我對農(nóng)村小學階段語文教學的幾點建議 論文

我對農(nóng)村小學階段語文教學的幾點建議摘要：在這個大語文的時代，有位教育專家就說了數(shù)學不分文理科，全國一張試卷，數(shù)學的難度會逐步下降，減少區(qū)分度，因此學生的分通過語文學科展現(xiàn)出來，由此對應的語文考題就要增加難度，要增加題量，增加卷面的漢字，增加古詩詞，增加閱讀量。由此可見，學習語文的重要性。這就要求我們在學習語文方面不懈怠和搞花架子。關鍵詞：農(nóng)村；小學語文；教學建議引言：畢業(yè)后我便參與到小學語文的教學工作之中了，細數(shù)二十多年，我也在諸多專家教授的課堂上進行過學習與觀摩，深入了解了不同學者對語文教學的理解。王崧舟、孫雙金竇桂梅、盛新鳳等專家教授都提出了自己的語文課程概念“詩意語文”“情智語文”“智慧語文”“主題教”以及“和美”等。真是讓"亂花漸欲迷"，雖然說條條道路但你要知道北京在哪個方向?。∧限@北轍了，怎么努力也無法早點到達目的地，這樣也了。而在新課標的重磅降臨影響下，語文課程也必須建立新的規(guī)范要求，教師一方面要把語文素養(yǎng)作為內(nèi)在滲透的中心內(nèi)容，以此擴大學生的知識體量，另一方面則要通過互動關系拉動強化學生的興趣建設。一、小學生學習語文的根本是累積語言大家都知道我們一直讓孩子們多讀多背是慣有的學習語文的方法，這種方法是孩子們積累語言材料最可行，也是最有用的方法。早在1913年，清政府就針對小學五年時間里孩子需要認識的字做出了規(guī)范要求，并通過《奏定學堂章程》明文規(guī)定，需要學生通過背誦、閱讀完成103800字的積累。這種方法顯然帶有“死記硬背”的色彩，我們也一直在指出這種方法不可取，但這種方法也是孩子們學習語文最常用的方法，因為這確實是孩童時期學習語言的必然要求。其實任何—種語言的學習都離不開積累語言材料，讓孩子在記憶力最好的時候多多積累語言材料，這樣可以為孩子今后的學習語文奠定堅實的根基。當下大語文時代，語文教學要想進一步得到發(fā)展，就必須將方法與積累兩個要點放在一個天平之上。小學時期正是兒童快速發(fā)展語言能力的階段，所以單純注重理解教育和審美發(fā)展的重心是不健全的，也是教師容易陷入的教學困境。在當代的科技支持下，人們對兒童發(fā)育期間的大腦有了更充分的了解，3-9歲之間，兒童會動用全腦進行言學習，但是在9歲或10歲后，大腦的神經(jīng)功能就出現(xiàn)了較為明顯的分區(qū)化，而語言學習功能轉(zhuǎn)移到右腦，因而其學習語言的能力就會有所下降。因此根據(jù)科學規(guī)律來看，從積累展開的語文學習，結(jié)合方法的傳授與引導，應當是可以達到最佳效果的豐富的語言材料，可以很有效地提高孩子的閱讀和善于表達的興趣，這樣對孩子今后在語文學生上幫助是很大的。二、小學語文學習要從學會表達開始大家都知道小孩子的語言是很空乏的，當他處在一個愛說愛笑的家庭時，孩子的語言也極為豐富，出來跟人們也樂于表達，當一個孩子處在一個不愛說笑的環(huán)境下，孩子也說不出什么話來，人們問話，他還是害羞，也不知怎么去回答你。等到孩子入學后，他就能在學校和課本里學習語言，這時的他顯然就話多點，說得也成詞成句了，為此，看來孩子的語言是來自家庭、學校、社會。1、課堂上積極表達觀點的重要性從二十多年教學經(jīng)驗看來，對于教師在授課過程中突然提出的問題，70%以上的學生會進行一定程度的思考，有時也愿意舉手回答，但總有20%左右的學生不愿意主動舉手，甚至不會參與思考，僅僅等待他人給予答案，只有10%的孩子發(fā)言非常積極，希望在課堂之中建立屬于自己的舞臺，從而表現(xiàn)得樂觀積極，極其有自信。而對于不愿回答的那些學生，我則總結(jié)出兩個原因，一方面有的學生有較大的畏錯心理，不敢主動說；另一方面一些學生存在緊張心態(tài)，一旦單獨面對老師和同學，就會變得極為緊張，進而難以形成有效的表達。此外也有少數(shù)學生認為，只要自己內(nèi)心中掌握就可以，沒必要起來表達。綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)，學生對于自我表現(xiàn)的內(nèi)在需求不夠強烈，因此很多學生慢慢在轉(zhuǎn)向等候答案來臨的心態(tài)。