小學數(shù)學校本研修案例：讓學生真正成為課堂的主人

小學數(shù)學校本研修案例：讓學生真正成為課堂的主人研修主題：讓學生真正成為課堂的主人研修方法：觀察分析研深化課堂教學改革，增進數(shù)學組教師間的合作，以全面激發(fā)教師的教研意識，推進數(shù)學科課題研究，以提高教師教育教學實踐能力為根本，以提高教師專業(yè)化發(fā)展水平為導向，以教師需求和可持續(xù)發(fā)展為為著眼點，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以校本研修為主要形式，以促進學校教育教學質(zhì)量有新的提高為根本目的，求真務實，開拓創(chuàng)二、教學實踐，引發(fā)問題：我們數(shù)學研修組的主題是：讓學生真正成為課堂的主人。這一主題的確立來源于對戴艷娟老師一堂研討課“分數(shù)的意義”的思考。以及多媒體技術方面都是出類拔萃的。她為這堂研討課做了精心的安排，教師結合學生的實際經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?？蛇@么精心安排設計的一堂課，卻沒有取得良好的教學效【案例描述】選擇其中的“單位‘1’的理解”片段來進行分析。單位“1”的理解。（一）、充分利用學具表示。師：如果老師叫同學們用不同的事物表示，我想每個同學都有不同的學生動手操作，教師巡視指導。師：誰愿意說一說，你是怎樣表示的。生：把一張圓形紙片對折再對折，每份用分數(shù)表示。生：將繩子剪成4段，每段是。生連忙補充：將繩子剪成一樣長的4段，每段是。生：他前面沒有平均分。生：我把4個女同學中的其中的一個圈起來，它也表示。生：我用4根火柴棒，把它們平均分成4份，每份是。生：我用8根火柴棒，也平均分成4份，每份2根也是。生：都是平均分。生：分的對象不同。一個物體，平均分后表示其中的幾份可以寫生：把好多個物體看成一個整體。師：我們把這些都看成一個整體，那請你觀察一下我們身邊有這樣的整體嗎?生：我們的班的全班同學。生：教室里的所有老師。生：教室里的5盞日光燈。師：像這些整體或可以看成一個整體，我們都可以把它們看作單位“1”生：它可以表示好多的物體。生：它可以表示一個整體。師：這樣的話要把這個“1”與自然數(shù)的1要區(qū)別，你們覺得我們最好怎生：給它加個引號。師：我們把剛才的那些都看成一個整體，那請你說說他們中的一個或三、觀察分析，集體反思：為什么這么精心安排設計的一堂課，卻沒有取得良好的教學效果，舉積極性沒有被調(diào)動。帶著這一疑問我們開展了多次研討，討論過程中老師們各抒己見?；顒右笾v解不到位，合作學習沒有真正發(fā)揮作用，最后結果學生活動不隨著討論的深入，老師們的反思已不僅僅停留在這一堂課上，而是對雖然能兼顧到學生興趣，但考慮較多的還是如何去教，如何推進卻并沒有從學生的視角和實際能力出發(fā)，設計他們所需要的、力所能及的四、理論認證，確定主題該如何來完成課堂角色的真正轉(zhuǎn)換？二期課改精神注重以學生為本，以學生發(fā)展為本。強調(diào)引導學生學會觀察、學會思考、學會如何學習，培養(yǎng)終身學習的能力。教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。作為教師要深入地了解學生是如何學習的，他們的智慧是如何建構的。一切的教學設計和技術應用都應以學生為中心，教師、教材、活動設計、技術應用都應為學生的“學”服務，充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用數(shù)學的能力。教師的作用是引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。思維、發(fā)展語言功能為目的，不求統(tǒng)一答案，但求表達豐富。2、活動設計以學生現(xiàn)有知識水平、能力為基準，注重精講精練，訓練扎實。3、語要求和練習。5、小組活動設計以培養(yǎng)學生合作能力為前提，并給出明確要求，讓每個成員在小組中發(fā)揮作用。圍繞發(fā)揮學生學習主動性、充分調(diào)動學生學習積極性原則，我們進行在調(diào)整后的教學設計中，學生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整個教學生實現(xiàn)學習目標。運用改進后的教案和課件，戴艷娟老師再次進行了教學實踐。在第二次的課堂教學中我們可以發(fā)現(xiàn)：由于教學策略和活動的改進，取得了完全不同的效果。教師精簡了某些訓練環(huán)節(jié)，改進了活動設計，合理安排活動時間，加強了語言訓練的扎實性和坡度性，培養(yǎng)了學生思維和合作能力。我們可以看到學生爭先恐后的搶答；看到愉快成功的合作學習；更看到了每個學生在這堂課上的發(fā)展，新的理念為我們帶來了一、在新課導入中激發(fā)學生學習興趣“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向”學生一旦對學習發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生真正的成為課堂堂，為充當主角作好心理準備。因此，新課的導入應以“激發(fā)學生的興趣，快而有效地吸引學生”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方時候從實際出發(fā)確立引入的方法和手段。二、多為學生提供參與的機會葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學生真正的成為學習的主還給學生。教師在教學中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，1、自主探究，放手質(zhì)疑。在學生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對于學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，做到以學定教。從而使每個學生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內(nèi)全力達到自己的至高2、合作學習，突破難點?！昂献鲗W習暢所欲言是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生的積極性促進學生全身心地投入到學習中起著重要的加寬加深。教師也可適時的參與到學生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。3、保護了