2024年中國教育制度出現(xiàn)的問題3篇

第頁2024年中國教育制度出現(xiàn)的問題3篇篇一：中國教育制度出現(xiàn)的問題

中國的教育制度有很多弊端為人所詬?。ňx五篇）

第一篇：中國的教育制度有很多弊端為人所詬病

中國的教育制度有很多弊端為人所詬病,這里不再贅述.但是中國的教育制度也有很多明顯的優(yōu)點.據(jù)專家估測,中國的高中畢業(yè)生在數(shù)理化等基礎知識的水平,大致相當于美國大學生一年級基至二年級的水平.中國的學生和美國學生相比,基礎知識牢固而缺乏獨立思考能力,創(chuàng)造力.中國人歷來有重視教育的傳統(tǒng),中國的家長對子女的期望往往是希望他們能夠成為有知識,知書達禮,能夠獲重世俗意義成功的的人.像陳景潤這樣的的科學(數(shù)學)天才,往往會在現(xiàn)現(xiàn)實生活中被視為傻子甚至瘋子.中國人對教育的這種既重視又排

斥的態(tài)度是非常矛盾也非常有趣的現(xiàn)像.韓寒一度被宣傳為反抗教育制度的“成功”人物.不過這次方韓之爭揭示出,韓寒明顯有代筆,造假或者抄襲的嫌疑.雖然方韓之爭尚未塵埃落定.不過就我個人看來,事實已經非常明確清楚.我個人認為,至少韓寒的早期文章有明顯的抄襲,代筆等造假行為.韓寒宣傳他在初高中階斷(?)就讀了象錢仲書的等著作.韓寒在相關的文章里引用了相當多的名著,有些甚至是非常冷僻的,這對于公開場合宣稱自已不被讀書的韓寒來說,幾乎不可能的.像管椎篇這種名作,是用文言文寫成,用的是繁體字,這個是屬于搞文史專業(yè)的專家學者才能讀得懂的東西,即使現(xiàn)在的韓寒,估計也不能讀懂其中的任何一句話.(以韓寒在公開場合表現(xiàn)出來的文史水平來看)事實上,一個人與制度反抗,鮮有成功的先例.偉大如黨的領袖陳獨秀等,當他選擇了和組織和制度反抗的時候.無情的歷史車輪也照樣將他碾得粉碎.自已也是一個在現(xiàn)實與教育制度反抗而不成功的活例子.自已在小學以全校第一的成績(印象中,待考)考入福州,在整個初中階斷都不聽課,不做作業(yè),后來到了高一甚至逃課,拒絕參加考試,拒絕參加任何形式的補習,但是最后還是免強考入了一個非重點高校的本科.以自已在初中高中階斷的表現(xiàn)來看,智商應該明顯高于韓寒不止一個等級.但是現(xiàn)實告訴自已,對教育制度的反抗，就是自已失敗的開始.直到現(xiàn)在,自已也未獲得任何世俗意義上的“成功”.自已在中學階段也有過嘗似讀一些“名

著”和大部頭的經歷.印象中在高一左右，大概通讀了一些政治哲學著作,還一個人在福州一中的圖書館里看類似于大邏輯和小邏輯等哲學名著.不過現(xiàn)在回想起來,以當時的智力和閱歷,根本讀不懂這些哲學名著,不但無益于思維水平的提高,反而造成了思維的混亂.事實證明,有些知識和技巧是可以速成和抄襲,但是,有些知識的積累則需要閱歷的增長和年齡的增長,才能慢慢更解.個人雖不否認天才是存在的,但是認為天才也是無法違背常識和公理和人類幾千年所積累的知識和智慧.而韓寒正是在中國這樣一個不正常的學術環(huán)境和一個浮澡的時代下,被宣傳出來的“天才”.因為韓寒的“天才”具有很多明顯不符合常識和公理的地方,他的“成功”,在象人們暗示,人類幾千年的智慧和知識,常識和公理,對他個人都不起作用了.我非常同意許知遠對韓寒的評價.韓寒的成功實際上是庸眾的勝利.而這大量庸眾,正常韓寒所反抗的教育制度所培養(yǎng)出來的.如果用有點哲學的語言來表述,可以引用列寧(?)的一句名言,假像是真像的另外一種形工式.中國三十年的改革開放,已經初步擺脫了物質上的貧困,但是,社會也日益膚淺化和世俗化也缺乏靈魂和思想.連韓寒這種反制度成功的人士都顯得這樣的倉白無力,甚至難以擺脫造假的嫌疑.這無疑是值得我們反思的.第二篇：中國教育制度的弊端

中國教育的現(xiàn)狀

中華人民共和國教育法第二章規(guī)定，中國實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。

國家建立科學的學制系統(tǒng)。學制系統(tǒng)內的學校和其他教育機構的設置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標等，由國務院或者由國務院授權教育行政部門規(guī)定。

國家實行九年制義務教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務教育。

國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度。各級人民政府、有關行政部門以及企業(yè)事業(yè)組織應當采取措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學

