19 大象的耳朵 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

19大象的耳朵公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第19課

大象的耳朵

教材解析

《大象的耳朵》是統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元4篇課文都是引人入勝、有思維價(jià)值的童話故事，指向一個(gè)主題——“改變"?！洞笙蟮亩洹穱@改變，講述了妙趣橫生的故事。一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵始終耷拉是有病，就想辦法讓自己的耳朵豎起來，結(jié)果豎起來的耳朵給大象帶來了很多煩惱。后來，大象終于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富含哲理，能給學(xué)生很好的啟示作用。

學(xué)生對(duì)動(dòng)物都非常感興趣，學(xué)習(xí)本課時(shí)會(huì)有較強(qiáng)的積極性，但低年級(jí)段學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，關(guān)于“改變”的話題，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，理解較難。教學(xué)時(shí)，注意不要空泛地講道理，要讓學(xué)生走進(jìn)這些具體的故事，從中體會(huì)蘊(yùn)含的道理。在課文學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)有針對(duì)性的讀說、讀寫指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從積累到運(yùn)用的有效遷移。

設(shè)計(jì)理念：

“隨文識(shí)字"課堂教學(xué)模式的主體理念：邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于整篇課文的教學(xué)當(dāng)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率?？偟膩碚f，就是把字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)例子，說說我們學(xué)校低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)模式：將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起,即在閱讀中認(rèn)識(shí)漢字和通過識(shí)字幫助閱讀。經(jīng)過長期的研究實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)隨文識(shí)字是一條提高低段語文課堂效率的最好途徑。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇",會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子"等11個(gè)詞語。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。

3.能借助大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。

4.用“像……似的”說比喻句。

5.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我"的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇",會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子"等11個(gè)詞語。

2.朗讀課文，能讀好文中的問句。

3.能借助大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。

4.用“像……似的”說比喻句。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我"的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇”字，積累“耷拉、不安"等詞語。

2．學(xué)習(xí)1-7自然段，指導(dǎo)讀好問句。

3.通過觀察與想象，能用“像……似的”句式說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“耷、咦"等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇"字，積累“耷拉、不安”等詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)1-7自然段，了解故事內(nèi)容，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)和語氣的變化，讀好對(duì)話

一、游戲引入，揭示課題

師：小朋友，喜歡玩游戲嗎？我們一起來玩猜耳朵的游戲吧？

1.課件出示屏①，依次出現(xiàn)小兔子、小馬、小老鼠、小羊、小鹿、大象的耳朵。

學(xué)生猜出后出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片。

2.出示課題《大象的耳朵》，板書課題，齊讀課題。（課件出示屏②）

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，以游戲的方式導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀童話，整體感知

1.多媒體（屏③）出示自讀要求：

①自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。

②說一說，你對(duì)大象的耳朵有哪些了解？

2.學(xué)生自由讀文，交流對(duì)大象耳朵的了解。

三、隨文識(shí)字，讀好問句

（一）學(xué)習(xí)第1段。

出示課件屏④：

“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。"

1.指名讀句子。

2.學(xué)習(xí)多音字“似”。

老師有個(gè)區(qū)分“似"的讀音的小竅門——“似的似的讀作‘shì’，其他情況讀作‘sì’”

出示一組詞語小練習(xí)，學(xué)生個(gè)人讀、齊讀，區(qū)分“似"的讀音：

似的相似好似似乎類似

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在語境中反復(fù)出現(xiàn)來區(qū)分多音字的識(shí)記。）

3.學(xué)習(xí)生字“耷”。

⑴認(rèn)讀“耷"

⑵指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“耷”。

⑶學(xué)生觀察字形，大膽猜測(cè)“耷"是什么意思。

出示屏⑤，理解“耷”的不同意思。

耷：①耳朵大;②下垂。

師：像“耷"這樣一看字形就能猜出意思的叫會(huì)意字，會(huì)意是我國古代造字法之一，我們的中國漢字就是這樣充滿了智慧。

（設(shè)計(jì)意思：字理識(shí)字，增加了學(xué)習(xí)生字的趣味性，給識(shí)字方法，也達(dá)到了識(shí)記的目標(biāo)。）

⑷出示屏⑥，學(xué)生根據(jù)三幅圖片，練習(xí)用“耷拉”說一句話。

師：大象的耳朵像扇子似的，這是一個(gè)比喻句，把大象的耳朵比作扇子，形象生動(dòng)，我們也來看圖說比喻句吧。

4.出示屏⑦，學(xué)生觀察圖片，學(xué)說比喻句。（出屏⑧）

“大象的像似的"

“像似的”

（設(shè)計(jì)意思：由直觀的大象圖，激發(fā)學(xué)生說話的積極性，再由圖片延伸到實(shí)際生活，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。）

