招教上岸刷題營- 教心學(xué)3附有答案

招教上岸刷題營-教心學(xué)3[復(fù)制]您的姓名：[填空題]*_________________________________一、單選題（共25題）1.下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（）(?？?[單選題]*A.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.大猩猩模仿游人吃餅干(正確答案)D.小張服用興奮劑后百來賽跑奪冠答案解析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。C項符合學(xué)習(xí)的定義。A項屬于咸覺適應(yīng)B項是由酒精引起的變化.D項是由藥物引起的變化，均不屬于學(xué)習(xí)。2.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類觀點，學(xué)生將花、草、樹等歸納為植物的學(xué)習(xí)稱為（）(?？?[單選題]*A.信號學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：概念學(xué)習(xí)是指對刺激進行分類時，學(xué)會對一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對事物的抽象特征的反應(yīng)。將花、草、樹等歸納為植物的學(xué)習(xí)屬于概念學(xué)習(xí)。3.先向?qū)W生呈現(xiàn)某個概念的各種例證，然后要求他們分析歸納，這叫（）[單選題]*A.例一規(guī)法(正確答案)B.規(guī)—例法C.舉例法D.概括法答案解析：例一規(guī)法指在教學(xué)中先呈現(xiàn)一系列例證，讓學(xué)生從例證中概括出原理。4.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。(?？?[單選題]*A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態(tài)度(正確答案)答案解析：根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。其中態(tài)度指影響個人對人、事、物采取行動的內(nèi)部狀態(tài)。小剛對陌生人的傾向發(fā)生了改變，發(fā)生了態(tài)度學(xué)習(xí)。5.小李學(xué)會了造句的規(guī)則，能夠說出“我喜歡藍色的天空和大?！边@樣的句子。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類，這種學(xué)習(xí)屬于（）[單選題]*A.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)(正確答案)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)答案解析：言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是指形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)，即言語連鎖化。造句屬于言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。6.某同學(xué)通過學(xué)習(xí)知道“北京是中國的首都”。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類理論，這屬于（）的學(xué)習(xí)。[單選題]*A.言語信息(正確答案)B.智慧技能C.認知策略D.動作技能答案解析：言語信息學(xué)習(xí)指對有關(guān)事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面的事實性信息的學(xué)習(xí)。因此，題干中該同學(xué)對“北京是中國的首都”這一地點信息的學(xué)習(xí)，屬于言語信息的學(xué)習(xí)。7.在學(xué)習(xí)上，許多知識內(nèi)容的理解和消化需要反復(fù)地鞏固。就如同學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞一樣，僅僅背會是不夠的，還需要后期不斷地復(fù)習(xí)與默寫以保證知識掌握得更加熟練。根據(jù)桑代克的理論，這種學(xué)習(xí)方式遵循了學(xué)習(xí)原則中的（）[單選題]*A.準備律B.鞏固律C.效果律D.練習(xí)律(正確答案)答案解析：桑代克認為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：效果律、準備律、練習(xí)律。練習(xí)律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會由于重復(fù)或練習(xí)而加強，不重復(fù)或練習(xí).聯(lián)結(jié)的力量就會減弱。題干所述學(xué)習(xí)方式強調(diào)反復(fù)地復(fù)習(xí)與默寫，這遵循的是練習(xí)律A項準備律，是指聯(lián)結(jié)的加強或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。B項鞏固律屬于干擾項.直接排除。C項效果律，是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。8.心理學(xué)史上第一個較完整的學(xué)習(xí)理論是（）[單選題]*A.形式訓(xùn)練說B.聯(lián)結(jié)說(正確答案)C.頓悟說D.共同要素說答案解析：桑代克的聯(lián)結(jié)說是教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論。9.小紅看見小龍幫助他人獲得了“小雷鋒”的稱號，于是她也主動幫助別人，此時，小紅受到了（）[單選題]*A.替代強化(正確答案)B.外部強化C.直接強化D.自我強化答案解析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。小紅因看到小龍的行為被表揚而受到強化，這種強化屬于替代強化。10.媽媽在孩子給她拿鞋后獎勵孩子一顆糖，孩子之后又多次重復(fù)這一行為，這屬于（）[單選題]*A.懲罰B.正強化(正確答案)C.負強化D.特殊強化答案解析：正強化也稱積極強化，是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。題干所述屬于正強化。11.乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音。這種強化屬于（）(?？?[單選題]*A.負強化(正確答案)B.正強化C.替代強化D.自我強化答案解析：負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。通過中止刺耳的提示噪音來增加學(xué)生系好安全帶的行為運用了負強化。12.每次上新課前，老師都會預(yù)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)。這符合桑代克學(xué)習(xí)定律中的（）[單選題]*A.效果律B.準備律(正確答案)C.練習(xí)律D.學(xué)習(xí)律答案解析：準備律是指聯(lián)結(jié)的加強或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。題干中老師的做法符合桑代克學(xué)習(xí)定律中的準備律。13.在教育心理學(xué)發(fā)展歷史上，主張把行為主義的S-R公式改為S-O-R的是（）[單選題]*A.桑代克B.斯金納C.班社拉D.托爾曼(正確答案)答案解析：托爾曼主張將行為主義S-R公式改為S-0-R公式，0代表機體的內(nèi)部變化。14.布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）[單選題]*A.形成條件反射B.形成整體完形C.同化D.主動形成認知結(jié)構(gòu)(正確答案)答案解析：布魯納認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。