校教育或者各種形式的職業(yè)培訓。國家鼓勵發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當形式的政治、經濟、文化、科學、技術、業(yè)務教育和終身教育。

國家實行國家教育考試制度。國家教育考試由國務院教育行政部門確定種類，并由國家批準的實施教育考試的機構承辦。

國家實行學業(yè)證書制度。經國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構按照國家有關規(guī)定，頒發(fā)學歷證書或者其他學業(yè)證書。

國家實行學位制度。學位授予單位依法對達到一定學術水平或者專業(yè)技術水平的人員授予相應的學位，頒發(fā)學位證書。

各級人民政府、基層群眾性自治組織和企業(yè)事業(yè)組織應當采取各種措施，開展掃除文盲的教育工作。按照國家規(guī)定具有接受掃除文盲教育能力的公民，應當接受掃除文盲的教育。國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度。

中國現(xiàn)行教育制度中存在的四大弊端

自從1805年科舉制度被廢除之后，中國社會中的知識分子便從傳統(tǒng)文化學習的文質走向了極端外國文化學習基本全面流氓化，知識分子也不再“學而優(yōu)則仕”，而是披上知識分子的外衣充當真正的文化流氓。這不僅是中國知識分子的悲劇，同時也是中國文化的悲劇，更是中華民族的悲劇。

從前面的簡單論述中我們已經得出一個最基本的結論：中國的一切問題的根源就是中國教育制度。然而，中國教育制度究竟出了哪些問題？根據(jù)我們多年的研究，中國教育制度問題主要表現(xiàn)在如下個方面：

（一）、統(tǒng)考制度

統(tǒng)考制度包括初考制度、中考制度、高考制度、大學英語定級考試制度、職稱英語考試制度、公務員考試制度等，這些制度成為束縛中國學子學習的枷鎖，也是誤導中國人學習的重要因素。在這些制度的約束和誤導下，每一個中國人從6歲開始便失去了學習的自由、選擇的自由和人生發(fā)展的自由，每一個中國人都只是為了讀書而讀書，人們只會學習課本和考試，相當多的人變成有文憑無文化的“文盲”

（進入學術權威或教育權威者甚至就是文化界的流氓和學霸）和人格不健全、缺乏正義感和社會責任感、善于投機鉆營和玩弄權術、貪圖享樂的知識分子的敗類。

（二）、英語學習制度

近二十多年來中國教育制度中的一個最大特征就是放棄對傳統(tǒng)文化的學習而進行全民英語教育制度。初考、中考、高考、碩士研究生、博士研究生、職稱評定等待無論是什么專業(yè)都要考英語，從而使得幾乎所有的中國人都在英語學習和考試上浪費了大量的時間和精力，到頭來還是用不上或忘得一干二盡。然而，作為教育基本價值取向的對人的教育（學會如何做人）方面卻無人問津。人們從小不僅不重視修身，而且還鄙視有教養(yǎng)者—這是多么怪異的社會現(xiàn)象啊！

在全民英語教育制度下，人們從來不去過問《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《春秋》等中國傳統(tǒng)文化教育典籍，更不去從這些文化經典中承接修身之道。

這就是中國教育的悲劇，也是中國人民的悲劇，也是中國文化的悲劇，更是中國社會的悲劇本身及其一切悲劇的根源。

（三）、管學教一體化制度

中國教育中另一個致使性的制度問題就是教學者、研究者和管理者三位一體制度，即在學校里（包括各種層次和類型的學術和科研機構）管理位置上的當權者既是教師，同時又是研究者。于是，學校和研究機構就形成了“當官

當教育權威

當學術權威”的利益追逐鏈。在此利益鏈中，學校和研究機構成了行政管理者尤其是當權者的天下，他們首先通過各種渠道獲得行政權力，然后利用行政權力給自己評職稱（教授和研究員等）、當碩士研究生和博士研究生導師和各種各樣的代表教育權威和學術權威的社會兼職，最后將一切教育權力、和學術權力盡歸于自己門下，并將一切教育資源和學術資源變?yōu)樽约?、家人和朋友可資享受的源泉。而那些真正老老實實從事教育和學術研究的底層教師和研究人員卻無法得到應得到的教育資源和學術資源，他們只能拿著國家規(guī)定的微薄工資去支撐他們的教學、研究和艱辛的，甚至只能默默忍受

著當當權者打工仔的苦難。我們的研究還發(fā)現(xiàn)，目前教育質量低下的重要原因下在于教研管三這就是中國目前教育體系中日益嚴重化的悲劇。

（四）、教學評估制度

教學評估制度的本意在于監(jiān)督各個高校提高教學質量。但是，事與愿違，教學評估的實施卻導致了與其初衷背道而馳的結果：

1、教學評估不是評教學質量，而是評教學設施。

2、教學評估不是評教學水平，而是評準備材料。

3、教學評估誤導了教學和科研的價值取向，分散了教師的教學精力和研究者的研究精力，將教師的工作誤導到了做表面文章和評估材料的準備上，將研究者的工作誤導到了抄襲成果和評估材料上，真正的教學質量和原創(chuàng)性科研成果廖廖無幾，教育垃圾反而將真正的教學成果以及它的完成者逐出了教育界，而學術垃圾也反而將真正的學術成果逐出了學術界。

