中考語文一輪復習：《記敘類文本閱讀》學案

學習任務群三記敘類文本閱讀

【真題精粹】

一、閱讀下面文字，回答問題。

偉大的學者段玉裁

①一九八五年牡丹盛開時，我曾到許慎的家鄉(xiāng)憑吊這位偉大的文字學家。稻黃蟹肥、秋菊初

綻的季節(jié),又來到江蘇金壇參加紀念清代樸學大師、《說文解字注》的作者段玉裁的活動。半年

之內，隨著眾多學者來到這兩位懸隔一千七百年、為同一部著作付出畢生精力、前后輝映的偉大

學者的桑梓之地，尋覓他們的遺蹤，想象其為人，這對于我這個許學、段學的崇拜者來說，是一生中

的大幸，是永志于心的美好記憶。

②段玉裁的故鄉(xiāng)人為他建造了紀念館。城南偏西，一泓清碧，名曰愚池,是清代一位學者為紀

念自己幼年讀書的貧困境遇而命名的。愚者，大智若愚之愚、愚公移山之愚，非真愚也，意思是下

愚勁苦讀。傍池畔西行，過曲橋,經愚亭——亭卻是此次所建了——就可以看到掩映在綠樹叢中的

紀念館了。幾椽灰茂朱檐的仿清建筑，幾枝茂盛的長青，幾盆幽蘭的盆景，石子甬道旁株株五針松,

一切顯得古樸而典雅。置身其間，就會油然產生一種復雜交織的感覺:既肅穆又親切，既深沉又開

闊，既恬靜又激動。這或許是段玉裁治學精神的感召吧!在這里建造他的紀念館，真是再恰當不過

了。從館址的選擇到環(huán)境的布置，可以看出金壇人民經營的苦心和對這位鄉(xiāng)賢的理解與崇敬。

③段玉裁出身寒微，他的祖父和父親都是教書先生。從他記事的時候起，他父親就長年在鎮(zhèn)江

（當時叫丹徒）、揚州一帶教書，每年春節(jié)前帶著一年所得的束脩一一幾十兩銀子，回到家里過年，

春天一到，就又外出教學。那區(qū)區(qū)幾十兩銀子,就是全家三代七口人來年的全部生活費。家里的食

譜終年不變:早、晚喝大麥糊糊（現在的金壇人早已不知大麥糊糊為何物了）;午餐則兩天米粥，一天

米飯。及至他成人游學京師，收入也是時有時無。他三十五歲時，曾向老師戴震借銀四十兩，直到

八年后才得歸還，其經濟拮據之狀可知。他共做過幾任知縣,前后約有九年，四十七歲致仕回鄉(xiāng)，直

到八十一歲去世，始終與貧病相伴。為了刻《說文解字注》，跟他齊名的學者王念孫曾資助他四十

兩銀子，但他卻挪作他用了，大概是不得已支付了日常開銷吧。他的廣博知識、宏富而精深的著作,

就是在這樣的境況中獲得和寫作的。他一生讀書不輟，寫作不止,實踐了“不種硯田無樂事,不撐鐵

骨莫支貧”的家訓，終于成了劃時代的學者。

④段玉裁一生謙遜，篤于從師、為師之道。例如他從二十九歲時就自認戴震為老師，直至晚年,

一直把師訓牢記于心。雖然戴震去世已四十年，但只要與人言及戴震之事，則必肅然而立;戴震死

后,段玉裁便把早年戴震寫給他的十四封信裝裱成冊，并經常取出來鄭重誦讀。這些，在現代的有

些青年看來，也許近乎“迂腐”吧?我以為，段玉裁對老師表示崇敬的方式，在今日固不可取,但這種

由于自己造詣日高，因而更加感到老師啟迪誘導之功的可貴，從而油然而生的感情卻是應該提倡

的。起碼，這總比那種為了一己私欲而佯作虔敬，實則借老師之名招搖撞騙，時過又把老師拋到爪

哇國，甚至借貶老師以顯己高者強上萬倍。

⑤對于年輕后學，段玉裁則平易過人。例如他曾跟著名的?？睂W家顧千里爭論古代學制問題，

往返書信很多，雙方相持不下。有人說顧千里“以后期之俊秀與先生抗衡，同輩實所竊議”。段玉裁

不同意這種看法，說顧千里“雖昔年師資于愚（我），請業(yè)于愚，一旦學邃（深）于愚，愚必北面（古代學

生敬師之禮）而事之，愿執(zhí)經為弟子”。這是何等的胸懷!這是因為他對學術無限忠誠，名利并非他

追求的目的。他說川隹不以意氣為用，故學可以深邃詣極（達到頂點）矣。茍無志于學用為爭名之

具，是尚未能淺，又安能邃!”這又是何等樸素而深刻的思想!他七十八歲時又收了一個學生，叫陳奐。

陳奐就住在他家。他本已很窮，卻還熱情地供給學生們伙食。陳奐也不負所望,終于成為著名學者，

他所著的《詩毛氏傳疏》，至今還是研究《詩經》的必讀書。段玉裁獎掖后進、唯恐后來不居上

的思想境界于此可見一斑。這又是可以讓某些以學生為工具、抑此揚彼、欺行霸市的為師者愧

赧無地的。

⑥為人與治學是密不可分的。段玉裁于師、于徒如此，其于學自然嚴謹而勇于創(chuàng)新。即如他

的《說文解字注》，對《說文解字》中的每字每句必詳加考證，使之從此成為可讀之書。他在?？?/p>

古代文獻典籍、分析古代字詞語義、研究古音分類沿革等一切方面,無不全面繼承了前人的成果

而又發(fā)前人所未發(fā)。在“《說文》學”方面，他早已超越了戴震。清代乾隆、嘉慶兩朝，是傳統文獻

語言學最昌盛的時代，段玉裁和王念孫被后世視為乾嘉之學的兩大支柱，合起來叫作“段王之學”，

百余年來為海內外漢民族古學者所共仰，絕不是偶然的。

⑦段玉裁晚年定居蘇州。其寓所“枝園”久已蕩然無存,據說在今蘇州農業(yè)學校附近，我并沒去

實地考察，想必也不會十分寬敞,或者還不及現在的紀念館。那么段老夫子可謂身后有福了。紀念

館后門外還有幾畝空地,我去時地里的菜蔬長勢正好。周縣長對我說,將來這塊空地上要建起幾間

小樓，作為研究段學的資料中心，供國內外學人共同使用。小樓就以段玉裁的“經韻樓”命名。這真

是個有眼光、有膽略的主意。

⑧金壇并不富饒。境內有個茅山，因《茅山道士》的故事而聞名。山景極佳，又盛產名貴的茅

峰茶，但金壇也只占有它的半邊。但是這里的土地卻養(yǎng)育了不少學問家，遠有段玉裁，近有華羅庚，

這是金壇的驕傲。聽說現在金壇的學生和青年，常以這一文一理兩位大師為榜樣，激勵自己奮發(fā)向

上。怪不得我在紀念館里所遇到的大多是年輕人?！罢l能預料從眼前這些漫步于愚池之畔的青年

中，今后會產生多少偉大的學者呢?”在告別紀念館時，我默默地祝愿著。

L選文表達了作者對段玉裁怎樣的情感？

2.選文寫“愚池”的用意是什么？

3.選文第⑥段加線句子的作用是什么？

4.選文第⑦段中，為什么說“段老夫子可謂身后有福了”？

5.選文表現了段玉裁哪些精神品質？

二、（2022?河北）閱讀下面文字，回答問題。

尋找“紅衣姐”

李春雷

吃完早飯，她去繳納社保金。出門時，特意穿上了那件嶄新的紅上衣。

鎮(zhèn)上的社保所，就在她居住的小巷口。小巷里擠滿了一棵棵粗大的芒果樹,蓊蓊郁郁的。

小欖，是廣東省中山市的一個鎮(zhèn)，以盛產菊花聞名，是珠三角的工商重鎮(zhèn),這里是一個比較富裕

的地方。

但是她啊,卻是一個經歷坎坷的女人。她生于一個偏遠農村。后來，經人介紹,她嫁到了小欖

鎮(zhèn)上。

繳納社保金的人太多了，隊伍排得長長的。她嘆一口氣。先回去吧，反正還有時間。

婚后,她和丈夫擠在一間逼仄的小屋內。幾年后，兩個兒子相繼出生，丈夫也下崗了。生活，變

得愈發(fā)窘困起來。

那些年的苦日子，真是羞于言說啊。

后來，她和丈夫臨街開了一個小吃店，經營最簡單的飯菜。還買來一臺電磨，加工大米，做米漿、

米粉，或釀酒。

5年前,因為舊城改造，小吃店關閉了。似乎是轉眼間，兩個兒子長大了，先后考上大學。每年

的費用，要兩萬元。而家里的外債，還沒有結清呢。每當孩子開學，那些日子都是她最尷尬的時光。

丈夫老實，木訥，沒有技術,只得去干點零活兒。而她呢，不得不去撿廢品。

她繼續(xù)往回走著，拐進了小巷里。

她常常在這兒拾廢品。剛開始不好意思，慢慢地也就無所謂了。她也感謝這個小巷呢。這是

她的領地啊,在這里，她每天能夠撿到那么多的廢品。

夏天太熱了，讓人汗流不止?？伤?，從未買過一瓶礦泉水。有時候，看著街邊商鋪里芳香四溢

的小鎮(zhèn)名吃一菊花肉，她也從不舍得掏錢買一盒。

社區(qū)干部調查走訪后，為她一家辦理了“低保”，還為她安排了工作,在一家商場當清潔工，每月

1400元。自己的工資，正好是大兒子的學費和生活費。而丈夫的辛苦錢,又可以供養(yǎng)小兒子。

她已經好多年沒有如此開心了。

現在是早晨9點30分，小巷里空蕩蕩的。

突然,一個黃衣男子駕駛摩托車飛馳而來，急火火的,似有天大事情發(fā)生。果然，“啪”的一聲，男

子口袋里掉下一沓錢。紅花花的，撒落在地上……

看著地上的鈔票，她驚呆了。這些錢足足有上萬元。

“老板老板,丟錢了，丟錢了!”她大聲喊道。

可是，“黃衣男”戴著頭盔，根本聽不見，風一樣，跑遠了。

她的雙腳，緊緊地踩住鈔票，唯恐被風吹去。

她瞪大眼，呆呆地站著，不敢彎腰，雙手死死地按住身上裝有自己社保金的口袋。她害怕混淆,

說不清楚。唉,這個善良的女人啊!

足足過了5分鐘，“黃衣男”終于急火火地跑回來了。

她還在那里站著，直挺挺的。

她吼道:“你帶這么多錢，為什么不小心?喊得我喉嚨疼。”

