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摘要:為充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用,大連金普新區(qū)以一個(gè)“教師家庭教育指導(dǎo)服務(wù)大綱”為方向,依托“培訓(xùn)促動(dòng)、課題牽動(dòng)、競賽推動(dòng)”“三動(dòng)”互聯(lián),“校本指導(dǎo)服務(wù)有溫度、區(qū)域指導(dǎo)服務(wù)有高度、協(xié)同指導(dǎo)服務(wù)有效度”“三度”并重,“原創(chuàng)課程為縱線、共育咨詢室為橫線、年度評(píng)選為中線”“三線”交融,實(shí)施“一三三三”工程,提升教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力,健全協(xié)同育人機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:家庭教育指導(dǎo)服務(wù)大綱;“一三三三”工程;健全協(xié)同育人機(jī)制2022年1月實(shí)施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定:“中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃,作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容。”可見,國家從法律的范疇明確了家庭教育指導(dǎo)屬于教師的權(quán)利和義務(wù)。2023年1月,教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》要求,學(xué)校要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),把做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要職責(zé)。由此可見,讓教師成為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的生力軍,既是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的樞紐,也是國家重視家庭教育指導(dǎo)工作的切入點(diǎn),更是健全新時(shí)代學(xué)校、家庭、社會(huì)共育機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)。一、“一三三三”工程的工作目標(biāo)大連金普新區(qū)以“提升教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力”為突破口,賦能教師專業(yè)化建設(shè)新需求與新內(nèi)容,打通協(xié)同育人壁壘,讓教師成為健全新時(shí)代學(xué)校、家庭、社會(huì)共育機(jī)制的橋梁與紐帶,助推協(xié)同育人工作高質(zhì)量發(fā)展。二、“一三三三”工程的主要內(nèi)容大連金普新區(qū)充分彰顯學(xué)校在協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建中的主導(dǎo)作用,切實(shí)發(fā)揮教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力,使其成為新時(shí)代優(yōu)質(zhì)教育的“剛需”;聚焦家庭教育的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、痛點(diǎn)問題,實(shí)施“一三三三”工程,即“‘一綱’為本、‘三動(dòng)’互聯(lián)、‘三度’并重、‘三線’交融”(見下頁圖1所示),為教師營造家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的綠色生態(tài)環(huán)境,全面提高教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力,賦能協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建,全方位推動(dòng)教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)千家萬戶。三、“一三三三”工程的實(shí)踐做法(一)“一綱”為本,細(xì)化教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)職能大連金普新區(qū)結(jié)合國家相關(guān)政策文件要求,立足區(qū)域?qū)嶋H,制定《大連金普新區(qū)教師家庭教育指導(dǎo)服務(wù)大綱》,從幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段,具體闡釋不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教師科學(xué)開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的核心點(diǎn)與著力點(diǎn),讓教師懂規(guī)律、明方向、知方法、有策略,為開展高品質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)夯實(shí)基礎(chǔ)、筑夢(mèng)護(hù)航。(二)“三動(dòng)”互聯(lián),激活教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)潛能一是培訓(xùn)促動(dòng),提高教師的學(xué)習(xí)力。大連金普新區(qū)以“全員參與、梯度培養(yǎng)”為原則,開展立體化、多維度的家庭指導(dǎo)服務(wù)培訓(xùn)活動(dòng),讓教師明確家庭教育的政策法規(guī)、基礎(chǔ)理論與實(shí)踐指導(dǎo)操作策略,不斷完善教師的組織能力、溝通能力及應(yīng)對(duì)能力等;鼓勵(lì)教師結(jié)合日常的有效觀察,了解生情,把握家庭教育需求,選取適宜的指導(dǎo)素材與方法策略,科學(xué)把脈、對(duì)癥下藥,變碎片化經(jīng)驗(yàn)傳遞為精準(zhǔn)化指導(dǎo)服務(wù)。二是課題牽動(dòng),培養(yǎng)教師的研究力。課題研究是教師理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)雙向提升的有效渠道。大連金普新區(qū)鼓勵(lì)教師從小課題研究入手,引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí),持續(xù)優(yōu)化自身的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力,營造良好的研究氛圍,有效調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。目前,全區(qū)教師參與小課題研究共52項(xiàng),課題研究覆蓋全學(xué)段,旨在促進(jìn)協(xié)同育人模式的科學(xué)創(chuàng)建、育人形態(tài)的有效完善和育人功能的多維開發(fā)。部分小課題研究見表1所示。三是競賽推動(dòng),提高教師的開發(fā)力。大連金普新區(qū)每年組織“另一種智慧”家校共育故事征集、家校共育微視頻評(píng)選等競賽活動(dòng),通過競賽引導(dǎo)教師深悟最新的教育理念、關(guān)注教育現(xiàn)狀,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí),以賽促學(xué)、以賽提質(zhì)、以賽增效。