4、按照教學評估標準，幾乎所有的高校都為了達標而大量、盲目“引進人才”。為了引進“教授”、“博士”，很多高校給引進的教授、博士以巨額獎勵，這些教授、博士實際上并不具備真才實學，有的甚至邊做一個教師或研究人員最基本的人品、教學水平和學術水平都不具備，但他們卻一進學校就可以得到數(shù)十萬元甚至價值近百萬元房產、驕車和“科研啟動經費”，而真正在一線兢兢業(yè)業(yè)工作了數(shù)年甚至數(shù)十年、教學經驗豐富、學術研究能力相當強的教師反而受到壓制和歧視，如果他們不能成為當權者的奴才，他們甚至連最基本的待遇都得到，更不用說能夠得到諸如出版學術研究成果經費等這樣的學術資源。

國外的教育

小學：

在小學，孩子在學校大量的時間是在認識字，閱讀，老師經常把孩子們帶到圖書館，讓

他們看各種孩子們喜歡讀的書或畫冊。老師給孩子們講各種各樣的常識，帶領他們參觀大自然，了解大自然，講解做人的道理，怎樣

懂禮貌，有愛心。直到三四年級以后，才開始學習數(shù)學知識，由于這個時候孩子們的理解能力比較

成熟了，學習的速度就比較快。在小學階段，國外的孩子閱讀的量要遠遠多于我們國內的孩子，而花在數(shù)學上的時間遠沒有我們國內的多。所以，和我們國內相比，國外的孩子比較成熟，獨立思考問題的能力比較強，而數(shù)學的基礎知識沒有我們學的深，學的那么多。

中學：

學生的課外活動非常多，初中才學我們國內小學五六年所學的數(shù)學，但是他們閱讀量非常大，老師并不阻止孩子們交男女朋友，某種程度上是在引導和鼓勵他們這樣做。

很多西方國家高中課程里就有不少選修課供學生選擇，而主修的課程并不多。選修課程種類很多，第二外語、藝術和戲劇、音樂、計算機、商課、建筑設

計、飲食健康教育等，還有一些國內高中必修的課程卻被納入他們選修課程，如：歷史、地理、化學、生物等。選修課程是給上大學打基礎，提早引起孩子對專業(yè)課

的興趣，所以一般情況下，選修的課程都不難。不過，即使學生在報考大學選專業(yè)的時候，如果申請的專業(yè)跟高中的課程不相符，只要有足夠的理由說明并有優(yōu)秀的成績，換專業(yè)也非常容易，總之，國外的教育更人性化。幾乎所有人都聽說國外的學生壓力小，這個壓力小主要體現(xiàn)在課時少、作業(yè)少、競爭不那么激烈，考試壓力小等方面。在西方的教育體制下，學生學習到

深夜，或者補課，參加課外輔導提高班等，絕對不是一個普遍現(xiàn)象。我的一個朋友的孩子今年上初三，每次拜訪他的時候都沒見過他學習，聽朋友說，孩子回家前基

本上把作業(yè)都寫完了。業(yè)余時間，孩子學鋼琴，曲棍球和舞臺劇表演。我總是能從那個活潑愛笑多才多藝的小紳士的身上看到希望。這跟我回國后看到學校的學生感

覺很不同。我沒有具體算過西方學生從小學到大學在學習上平均花多少時間，但一定遠遠少于國內學生學習的時間。可是，真正比起社會適應能力，個人素質，和快

樂程度等，我們卻遠遠落后。

大學：

在國外，大一第一堂人力資源的課上，老師無意問起了誰打過工

(這里包括兼職工作和志愿者工作)，一個坐100多人的課堂上，50%以上的人都舉

起了手，那個時候他們才18歲。國外高中的壓力遠遠小于國內3年苦澀艱辛的學習生涯，他們有充足的時間培養(yǎng)自己的愛好，或者參與社會實踐。大學期間，絕大

多數(shù)的學生都會有兼職工作，幾乎每個學校的學生會都很活躍，有各種各樣的組織供學生選擇，學校還有careercenter，稱之為職業(yè)中心，為學生提供在讀和畢業(yè)后的就業(yè)輔導和各種工作機會。相比較，國外的教育理念和硬軟件設施培養(yǎng)出了更高素質的畢業(yè)生們。在國

外，讀研究生的本地學生非常少，因為他們根本不需要通過更高的學歷來找到很好的工作，(當然也有學生繼續(xù)鉆研深造的例子，這些人完全是出于興趣，將來出成

績的比率就很大)，所以讀研究生的大部分都是外國學生，中國學生居多，尤其是商科這樣的熱門專業(yè)，一個班上80%以上都是國際學生，中國學生占其中的80%都不足為奇。