20多年來，在人前，她總是自卑，畏畏縮縮的。而現在，那么理直氣壯、堂堂正正。這在她的人

生中，絕對是第一次。

“黃衣男”漲紅了臉，蹲下去,低著頭，匆匆忙忙地撿錢。

“你的錢一張也沒有丟!你慢慢撿吧。”她再次大聲說，那么篤定。

說完,她就轉過身去，走了，走進了小巷深處。

這件事，就這樣過去了。壓根兒，也算不上什么新聞。

只是，事件現場的遠處，正好有一個看風景的人。他感覺好奇，便掏出手機，順手定格了這一瞬

間。這一舉手之拍，打破了小鎮(zhèn)的平靜。

這位不知名的旁觀者，雖是有心人，卻不夠專業(yè)。他只是拍了兩個背影:一個穿紅上衣的女人，

雙腳踩住鈔票，等待失主到來的背影;還有一個是她悄然走開的背影。

微博發(fā)表之后，開始，只有幾個人，最多幾十個人關注。誰也沒有想到，很快，就產生了蝴蝶效應。

于是，小鎮(zhèn)上的數十萬根手指，不約而同地按動著同一個程序……

在這樣一個快速創(chuàng)造財富的南方小鎮(zhèn)上，發(fā)生了這樣一件溫馨小事，真情!暖人！

一顆心，感染另一顆心;一群人，感染另一群人。這股熱流，一夜之間，蔓延了小鎮(zhèn)，成為人們當

天晚餐熱議的話題。

第二天早晨，這則消息，赫然登上了本地報紙。

于是，小鎮(zhèn)上的20多萬人振奮不已，紛紛感嘆，想要把這個“紅衣姐”找出來。

然而,我們的主人公，根本無意識。

她只收舊報紙，不看新報紙，更不關注新聞。

當天下午，當地多家媒體和鎮(zhèn)政府一起組織了數十個人，開始在監(jiān)控顯示“紅衣姐”消失的地

帶進行地毯式搜尋，他們把所有曬紅衣服的家庭都問遍了，把所有的門板都敲響了……

傍晚時分，仍然沒有蹤跡。

太陽消失到地平線以下去了。

大家有些失望了。

她家的小樓臨近河邊，屋門緊閉著。

一位阿婆前來磨粉，敲門，無聲，便大喊:“阿娣，阿娣，磨粉呢?！?/p>

“好呢?！遍T開了。她，探出頭來。

這時,正在河邊一籌莫展的記者發(fā)現了她，急忙跑上前，“阿姐，你認識這個人嗎?”說著，打開報

紙。

她一看，驚呆:“你找她干嘛?”

記者敏銳地捕捉到了她臉上的細微變化,“阿姐，這是你嗎?我們是記者。”

她嚇得臉色煞白:“出了什么事?”

記者已經認出她,上前一把抓住，唯恐她跑掉似的,“終于找到你了!”

她更害怕了，渾身顫抖，驚駭萬分，“是不是錢少了?我沒有拿，連腰也沒有彎一下!”

“阿姐，不是的，不是的,你誤會了!”

一會兒后，她開心地笑了,笑成了一朵花——菊花。

那，是小鎮(zhèn)的圖騰！

當晚，大兒子打來電話:“紅衣姐，你真棒!”

而小兒子，則戲謔地與她談判:以后稱呼要變一變，不喚媽，改稱“紅衣姐”，哈哈。

半夜時分，丈夫也回來了。他把買來的一盒菊花肉，雙手捧給“紅衣姐”。她一時無語,臉色羞

紅。

自己的丈夫啊,還是那個憨人，但是蠻可愛的。那是她的最愛。

這是她喜歡的生活——踏踏實實的生活！

是啊，生活正在變得好起來。自己的工資已經漲到了2000元;兒子的對象也確定了，這件紅上

衣，正是女孩兒前幾天主動送她的。

小巷里的芒果樹,在悄悄結籽兒。小小的青胎，像一個個感嘆號，像一枚枚寶葫蘆，更像一顆顆

普普通通卻又樸樸實實的心......

是的，不能成為二棵大樹，做二株小草也好啊，只要心是綠的。.

只要擁有一顆愛心，自己，就是富有的！

我們的主人公，名叫馮歡娣。

這個故事呢,發(fā)生在2014年6月17日。

（選自《人民日報》2015年4月15日，有刪改）

1.閱讀選文，說說文章為什么取題為《尋找“紅衣姐”》。

2.選文中多處出現前后照應的語句，請找出一例。

3.請品味選文中畫橫線句子的表達效果。

4.聯系上下文，說說你對選文中畫波浪線句子的理解。

5.選文中，“紅衣姐”具有哪些優(yōu)秀品質?請簡要概括。

三、（2023.河北）閱讀下面文字，回答問題。

優(yōu)先權

①臥室里,達爾文讀著華萊士隨信寄來的論文，激動之情已無法按捺。多么似曾相識的文章!

就差這稿紙上不是自己的手跡了。他一把撩起被子,只穿一件睡衣，坐到窗前的桌子上，飛快地掃

過稿紙上的文字。

②達爾文只覺眼前一陣暈眩，他稍一定神，拳頭輕輕地擊著桌子,喊道:“世上竟有這樣的巧事!

華萊士啊，你知道我在研究物種和變種問題，可是我從來沒有把變異的原因和方式告訴過你，怎么

你的論文簡直就是我的書的縮寫呢?賴爾先生,你在前幾年就勸我快點兒寫《物種起源》，快點兒

發(fā)表，不然會有人搶先的，今天不幸被您言中了?！?/p>

③達爾文的妻子愛瑪一直站在他的身后，見他像是突然被雷擊了一樣渾身癱軟，捏著1皿頁

紙，兩手發(fā)抖。

④書房桌子上還殘留著昨晚執(zhí)筆奮戰(zhàn)的痕跡，墨水瓶開著口,稿紙散在桌上……達爾文收拾

起那半尺厚的手稿，細心地理齊，查過頁數，又找來絲線攔腰捆了一道，交給愛瑪說:“我們現在可以

宣告結束戰(zhàn)斗了?！?/p>

⑤達爾文用下巴指指書桌旁的壁爐，又拾起一盒火柴放在愛瑪手心里。

⑥“查理!”愛瑪聲音都變了，“您不能這樣,這是二十年的辛苦啊，是您的生命啊!難道就這樣付

之一炬，就這樣前功盡棄!”

⑦溫柔的愛瑪，今天突然顯得十分威嚴，“這是偉大的成果，是將要照亮整個生物界的火炬，你

怎會這樣輕易地拋棄?”

⑧“它是一個偉大的成果。但是這個成果沒有我別人也已照樣將它取得，說明它在我這里已

經毫無意義?，F在,只有此法才是最合適的處理。假如我將這本書立即出版，華萊士一定以為是我

抄他的，世人將認為我不是科學家，而是盜賊。我寧肯不要優(yōu)先權，也不背這個壞名聲!”

⑨“你關于物種起源的研究早就不屬于您一個人，賴爾先生、霍克先生,還有那個熱情的赫胥

黎，他們給了你多大的支持!沒有賴爾在地質方面指導，沒有霍克在植物學方面的合作，哪能有今

天這樣的結論?”

