中學(xué)辦學(xué)理念

中學(xué)辦學(xué)理念門石一中辦學(xué)理念

質(zhì)量立校名師興?？蒲袕?qiáng)校

內(nèi)涵詮釋：

"質(zhì)量立校名師興?？蒲袕?qiáng)校'是我校的辦學(xué)之道、教學(xué)之道、管理學(xué)校之道。經(jīng)過歲月磨礪和施行檢驗(yàn)，沉淀為"團(tuán)結(jié)進(jìn)取、求實(shí)拓新'的校風(fēng)，"敬業(yè)務(wù)實(shí)、善導(dǎo)求精'的教風(fēng)，"勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)多思'的學(xué)風(fēng)，凝集為"嚴(yán)于管理、精益求精、激情滿懷、開拓革新'的門石一中精神。"質(zhì)量、名師、科研'互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

"質(zhì)量立校'是根本。學(xué)校全面工作始終以質(zhì)量統(tǒng)領(lǐng)、質(zhì)量優(yōu)先、以質(zhì)取勝、科學(xué)發(fā)展為第一標(biāo)準(zhǔn)。提升質(zhì)量是硬道理，科學(xué)提升質(zhì)量是真理，積極營造"人人重視教育教學(xué)質(zhì)量，人人對教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)'的質(zhì)量文化氛圍。要從"在六向上要質(zhì)量'，向科學(xué)規(guī)范管理要質(zhì)量，向培養(yǎng)合格行為習(xí)慣上要質(zhì)量，向提升課堂效率要質(zhì)量，向教育教學(xué)研究要質(zhì)量，向強(qiáng)化自主自覺自愿的狀態(tài)要質(zhì)量，向和諧的師生關(guān)系要質(zhì)量。我們保持"精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是結(jié)果'的管理思想，以"重管理促發(fā)展，抓常規(guī)求質(zhì)量，以質(zhì)量求卓越'為戰(zhàn)略，全面推動(dòng)"三項(xiàng)工程'："底子工程'、"苗子工程'、"尖子工程'，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，推動(dòng)中等生，催化尖子生。

"名師興校'增動(dòng)力。教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，過硬的師資隊(duì)伍是學(xué)校深度發(fā)展的不竭動(dòng)力，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍就是一所好學(xué)校。以著力提升師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)為核心，修師德、強(qiáng)師能、鑄師魂，在全體教師中實(shí)施三大工程：名師工程、骨干工程、青藍(lán)工程。通過愿景創(chuàng)設(shè)、機(jī)制革新、平臺創(chuàng)建等手段，為教師鋪設(shè)前進(jìn)的三環(huán)道路--以教學(xué)基本功為方向的"外環(huán)路'，以教學(xué)策略為方向的"中環(huán)路'，以教學(xué)思想為方向的"內(nèi)環(huán)路'；為教師提供發(fā)展的三維空間--理論、理念的"學(xué)習(xí)空間'，教育、教學(xué)的"施行空間'，才華特長的"展示空間'。為教師搭臺子、加梯子、引路子、壓擔(dān)子，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，繼續(xù)地造就一支理念先進(jìn)、師德高尚、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的精干的名優(yōu)教師隊(duì)伍。

"科研強(qiáng)校'添活力，以校本教研的寬度、高度、深度為坐標(biāo)，以開拓革新和真抓實(shí)干搭建"三維'立體教研平臺，教而不研則淺，研而不教則空。教育科研既是教師的工作方式，又是學(xué)校的管理方式，在教育事業(yè)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。構(gòu)建科學(xué)的校本研究引領(lǐng)機(jī)制，是科研興校的重要確保。

一是要科學(xué)指導(dǎo)。從學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的高度，指導(dǎo)各層面做好校本研究規(guī)劃，科學(xué)運(yùn)用校本研究平臺，使管理成為引領(lǐng)、探究和施行的綜合發(fā)展過程。

二要建立有效的校本研究與管理制度。用制度引領(lǐng)校本研究成為工作常態(tài)和研修習(xí)慣。

三要建立科學(xué)的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。用科學(xué)的評價(jià)激勵(lì)各項(xiàng)工作從被動(dòng)的執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)取行為。

四要建立校本研究問題征集、梳理和成果推廣制度。讓經(jīng)驗(yàn)得到推廣，使問題成為研究與施行的動(dòng)力。

在"人人有課題、個(gè)個(gè)做研究'的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，重點(diǎn)推廣落實(shí)三種教研活動(dòng)：一是課堂教學(xué)診斷研究，二是集體備課激活研究，三是微型課題引領(lǐng)研究。激勵(lì)教師將"經(jīng)驗(yàn)變成果，問題變課題'，引導(dǎo)教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力。在課題設(shè)置上，保持三結(jié)合的原則，第一，全校課題和學(xué)科課題相結(jié)合，使學(xué)校有一個(gè)研究核心，由學(xué)校統(tǒng)一布暑和組織，整體推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，同時(shí)也能讓各學(xué)科依據(jù)自身的基礎(chǔ)和優(yōu)勢開拓研究領(lǐng)域，擴(kuò)展研究成果；第二，前沿課題與一般課題相結(jié)合，使學(xué)校科研工作在推動(dòng)教師素養(yǎng)提升和和解