其實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)。15.奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）[單選題]*A.探究學(xué)習(xí)B.體驗學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)(正確答案)D.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案解析：奧蘇貝爾認為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語言符號所代表的系統(tǒng)知識，主要是有意義學(xué)習(xí)而不是機械學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校中的有意義學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但他更強調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)。16.“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。(?？?[單選題]*A.強調(diào)直觀教學(xué)B.強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有知識的適當(dāng)聯(lián)系(正確答案)C.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為答案解析：“先行組織者”概念由奧蘇貝爾提出。先行組織者教學(xué)技術(shù)強調(diào)新知識與學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識的聯(lián)系。17.學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的解答，而不是動作的積累或盲目的嘗試。持這種觀點的心理學(xué)家是（）[單選題]*A.斯金納B.皮亞杰C.苛勒(正確答案)D.賈德答案解析：苛勒認為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的解答，而不是動作的積累或盲目的嘗試。18.以下屬于認知學(xué)習(xí)理論的觀點的是（）[單選題]*A.學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.強化在其中起著重要作用C.原有知識結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)十分重要(正確答案)D.學(xué)習(xí)的成就影響后繼學(xué)習(xí)答案解析：布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)的重要作用，故C項屬于認知學(xué)習(xí)理論的觀點。桑代克的聯(lián)結(jié)試誤說認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。斯金納的操作性條件作用理論強調(diào)了強化的作用。桑代克提出了學(xué)習(xí)遵循的三條重要原則,其中效果律指出學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)果會影響后繼的學(xué)習(xí)。故ABD三項均屬于行為主義的觀點。19.在相關(guān)學(xué)習(xí)理論中，認為學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的心理學(xué)家是（）[單選題]*A.苛勒(正確答案)B.桑代克C.班杜拉D.華生答案解析：苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學(xué)習(xí)的實質(zhì)及原因做出了解釋，認為從學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的。20.在美國心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。[單選題]*A.先知者B.管理者C.促進者(正確答案)D.指導(dǎo)者答案解析：學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)十”和“催化劑教師只是一個“為學(xué)習(xí)提供便利條件的人”“學(xué)習(xí)的促進者”21.羅杰斯的“有意義學(xué)習(xí)”與奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”的區(qū)別在于（）[單選題]*A.前者強調(diào)的是新舊知識要有聯(lián)系、后者強調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的興趣B.前者強調(diào)知識與個人經(jīng)驗、興趣的關(guān)系，后者強調(diào)新舊知識的聯(lián)系(正確答案)C.前者強調(diào)新舊知識的聯(lián)系，后者不關(guān)注這種聯(lián)系D.前者強調(diào)個人興趣，后者強調(diào)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)答案解析：奧蘇貝爾的有音義學(xué)馬的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和上面性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)，是指一種涉及學(xué)習(xí)者是完整的人，使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與學(xué)習(xí)者各種經(jīng)驗融合在一起的、使個體全身心地投入其中的學(xué)習(xí)。故選B。22.根據(jù)羅杰斯的觀點，促進學(xué)習(xí)的心理氣氛不包括（）[單選題]*A.移情性理解B.感召力(正確答案)C.真誠一致D.無條件的積極關(guān)注答案解析：羅杰斯認為，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，而在于特定的心理氛圍。它包括：（1）真實或真誠：（2）尊重、關(guān)注和接納；（3）移情性理解。23.為了有效地掌握復(fù)雜概念或全面了解高級知識間的相互聯(lián)系，換一個角度看問題有助于學(xué)生對同一問題獲得不同的表征形式。因此，對同一內(nèi)容的教學(xué)有必要在不同的時間段重新安排不同的情境，著眼于問題的不同側(cè)面，用不同的方式加以呈現(xiàn)，以幫助學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識獲得新的理解。這種教學(xué)方式屬于（）[單選題]*A.支架式教學(xué)B.拋錨式教學(xué)C.啟發(fā)式教學(xué)D.隨機進入教學(xué)(正確答案)答案解析：隨機進入教學(xué)，是指學(xué)習(xí)者可以隨機通過不同途徑、不同方式進入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從而獲得對同一事物或同一問題的多方面認識和理解。24.下列屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是（）[單選題]*A.范例教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.支架式教學(xué)模式(正確答案)D.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式答案解析：建構(gòu)主義教學(xué)模式主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機進入教學(xué)、認知學(xué)徒制、自上而下的教學(xué)。25.人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為，學(xué)習(xí)方式主要有（）[單選題]*A.