⑩達爾文心軟了。他說:“好吧，我先聽聽他們的意見?！?/p>

?一場很奇怪的辯論正在客廳激烈進行。辯論的一方是達爾文，而他代表的卻是華萊士;另

一方是賴爾和霍克，卻代表達爾文。

?賴爾激動地說廣查理，若再不發(fā)表，您將無法享受優(yōu)先者的光榮?！?/p>

?“不，賴爾先生，如果沒有華萊士的這封信，我可以立即將手稿托您去發(fā)表，現在反而不能發(fā)

表了。華萊士先生確實獨立地完成了這個艱巨的劃時代的課題。”

?霍克插進來說:“達爾文先生，您不是比他更早就開始研究這個課題了嗎?您已經陸續(xù)發(fā)表

了《考察日記》和地質、動物、植物各方面的著作，就只差這層窗紙沒有被最后捅破了。當1831

年您出發(fā)去環(huán)球考察時,華萊士才是一個剛背上書包的六歲孩子;1842年您寫出那份詳細提綱時,

他才是一個十九歲的學生;他是最近四年在馬來半島進行考察寫出這篇論文，而您得出這個結論

已經20多年了。您就是現在發(fā)表,誰敢說是在搶優(yōu)先權呢?”

?“不，霍克先生，年齡的大小不能說明成果的先后，正像您比我小八歲，但在植物學方面仍是

我的老師。華萊士如果有我這樣的環(huán)球經歷，有我這么長時間的研究,他會得出更完善的結論?！?/p>

?“但是，您早就在辛苦研究，而且已經得出了結論，這也是事實?！?/p>

?“對，結論我已經得出，華萊士也已經得出，現在冠以誰的名字就無足輕重了。你們知道，我

在科學研究上，可以像鋼一樣的硬，可以不顧一切地往前沖;可是我在感情上卻像水一樣的軟，我

不愿朋友之間有一點兒的誤解，一點兒的不敬。華萊士還年輕，他多么聰明，他應該沒有煩惱地輕

輕松松地去干更多的事情。我純凈的感情之水里，也絕不允許滴進這一滴污水?！?/p>

?賴爾起身趨前一步，以師長的身份嚴肅地說:“查理，這是科學，不光是感情……”

四

?1858年7月1日,一場科學史上奇怪的學術會在倫敦舉行。論文作者是達爾文和華萊士,

但是兩人都未出席。華萊士遠在馬來群島，無法趕回。而達爾文雖勉強同意同時宣布他們兩人的

論文，但聽說華萊士不能到會,他也沒有去。

?賴爾主持會議,他說:“各位先生，今天我們要宣布兩篇關于物種起源和變異方面的論文，無

疑這是一個科學上的最新命題。更可貴的是，兩位科學家達爾文和華萊士先生同時發(fā)現這一理論,

但又誰也不想爭優(yōu)先權，只此一點在科學史上也足可大書一筆,這是我們科學界的驕傲!”

?全場響起熱烈掌聲。

(根據梁衡《數理化通俗演義》改編)

L請理故事情節(jié)，仿照示例，完成下面的圖表。

一二三四

辯論是否

面臨“優(yōu)先

放棄“優(yōu)先

權”問題一

權”一

2.細節(jié)描寫是對人物、景物等表現對象的細微刻畫。結合語境，分析下面兩處細節(jié)描寫的表達效

果。

(1)捏著那幾頁紙，兩手發(fā)抖。

(2)書房桌子上還殘留著昨晚執(zhí)筆奮戰(zhàn)的痕跡，墨水瓶開著口,稿紙散在桌上……

3.文章第三節(jié)“一場很奇怪的辯論正在客廳激烈進行“，這場辯論“奇怪”在哪里？

4.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A.文章展現了四個場景，隨著地點轉換,依次展開故事情節(jié)。

B.愛瑪強烈要求聽聽華萊士的建議，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

C.文章表現達爾文追求學術純凈的品格,反映其光輝的人性。

D.華萊士沒有立即發(fā)表論文,而是寄給前輩，同樣人格高尚。

【參考答案】

1.表達了作者對段玉裁的崇敬、贊美、欽佩之情。

2.選文寫“愚池”是為了引出下文段玉裁的相關內容，為下文寫段玉裁的成就、著述、為人做鋪墊,

也體現出段玉裁的優(yōu)秀品質。

3.結構上:起承上啟下的過渡作用。內容上:承接上文段玉裁的為人處世，開啟下文其著書立說。

4.因為段玉裁原來的居住地在蘇州農業(yè)學校附近，文學底蘊豐厚;后人建紀念館紀念他，金壇學生

和青年以他為榜樣;還要建立研究段學的資料中心。

5.示例:①學識廣博，著作宏富而精深;②一生謙遜，篤于從師、為師之道;③為人平易過人,其于學自

然嚴謹而勇于創(chuàng)新。

--、

1.①題目概括了文章的主要內容;②交代了文章的主人公“紅衣姐”;③交代了文章線索即“紅衣

姐”，有貫串全文的作用;④設置了懸念，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.示例一:開頭“出門時，特意穿上了那件嶄新的紅上衣”與后文“兒子的對象也確定了,這件紅上衣,

正是女孩兒前幾天主動送她的”相照應。

示例二:“小巷里擠滿了一棵棵粗大的芒果樹，蓊蓊郁郁的”與“小巷里的芒果樹,在悄悄結籽兒。小

小的青胎，像一個個感嘆號，像一枚枚寶葫蘆，更像一顆顆普普通通卻又樸樸實實的心……”相照

應。

示例三:“有時候，看著街邊商鋪里芳香四溢的小鎮(zhèn)名吃一菊花肉，她也從不舍得花錢買一盒”與

“半夜時分，丈夫也回來了。他把買來的一盒菊花肉，雙手捧給，紅衣姐'"前后照應。

示例四:“她瞪大眼，呆呆地站著，不敢彎腰”與“是不是錢少了?我沒有拿,連腰也沒有彎一下!”前后

照應。

3.運用了神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫，生動傳神地表現了“紅衣姐”害怕社保金跌落出來與地

上的錢混淆而緊張、謹慎的心理，突出了她純樸善良的品質。

4.小草比喻普通平凡的人，綠色代表的是生機，是希望，是愛心。這個句子深化了文章主旨,贊美了

“紅衣姐”這樣平凡而樸實的一類人。雖然在現實生活中，做不了巨大的貢獻，成不了偉大的人，但

她們富有愛心，積極向上，熱愛生活，那生活也是富有的，人生也是有意義的。

5.示例:善良樸實、拾金不昧（不貪名利）、吃苦耐勞（勤勞節(jié)儉）、樂觀知足、熱愛生活。

、

1.計劃放棄“優(yōu)先權”都不爭“優(yōu)先權”

