《升華與凝華》能力提升練

學(xué)而優(yōu)教有方2/2第四節(jié)升華與凝華一、選擇題1.（2021·獨(dú)家原創(chuàng)試題）2020年的冬天特別寒冷，濟(jì)南的氣溫達(dá)到了零下20℃。小明發(fā)現(xiàn)，他在室外堆的雪人雖然沒有熔化，但卻一天一天地在減小。雪人減小的原因是()A.雪人發(fā)生了汽化B.雪人發(fā)生了液化C.雪人發(fā)生了升華D.雪人發(fā)生了凝固2.（2021·安徽合肥蜀山月考）將干冰投入裝水的玻璃瓶中時，發(fā)現(xiàn)水在劇烈“沸騰”，瓶口出現(xiàn)大量“白氣”，此“白氣”是（）A.干冰升華產(chǎn)生的大量白色二氧化碳?xì)怏wB.干冰升華放熱使水汽化形成的水蒸氣C.干冰熔化吸熱使空氣中水蒸氣液化形成的小水滴D.干冰升華吸熱使空氣中水蒸氣液化形成的小水滴3.（2020·河北中考）江、河、湖、海及大地表層中的水不斷蒸發(fā)變成水蒸氣，升入高空的水蒸氣溫度降低凝成小水滴或凝成小冰晶懸浮在空中，這就是云。兩個“凝成”所指的物態(tài)變化分別是（）A.汽化升華B.液化凝華C.凝固凝華D.升華熔化4.小明同學(xué)看到南方雪災(zāi)報道時，對車上結(jié)起的冰柱現(xiàn)象和霧凇現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，請你幫助他解釋這兩個現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（）A.前者是由液化形成的；后者是由凝固形成的B.前者是由凝固形成的；后者是由凝華形成的C.前者是由凝固形成的；后者是由升華形成的D.前者是由凝華形成的；后者是由凝固形成的5.利用干冰（固態(tài)二氧化碳）進(jìn)行人工降雨的主要過程是：干冰在高空中直接變成氣體，高空中的水蒸氣遇冷直接變成冰晶，冰晶下落變成雨。以下分析錯誤的是（）A.干冰直接變成氣體時要放熱B.干冰直接變成氣體是升華C.水蒸氣直接變成冰晶是凝華D.冰晶下落變成雨時要吸熱6.（2021·福建泉州五中期中）如圖所示的四個物態(tài)變化的實(shí)例中，屬于吸熱的是（）A.“霧凇”的形成B.“露珠”的形成C.“冰柱”的形成D.干冰變小二、填空題7.（2021·山東濟(jì)南商河期中）冬天，在北方人們常常在儲菜的菜窖里放幾桶水，這樣可以防止蔬菜被凍壞，這是利用了水_______時要_______。三、簡答題8.（2021·河南南陽鄧州期中）小華同學(xué)在探究物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)中，在試管中放入少量碘。塞緊蓋子放入熱水中，觀察到試管中固態(tài)碘逐漸消失，變?yōu)樽仙牡庹魵獠⒊錆M試管。（1）此過程固態(tài)碘發(fā)生的物態(tài)變化是_______,其相反過程物態(tài)變化是_______。（2）在上述實(shí)驗(yàn)中，該同學(xué)猜想：固態(tài)碘是先變成液體，再變成氣體，因?yàn)樗俣忍?，液態(tài)碘出現(xiàn)的時間太短，因而沒有觀察到。為驗(yàn)證猜想，她查詢了一些小資料：碘的熔點(diǎn)是113.5℃；碘的沸點(diǎn)是184.4℃；水的沸點(diǎn)是100℃。請你根據(jù)上述資料分析說明小華的猜想為什么是錯誤的：_______。9.（2021·獨(dú)家原創(chuàng)試題）閱讀《我國的“二十四節(jié)氣”》，回答問題。我國的“二十四節(jié)氣”二十四節(jié)氣是我國勞動人民幾千年來智慧的結(jié)晶。這二十四節(jié)氣依次為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。它們將一年劃分為不同的時期。圖是二十四節(jié)氣的時間表：其中，有部分節(jié)氣是反映氣候特征的。小暑、大暑、處署、小寒、大寒五個節(jié)氣反映了氣溫的變化情況；雨水、谷雨、小雪、大雪四個節(jié)氣反映了降水現(xiàn)象；白露、寒露、霜降反映了水蒸氣的液仳、凝華現(xiàn)象，也反映出氣溫逐漸下降的過程。請根據(jù)上述材料，回答下列問題（1）下列選項(xiàng)中，所有節(jié)氣名稱中均沒有涉及物態(tài)變化的是（）A.立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨B.立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑C.立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降D.立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒（2）下列節(jié)氣中所涉及的物態(tài)變化分析中正確的是（）A.雨水、谷雨中“雨”的形成屬于汽化現(xiàn)象B.雨水、谷雨中“雨”的形成屬于熔化現(xiàn)象C.白露、寒露中“露”的形成屬于液化現(xiàn)象D.白露、寒露中“露”的形成屬于凝固現(xiàn)象（3）“蒹葭蒼蒼，白露為霜”出自《詩經(jīng)·國風(fēng)·秦風(fēng)》，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”出自曹丕的《燕歌行》，這些古詩詞中均提到了與節(jié)氣有關(guān)的霜，請嘗試?yán)梦飸B(tài)變化的知識解釋一下霜的形成過程，并指出詩詞中所描述霜的形成過程是否科學(xué)合理。10.