三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿模板

第第頁三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿模板合集八篇三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇1

說教材：

（一）、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長。

（1）給出了兩種計算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時體現(xiàn)了思維的不同水平。

（2）在探索活動的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計算公式，以便在解決問題中靈活運用，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。

（二）、學(xué)生分析：學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)認識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學(xué)習解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習做好了充分的準備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。

（三）、教學(xué)目標：根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標:

1.結(jié)合實例進一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡單的實際問題。

2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。

3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，獲得良好的情緒體驗。

說教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：

本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。教學(xué)重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇2

說教材：

《分米和毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。

新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標除了使學(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。

說教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀..課.件.園)中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。

說教學(xué)過程：

一、用自主探究，育實踐能力

本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖耍斗置缀秃撩椎恼J識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習知識。

二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。

在認識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？”當學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。

三、讓趣味練習，促知識鞏固

《數(shù)學(xué)課程標準》指出數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習也能深深的激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我們設(shè)計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教學(xué)背景

1、教材分析

“認識分數(shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第7單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認識簡單的分數(shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進一步體會意義，接著又在操作活動中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對數(shù)的認識的一次重要擴展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分數(shù)的初步概念，也可為今后進一步深入學(xué)習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

小學(xué)生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分數(shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。

二、說教學(xué)目標

《課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。根據(jù)教材地位、課程標準的要求和學(xué)生的認知特點，確定以下教學(xué)目標及重點難點：

1、教學(xué)目標：

（1）知識與技能方面：直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

（2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習活動，體會到認識分數(shù)的基本途徑和方法。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習習慣。

2、教學(xué)重點：認識幾分之一的含義

3、教學(xué)難點：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

三、說教學(xué)策略

1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程。

對于三年級的學(xué)生來說，分數(shù)的概念是一個原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實例觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習方式的綜合運用。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要學(xué)習方式。本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

（1）自主學(xué)習，著眼一個“探”字。

數(shù)學(xué)學(xué)習的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強烈的學(xué)習欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習。例如：當認識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們積極主動地去探索。

（3）實踐操作，突出一個“動”字。

在課堂上，要讓學(xué)生動手操作，通過擺學(xué)具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

四、說教學(xué)流程

（一）、情境引入：

1、談話出示情境圖，說說準備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）

2、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報分法和結(jié)果。

【設(shè)計意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分數(shù)的過程?！?/p>

（二）、探究新知：

1、認識1/2。

（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。

（2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分數(shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。

【設(shè)計意圖：在平均分的過程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，完成于意義建構(gòu)?！?/p>

（3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。

【設(shè)計意圖：進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用?！?/p>

（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗不同折法，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點指出“要講清是誰的1/2”。[這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。]

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進一步認識1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習其他分數(shù)提供思路和方法?！?/p>

2、認識幾分之一。

過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機板書：1/3、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，并說說分數(shù)表示的意思。

【設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數(shù)。】

3、在辨析中深化認識。完成“想想做做”第2題。

【設(shè)計意圖：針對分數(shù)概念中容易出錯的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象?！?/p>

4、辯論驗證，比較分子是1的分數(shù)的大小。

（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗證，也允許學(xué)生進行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分數(shù)，進行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關(guān)系。

【設(shè)計意圖：通過這樣的主動辯論、驗證比較，一方面豐富對幾分之一的認識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考?！?/p>

（三）鞏固新知：

1、聽寫分數(shù)的練習。（教師說分數(shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個分數(shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2、從身邊的事物中找一找分數(shù)，并具體說明一下，老師可以先舉個實例作啟發(fā)。

3、完成想想做做第6題。

【設(shè)計意圖：通過多形式聽寫分數(shù)的綜合練習，鞏固本課所學(xué)基本知識點。通過尋找身邊的分數(shù)再次讓數(shù)學(xué)知識回歸到實際生活中，從黑板報中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

（四）總結(jié)拓展。

1、全課總結(jié)。

2、發(fā)散練習：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進一步提高學(xué)生綜合運用能力。]

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、教材分析：

本課內(nèi)容是實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分數(shù)的形式定義相當抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分數(shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數(shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習分數(shù)和學(xué)習小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標