2.（1）“捏”“發(fā)抖”兩個細微的動作生動傳神地表達出達爾文看到華萊士論文與自己觀點竟然高度

相似時的絕望無助、遺憾無奈的心境。

(2)“執(zhí)筆奮戰(zhàn)的痕跡”“開著口的墨水瓶”“散在桌上的稿紙”幾個細節(jié)凸顯了達爾文在研究物種起

源時的刻苦努力，也表達了他成果即將付之一炬的痛心遺憾的心情。

3.辯論的一方是達爾文，而他代表的卻是華萊士;另一方是賴爾和霍克，卻代表達爾文。他們都不

是代表的自己。

4.B

【考點精講】

考點1把握線索，理清思路

1.了解題型

(1)本文的線索是什么?請簡要分析其作用

中考

’(2)“xx”在全文中起什么作用？

設問

(3)“xx”在文中多次出現，有怎樣的作用？

(1)(八上第14課)文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用？

(2)(八上第15課)作者開篇即說廣白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!”中間又幾次出現意

回歸思大致相同的話。找出這些語句，說說它們與標題有怎樣的關系，作者是從哪些方面表達自

教材己的贊美之情的。

(3)(九上第22課)小說圍繞著生辰綱的爭奪，采取了明暗結合的雙線結構。同學之間討論:明

線是什么?暗線又是什么?這樣安排有什么好處？

2.掌握方法

找準線索五看

①看標題。有時標題本身就是文章線索。②看反復出現的標志詞句或事物。③看抒情、議論句。人

物感情通常是文章組織材料的重要線索。④看作者的感情變化或人物的所見所感。⑤看段落間的聯

系。判斷文章線索，要注意將內容與常見線索結合起來,按照技巧進行分析、判斷,確定其線索。需要

注意的是:有的文章的線索并不是唯一的，有時有兩條線索(明線和暗線)。

高分答題語言格式:文章以……為線索，貫串全文，把文中的人物和事件有機地連在一起,使文章

條理清楚、層次清晰。

學習資料包

常見線索梳理

人線以人物的活動、經歷、遭遇為線索，如《老王》以“老王”為線索

物線以某一件有意義的實物為線索，如《紫藤蘿瀑布》以“紫藤蘿花”為線索

以事情發(fā)展的進程為線索，如魯迅的《故鄉(xiāng)》是按照“回故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離故鄉(xiāng)”來組織全