為比較水、空氣對牛奶的冷卻效果，探究小組的同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)有裝著等質(zhì)量牛奶的兩個瓶子，甲瓶放在水中，乙瓶放在空氣中，其他條件均相同。實(shí)驗(yàn)時，他們每隔一定時間記錄一次甲、乙瓶內(nèi)溫度計的示數(shù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出兩瓶牛奶溫度隨時間變化的圖像如圖所示。（1）通過本次實(shí)驗(yàn)，可發(fā)現(xiàn)_______的冷卻效果更好；（2）通過分析，還可發(fā)現(xiàn)，甲瓶中牛奶冷卻快慢前后不致，是越來越_______。（3）物理學(xué)中我們用速度來表示物體運(yùn)動的快慢。若請你用“冷卻速度”來表示物體冷卻快慢，“冷卻速度”可以定義為：1千克物體，_______叫做冷卻速度。

參考答案一、選擇題1.答案：C解析：由題意可知，雪人并沒有發(fā)生熔化，雪人變小，是因?yàn)檠┤嗽诤涞氖彝庵苯佑晒虘B(tài)變成了氣態(tài)，發(fā)生的是升華現(xiàn)象。2.答案：D解析：二氧化碳?xì)怏w無色，A錯誤。干冰升華吸熱；水蒸氣是無色氣體，B錯誤。干冰直接變成二氧化碳?xì)怏w屬于升華，不是熔化，C錯誤。干冰升華吸熱，使空氣中的水蒸氣液化形成小水滴，D正確。故選D3.答案：B解析：水蒸氣的溫度降低凝成小水滴是液化；水蒸氣的溫度降低凝成小冰晶是凝華。故選B。4.答案：B解析：冰柱是由水滴變成的，屬于凝固現(xiàn)象；霧凇是空氣中的水蒸氣遇冷直接凝結(jié)成的小冰晶，屬于凝華現(xiàn)象。5.答案：A解析：干冰直接變成氣體屬于升華現(xiàn)象，升華要吸熱，A錯誤，B正確。水蒸氣直接變成冰晶，由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)是凝華現(xiàn)象，C正確。冰晶下落時變成雨是熔化現(xiàn)象，熔化要吸熱，D正確6.答案：D解析：霧凇是空氣中的水蒸氣遇冷凝華形成的，凝華放熱。露珠是空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的，液化放熱。冰柱是水凝固形成的，凝固放熱。干冰變小，是固態(tài)的干冰升華為二氧化碳?xì)怏w，升華吸熱。故選D。二、填空題7.答案：凝固放熱解析：凝固過程放熱。寒冷的冬天，北方儲存蔬菜的菜窖里常放幾桶水，利用了水凝固時放熱的特點(diǎn)，使菜窖內(nèi)溫度不會太低，可防止菜被凍壞。三、簡答題8.答案：（1）升華凝華（2）熱水溫度低于碘的熔點(diǎn)，碘不可能熔化解析：本題以對碘升華現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)探究為情境，考査了關(guān)于物態(tài)變化的物理觀念和科學(xué)探究素養(yǎng)。最后一問，通過查閱資料，分析資料，利用已有的物理觀念得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)辯證地分析、解決問題的能力。（1）試管中的固態(tài)碘在熱水中，由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，屬于升華過程；其相反過程是由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，是凝華；（2）由數(shù)據(jù)知，水的沸點(diǎn)是100℃，而碘的熔點(diǎn)是113.5℃，熱水溫度低于碘的熔點(diǎn)，碘不可能熔化，所以小華的猜想是錯誤的。9．答案：（1）B（2）C（3）見解析解析：本題以我國的“二十四節(jié)氣”為命題素材，考査了物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的物理觀念和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，突出了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與考查，體現(xiàn)了對立德樹人目標(biāo)的落實(shí)。（1）雨水谷雨涉及液化現(xiàn)象，A不符合題意；立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑，這六個節(jié)氣中沒有涉及物態(tài)變化現(xiàn)象，B符合題意；白露、寒露涉及液化現(xiàn)象，霜降涉及凝華現(xiàn)象，C不符合題意；小雪大雪涉及凝華現(xiàn)象，D不符合題意。故選B。（2）雨水谷雨中雨的形成屬于液化現(xiàn)象，A、B錯誤；白露、寒露中“露”的形成屬于液化現(xiàn)象，C正確，D錯誤。故選C。（3）霜是由地表附近的水蒸氣在較低溫度下放熱凝華形成的。詩詞中均有“露為霜”，霜為水蒸氣凝華所得，而非露凝固所得，違背了物態(tài)變化的規(guī)律。10.答案：（1）水（2）慢（3）降低的溫度與所用時間之比解析：科學(xué)教育不僅要讓學(xué)生有效地習(xí)得科學(xué)知識，更要讓他們領(lǐng)會隱藏在科學(xué)知識背后的思想方法、觀念與價值，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探究情境，讓學(xué)生在探究中更多地獲取經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識科學(xué)世界的真實(shí)面貌，取得最大的收獲。本題