第三篇：關于中國教育制度的弊端

關于中國教育制度的弊端

弊端：

一、理論重要還是實際重要

1、中國有句老話“活到老學到老”，它出自古代雅典著名政治家梭倫之口，直譯為“我愈老愈學到了很多的東西”。可是實際上在中國，即使你學了再多，如果沒有文憑做你的后備力量，你就會面對很現(xiàn)實的一連串問題，不會有好的工作、不會有滿意的薪水、如果你是個男生，那你娶媳婦也將是個問題。所以中國以文憑、以學歷不知道失去了多少沒有理論，而有實際能力的人。

改革開放以前，中國有一句流行的口號是“學好數(shù)理化，不如有個好爸爸”。那時候似乎出身決定了一切。電視劇《甜蜜蜜》里的雷雷，因為有個高干老爸，所以可以隨便回城里找個好單位穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)纳习?。后來，改革開放初期撥亂反正，重新開始重視教育，慢慢的那句流行語變成了“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。只要有了大學學歷，總能找到自己的用武之地，那時候的人們是真正的在學習，也是真的把知識學進去了。但是現(xiàn)在的形勢變得很快，今天的情形已經是“學好數(shù)理化，還得有個好老爸”。沒有大學文憑肯定是不行的，有

了大學文憑也還是要有個“好老爸”才能找到好的工作?，F(xiàn)在假文憑泛濫，有了文憑又能代表什么？難道有了文憑就代表他真的就能勝任他的工作么？大學校園里我們的身邊，有多少僅僅是為了要一個畢業(yè)證書而來的？我不需要把功課學的多優(yōu)秀，只要不掛科就萬歲，我只是為了要畢業(yè)證。這樣的人畢業(yè)之后，左手拿著“來之不易的大學畢業(yè)證書”，右手拿著“老爸的力度”，就踏進了工作崗位，我想知道的是，這個單位還能維持多久就要倒閉了？一紙文憑打破了多少人成為上班一族的夢想，到底是他們想閑置在家，還是他們沒有可以施展的空間。有多少人是為了上學而上學，有多少人把安排給他們的知識都學到了?！度荡篝[寶萊塢》中的蘭喬，他不喜歡死記硬背的東西，畢業(yè)證也是為了別人而考的，他只是為了學知識，到最后他沒有屬于自己那個要命的畢業(yè)證書，但是他卻很有成就。但是，當今社會，不會像電影里那樣唯美，你沒有文憑，你就是等于被判了凌遲，一天一天的在被這個社會給吞噬。

我們一直忽視了一個重點，除了研究所外，很多工作并不需要太高深的理論知識，學習了很多的理論知識，卻不具備工作能力，這種學非所用的現(xiàn)象造成了人才的極大浪費，也為很多人造成了就業(yè)困難。

2、側重點偏差太大

從我們還是一個結合體的時候，我們的家長就開始為我們想，以后要上哪所重點幼兒園、重點小學、重點中學、重點高中、重點大學……發(fā)現(xiàn)沒，他們所選的都是重點學校，因為我國教育一直過分強調“精英教育”，大量的資金投入到重點學校中，那些職業(yè)技校則經常被忽視。近些年來，考研熱又持續(xù)升溫，相形之下職業(yè)培訓卻不夠發(fā)達。這種現(xiàn)象導致了很多技校學生無處發(fā)揮一技之長，就因為他們不是本科畢業(yè)證，所以總感覺永遠比別人第一等。就因為太重視了文憑，大部分本科生迫于無奈，在畢業(yè)后再次考研，為了在工作崗位上能有提升，工資能有所增長。在研究生階段，做了一些課題會獲得一些實踐經驗，但由于學生只是想找到好的工作，對于理論前沿的探討和發(fā)展不會有太大的熱心，相反對于未來工作方向相關的知識卻非常熱衷。這種三心二意的態(tài)度使得學生的自身素質不會得到充分的發(fā)展。

血多學生不清楚未來的發(fā)展方向，不清楚社會究竟需要什么樣的人才，只是看到大家考，于是自己也考。對于未來職業(yè)方向并沒有很好的規(guī)劃。研究生教育的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)一個人的學術創(chuàng)新能力，這與工作能力是有這很大差別的。

二、學校制造的“機器”沒有創(chuàng)造力

1、我們從小到大的所受的教育都是很沒有創(chuàng)造力的，它是一種“填鴨式”教學法，老師會按照發(fā)給我們的教材，從第一頁講到最后一頁，讓你記住背下來，到考場上你按部就班的把這些東西寫到該寫的地方上去，你就是狀元了；另一種“異曲同工式”，我們的教育數(shù)理化永遠都是那樣的題目，而且還有永遠做不完的題，你不做還不行，因為考試就考那樣的題；再一種就是“賭博式”教育，臨近考試，老師就開始在課堂上開始估題，學生也會自己猜。老師學生之間互相封閉估題信息，不到秋之為霜則不會露根露底。如此教育的直接后果，就會扼殺了“人之初，性本善”的信念。