其實，課堂積極發(fā)言，善于表達，既能鍛煉孩子的思維能力，又能讓學生從表達中找到自信。更有利老師對學生掌握的知識的了解，才能有效的因材施教。2.作文好就是口語表達能力強我曾在高年級學生中做過調(diào)查，調(diào)查顯示80%的學生會認為寫作與表達有正向關聯(lián)，從此就可以看出，部分學生不愿意主動表達的內(nèi)在因素下，必然還存在一種新的可能，即他們認為只要將作文寫好即可，沒必要說出來，從而忽視了自身口語表現(xiàn)力的薄弱性。所以在習作課中，很少有學生能表現(xiàn)的口若懸河，只有老師在那一個人在講解，孩子們只是在聽，但關鍵學生有沒有聽，也不知道啊。三、小學生提升語文素養(yǎng)是對整本書的閱讀《語文課程標準》是對教師教學和學生學習提出的雙重標準，教師要為學生提供更充分的閱讀內(nèi)容與空間，而學生也要積極參與到閱讀活動之中?？偰繕酥幸蔡岢隽烁庇^的標準，需要小學時期學生的總閱讀量達到150萬字。因此，教師必須拓展更多的課外環(huán)節(jié)，以切實滿足標準對學生提出的要求。但是在農(nóng)村地區(qū)，這就成為較大學校缺乏圖書室，即使有書孩子們也很少進去閱讀，更難以讀完正本，更何況教師也沒有嚴格的指導與要求，學生并沒有掌握閱讀整本書的技巧。能夠?qū)⒁槐緯暾喿x并留下自我體驗，這學生今后的語文學習是有很大幫助的。因而，在閱讀整本書的時候，閱讀一整本書不是目的，老師必須從方法入手指導，讓他們先能從中收獲，再逐步形成習慣。人們都知道，語言可以用于表達情緒和想法，因此在小學階段，教師就要從語言的表達效果上引導學生的興趣建設。尤其在現(xiàn)代社會環(huán)境下，學生需要在小學的時候具備閱讀整本書的基本能力。所以這就要求老師根據(jù)學生的年級段，首先要向?qū)W生然后根據(jù)學生從自己的興趣出發(fā)選擇本學期或本學年要讀的書，學生一旦把書選定，老師就要把孩子們領進圖書室或閱覽室，選書進行閱讀。閱讀過程中，老師根據(jù)學生們已選好的讀書目錄，引導、督促學生專心致志地去讀。還要告訴孩子不能光讀故事情節(jié)，更重要的是寫好讀書筆記，積累一些優(yōu)美的詞語和句子，把這些優(yōu)美的詞句摘抄下來，這樣孩子們會逐步積累語言，在今后表達時也會自然而然地會用上，也提高了孩子們的語文素養(yǎng)，累積多了，寫作文時，也就樂于表達，自然喜歡上習作。讀書時還要學習作者表情達意的方法。讀書讀到感動處，我們會跟著主人公時而笑、時而哭、時而喜、時而恨、時而憂，此時總有種拿起手中的筆趕緊寫下心中的喜怒哀樂。久而久之，孩子們閱讀整本書的能力也就大大提升。讀書就能達到事半功倍的效果。四、要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣習慣一旦養(yǎng)成，他會終身受益。讀書如果形成習慣，也會對學生的一生產(chǎn)生重要影響。葉圣陶先生曾這樣描述，閱讀教學的根本在于習慣養(yǎng)成。所以，對于小學或兒童來說，教師必須把握其心性特征，進而找到習慣養(yǎng)成的方法。1.能專注。教師要讓學生具備設置閱讀計劃的能力，在拿到書本后，可以根據(jù)當前的時間規(guī)劃閱讀時長和內(nèi)容，進而保證在既定時間段內(nèi)可以保持更高的注意力。2.養(yǎng)成多種閱讀的習慣。有句名言說得好："讀書百遍，其義自見。"可見，文章需要多誦讀，多背誦。只有這樣才能記憶猶新，終身受益。還有要廣泛讀書，才能增長各種見識。從古到今哪個大文，不是博覽群書呢？3.善提問。在閱讀過程中，教師要盡量求培養(yǎng)學生對書中內(nèi)容質(zhì)疑，敢于提問，善于思考，這樣他們便于記憶，才能在語文學習中學會運用。4.勤動筆。閱讀并非只有讀，其中“閱”字就帶有批閱的意思，教師就要讓學生能夠?qū)W會收集和查閱資料的能力，并通過筆記，將自己的想法記錄，從而得到更由此可見，閱讀是學生心靈錘煉的過程，也是塑造“表里如一”的過程，更是陶冶情操，建立文化底蘊的過程，因此教師必須把握書中的情趣以提升學生的氣質(zhì)，運用書中的故事，開闊學生的視野，掌握書中的內(nèi)涵，解放學生的思想。富蘭克林曾說過："讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