無意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)B.無意義學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)D.無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：根據(jù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的個人意義，人本主義心理學(xué)家羅杰斯將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩類。二、多選題（共15題）1.下列關(guān)于人本主義學(xué)習(xí)理論的描述不正確的是（）*A.人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)的第三勢力，其主要代表人物有馬斯洛、加涅和羅杰斯(正確答案)B.推行以教師為中心的教育理念，即教師是知識的傳遞者，而學(xué)生只是被動接受者(正確答案)C.在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、品質(zhì)和人格D.學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于內(nèi)在學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：A項中加涅不是人本主義心理學(xué)的代表人物：B項中人本主義推行學(xué)生中心的教育理念“教師”只是學(xué)習(xí)的促進者、協(xié)作者.“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：D項中人本主義主張學(xué)習(xí)的本質(zhì)在干有意義的學(xué)習(xí)。2.人本主義對有意義學(xué)習(xí)的理解是（）(易錯)*A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程(正確答案)B.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的(正確答案)C.學(xué)習(xí)會使學(xué)生的行為、態(tài)度等發(fā)生變化(正確答案)D.學(xué)習(xí)是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程答案解析：有意義學(xué)習(xí)包含四個要素：（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程，整個人都要參與到學(xué)習(xí)之中既包括認知參與.也包括情感參與：（2）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，內(nèi)在動力在學(xué)習(xí)中起主要作用：（3）學(xué)習(xí)是滲透性的，它會使學(xué)生的行為、態(tài)度以及個性等都發(fā)生變化：（4）學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評價，他們知道自己想學(xué)什么和學(xué)到了什么。D項是布魯納的觀點。3.羅杰斯強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)氣氛，自己決定如何學(xué)習(xí)。他提出的人本主義的教學(xué)模式包括（）*A.以題目為中心的課堂討論模式(正確答案)B.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式(正確答案)C.情境教學(xué)模式D.開放課堂的教學(xué)模式(正確答案)答案解析：人本主義的教學(xué)模式有：（1）以題目為中心的課堂討論模式；（2）開放課堂模式；（3）自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。4.關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點，下列說法正確的有（）*A.知識是動態(tài)的、主觀的、不確定的(正確答案)B.學(xué)生經(jīng)驗背景的豐富性和差異性是學(xué)習(xí)的寶貴財富(正確答案)C.不同學(xué)生對于同一知識的理解是相同的D.學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)的過程(正確答案)答案解析：建構(gòu)主義認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但學(xué)習(xí)者仍然會基于自己的經(jīng)驗背景進行理解并建構(gòu)屬于自己的知識。C項說法錯誤。建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。A項說法正確。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性，D項說法正確。建構(gòu)主義非常強調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，認為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息、解決新問題時往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。B項說法正確。5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性包括（）*A.情境(正確答案)B.協(xié)作(正確答案)C.會話(正確答案)D.意義建構(gòu)(正確答案)答案解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。6.下列心理學(xué)家屬于行為主義學(xué)派的有（）*A.華生(正確答案)B.桑代克(正確答案)C.馬斯洛D.奧蘇貝爾答案解析：A項華生和B項桑代克屬于行為主義學(xué)派心理學(xué)家.C項馬斯洛屬于人本主義學(xué)派心理學(xué)家.D項奧蘇貝爾屬于認知學(xué)派心理學(xué)家7.經(jīng)典條件作用的主要學(xué)習(xí)規(guī)律有（）*A.習(xí)得律(正確答案)B.消退律(正確答案)C.泛化律(正確答案)D.分化律(正確答案)答案解析：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論的主要規(guī)律有獲得、泛化與分化、消退、恢復(fù)。8.桑代克的嘗試一錯誤說，對教師的啟示有（）*A.允許學(xué)生犯錯，并鼓勵學(xué)生從錯誤中改正，這樣獲得的知識，學(xué)生才會終生不忘(正確答案)B.在實際的教育過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到自我滿意的結(jié)果，防止一無所獲或得到消極的后果(正確答案)C.應(yīng)注意在學(xué)習(xí)過程中加強合理的練習(xí)，并注意在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行練習(xí)(正確答案)D.任何學(xué)習(xí)檢驗應(yīng)該在學(xué)生有準備的狀態(tài)下進行，而不能經(jīng)常搞“突然襲擊”(正確答案)答案解析：桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說對教育有以下指導(dǎo)意義：（1）在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生多嘗試，從錯誤中學(xué)習(xí)。這樣獲得的知識才會更牢固。（2）任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準備的狀態(tài)下進行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。（準備律）（3）在學(xué)習(xí)過程中。應(yīng)加強合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時地進行練習(xí)。