2、僵硬的教育在扼殺我們的創(chuàng)造力。

第四篇：中國路燈市場的詬病

江蘇菲利特照明電器有限公司

一、路燈存在問題分析

（1）路燈分布不合理，存在照明死角。調查發(fā)現(xiàn)，認為校園路燈存在此問題的人占總調

查人數(shù)的63.83%，是所占比例最高的一項。結合我們的實地調研，可以說明此結果的原因，如：飄香路路段路燈間距幾大，導致照明效果較差，安全隱患很大；紫荊橋兩側路燈被樹木遮擋嚴重，效果有所削弱，同樣還有風雨球場通往生科院的路燈也被樹木遮擋十分嚴重。

（2）路燈數(shù)量不足，部門重要路段沒有設置路燈。這個問題與第一個問題有相似之處，但也是從另外一個方面放映路燈存在的重大隱患，認為存在此項問題的占總調查人數(shù)的57.45%。結合實地調研的情況，如：第一，躍進北的籃球場、躍進南田徑場及籃球場以及東區(qū)運動場都是沒有燈的，但考慮到這不屬于校園交通路段，所以為了節(jié)約電力，可以理解此安排。不過我們小組建議，雖然這些路段沒有必要

整晚開燈，但從學生的運動娛樂的需要，可以適當設置路燈，視情況來開啟，豐富學生校園生活；第二，躍進北41棟東側沒有路燈，導致此處容易溜進小偷，嚴重威脅到學生的人身財產安全。再如躍進南通往教五的天橋，也是幾乎沒有燈光，會引發(fā)重大的安全隱患。從調查情況可以反映，普遍認為校道運動場及宿舍周邊都有必要增加路燈的數(shù)量。

二、（1）建立定時的路燈巡視制度，每月派遣相關工作人員檢查路燈的使用情

況；

動員學生力量，呼吁學生參與檢查工作，并開通相關的反饋渠道（電話

郵件

微博）并在路燈柱下貼上明確的聯(lián)系方式。

（2）出現(xiàn)路燈故障和損壞情況下，后勤部門要在1-2個工作日前往故障地

點維修，確保全校師生的出行安全；同時開通投訴電話和懲罰制度，對于遲遲未能履行職責的職能部門工作人員，學校要給于懲處并公示；

江蘇菲利特照明電器有限公司,(原名高郵市星照照明電器廠)座落于歷史文化名城揚州北郊送橋工業(yè)園,是一家專業(yè)從事室外照明燈具開發(fā),研制,生產的大型企業(yè).公司主要生產銷售各式景觀燈,道路燈,高桿燈,庭院燈,草坪燈,投光燈,數(shù)碼LED燈,太陽能燈,3--125W電子節(jié)能燈,5--80W單雙管電子鎮(zhèn)流器,共十大系列產品及電子電器配件.產品遍銷全國,深受廣大用戶信賴和歡迎.長期以來,江蘇菲利特照明電器有限公司注重科技投入,不斷開發(fā)節(jié)能,環(huán)保的綠色照明電器,每年有十幾個新產品投放市場,靈活的銷售機制使企業(yè)得到了長足的發(fā)展,江蘇菲利特照明電器有限公司依靠全國廣大客戶的支持,連續(xù)六年被工商行政評為重合同,守信用單位,連年被江蘇省國際咨詢評估公司評為AAA級資信公司.產品多次被國家重點照明工程使用.踏著社會主義市場經濟激烈競爭的大浪潮,我們本著“照明與環(huán)境和諧統(tǒng)一,亮化與美化有機結合”的原則,奉行“以質量求生存,依科技為動力,向管理要效益”的信條,為了振興民族工業(yè),為了祖國的綠色照明工程,我們定會加倍努力,精心打造力求完美的產品,向廣大客戶奉獻我們的真誠,為祖國的照明事業(yè)做出貢獻!

董事長朱志才熱忱歡迎社會各界新老客戶前來我公司考察,指導!建議

江蘇菲利特照明電器有限公司

第五篇：基層站所黨風廉政教育制度

基層站所黨風廉政教育制度

第一條為全面貫徹落實《建立健全懲治和預防腐敗體系2024-2024年工作規(guī)劃》要求，進一步推動黨風廉政建設和反腐敗工作，結合基層黨風廉政建設實際，特制定本制度。

第二條

黨風廉政教育必須認真貫徹落實黨中央有關黨風廉政建設和反腐敗工作的戰(zhàn)略決策、指導思想和工作原則。堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉，注重預防的方針，堅持教育領先、警鐘長鳴；健全制度、源頭治理；注重監(jiān)督，防微杜漸；逐步建立起反腐倡廉教育的長效機制。

