21古詩詞三首《楓橋夜泊》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

21古詩詞三首《楓橋夜泊》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計誦讀經(jīng)典古詩感受文化魅力——小學(xué)語文五年級上冊第七單元《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計

壹

單元說明

本單元以“自然之趣"為主題編排了《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》四篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點(diǎn)的景物?！渡骄忧镪浴贰稐鳂蛞共础贰堕L相思》三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r的所見所聞，或?qū)戦L途羈旅風(fēng)光；《四季之美》描寫了春夏秋冬某一特定時間的景致；《鳥的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不同情景；《月跡》描寫了不同地點(diǎn)的月亮。幾篇課文通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。

本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描寫景物的變化"。這次習(xí)作在“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由學(xué)到用、由讀到寫的訓(xùn)練。學(xué)生在四年級下冊已學(xué)習(xí)過“按照一定的順序?qū)懢拔铩?，能夠比較有條理地觀察并描寫景物，本單元進(jìn)一步提出“寫出景物變化”的要求。

貳

文本解讀

《楓橋夜泊》是一首七言絕句。詩的大意是：漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖曳，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，面對這些景象，詩人心中充滿愁緒。此時，姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船。前兩句中，“月落"寫所見，“烏啼”寫所聞，用烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐；后兩句亦寫詩人所聞，用動景襯靜景，表達(dá)了詩人孤寂憂愁的心情。

叁

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“泊、愁、寺"3個字。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文，默寫《楓橋夜泊》。

3.能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

【教學(xué)過程】

板塊一創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

通過“在一千多年前，一位失意學(xué)子的一首詩，竟讓一個城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)乇姸嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了古今中外游人向往的勝地，同時他的這首詩也讓自己名垂千古”這樣的一段文字做鋪墊，引出張繼的《楓橋夜泊》。

板塊二解讀詩題誦讀古詩

1.詩題是詩的眼睛，學(xué)生讀詩題，能用自己的話解讀詩題的意思。

2.讀是一切策略之首，學(xué)生先聽范讀，找到讀古詩的感覺。

3.出示自讀古詩的要求，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和獨(dú)特的味道。

4.師生合作讀，感受詩歌的節(jié)奏美、音律美及意蘊(yùn)美。

板塊三細(xì)讀鑒賞品悟詩情

1.讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。不知不覺，這首詩同學(xué)們反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍了，讀這首詩時同學(xué)們讀出了什么情緒？讀出了什么感覺？用一個詞來形容。

2.交流讀出的憂愁、孤獨(dú)、寂靜、凄涼的感覺。

3.師總結(jié)并設(shè)置問題：每個同學(xué)讀這首詩，可能都會讀出屬于自己最獨(dú)特的感覺。對比其它幾首古詩并出示問題：同樣是古詩，為什么《楓橋夜泊》帶給我們的竟然是憂愁、是寂靜、是滿腹愁緒的感覺呢？出示學(xué)習(xí)提示：請同學(xué)們拿出筆來靜靜地讀這首詩，看看詩的哪些字眼隱藏著這些感受，圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)、畫一畫，也可以在旁邊寫上幾個字來記錄感受。

4.繼續(xù)出示問題：詩中的哪個詞在直截了當(dāng)?shù)母嬖V你張繼根本睡不著。（板書：愁眠）

5.“愁眠"有哪些近義詞？

師總結(jié)：愁眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“難眠”，就是“未眠”，就是“無眠”。用大白話說，就是睡不著覺啊!

6.出示問題：這個本該睡覺休息的晚上詩人愁眠啊愁眠，睡不著啊睡不著，因?yàn)椤俺蠲?詩人在那個夜晚看到了什么？看這首詩，按詩中寫的順序一件一件說.