事線

文的

情感線以人物的情感變化為線索，如鄭振鐸的《貓》，以“作者對貓的情感變化”為線索

時間線以時間的推移來組織材料，時間就成為貫串全文的一條線索，如《雨的四季》

地點線以地點的轉換來組織材料，地點就是貫串全文的線索，如《從百草園到三味書屋》

考點2記敘順序

1.了解題型

中考（1）某段插敘了什么內容?其作用是什么？

設問（2）從全文看，文章運用了什么順序來記敘?有什么作用？

2.掌握方法

特征:按照事情發(fā)展的先后順序進行記敘。一般包括時間的先后、空間或地點的轉換

和事件的發(fā)展過程

順敘

作用:①敘事有頭有尾，條理清晰;②使文章層次井然有序，脈絡分明

（2017）

示例：《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠及近，并由此引出人生感悟;面

對眼前的紫色花海，原先的悲痛也化為寧靜

特征:敘述暫時中斷，插入相關的情節(jié)或事件,再按原來的記敘順序寫出整個過程

插敘作用:①交代了……的內容（概括內容）/解釋了……的原因;②推動故事情節(jié)發(fā)展，為下

（2019、文做鋪墊或埋下伏筆;③對主要情節(jié)起補充、襯托作用;④突出人物性格（形象）;⑤豐富

2011）文章內容,使文章情節(jié)更完整;⑥突出文章主旨;⑦使文章結構富于變化,避免平鋪直敘

示例：《我的叔叔于勒》一文插敘于勒的過去和菲利普一家急切盼望于勒歸來的原因，

為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊

特征:先寫事件的結果，或把事件高潮或最突出的片段提到前面敘述,再按順序敘述

作用:①開篇點題;②制造懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者留下深刻的印象;③引出下

文的……事件或人物;④使文章結構更加緊湊

倒敘

示例：《走一步，再走一步》開頭寫道:“那是在費城，一個酷熱的七月天一直到56年后

的今天，我仍能感受到當年那股灼人的熱浪”，開篇先交代事件結果帶給自己的強烈感

受，制造懸念，引出下文,激發(fā)讀者的閱讀興趣

特征:在行文中或行文后用兩三句話或一段話對前邊說的人或事情做一些補充交代

作用:①使文章結構完整，行文跌宕起伏;②有助于豐富人物形象，更好地表達主題

補敘示例：《智取生辰綱》中，從楊志等人的角度來敘述故事。這樣就造成一種“明搶”和“暗

奪”的效果,使故事情節(jié)更加曲折，甚至令讀者如墜云里霧里，直至結尾補敘其中緣由，這

才豁然開朗，令人叫絕

注:有的文章是多種敘述方式同時使用的。

示例：《驛路梨花》從整體結構看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，按照從夜里到第二天早上

的所見所聞的時間順序組織材料，采用的是順敘;其中瑤族老人因打獵迷路而夜宿茅屋、解放軍

蓋小茅屋、梨花姐妹照料小茅屋，采用的是插敘;從小茅屋建造和維護的過程來看，采用的是倒

敘

考點3把握人稱及其作用

1.了解題型

(1)文中是用第幾人稱寫的?有什么好處？

中考

(2)某段的人稱有何變化?有什么作用？

設問

(3)這篇小說的主人公是誰？

(1)(九上第16課)這篇小說是以約瑟夫回憶少年時代往事的角度來敘述故事的。這樣寫有什

回歸么好處?不妨試著變換一下敘事視角，體會一下有什么不同。

教材(2)(九下第5課)這篇小說以酒店小伙計的視角敘述故事,試著換個視角簡單講述這個故事，

看看效果有什么不同。同學之間交流

（續(xù)表）

2.掌握方法

人稱作用答題法

記敘類的人稱有三種:第一人稱、第二人稱、第三人稱。其作用如下：

第一人稱（我、我們）作用:增強真實性,便于直接抒情，描寫心理;引發(fā)讀者思考。

第二人稱（你、您、你們）作用:便于對話，便于抒情;增強感染力，調動讀者感情;增加親切感，拉近與讀者

的距離。

第三人稱（他、她、它、他們、她們、它們等）作用:不受時空限制，能從多方面自由敘述,便于敘事和議

論。

人稱作用高分答題語言格式:①先掌握三種人稱的常見的作用;②結合文章內容或主旨闡述其作用。

需要注意的是:關于文中人稱變化的原因也是基于各種人稱本有的作用而變化的，所以還是結合文章

內容回答各種人稱的作用即可。

主人公判斷法

文學作品中的主人公，是作者著力刻畫的一個或幾個在作品中居主導地位的中心人物。判斷小說的

主人公主要看人物在小說情節(jié)、結構、矛盾沖突中是否占主導地位，這一人物是否體現了作者的創(chuàng)作

意圖和作品要表現的主題思想。

考點4概括文章內容

1.了解題型

（1）通讀全文，在下面橫線上填寫表現人物心理變化的詞語。

中考（2）作者主要敘述了哪些事?請簡要概括。

設問（3）請用簡潔的語言概括文章主要內容。

（4）閱讀全文,請用簡潔的文字梳理小說主要情節(jié)

（1）（七上第9課）文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”，“樂園”

回歸

之“樂”表現在哪些方面？

教材

（2）（七上第9課）試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結合課文說說你的依據

2.掌握方法

情節(jié)內容概括法

首先要明白記敘文中的時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果六要素，然后根據“誰+干什么”

或者“什么+怎么樣”的模式進行概括。根據文章具體內容，有時為了突出強調時間、地點、事件起因、

結果中的某一或某幾個因素，可以適當加上這些要素概括。

高分答題語言格式＞'誰+干什么”或者“什么+怎么樣”

學習資料包

記敘文劃分層次結構的方法

（1）按時間的先后劃分。（2）按地點的轉換劃分。（3）按描述內容的角度劃分。有的文章，描述

對象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫對象的不同來劃分文章的層次。（4）按思想感情的變

化劃分。有的記敘文是以人物思想感情的變化為線索來安排材料的,所以我們可以根據思想感情

的變化來劃分文章的層次結構。

記敘文的六要素:時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果。

故事（小說）情節(jié)，一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個階段。

考點5把握文章主旨

1.了解題型

（1）文章揭示了怎樣的人生哲理或道理？

中考

（2）文章讓你得到了怎樣的人生啟迪？

設問

（3）文章表達了作者怎樣的思想感情？

（1）（七上第16課）貓是與人類關系親密的一種動物，人們常通過寫貓，表達豐富的人生體驗。

回歸課外閱讀夏丐尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳?！罚c課文比較，體會這

教材些文章中作者表達的思想感情。

（2）（七上第18課）找出能夠概括文章中心的語句，說說這個故事告訴我們什么道理

2.掌握方法

記敘文主旨提煉概括法

①抓抒情議論句;②抓標題,開頭、結尾段;③抓人物語言;④抓文中反復出現的語句;⑤寫作目的、感悟

概括法，揣摩作者的寫作目的，以及根據自己的感悟來概括。

把握作者思想情感的方法

①借助文中表現作者對生活、對人生、對作品中的人事物的情感態(tài)度的詞句進行分析;②借助文中抒

情、議論的句子進行分析;③借助寫作背景進行分析，有的寫作背景就已經體現了作者的情感態(tài)度。

學習資料包

記敘文主旨類型

1.人物品質精神型:主要是以寫人為主的記敘文，如《驛路梨花》通過對小茅屋詩情畫意的描

述,謳歌了以梨花為代表的一代青年助人為樂的優(yōu)秀品質。

2.象征寄寓型:主要是狀物抒情散文，如《白楊禮贊》通過對白楊樹的贊美，歌頌了抗日戰(zhàn)爭

時期守衛(wèi)家鄉(xiāng)的北方軍民,以及贊揚我們民族的質樸、堅強、力求上進的精神。

3.揭理啟示型:主要是以敘事為主的散文和一般記敘文、小說、寓言、童話等，如《貓》告訴

人們不能光憑表面現象來主觀臆斷，而應該深入了解事物，看到事物的本質。

4.揭露諷刺型:主要見之于批判性的童話、寓言、小說等，如《皇帝的新裝》揭露諷刺了皇帝

和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

5.抒發(fā)情感型:主要是寫景抒情散文，如朱自清的《春》寫出作者熱愛春天及憧憬未來之情。

考點6理解文章標題

1.了解題型

（1）選文題目有什么作用？

中考（2）文章標題的含義是什么？

設問（3）文章以……為題有什么妙處？

（4）給文章擬（換）標題

（1）（七上第5課）朗讀課文，體會作者的情感，說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。

回歸

（2）（七上第6課）朗讀課文，說說文章為什么取題為《散步》。如果換個角度另擬一個題目，

教材

你會以什么為題?說明你的理由。

（3）（七下第15課）用“驛路梨花”做標題有什么妙處？

（4）（七下第22課）作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據你的理解談一談:“悲”