第三條加強反腐倡廉教育要以黨員干部為重點，以樹立馬克思主義的世界觀，人生觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀為根本，以艱苦奮斗、廉潔奉公為主題，以立黨為公，執(zhí)政為民為目標，進行理想信念和從政道德教育，黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，黨規(guī)黨紀和國家法律法規(guī)的教育。督促黨員干部加強黨性修養(yǎng)，廉潔自律，反對和防治腐化墮落，長修為政之道，常思貪欲之害，常懷律己之心，牢記“兩個務必”，做到“八個堅持，八個反對”，自覺經受住發(fā)展社會主義市場經濟和改革開放條件下長期執(zhí)政的考驗。

第四條基層站所的反腐倡廉警示教育工作由黨組織負總責，內部監(jiān)督組織具體組織推進；

第五條每年堅持開展反腐倡廉主題教育月活動。用實際案例對全體人員進行警示教育，結合保持共產黨員先進性教育

活動的開展，宣講“兩個條例”即黨內監(jiān)督條例和紀律處分條例，加強紀律教育，切實從源頭上預防和治理腐敗。

第六條基層站所內部監(jiān)督組織每年開展2－3次廉政主題教育。采取觀看警示片、學習有關文件、聽警示教育報告等形式，經常開展思想教育、紀律教育與社會公德、家庭美德、職業(yè)道德教育和法制教育。

不斷提高干部職工思想素質，自覺反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，教育全體人員自覺實踐“八榮八恥”，努力做到自重、自省、自警、自勵，做廉政從政、廉潔執(zhí)法的楷模。

第七條基層站所黨支部每年組織黨員黨風廉政建設知識學習不少于兩次。

第八條定期召開黨風廉政建設民主生活會。將落實黨風廉政建設責任制作為一項重要內容，基層站所班子成員及執(zhí)法人員要如實匯報個人落實黨風廉政建設責任制情況和勤政廉政情況，認真自查自省，積極開展批評與自我批評，并主動接受組織和群眾的監(jiān)督。

第九條

內監(jiān)委（小組）在反腐倡廉工作中的主要責職是：

1、全力配合單位黨組織做好本部門的反腐倡廉警示教育工作；

2、對違反黨風廉政建設的行為，要積極向派駐工作室或鎮(zhèn)紀委、監(jiān)察室反映；

3、有權按規(guī)定參與本部門的采購、詢價的監(jiān)督工作。

4、有權按規(guī)定參與本部門涉及用人、用權、用錢等監(jiān)督工作。

第十條

鎮(zhèn)紀委、監(jiān)察室每年要檢查一次各基層站所廉政教育實施情況，并作為考核評比的重要依據(jù)。

篇二：中國教育制度出現(xiàn)的問題

中國教育制度弊端

中國教育制度弊端

中國的學生為了考試而學習弊端

1、上課的時候老師可以隨便說話能夠對老師進行提問和回答

2、作業(yè)是負擔產生厭煩

3、限制學生的種種自由現(xiàn)象。

4、學生壓力過大沒有教會一個學生的思考和解決問題的方式來常以自己的利益為第一利益處理問題讓學生在以后的社會生活中處于劣勢。

5、學校不以學生的利益為第一利益學生必須服從學校。6教育過于死板通過一味添壓式的傳統(tǒng)學習方法令廣大學子苦不勘言學習是令學生感到壓力重重的一個包袱。

7、遵守紀律的問題一個規(guī)范和規(guī)章制度8、亂收費問題問題有些學校紀律是維系一個社會環(huán)境穩(wěn)定和井井有條的并不是某某是要符合大多數(shù)人的利益而定的甚至出現(xiàn)在校必須購買校服等種種封建教師無法令學生愛上學習卻只能讓學生對學習學生卻要舉手申請發(fā)言權限才為了虛榮而努力。最后就直接導致了中國的學生動手和實踐能力的下降。