5.大象這扇子似的耳朵能干什么？

（根據(jù)學(xué)生回答，出示屏⑨）

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

⑴分男女生讀句子，找出“扇"字是多音字。

⑵觀察“扇”字，動(dòng)作演示，區(qū)分“扇"的讀音。

⑶讀帶“扇”字的詞組。（出示屏⑩）

⑷指導(dǎo)書寫“扇"。（出示屏）

①生觀察“扇”，說說觀察到什么。

看結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)，戶字頭從上、左包圍“羽"字，底部“羽”字略低。兩個(gè)“習(xí)"大小略有不同。

看主筆占位：“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)"頂部都在橫中線上。

②師范寫，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

③生描紅、寫“扇”字。展示優(yōu)秀作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

（二）指導(dǎo)朗讀2-7自然段

師：這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了……（小兔子）

出示屏，學(xué)文提示：

默讀課文3—7自然段，圈出小動(dòng)物名字，畫出它們說的話。

（生讀、圈、匯報(bào)，出示屏、14）

1.學(xué)習(xí)“兔"字

拼讀，識(shí)記

2.指導(dǎo)讀問句。

⑴小兔子是怎么說的？（出屏15）

指名讀

⑵哪個(gè)詞體現(xiàn)了小兔子的驚奇？（咦）

指導(dǎo)讀“咦”，識(shí)記“咦"字。

⑶.指導(dǎo)朗讀小羊說的話。

指名讀，讀出疑問的語氣

⑷.想象小鹿、小馬列、小老鼠，他們又是怎么說的？

生自由發(fā)言，指導(dǎo)讀好問句。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主讀書，訓(xùn)練提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力，建構(gòu)他們的理解力。）

四、角色朗讀，體會(huì)變化

1.為什么這些小動(dòng)物會(huì)覺得大象的耳朵奇怪呢？

（出示屏16，學(xué)生觀察后自由發(fā)言）

⑴小兔子是怎么說的？（出屏17）

點(diǎn)名讀小兔子說的話。

⑵學(xué)習(xí)“豎”字

①認(rèn)讀“豎"。

②誰的耳朵豎著

觀察兔子的圖片,體會(huì)“豎”的意思。

③動(dòng)作演示，識(shí)記“豎"字。

④指導(dǎo)書寫“豎”字。

2.借助大象的話，體會(huì)大象想法的變化。

⑴默讀課文，畫出大象說的話

⑵指名匯報(bào)

①大象說：“我生來就是這樣啊。"

②大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

③大象說；“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。"

⑶指名讀大象的三句話。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟課文，理解課文，書讀百遍，其義自見。）

3.分角色朗讀課文.

⑴同桌練習(xí)分角色朗讀大象和動(dòng)物朋友的對(duì)話。

⑵創(chuàng)設(shè)情境，師生分角色朗讀

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫“安、根、痛、最”等6個(gè)生字。

2．說說大象的想法是怎么改變的。

3．結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“人家是人家，我是我"這句話的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)寫“安、根、痛、最”等6個(gè)生字。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，說說自己對(duì)“人家是人家，我是我"這句話的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“開火車”復(fù)習(xí)生字新詞。

二、精讀課文，品味感悟

（一）學(xué)習(xí)第8-12自然段。

1.這么多朋友都說大象，大象的心情怎樣

學(xué)生自由讀第8段，圈出寫大象心情的詞語（板書：不安）

2.為了讓自己的耳朵豎起來，做了什么改變？結(jié)果如他所愿嗎？

(1)默讀。

(2)小組討論：大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？

學(xué)生匯報(bào)

⑶學(xué)習(xí)“竿、舞、痛、煩"四個(gè)生字。

竿：出示圖片，認(rèn)識(shí)“竹竿”。竹竿是竹子做成的，所以“竿"字上面是竹字頭。與“桿”對(duì)比記字。

舞：組詞、動(dòng)作演示記字。

結(jié)合動(dòng)作做扶住額頭、捂住心口狀，指導(dǎo)認(rèn)讀“頭痛"心煩”；讓學(xué)生試著做做難受的表情。。

你知道大象耳朵有什么作用嗎？

(1)指名讀第12段，學(xué)生自由匯報(bào)。

(2)學(xué)習(xí)“最"字。

最：日字頭居上居中；下面部分“耳”的第一筆長橫在橫中線上側(cè)，蓋住“又”，最后一筆橫變?yōu)樘?，“又”在右格?/p>

4.通過大象說的話，我們發(fā)現(xiàn)大象的有了變化，第一次是（耷拉著的），第二次是（豎著的），第三次又（耷拉下來了）。（板書：耷拉豎著耷拉）。

（三）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1.齊讀最后一個(gè)自然段。

2.此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

⑴指名回答。

⑵指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定的語氣。(板書：堅(jiān)定）

3.“人家是人家，我是我"這句話中“人家”指誰“我”為什么不能像人家一樣？生活中，你聽說過或經(jīng)歷過類似的事嗎

⑴小組議一議

⑵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際匯報(bào)

5.分角色朗讀課文.

⑴同桌練習(xí)分角色朗讀大象和動(dòng)物朋友的對(duì)話。