在何處?“偉大，，又指什么？

2.掌握方法

題型1:標題指代

標

題

指

代

的另~?層意思。

第三步:用簡潔的語言概括作答。1

題型2:標題含義

從標題的表層含L表層含義一從理解標題關鍵詞的本義、字面義人手。

義和深層含義逐

r把握標題的修辭義、象征義、雙關義等。

標

個進行分析。深層含義-

題L把握文章內容、聯系人物形象、體會作者情感、理解標

含匚題與文章主旨的關系（語境義）。

義

根據標題找出文章的相關段落,概括主要內容（對象+事件）。

L分析內容主旨。

明確文章主旨，分析標題所揭示的思想內容。

題型3:標題作用

第一步:審題。?看題干有沒有要求就某一方面作答（如修辭、表達情感等）。

「①概括文章內容，如《散步》交代文章的寫作對象（或時間、

地點等要素），如《藤野先生》點明故事發(fā)展的背景。

「內容上＜②渲染氣氛;營造氛圍；奠定文章感情基調。

③暗示（點明、凸顯）文章主旨，對主題的體現起到畫龍點

I睛的作用，如《再塑生命的人》。

標

題第二步:從不同角LM構（①充當文章線索，貫串全文，如《背影》。

作一度進行分析。―R”[②設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，如《偉大的悲劇》。

用

（①運用比喻、雙關等手法，生動形象，如《荷葉?母親》。

②用詞新穎別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

-麓效（③富有哲理，引人深思。

④化用古詩詞，富有詩意。

、⑤具有象征意義，含蓄雋永。

—I第三步:根據題干要求，將上述分析整合作答。）

學習資料包

記敘文題目類型

1.人物或物品型:用文章中人物的名字或稱呼，或者以某一物品作為文章的題目，作為線索來

貫串全文，不僅能突出這個人物形象，而且可以加深讀者對這個人物的印象,或借某物抒發(fā)某種獨

特的情懷。如《鄧稼先》《藤野先生》《列夫?托爾斯泰》《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《白