個學校領導或者教師為了一己之快漠視學生感受而定的。

這個問題是最敏感也是廣大學生和家長最關心的用分數(shù)線來向學生壓榨甚至上課的但是越是敏都是在讀一味的隱瞞壓但是處在用分數(shù)來為自己提高檔次錢

財這本身就是一種不道德的斂財方式。

9、補習班的問題某些教師為了在工資之外賺些外塊時候不把知識全部講完感書大家就越不敢提出所以校內的性問題11、叫家長待到補習班再點明。

這是目前最敏感的話題因為我們的學生在青春期的年齡成為了學校教育的重大責任10、早戀、性教育的問題制就能讓學生們明白真理嗎

學生一旦犯了什么事情就要叫家長

叛逆年齡的這些懵懂的學生和合理的教育需要的并不是管教他們需要的是引導在并不是一味的訓斥。

ps:教育行政部門的壟斷性:體現(xiàn)這樣的壟斷更為可怕后果更嚴重。

教育資源的地區(qū)分布差異錄取分數(shù)線的地區(qū)性在對教育方式、內容、升學制度、招生權利的壟斷上。

事實證明教育這個特殊的產業(yè)上第一

貌似公平下的嚴重不公。高考被譽為中國最公平的制度。然而其所謂的公平只是表面的現(xiàn)象。首先差異。作為影響命運的高考另一方面利益。

第二使得統(tǒng)一的分數(shù)線成為實質上的不公正。另外北京、上海等地區(qū)占用著過多的教育資源創(chuàng)造尋租的條件

教育行政部門一方面維護自己的利益招生、考試的壟斷為自己獲得

嚴重畸形的教育。這一點恐怕是最為致命的后果。教育行成就了一大批標準化、模式化、沒有政部門創(chuàng)造了一套方便自己管理和獲益的教育標準和模式。這使得中國在高考的指揮棒下統(tǒng)一行動創(chuàng)造力、沒有正確人生觀、價值觀的學生。這對中國社會的影響是全面而深遠的這也是中國現(xiàn)今教育制度最大的弊端。

綜上我們不難看出現(xiàn)行教育制度最大的弊病是兩點

一壟斷

二

中美在教育觀念、教育模式和方法上存在著巨大的差異。中國的教育更多的是一種模式教育;而美國則側重于強調創(chuàng)新精神，強調個人主義，是一種精英式的教育。從本質上講，側重于創(chuàng)新還是側重于打基礎是美國基礎教育和中國基礎教育的根本區(qū)別。