1.知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。

2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

3.情感態(tài)度價值觀：在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教學(xué)重難點：

重點：使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。

難點：理解分數(shù)的意義，并能正確地表達。

四、教學(xué)過程：

1.認識1/2

“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。然后給出分數(shù)的概念，揭示課題（認識分數(shù)）然后讓學(xué)生回想，我們是如何得到這個蛋糕的二分之一的，讓學(xué)生理解只要“把一個蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”這個分數(shù)的定義。這一環(huán)節(jié)以后，我讓學(xué)生說說其他物體的二分之一，從而把分數(shù)的定義上升到“把一個物體平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接著出示長方形，讓學(xué)生表示出這張長方形紙的二分之一，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對二分之一的認識，以及學(xué)會操作，如何來得到一個圖形的二分之一，這里還是重點強調(diào)二分之一的定義，然后我設(shè)計了一個練習，判斷涂色部分是不是這個圖形的二分之一，更加鞏固了學(xué)生的新知的理解。

2.認識幾分之一

在認識了二分之一的基礎(chǔ)上，我進一步提出還想認識幾分之一，讓學(xué)生說說，并用圓形紙片表示出他想認識的分數(shù)，并且讓學(xué)生說說，他是如何得到這個圖形的幾分之一的。從而上升到更高的層次“把一個物體平均分成幾分，每份是它的幾分之一”。然后進行練習，完成書上想想做做1,學(xué)生填出分數(shù)以后讓學(xué)生說說怎么看出來的？認識了幾分之一以后，我再利用學(xué)生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一，讓學(xué)生觀察涂色部分，比較一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系，再讓學(xué)生猜想如果有個相同大小的圓片，表示出它的八分之一，那八分之一應(yīng)該排在哪個位置？如果再分下去十六分之一，一百分之一呢？教師小結(jié)：當我們把同樣大小的物體，平均分的份數(shù)越來越多的時候，表示其中的一份就越來越小。讓學(xué)生了解到如何比較幾分之一的大小關(guān)系。然后進行練習，書上想想做做3，最后進行練習，想想做做6

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇5

說教材分析：

本單元學(xué)習除法的豎式計算，“買新書”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運算，是本學(xué)期學(xué)習解決問題的一個難點。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。

學(xué)生學(xué)情分析：

學(xué)生在此之前學(xué)習過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預(yù)期的目標要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準確。

教學(xué)目標：

1、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

3、經(jīng)過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

教學(xué)難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

這節(jié)課我們主要來學(xué)習運用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、提出問題、解決問題：

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數(shù)學(xué)問題，板書：“學(xué)校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層?！蹦隳芨鶕?jù)這幾個數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時板書。

2、我們先來解決“平均每層放多少本書？”這個問題。

3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。

（先指名讀，然后全班齊讀題目。）

4、師：同學(xué)們思考這個問題怎么解決？

（有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習本上列出算式。）

5、匯報：找不同的寫法到黑板板書。

（1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。

師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息，給大家講講。

（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

1、說教材內(nèi)容：

本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習的高一級數(shù)(萬級)的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進一步拓展數(shù)級的學(xué)習，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習億以內(nèi)數(shù)的必要性。

2、說教學(xué)目標：

本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。

3、說教學(xué)重點;

本課的教學(xué)重點主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。

4、說教學(xué)難點：

本課的教學(xué)法難點主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。

5、教材編排的特點：

本課教材是本著循序漸進的原則來編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數(shù)，用個級的計數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級數(shù)的學(xué)習，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數(shù)單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數(shù)單位，由于萬級數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合學(xué)生的認識規(guī)律，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習題，不僅加深學(xué)生對本課的理解，還有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固。

6、教具準備：計數(shù)器或算盤一個。

二、說教法

1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題，應(yīng)該是可行的。

2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。

三、說學(xué)法

根據(jù)我的學(xué)生情況，我認為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的`經(jīng)驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨立完成的。

四、說教學(xué)設(shè)計

根據(jù)本課的教學(xué)重難點，教學(xué)目標，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進的特點，我認為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個步驟進行。

(一)設(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入

為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來描述，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計數(shù)單位(個級)很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。

(二)復(fù)習舊知，先立后破

1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習舊知為基礎(chǔ)，先喚起學(xué)生對個級(千位、百位、十位、個位)的印象，為達到這個目標，教學(xué)可以這樣設(shè)計：

師：我們已經(jīng)學(xué)過個級的計數(shù)單位，10個一是十，10個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然后板書：一萬。

由于學(xué)生以前學(xué)過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數(shù)單位。

2、教師接著問學(xué)生：十個一萬是多少?學(xué)生經(jīng)過思考可以得結(jié)論，知道是十萬。根據(jù)回答板書：十萬。

3、教師可用類似的辦法，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，得出后面的更大的計數(shù)單位：百萬、千萬、億等計數(shù)單位。

在這個環(huán)節(jié)中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法，是因為學(xué)生已經(jīng)認識計數(shù)單位，在此教師只不過引導(dǎo)他們提升對更高一級計數(shù)單位的認識，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結(jié)。