楊禮贊》等。

2.事件型:有些記敘文以記事為主，主要通過一兩件事來表現人物和中心思想。這種情況下，

便可以用事件來作為文章的題目。如《葉圣陶先生二三事》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

等。

3.地名型:用地點作為文章的題目，就像是舞臺上擺著的布景，給人以身臨其境之感。如《從

百草園到三味書屋》。

4.景物型:這類題目往往通過對某一處景物的描寫，借景抒情，表現作者對景物的喜愛與贊美。

如《春》《濟南的冬天》等。

考點7理解詞句的含義、作用

1.了解題型

（1）結合具體語境，理解句子中加點詞語的含義。

（2）文中多次出現的某一詞語的含義有什么不同。

中考（3）結合具體語境，理解句子中加點詞語的表達效果。

設問（4）把句子中的“XX”改成“XX”好不好？

（5）畫線句子在文中的含義是什么？

（6）結合上下文，說說你對畫線句子的理解

（1）（七上第6課）品味下面的語句，結合全文，說說你對課文深層意蘊的理解。

但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世

界。

回歸（2）（七下第1課）課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的

教材道路。這是他的性格與品質?！苯Y合課文，說說你對這段話的理解。

（3）（七下第6課）遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運:為什么不到抗日

的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?（這句話有什么含義?）

（4）（七下第6課）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。（如何理解“笨重”的意思?）

2.掌握方法

理解詞語含義方法與思路

方法:一是理解詞語的本義，二是理解詞語在文中的含義即語境義，包括詞語在語境中的比喻義、象征

義、引申義、特定義等。

思路:結合具體語境，聯系上下文，讀懂文章（文段或句子）的意思，揣摩詞語在語境中的具體含義以及它

所表達的人物的情感、態(tài)度,可將語境義代入原句，檢驗是否符合人物情感或文章主旨。

高分答題語言格式:……原指……（本義）,這里指……，表達（起至U）了……情感（效果）。

理解句子含義方法

①抓句子中的關鍵詞。重要句子一般都有凸顯出含義的關鍵性詞語，答題時可以抓住關鍵詞理解它的

語境義、比喻義、引申義等。②抓修辭、描寫方法、表達方式和表現手法，更深刻地理解句子含義。

③抓句子的修飾限制成分。留心那些揭示句子內涵的修飾、限制成分。④聯系上下文與文章的時代

背景、作者的思想感情和文章主旨理解句子的含義。

關鍵詞語表達效果分析法

第一，了解詞性、感情色彩，分析修辭、表現手法;第二，結合語境揣摩詞語確切含義及效果;第三，體會

詞語所蘊含的感情。

高分答題語言格式:XX詞的意思是……，這里是……，起到了……作用。

詞語能否更換答題法

這種題型一般為不能更換，分析時,應先對要互換的詞語分別進行解釋，然后結合人物的形象、性格、

情感及文章的主題等將它們進行比較，分析其表達效果，即為不能更換的理由。

高分答題語言格式:不能換，該詞準確生動地寫出了……，若換成XX一詞（解釋其意義），則沒有這種表達

效果。

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詞語本義與語境義

本義是指詞的最初的、最基本的意義。如“這里的河水很深”中的“深”意思是“從上到下或從

外到里的距離大”，用的是本義。

詞語語境義，包括詞語引申義、比喻義、象征義等。

引申義是由詞的本義演變而產生的后起義。如“這篇文章很深”中的“深”意思是“深奧”，用的

是引申義。

比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生新的比較固定的意義。如“他是個久經風浪

的人”中的“風浪”“比喻艱險的遭遇”，用的是比喻義。

象征義是用具體的事物表示某種特殊意義。如白鴿象征和平。

考點8句（段）作用

1.了解題型

中考（1）畫線句子在文中有什么作用？

設問（2）選文第x段在全文內容與結構上有什么作用？

（1）（七上第9課）有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意?簡要說明理由。

回歸

（2）（七上第9課）“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點?前兩個“不

教材

必說”在表達上有什么作用？

（3）（七上第16課）第一只貓死后，“我”安慰三妹說:“不要緊，我再向別處要一只來給你。”第二

只貓丟失后，作者寫道:“自止匕，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道:“自止匕，我家永不

養(yǎng)貓。”這三句話在文章結構上起什么作用？

2.掌握方法

內容上:交代事件發(fā)生的時間、地點、背景，引出敘述內容;開篇點題;設置懸念,

"激發(fā)讀者的閱讀興趣。

一~—結構上:總領全文（引出下文）;照應標題;為下文做鋪墊。

開頭段nJ?__

--------注:若開頭是環(huán)境描寫，則有:①點明故事發(fā)生的背景;②渲染氣氛，營造氛圍；

L③襯托/烘托人物心情;④奠定情感基調;⑤為下文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊，推

動情節(jié)發(fā)展等作用。

「內容上:概括具體內容;表達情感;點明中心（引出主旨）;豐富文章內容。

段

落結構上:承上啟下（承上、啟下、承上啟下）;推動情節(jié)發(fā)展；照應標題或前文;使

作中間段j文章脈絡清晰。

用--------［注：中間段有時還需考慮是否有環(huán)境描寫、是否考查情節(jié)的作用（鋪墊、伏筆、襯

托等）、是否考查插敘的作用。

「內容上:概括具體內容;點明（揭示）中心，升華主題思想;意味深長，發(fā)人深省;等等。

結構上：總結上（全）文（收束全文）；前后呼應或照應標題，使文章結構完整。