（練習(xí)律）（4）在實際教育過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極結(jié)果，防止一無所獲得到消極的后果。(效果律)9.下列關(guān)于桑代克的嘗試一錯誤說的說法正確的有（）*A.學(xué)習(xí)來自觀察和模仿B.學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于建立情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)(正確答案)C.學(xué)習(xí)就是不斷犯錯直至正確的過程，因此不必強化已經(jīng)獲得的知識D.嘗試—錯誤說有其正確的一面，同時也犯了以偏概全、忽視人類學(xué)習(xí)主觀能動性等錯誤(正確答案)答案解析：A項屬于社會學(xué)習(xí)理論不符合題意。桑代克提出了嘗試一錯誤說認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)公式是S-R。所以，B項符合題意。在桑代克嘗試一錯誤說的學(xué)習(xí)過程中.強化起著重要的作用，所以.C項不符合題意。桑代克的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)了大量的實踐，有其正確的一面：但是他認為人和動物的基本學(xué)習(xí)方式一致，都是通過試誤學(xué)習(xí)只是復(fù)雜程度不同，抹殺了人的學(xué)習(xí)的主觀能動性這一最突出的特點。所以，D項符合題意。10.小明看到同班的小強，原來物理成績與自己差不多，后來買了一本非常好的輔導(dǎo)書，認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一段時間，現(xiàn)在解題速度比自己快，成績也大大超越了自己，于是也買來這本書學(xué)習(xí)。小明的做法屬于（）*A.觀察學(xué)習(xí)(正確答案)B.替代性學(xué)習(xí)(正確答案)C.頓悟?qū)W習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：觀察學(xué)習(xí)縣個體通過對他人的行為及其強化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。同班的小強買輔導(dǎo)書學(xué)習(xí)取得了好成績對小明產(chǎn)生了替代強化，引發(fā)了小明的觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)。11.下列屬于認知派學(xué)習(xí)理論的是（）*A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的學(xué)習(xí)理論(正確答案)C.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論(正確答案)D.馬斯洛的學(xué)習(xí)理論答案解析：A項屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，D項屬于人本主義學(xué)習(xí)理論。12.布魯納在教學(xué)觀中提出的掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則包括（）*A.發(fā)現(xiàn)原則B.動機原則(正確答案)C.結(jié)構(gòu)原則(正確答案)D.強化原則(正確答案)答案解析：掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則。13.布魯納認為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程”。這三個過程是（）(常考)*A.新知識的獲得(正確答案)B.知識的儲存C.知識的轉(zhuǎn)化(正確答案)D.知識評價(正確答案)答案解析：布魯納認為，學(xué)習(xí)包括知識獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個幾乎同時發(fā)生的過程。14.學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即（）*A.好奇內(nèi)驅(qū)力(正確答案)B.勝任內(nèi)驅(qū)力(正確答案)C.目標(biāo)內(nèi)驅(qū)力D.互惠內(nèi)驅(qū)力(正確答案)答案解析：學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即好奇內(nèi)驅(qū)力（即求知欲）、勝任內(nèi)驅(qū)力（即成功的欲望）和互惠內(nèi)驅(qū)力（即人與人之間和睦相處的需要）。15.下列說法中，屬于布魯納認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論觀點的有（）*A.學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)(正確答案)B.強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(正確答案)C.主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解(正確答案)D.學(xué)習(xí)者不是主動地獲取知識而是被動地接受知識答案解析：布魯納認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)。A項符合題意。布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。由于布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。他認為發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。BC兩項符合題意，D項不符合題意。三、判斷題（共10題）1.學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的可觀察的行為的變化。（）[單選題]*A.√B.×(正確答案)答案解析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為取決于外界是否有誘因。（）[單選題]*A.√B.×(正確答案)答案解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然具有一定程度的被動性，但學(xué)習(xí)行為并不是取決于外界是否有誘因，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)還具有自主性、風(fēng)格性、策略性等特點。3.按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為言語信息。（）[單選題]*A.√B.×(正確答案)答案解析：按學(xué)習(xí)結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型，分別是智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態(tài)度。其中，智慧技能是指運用符號或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)：言語信息是指有關(guān)事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面的事實性信息的學(xué)習(xí)。4.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是增加同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。(?？?（）[單選題]*A.√(正確答案)B.×答案解析：無論正強化還是負強化.都能增加行為出現(xiàn)的概率。5.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。(易錯)（）[單選題]*A.√B.×(正確答案)答案解析：懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的