7.交流詩人所見，想象相關(guān)畫面，體會詩人的心情。（板書所見：月落、江楓、漁火）

8.出示問題：愁眠啊愁眠，睡不著啊睡不著，詩人在這個夜晚又聽到了什么？

9.交流詩人所聞，想象相關(guān)畫面，體會詩人的心情。（板書所聞：烏啼、鐘聲）

10.出示問題：半夜三更，正是人們酣睡的時刻，怎么能不靜呢？但為什么又要寫烏啼、鐘聲，豈不吵嗎？作者這樣寫有什么用意呢？

11.師總結(jié)：詩人用烏鴉的啼叫、寒山寺半夜敲響的鐘聲襯托月夜的靜謐，以動景襯靜景，表達(dá)其孤寂憂愁的心情。（板書：以動襯靜）

12.出示問題：愁眠啊愁眠，烏鴉凄厲的啼叫聲、寒山寺夜半時分傳來的鐘聲，在一聲一聲敲打著他的無眠，撥動著他的愁思與愁弦。還是因?yàn)槌蠲?，詩人身體的感覺好像也發(fā)生了奇妙的變化，誰注意到了？

13.交流詩人所感，想象相關(guān)畫面，體會詩人的心情。（板書所感：霜滿天）

14.師總結(jié)：因?yàn)槌蠲咴娙丝吹搅嗽侣?；看到了江楓；看到了漁火；因?yàn)槌蠲?，詩人聽到了烏啼；聽到了鐘聲；因?yàn)槌蠲?，詩人身體的感覺也發(fā)生了變化，詩人感覺到的竟然是：霜滿天。

板塊四探知“愁”因感情誦讀

1.出示問題：月落是景，江楓是景，這景包圍著誰？“愁眠"。烏啼是景，漁火是景，這景伴隨著誰？“愁眠”。霜是景，鐘聲也是景，這景籠罩著誰？

2.用張繼自己的詩來說就是：江楓漁火對愁眠，引導(dǎo)學(xué)生思考在張繼的詩中，這個“對"是哪個意象。

3.師總結(jié)：因?yàn)樵娙说膬?nèi)心充滿了愁緒，于是他覺得似乎天地萬物都陪著他一塊兒愁眠，仿佛天地之間只寫著一個“愁”字。張繼把所有的愁緒都融入到這些景物里，這也是古詩的一種表達(dá)方法：融情于景，情景交融。（板書：情景交融）

4.思考：詩人為何而愁？他在愁些什么？

5.出示視頻，解答學(xué)生心中疑問，更好地理解詩歌傳達(dá)出的情感。

6.設(shè)置情境，反復(fù)誦讀古詩。

7.師總結(jié)：當(dāng)月亮落下、江楓隱隱約約、漁火忽隱忽現(xiàn)、烏啼劃破夜晚的寧靜又消失了，霜滿天也只是用心感受到的，天地之間好像已經(jīng)沒有什么可以相對的了。引出寒山寺的鐘聲，寒山寺的夜半鐘聲，一聲一聲又是一聲，那鐘聲穿過楓林貼著水面，來到了愁眠人的耳邊，鐘聲敲打著他的無眠，鐘聲仿佛在對張繼說些什么呢？出示小練筆。

8.學(xué)生寫話并交流。

9.師總結(jié)：這溫暖的鐘聲，這有情有義的鐘聲，這充滿智慧的鐘聲，就這樣一聲一聲化解著張繼的愁眠，這鐘聲悠悠傳來又悠悠消失，相信隨著鐘聲一塊消失的一定還有那位愁緒滿懷的詩人的心情。

板塊五借月詠愁升華拓展

1.之前沒有人這樣寫過鐘聲，之后不斷有人寫這樣的鐘聲，可是沒有人寫的像張繼一樣扣人心弦、感人肺腑，其實(shí)，愁眠、失眠、難眠、未眠，是所有人都會經(jīng)歷的一種生命體驗(yàn)，出示借月詠愁的詩。

2.出示問題：有的晚上月亮不見了，有的晚上月亮沒有升起來，或者月亮已經(jīng)落下去了，而詩人不眠、難眠、愁眠的心緒卻難以釋懷，這滿腹的愁緒又將托付給誰呢

3.師總結(jié)：當(dāng)月亮消失了的時候，張繼把愁緒托付給了姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲，從此之后在中國詩人的詩中，在中國人的心中又多了一種撫慰愁眠的景物，它就是寒山寺的鐘聲。

4.出示不同朝代人借鐘聲寄托愁眠的詩。

5.師總結(jié)：這就叫經(jīng)典，這就叫文化。一首首詩，一闕闕詞，它們像一本本心靈相冊，等待著我們?nèi)ゴ蜷_，去走進(jìn)