依托大數(shù)據(jù),建立“區(qū)—?!唷议L”四級(jí)信息傳播渠道,為教師搭建開發(fā)平臺(tái),確保教師的優(yōu)質(zhì)資源得到最大化推廣。(三)“三度”并重,鍛造教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)動(dòng)能一是校本指導(dǎo)服務(wù)有溫度,提高教師的參與力。提供校本指導(dǎo)服務(wù)的教師由有志向、有情懷、有能力的“三有”教師組成,見圖2所示。各中小學(xué)改變教師僅憑經(jīng)驗(yàn)開展家庭教育指導(dǎo)的舊觀念,引導(dǎo)教師通過自主學(xué)習(xí)、集體培訓(xùn)、案例剖析、個(gè)體輔導(dǎo)等進(jìn)行參與式、體驗(yàn)式培訓(xùn),并在考核后獲得認(rèn)證書,獲聘為學(xué)?!凹彝ソ逃o導(dǎo)員”。區(qū)域在校級(jí)層面定期開展家庭教育宣講與指導(dǎo)服務(wù),將新時(shí)代家庭教育之音傳送至全校每一個(gè)學(xué)生家庭。二是區(qū)域指導(dǎo)服務(wù)有高度,發(fā)揮教師的影響力。大連金普新區(qū)教育局落實(shí)《大連市關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃》,每年組織開展教師家庭教育指導(dǎo)服務(wù)招募活動(dòng),吸納優(yōu)秀教師加入金普新區(qū)家庭教育講師團(tuán),擬培育50名優(yōu)秀講師。講師團(tuán)立足區(qū)域問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的“堵點(diǎn)”“難點(diǎn)”問題,利用家長開放日、家長會(huì)等契機(jī)走進(jìn)全區(qū)中小學(xué)、社區(qū)開展巡講,實(shí)現(xiàn)線上線下資源整合,全域化開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。三是協(xié)同指導(dǎo)服務(wù)有效度,彰顯教師的引領(lǐng)力。大連金普新區(qū)以大連市家庭教育名師工作室創(chuàng)建為契機(jī),讓有能量的教師擔(dān)任工作室首席指導(dǎo)師,構(gòu)建“1+N”教師家庭教育指導(dǎo)能力發(fā)展機(jī)制,影響、帶動(dòng)更多教師踏上家庭教育研究探索之路。名師工作室變“單兵作戰(zhàn)”為“協(xié)同攻堅(jiān)”,工作室成員組團(tuán)亮相、聯(lián)動(dòng)發(fā)力,定期開展直播、輔導(dǎo)等活動(dòng),指導(dǎo)服務(wù)全區(qū)家長。(四)“三線”交融,提升教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)效能一是以原創(chuàng)課程為縱線,錘煉教師的宣講力。大連金普新區(qū)教育局開發(fā)大型公益培訓(xùn)課程“金普家長說”。各學(xué)校教師立足自身優(yōu)勢(shì)選擇課程主題,采用音頻播報(bào)的形式,開啟家長智能化、便捷化“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)新模式,這成為每周一次的“金普簡餐”,家長時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人愛學(xué),每天吸納一點(diǎn)點(diǎn)、進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。目前已播報(bào)153期,實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)全覆蓋。二是以共育咨詢室為橫線,增強(qiáng)教師的輔導(dǎo)力。大連金普新區(qū)各中小學(xué)優(yōu)化公眾號(hào)、微信群、家長會(huì)、家長學(xué)校等“雙減”政策下家長學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)指導(dǎo)服務(wù)方式。同時(shí),多所學(xué)校嘗試探索“家校共育咨詢室”建設(shè),推動(dòng)集體講座與個(gè)別案例輔導(dǎo)雙軌并進(jìn),針對(duì)二孩教育、隔代教育、親子溝通等問題,以家長、學(xué)生、輔導(dǎo)教師“三方會(huì)談”為模式,把脈問診、精準(zhǔn)開方、跟蹤問效,解決個(gè)性化家庭問題,助推學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。三是以年度評(píng)選為中線,激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。為避免家庭教育指導(dǎo)服務(wù)流于形式、浮于表面、疲于應(yīng)付,大連金普新區(qū)各學(xué)校嘗試從教師家庭教育知識(shí)學(xué)習(xí)情況、家庭教育課程研發(fā)能力、與家長有效溝通效能等層面,逐步完善可操作性評(píng)價(jià)體系。在觀照教師專業(yè)特點(diǎn)和工作實(shí)際的基礎(chǔ)上,結(jié)合工作清單,通過評(píng)選最“靚”教師,激勵(lì)、鼓舞教師打破專業(yè)發(fā)展的“平衡點(diǎn)”“舒適區(qū)”,促進(jìn)教師家庭教育指導(dǎo)更具科學(xué)性與規(guī)范性,讓他們?cè)诩彝ソ逃笇?dǎo)服務(wù)中“可為、能為、有為”,獲得專業(yè)成長的另一種幸福。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)見下頁表2所示。教師是讓“家庭教育功能和價(jià)值回歸”的主角。只有讓教師成為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的核心力量,充分發(fā)揮教師家庭教育指導(dǎo)條件便利優(yōu)勢(shì),才能幫助家長樹立正確的兒童觀、人才觀、價(jià)值觀,科學(xué)指導(dǎo)家長形成正確的養(yǎng)育方式,才能助力“雙減”政策下“學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有效支持”的協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建,增強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)育人合力,共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長成才的主要責(zé)任。四、“一三三三”工程的實(shí)踐成果在大連金普新區(qū)實(shí)施“一三三三”工程,開展“提升教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力”的探索與實(shí)踐中,一大批教師成長為新時(shí)代學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)建的主力軍,指導(dǎo)服務(wù)家長數(shù)十萬人次,教師專業(yè)化成長迎來新支點(diǎn),“同頻共振”成為協(xié)同育人新格局,學(xué)生健康成長的美好畫卷正徐徐展開。大連金普新區(qū)相關(guān)教師撰寫的《“四鏈”合一,打通家長培訓(xùn)的“最后一公里”》一文在《遼寧教育》刊發(fā)、《提升教師家庭教育指導(dǎo)力,助力新時(shí)代家校社協(xié)同育人工作高質(zhì)量發(fā)展》一文在《大連中小學(xué)“

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