4、引學(xué)生看數(shù)位表，并說明個級和萬級。個級有四個數(shù)位(個、十、百、千)，萬級也有四四個數(shù)位(萬、十萬、百萬、千萬)。

(三)通過觀察，找出規(guī)律

教師可以這樣設(shè)計，用計數(shù)器演示，個級的各個數(shù)位，然后讓學(xué)生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級的計數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習例1和例2的內(nèi)容。

學(xué)習例1，教師出示例題內(nèi)容：470000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計數(shù)來幫助，把相應(yīng)數(shù)位相互對齊。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例，4對應(yīng)十萬位、7對應(yīng)萬位、后面全部是0，學(xué)生很快讀出這個數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習其它內(nèi)容，學(xué)生會總結(jié)出這些數(shù)的讀法。

接著學(xué)習例2，情況和教學(xué)內(nèi)容雖然稍有不同，但經(jīng)過教師適當?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開討論。

通過以上兩個例題的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)該明白了億以內(nèi)數(shù)的讀法了，不過由于0在各種情況下出現(xiàn)，其也有不同的讀法，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)，這是本課學(xué)習的重點與難點，必須讓學(xué)生掌握。

最后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。

根據(jù)學(xué)生回答，教師找出學(xué)生補出學(xué)生的錯誤，并加以糾正，最后總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：

先讀萬級，再讀個級;萬級的數(shù)，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字;不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。

(四)加深理解，巧設(shè)習題

適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。

五、說板書

例1

470000讀作：四二七萬

3080000讀作：三百零八萬

40500000讀作：四千零五十萬

例2

24600讀作：二萬四千六百

6407000讀作：六百四十萬七千

10030040讀作：一千零三萬零四十

板書簡潔，突出重點，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇7

一說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

《交通與數(shù)學(xué)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師版）三年級上冊第52至53頁的內(nèi)容。

2、說教學(xué)內(nèi)容的作用、地位及意義

交通與數(shù)學(xué)”是三年級上冊第五單元“周長”的一節(jié)復(fù)習課，學(xué)生在本課之前已學(xué)習了乘除法計算的知識，理解了乘除法運算的意義，能夠根據(jù)問題選擇算法和正確計算乘除法。因此運用已學(xué)的乘除法、周長知識解決生活中的實際問題是本課重點。課題是“交通與數(shù)學(xué)”，在生活中交通與每個人的生活息息相關(guān)，而旅游是兒童經(jīng)常經(jīng)歷又比較感興趣的出行活動，以旅游活動為主線設(shè)計教學(xué)，可充分利用本課已有學(xué)習材料，又能設(shè)計開放的問題。因此，我充分地利用主題圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生運用乘除法、周長的知識解決旅游活動中出現(xiàn)的系列問題，發(fā)展數(shù)感和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

二、說教學(xué)目標

根據(jù)新課標的精神和教材特點，結(jié)合三年級學(xué)生的實際水平，我確定的這節(jié)課的教學(xué)目標為以下三點：1.能運用周長、乘除法知識和方法解決實際生活中的簡單問題。

2.結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感。

3.通過小組合作、交流，掌握解決問題方法的多樣化，訓(xùn)練思維的靈活性和獨立性，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察和合作探究的能力，激發(fā)學(xué)習興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

本課的重點：運用周長、乘除法知識計算生活中實際的問題是本課的重點

本課的難點：.“上樓梯”問題以及推測老師去的景點和估計時間是這一節(jié)課的難點，但難點的分布和教材的內(nèi)容都顯得分散、凌亂。

三、說教法

為了有效地突出重點，突破難點，在教學(xué)上力求做到：

1、從學(xué)生身邊的生活入手拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片，讓學(xué)生欣賞美麗動人的風光，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，自主參與到學(xué)習活動之中。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)旅游活動情景，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式。鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究解決問題，讓學(xué)生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

四、說學(xué)法

新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關(guān)的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學(xué)習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經(jīng)驗，提高自己的實踐能力，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

五、說教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標，本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，同學(xué)們每天上學(xué)，幾點從家出發(fā)，路有多遠?

