相對較少，尤其對于農村初中學生來說，由于受到教學條件等方面的限制，使得在農村初中英語教學中，學生們的英語聽力水平長時間內的不斷有效的提升和發(fā)展，因此要求農村英語教師能夠樹立重視聽力教學的理念，能夠根據英語聽力教學的需要以及學生的學習情況，來采取有效的措施對學生進行聽力教學，所以本文的研究具有較強的理論以及現(xiàn)實意義。一、農村初中英語聽力教學中存在的問題分析與其他英語教學模塊的內容相比，聽力教學的內容在難度上都相對較大，對于學生來說需要在反復的聽力訓練中，才能夠更好地提升自己的聽力水平，促進自身聽力能力的發(fā)展和進步。然而在農村初中英語聽力教學中很多因素都會對學生的聽力水平產生影響，不利于學生聽力能力的提升和發(fā)展。這些問題如果不能很好的解決，將不利于農村初中英語聽力教學質量的發(fā)展，總的來說在我國農村初中英語聽力教學中，存在著以下相關的問題。1.課堂教學“一言堂”現(xiàn)象較多首先從我國當前初中英語聽力教學的情況能夠看出，在英語聽力教學中教師往往成為了課堂教學的主體，而學生則處于被動接受知識的狀態(tài)，學生在聽力學習中與教師之間的互動交流相對較少，課堂參與的積極性和有效性不能得到有效的提升和發(fā)展。產生這種現(xiàn)象的原因，一方面是因為教師為了保證教學的效果，會使用英語口語的方式來進行教學，而一些學生如果無法理解前面的內容，將容易打擊學生在后面的學習；同時也是由于英語聽力教學的難度較大，如果僅僅采用教師為主體的教學方法，則不利于提升學生的學習水平。從我國當前大多數(shù)農村初中英語課堂教學的情況能夠看出，一些學生在英語聽力學習中既使存在問題，也不會積極主動與教師進行溝通交流。例如在Theofficerwassoangrythatheaskedthepolicemantobeathimupagain.Thefarmerwasveryafraid，andhethoughthewouldbesentencedtodeathbykillingpeople，buthewasinnocent.Hemusttellpeoplethetruth，butnoonecouldhearhisvoice.Hehopedthatsomeonecouldcomeandsavehim.的教學中，學生可能無法對題目進行有效的理解，而此時如果教師占據較多的課堂教學時間，則不利于學生英語寫作水平的提升。2.聽力教學的目標不夠清晰其次在我國農村初中英語聽力教學中，教師們對聽力教學的目標不夠清晰，一些英語教師沒有認識到聽力教學對學生成長，以及英語水平提升的重要作用，僅僅將聽力教學作為與其他教學模塊相對于的內容來進行教學，在教學中也往往以提高學生的英語聽力成績?yōu)榻虒W出發(fā)點，而忽視了通過體力教學來促進學生英語水平全面發(fā)展，以及學生綜合能力提升的作用。并且其他一些英語教師認為聽力在學生生活中應用的機會較少，因此往往從考試的角度出發(fā)來對學生進行聽力教學，而缺乏對學生進行有效的實踐教學。導致出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是英語教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，比如一些英語教師只注重講述書本知識，而忽視了對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其他教師則以提高學生對英語學習的興趣為教學目的，無法有效提高課堂教學的有效性。3.英語聽力教學方式傳統(tǒng)第三從我國當前農村初中英語聽力教學的情況能夠看出，在聽力教學中教師所使用的教學方法相對單一，基本是以書本為聽力教學的主要內容，僅僅是讓學生通過簡單重復的聽力訓練來進行教學，而忽視了對教學方法進行創(chuàng)新。尤其對于那些偏遠地區(qū)的農村學校來說，在聽力教學中的軟硬件相對匱乏，如果教學方法不能得到有效的創(chuàng)新，更不利于學生綜合能力的提升以及聽力水平的發(fā)展和進步。在一些條件相對較差的學校中，甚至都沒有使用多媒體等教學方式，從而嚴重影響到了課堂教學的有效性，英語教師對多媒體的應用較少，而主要以傳統(tǒng)的板書教學為主。并且大多數(shù)英語教師只是通過教材內容的講解，這種單一化的教學手段在傳統(tǒng)的應試教育下，能夠起到一定的作用，但是隨著我國新課改的不斷深入，已經無法滿足初中英語課堂教學有效性的要求。尤其對于聽力板塊的教學來說，在教學中僅僅通過反復的訓練，能夠起到的效果有限。4.文化背景知識的障礙最后在農村初中英語聽力教學中，學生們能夠感受都的文化背景知識相對有限，使得學生對英語教學的內容不能進行有效的理解。文化背景知識作為影響英語教學的重要因素，對于學生來說為了更好地進行聽力的學習，需要從英語的文化背景知識出發(fā)，讓學生更好地理解和掌握英語單詞、語法以及聽力的內容。然而在我國初中英語聽力教學中，教師大多是從考試的角度出發(fā)來進行教學，以提高學生的英語聽力成績?yōu)槎鲆暳藢W生進行文化知識背景的介紹和傳播，使得學生的英語文化水平無法得到有效提升和發(fā)展，對聽力學習成績的提升也起不到應有的作用。