結尾段

注：結尾如果戛然而止，則是給讀者留下想象空間；如果提出問題，則是要引起

讀者的注意和思考;如果是景物或環(huán)境描寫,則要從交代故事發(fā)生的時間、地

點,渲染了……的氣氛，表現（烘托）了人物……的心情或性格等方面作答。

學習資料包

記敘文開頭與結尾常見形式

把要描述的主要人、事、物、時間、地點等要素交代清楚，引入正文，直接

開門見山，

表述作者的觀點，點明中心，統領全文。如《白楊禮贊》一開頭就觸及題

落筆扣題

旨:“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!”

記敘文

以介紹情況、交代背景的方式開篇，可以讓讀者充分了解事情原委,有利于

開頭常介紹背景，

對整篇文章的正確、順利解讀。這種方法主要用于寫一些重大事件或重要

見形式幫助解讀

人物的文章

描寫環(huán)境，開頭即借助于某種修辭手法或某種描寫技法，通過對景物的描寫，渲染氣

烘托背景氛，烘托氛圍，給讀者以身臨其境的感覺，為下文人物或事情的開端做好襯

托或鋪墊。如《孔乙己》開頭:“當街一個曲尺形的大柜臺……可以隨時溫

酒。”

巧用倒敘，從事情的結尾或高潮部分寫起，引人入勝，再回過頭來敘述事情的原因和經

引人入勝過，以設置懸念，增強文章的吸引力。這樣的開頭,自然引人入勝

開頭設置一個懸而未決的問題,再在后文闡釋，慢慢揭開疑團。這樣寫能引

起讀者的關注，激發(fā)讀者的閱讀興趣，同時增強文章行文的曲折美。如宗璞

設置懸念，

的《紫藤蘿瀑布》就這樣開頭:“我不由得停住了腳步。”看似一句不起眼

吸引讀者

的話，卻能讓人思緒萬千:作者先前肯定是在散步，是什么樣的奇景能讓他

把腳步停住，讀者的心一下子被抓住了

所謂自然收束式，是指把文章內容寫完之后，自然而然地收束全文,以事情

自然收束式的終結作為全文的結尾，而不去設計意蘊深刻的哲理語句，顯得干凈利落、

不蔓不枝、簡潔明快、樸素無華。如《我的叔叔于勒》

這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，

卒章顯志式把主題思想明確地表達出來，使文章中心鮮明突出。所以這種結尾方法又

稱“畫龍點睛式”

結尾與開頭相呼應。這種結尾方式是各類文章極常見的收束手法,能讓讀

首尾呼應式

者產生一種首尾相合、渾然一體的感覺

記敘文

~'用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情感，激起讀者內心的波

結尾常抒情議論式

瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力

見形式

這種結尾不是按照故事情節(jié)的通常邏輯來處理人物或事情的結局,而是用

出人意料式意想不到的結局戛然而止,讓人在目瞪口呆之余，不禁感嘆作者的奇思妙

想、生活的千變萬化

含蓄結尾寫法，就是把要說的話、要表達的真情隱藏起來，使文章結尾留有

含蓄蘊藉式空白,常采用比喻、象征手法和留白藝術，給人留下無窮的想象余地，使人浮

想聯翩，能把讀者引向更深遠的境地，有“余音繞梁，三日不絕”之奇效

所謂升華主題，就是在一個主題的基礎上自然升華，表達一種更深更高層次

升華主題式

的另一主題境界,如朱德《回憶我的母親》的結尾

考點9賞析詞句

1.了解題型

（1）對文章某個段落或畫線句子進行簡要賞析。

中考

’（2）簡要分析畫線句子的表達效果。

設問

（3）找出文中你最喜歡的句子，并說說理由

（1）（七上第1課）想象下列各句描繪的情景,說說加點詞語的表達效果。

①盼望著,盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

②小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

③野花遍地是:雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星,還眨呀眨的。

④看，像牛毛,像花針，像細絲,密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

回歸（2）（七上第2課）品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。

教材①一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個

理想的境界？

②這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地

說:“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒

粉色。

2.掌握方法

賞析詞語三步法

第一步，了解詞性、感情色彩，分析修辭、表現手法;第二步，結合語境揣摩詞語確切含義及表達效果；

第三步，體會詞語所蘊含的感情。

高分答題語言格式:xx詞的意思是……，這里是……，寫出了……的特點，表達了……的感情。

賞析句子三步法

第一步，判斷出句子運用的修辭手法、表現手法、句式特點等;第二步，結合內容分析其作用;第三步，

表達思想感情的作用。

高分答題語言格式:本句運用了……的修辭手法（或表現手法、句式特點等），生動形象地寫出了……的

特點，表達了作者（或人物）……的感情。

學習資料包

常見修辭手法及其作用

修辭手法作用

答題模式:這句話運用比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象地寫出了……的特

比喻

點,表達出作者的……之情

答題模式:這句話運用擬人的修辭手法，將……擬人化，賦予它人的語言（神情、態(tài)度或

擬人

動作），生動形象地寫出了……的……特點,表達出作者的……之情

夸張突出事物的特點或強烈抒發(fā)作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯想

強烈奔放地抒情調密地說明復雜的事理，把道理闡述得更嚴密、更透徹;句式工整，節(jié)

排比

奏感強，增強語言氣勢,富有表現力和感染力

對偶對仗工整，表意凝練，抒情酣暢;便與吟誦，易于記憶;讀起來朗朗上口，聽起來