大家估計一下家離學(xué)校的距離，算一算你每天上學(xué)放學(xué)走多遠。

生口算或筆算求出答案，匯報并與小組的同學(xué)交流一下，互相了解。

這樣從學(xué)生身邊的生活入手拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增強了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。)

第二環(huán)節(jié)：活用資源、激發(fā)興趣、提出問題

同學(xué)們看圖“小東上學(xué)去”，你能提出什么問題?和小組同學(xué)交流一下，看看誰能回答你的問題。

2.生小組合作，提出并解決問題。師巡視，對有困難的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。

把提問的權(quán)利還給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然后由我提出：小東教室在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內(nèi)能從一層走到家嗎?這道題有的說能，有的說不能，為什么?展開討論

生1：一樓不用上，他實際就上了5層樓。

生2：比如說我家住在2樓，實際就上了一層樓梯。

生3：我忽略了一樓不用上樓梯。

師小結(jié)：同學(xué)們在解決問題的時候，要結(jié)合生活中的實際情況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。

生活中處處有數(shù)學(xué)，但要從生活中抽象出數(shù)學(xué)認識，則有一定的困難。在這一步的教學(xué)中，我注意了讓學(xué)生通過彼此間的思想碰撞與交流，互相補充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學(xué)生接受，學(xué)生成為學(xué)習的主人。)

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、解決問題

1自選旅游線路活動

1.播放課件，介紹三大旅游線路。通過自主選擇旅游線路，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習的樂趣，在小組合作學(xué)習的過程中，經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的活動。在活動中不斷尋找數(shù)學(xué)問題，并在其中滲透估算問題，在解決問題的過程中鞏固乘除法計算?，F(xiàn)在火車的時速是每時100千米，請你估計一下大約坐多長時間的火車?

推測老師所去的路線和估計坐火車多長時間是一個富有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生可能利用除法有關(guān)知識進行推測和估計，如用，所花的錢除以三人來推測，所選路線的里程數(shù)除以火車時速進行估計。這樣可以開放學(xué)生的思維，提高思維水平，發(fā)展學(xué)生知識的遷移能力。

2選合適的路線去賓館

讓學(xué)生感受到解決問題策略的多樣性，讓學(xué)生感受到不能僅僅用眼睛觀察，還要動手操作，使學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。這樣的教學(xué)設(shè)計，既突出了學(xué)生的主體地位，促進師生和生生之間形成良性的互動，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和實踐能力。

第四環(huán)節(jié)：反思交流小結(jié)：

看書質(zhì)疑對于這節(jié)課的學(xué)習，你有什么疑問？學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇8

各位評委老師，各位同學(xué)，大家好！我是來自XX系XX班的XX，今天我給大家說課的課題是《筆算乘法》第一課時內(nèi)容。下面我將從說教材、說學(xué)情、說目標與重難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)準備、說教學(xué)過程以及說板書和作業(yè)七個方面進行我的說課。

一、說教材

《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁——69頁內(nèi)容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時內(nèi)容：筆算乘法中的不進位乘法（63頁——64頁）。

本節(jié)內(nèi)容隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，教材編排遵循了循序漸進、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進位的算法，再進行進位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

新課程標準要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能，并能夠運用計算法則解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。

二、說學(xué)情

三年級的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學(xué)習特點，同時，該階段的學(xué)生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點。可以說，在教育這個階段的學(xué)生時，教師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習行為習慣是重中之重。

學(xué)生在學(xué)習本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點對于本課的教學(xué)設(shè)計提出了新的思考。

三、說目標

與重難點根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標準的教學(xué)設(shè)計要求，我設(shè)計了以下教學(xué)目標:

（一）知識技能目標：通過問題解決，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)的計算法則；

（二）數(shù)學(xué)思考目標：通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進位兩位數(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和體會數(shù)學(xué)基本思想和思維方式；

（三）問題解決目標：通過具有生活情境的例題運算練習，讓學(xué)生形成由課本向現(xiàn)實生活情境的數(shù)學(xué)學(xué)習遷移；

（四）情感態(tài)度目標：通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和決心。我把知識技能目標作為本課教學(xué)的重點，把問題解決目標作為本課的難點。

四、說教法與學(xué)法

新課標理念要求學(xué)生在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識。根據(jù)本課的內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)情分析，我設(shè)計了以下教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)方法:

（一）講授法。通過乘法順序和數(shù)位對位等新知識的講解，讓學(xué)生明了兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)的運算規(guī)則；

（二）情景教學(xué)法。通過趣味性的情境呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與到學(xué)習的過程中來；

（三）合作探究法。通過比較與研討不同計算方法的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生體會到相互間交流與探討的樂趣；

（四）練習鞏固法。通過新知識學(xué)習之后的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題；

（五）遷移式指導(dǎo)學(xué)習法。在學(xué)生充分掌握新知識的基礎(chǔ)上，教師列舉現(xiàn)實生活情境案例，舉一反三，讓學(xué)生能夠把所學(xué)運用到實際問題的理解和解決上。達