二、提高農村初中生英語聽力能力的方法與技巧分析1.創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學有效性首先在農村初中英語聽力教學中，要想提高學生的英語聽力水平，促進學生綜合能力的發(fā)展和進步，需要英語教師能夠創(chuàng)新教學方法，結合聽力教學以及學生學習的實際情況，來提高聽力教學的有效性。為此英語教師可以利用游戲教學的方式，將聽力教學內容與游戲進行結合，使得抽象的英語聽力知識變得直觀易懂。例如在講述“ThingsforSchool”的內容時，英語教師可以讓學生用語言對學校中所發(fā)生的事情進行溝通，不斷引出教學的內容。對教學方法的創(chuàng)新需要教師不斷提高自身教學水平，從學生的認知角度出發(fā)進行知識的講述。2.提高學生運用語言基礎知識的能力語言基礎知識作為初中英語聽力教學的重要組成部分，在農村初中英語聽力教學中具有重要的作用，因此要求英語教師能夠有效夯實學生對英語基礎和知識的應用能力。為此要求英語教師能夠注重對學生進行單詞、語法以及詞匯等方面的教學，使得學生在聽力學習中不會出現(xiàn)攔路虎的現(xiàn)象。然而從我國當前初中英語聽力教學的情況來看，大多數(shù)英語教師在這方面的教學都是獨立且分開的，不利于學生英語聽力水平的提升和發(fā)展，所以要求英語教師從細微處出發(fā)，來加強對學生進行英語教學。同時英語教師還需要不斷創(chuàng)新英語聽力教學方法，從學生的角度出發(fā)選擇合適的聽力教學內容，讓學生能夠對聽力學習產生興趣。3.不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學理念第三對于農村初中英語教師來說需要優(yōu)化和創(chuàng)新教學理念，根據農村學生以及英語聽力教學的需要，不斷豐富和擴展自己的教學思維，拋棄傳統(tǒng)的教學思維，在日常的教學中加強聽力教學的內容，從學生的角度出發(fā)來選擇合適的英語聽力內容。對教學理念的優(yōu)化需要英語教師加強自身修養(yǎng)，根據新課改對初中英語教學的要求，對教學方法進行創(chuàng)新。因此要求英語教師在實際的教學過程中，將學生作為課堂教學的主體，從學生的角度進行教學，培養(yǎng)學生掌握知識的技巧與能力。例如為了提高學生的語感、培養(yǎng)學生聽書讀寫的綜合能力，教師可以引導學生進行相應的朗讀，對英語知識進行反復的記憶。例如在片段Thefarmerwaslucky.Afewdayslater，ayoungmancametothepolicestationwithalotofjournalists，sayingthathesawthemurderer.Itwasthepoliceofficerwhokilledthemanonthesnow!Hesawthepoliceofficeusedaknifekillingthemanlateintheevening.Hewassofrightenedandranaway.Buttheyoungmanthoughtthefarmerwasinnocent.Sohetookthegreatcouragetoexposetherealcriminal.Aftertheinvestigation，theyoungmanwasright.Thepoliceofficerwassentintoprisonandthepolicemanwhobeatupthefarmerwasfired，andthebraveyoungmanwasregardedastheherobythevillagers.的教學中，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生在片段學習中學習更多的寫作技巧。4.優(yōu)化課堂教學目標最后在農村初中英語聽力教學中，教師也需要不斷優(yōu)化課堂教學的目標，結合學生的學習情況不斷對教學目標進行優(yōu)化，將提升和促進學生英語聽力水平作為重要的教學內容。教學目標需要全面照顧到所有學生，教師需要加強與學生的互動交流，讓更多的學生能夠融入到課堂教學中來，提高實際教學效果以及課堂教學的有效性。英語教師需要考慮學生的接受能力以及實際學習情況，根據課堂教學的實際情況對教學目標進行優(yōu)化設計，使得教學目標能夠覆蓋到所有學生，而不能簡單地以考試為目的進行教學。例如在“MayIHaveaBook”的教學中，對于英語成績較好的學生，英語教師可以設置難度更大的對話，而對于英語成績較差的學生來說，則需要讓學生進行基本的表達以及練習。三、結語總而言之，有效的聽力教學不僅是農村初中英語課堂教學的要求，同時也是新課改發(fā)展對學生培養(yǎng)的需要，有利于促進學生英語綜合能力以及聽力水平的全面發(fā)展和進步。因此要求農村英語教師能夠從實際教學情況出發(fā)，選擇合適的教學方法來對學生進行聽力教學。參考文獻[1]吳景美.淺談提高農村初中生英語聽力能力的方法與技巧[J].中國新通信，2020，v.22(04)：181-181.[2]金燕.提高農村初中生英語聽力能力的技巧與方法[J