(略)意志統(tǒng)治。這兩點是相輔相成的。壟斷形成了意志統(tǒng)治意志統(tǒng)治維護著壟斷。

篇三：中國教育制度出現(xiàn)的問題

2024年第20卷第3期我國教育制度存在的問題及改革構想□季渝教育是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎，在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性、全局性作用。我國近年來在教育制度改革上雖然取得了一定程度的突破，但仍存在一些頑疾，本文對我國教育制度中存在的若干問題進行分析，從而依照問題及其原因尋求相應的解決措施。教育體制；教育改革；改革構想季渝（1993．11～），男，上海崇明人，遼寧師范大學法學院碩士研究生；研究方向：法治理論中國教育改革與發(fā)展取得了舉世矚目的成績，各級各類教育快速發(fā)展，教育制度改革不斷深入。進入21世紀，我國“科教興國”把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出了的戰(zhàn)略?！懊嫦颥F(xiàn)代方針，不斷深化教育制度改革，加強素質教育面向世界、面向未來”是中國教育發(fā)展的方向，也是進行化、教育改革和建設的指南。一、我國教育制度中存在的問題（一）應試教育在一定程度上壓制學生的學習興趣。古：“術業(yè)有專攻?！比嗽乒P者認為，術業(yè)應該更早地得到專攻，興趣對于每個人的學習來說是非常重要的，有很多的人從小或者從上學的某一時刻起就喜歡上了一門學科或愛好，但由于高中等教育期間被專業(yè)課所束縛，專業(yè)課通常時間緊、任務重，從而沒有時間分出精力來放在自己所感興趣、熱愛的學科上，特別是在中學期間一切都要向最終的高考看齊，語、數(shù)、外三大主科很重要，學校教師對學生哪門單科課程學的很好是不那么重視的，因為高考要求的是總分高，并不是一科成績的高就能決定的；假如學生很喜歡歷史或者地理，且只對這一科或兩科感興趣，就有可能花很大的精力放在這些科目上，使這些喜歡的科目的成績變得很優(yōu)秀，但其他的科目因為學的不好不用心造成偏科的情況，這樣下去很有可能致使高考失利，不能夠接收到良好的高等教育。（二）學習的過程中缺乏動力。學習動力是促進學生努力學習的重要因素之一，使學生擁有某種學習動力是提高學生學習成績的重要手段。據(jù)了解大多數(shù)學生都不喜歡枯燥無味的學習，包括很多成績優(yōu)異的學生。就如同學習興趣一樣，對于學生的學習來說都是不可或缺的因素，學生在學習過程中，如果沒有了學習動力，將會阻礙其在學習上的進步，進而影響其學習效率。“互聯(lián)網+課堂教評”管理辦法，采用新模式，通過信息化管及時高效的反饋，促進教師個人職業(yè)成長，提高理評價結果，構建良性循環(huán)的評價體系，希望對同類教改課堂教學質量，研究有借鑒意義。［1］．大李蛟．淺析高校教學質量評價存在的問題及對策［J］2024，10：20～21學教育，（三）教育部門缺少對受教育者意見的關注。教育活動“上帝”，就像是商業(yè)活動，商業(yè)活動是為顧客服務的，顧客是顧客提出的寶貴意見對于商家來說是很重要的，同樣，教育活動是為學生服務的，學生既然交了學費，學校就要對學生學生作為受教育者，其根據(jù)自身在接受教育時的感知負責，對教育方面提出的改進意見也是寶貴的；現(xiàn)今，上至教育主管部門下至各個學校，大多數(shù)只知按照自己制定的教學方針、大綱、計劃走，卻不知去關注學生對這些計劃有什么意見，以致學生對教學的不適應，學生的學習成果不理想。二、解決教育體制存在若干問題的途徑（一）高中等教育中的趣向培養(yǎng)教育。這里所謂趣向培養(yǎng)教育就是指針對學生自身對一個或者幾個學科的興趣進行專門培養(yǎng)的一種教育方式。高中階段無論是大綜合（文理科合并）還是分文理科教育，在一定程度上對一些人來說是不適合的，地理上有因地制宜之說，在教育上也應該因材施教。1．制定趣向培養(yǎng)生的培養(yǎng)及考核辦法大綱。由國家教育主管部門出臺相應針對于趣向培養(yǎng)生的培養(yǎng)以及考核辦法大綱，各省級教育主管部門可以依照各自的實際情況參照出臺的大綱制定各地區(qū)的培養(yǎng)與考核辦法并將其落實至轄區(qū)的地方教育局及各個學校，從此，高中教育劃分為趣向培養(yǎng)教育和面向高考的一般教育。2．趣向培養(yǎng)的實施。在實施和培養(yǎng)方面，在高中剛入學或將要分文理科時，學校向各班班主任下達學生趣向培養(yǎng)教育推選指令，由班主任將事情通報給本班學生，本班學生自薦，名額不限，學生自薦后在班主任處填寫相關表單，之后班主任上報學校，學校分完文理科后，學校整理自薦數(shù)據(jù)將自薦學生還有其所選擇的興趣學科分別下發(fā)至相對的教研組［2］．現(xiàn)代李麗．高職教育教學管理中精細化管理的應用［J］2024，11（5）：134～135國企研究（下），［3］教育部．關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意Z］．2024－11－16見［［4］莊可．職業(yè)院校教學評價的實施困境與應對路徑探究［J］．職教論壇，2024，6：57～64［5］王本陸．課程與教學論［M］．北京：高等教育出版社，2024：297·178·Industrial&ScienceTribune2024203及學生班級該科目的任課教師手中，任課教師對自薦生在學科上擅長的方面、對本學科的感興趣之處、想要加強在學科中哪些方面的能力或者希望任課教師能在哪些方面給予其幫助進行詢問，可以對趣向培養(yǎng)生增加一個考察期，由該生選擇科目的本班任課教師在課堂反應等一些表現(xiàn)中考察其在本學科上的能力和潛力以及其自薦選擇情況是否真實等。考察期過后，任課教師將詢問情況和考察期間自薦學生的表現(xiàn)反映給教研組組長，由教研組組長和任課教師邀請學校該學科任課教師中具有中級職稱以上的教職工組成專門小組參照考察期間的情況對本學科的興趣學科自薦學生一一作出評價和給出意見，詢問自薦學生在高中的學習發(fā)展方向是學習本學科的課內和課外知識上還是在積累知識的基礎上做研究創(chuàng)新；結束后，小組將最終的自薦學生名單報給學校，使學生們最后確實按照自己的真實興趣接受培養(yǎng)教育，找到自己應有的價值方向。如果在培養(yǎng)教育過程中覺得不適合，要及時提出申請，可以恢復到一般教育當中去。3．趣向培養(yǎng)生畢業(yè)考核及錄取考核。在畢業(yè)考核及高等院校錄取方面，在高考報名時，趣向培養(yǎng)生也將同時進行畢業(yè)考核報名，學校將參加考核的學生名單逐級報至其所在的省級教育主管部門，由各市教育局組織成立負責考試的工作組和考試監(jiān)督組以及針對各個考核學科而成立的專家組。考核分為筆試和面試，筆試的必考內容為高考正常考查的所選興趣學科的內容，另外的內容就是根據(jù)學生自薦時選擇接受的學習發(fā)展方向（學習本學科的課內和課外知識上還是在積累知識的基礎上做研究創(chuàng)新）進行對應的考試，這兩項內容是主要考試內容，還有就是各省可以根據(jù)情況適當加入高考考試文化課內容，但難度要大大降低；面試考核分為兩次，第一次是由各市針對各個考核科目成立的專家組的面試，對考生的學習成果進行全面的考核，最后筆試成績和專家組面試成績結合得出總成績，總成績的計算方法可以是兩項之和也可以兩項各取一定比例再相加，所有的考試都會在考試監(jiān)督組的監(jiān)督下嚴格進行，以防徇私舞弊的現(xiàn)象發(fā)生，和高考一樣嚴格；第二次面試是在趣向培養(yǎng)生大學入學后，由所考入大學中執(zhí)教其興趣學科的具有副高級以上職稱的專業(yè)技術人員組成評審委員會對考入本校的趣向培養(yǎng)生們進行認真嚴格的入學測試，也可以增加筆試部分；測試通過后正式入學，除了參與其興趣專業(yè)的本科生正常教學活動之外，學院還必須要向其配備專業(yè)導師進行課外的深層次學習研究。所以，實行高中等教育中的趣向培養(yǎng)教育是有必要的，這樣既可以增加每年的升學率