【+初中語文】第24課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》課件+統(tǒng)編版語文八年級下冊

茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫wéi1、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想與沉郁頓挫的詩風(fēng)。2、培養(yǎng)詩歌的朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟詩歌。3、感受作者身遭苦難卻希望廣濟(jì)蒼生的博大胸懷，培養(yǎng)憂國憂民、立志振興中華的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)漢魏后的樂府詩，詩題中有“歌”“行”“吟”“謠”等字，其中“歌”“行”最常見，所以被稱為“歌行體”，屬古體詩。歌行體格律、音韻較自由，以五言、七言、雜言為主，富于變化。如白居易《長恨歌》《琵琶行》，杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《兵車行》，李白《將進(jìn)酒》《燕歌行》。文體知識：“歌”

八月/秋高/風(fēng)怒號，卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長林梢，下者/飄轉(zhuǎn)/沉塘坳。

南村群童/欺我/老無力，忍能/對面/為盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，歸來/倚杖/自嘆息。háochóngjuànchángàoyǐ朗讀詩歌zhuǎn俄頃/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似鐵，嬌兒/惡臥/踏里裂。床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。自經(jīng)/喪亂/少睡眠，長夜/沾濕/何由徹！安得/廣廈

/千萬間，大庇/天下寒士/俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)/安如山！嗚呼！何時(shí)/眼前/突兀/見此屋，吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足！qǐngqīnsāngshàbìwùxiàn朗讀詩歌è唐肅宗乾元二年（759）春，安史之亂還未平定，杜甫從河南洛陽到陜西華州任所，途中寫下“三吏”“三別”。夏，關(guān)中地區(qū)鬧災(zāi)荒，民不聊生。秋，杜甫棄官帶全家輾轉(zhuǎn)到成都避難。

次年(上元元年,760)，朋友幫杜甫在成都西郊的浣花溪畔建了一座草堂——本詩中的“茅屋”。761年秋，一場暴風(fēng)雨毀壞了他的茅屋，杜甫寫下本詩。背景介紹譯：八月秋風(fēng)怒號，卷走了我屋頂?shù)膸讓用┎?。茅草亂飛，渡過浣花溪，散sàn落在對岸江邊。高飛的茅草掛在高高的樹梢上，飛得低的茅草飄灑著沉到池塘水中。八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。多層茅草掛著高沉到池塘水中。坳：水勢低的地方疏通詩意南村群童欺我老無力，忍能

對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。狠心這樣喝止不住譯：南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟然狠心這樣當(dāng)面做搶掠的事。毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去。我嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨(dú)自嘆息。疏通詩意

俄頃

風(fēng)定云墨色，秋天漠漠

向昏黑

。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！譯：一會(huì)兒風(fēng)停了，烏云像墨一樣黑，秋天的天空陰沉迷蒙，漸漸黑下來。蓋了多年的被子冷得像鐵，孩子睡相不好，把被里蹬破了。因?yàn)槲萋?，床上沒有一塊干燥的地方，雨水像麻線不停地下。自安史之亂后我睡眠就不好，漫漫長夜渾身沾濕，如何才能挨到天亮呢？一會(huì)兒陰沉迷蒙的樣子被子如何挨ái到天亮疏通詩意譯：怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇護(hù)天下貧寒的讀書人，讓他們都能歡笑！房屋遇到風(fēng)雨也不為所動(dòng)安穩(wěn)得像山一樣。唉！什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的的房屋，（到那時(shí)）即使只有我的茅屋殘破，受凍而死也心甘情愿！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士

俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！遮蔽貧寒的士人高聳的樣子疏通詩意怎么值得第一節(jié)：茅屋被秋風(fēng)所破的情景。第二節(jié)：茅屋被頑童抱去，詩人無奈嘆息。第三節(jié)：雨夜難以入睡的痛苦。第四節(jié)：直抒胸臆，展現(xiàn)詩人美好的愿望和高尚的情操。本詩共四節(jié)，請用四字詞組概括每節(jié)的內(nèi)容。研讀課文第一幅秋風(fēng)卷茅圖八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。“怒號”運(yùn)用了擬人修辭和聽覺描寫，把風(fēng)擬人化，生動(dòng)形象寫出了風(fēng)的猛烈，為風(fēng)卷茅草做鋪墊。“卷”字運(yùn)用視覺描寫，極富動(dòng)態(tài)，寫出風(fēng)的力度之大。研讀課文作者用哪些動(dòng)詞描寫了風(fēng)的威勢？“怒號”→““卷”→飛”→“灑”→“掛”→“飄轉(zhuǎn)”→“沉”運(yùn)用一系列動(dòng)詞，刻畫了茅草隨風(fēng)飄飛的動(dòng)態(tài)畫面，形象寫出秋風(fēng)破屋的慘狀和詩人窘迫的處境，渲染了凄苦的氛圍，襯托出詩人焦灼、痛惜的心情。研讀課文研讀課文八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

韻腳字都是開口呼ao韻，讓人感受到呼嘯而過、不可一世的秋風(fēng)。第二幅群童抱茅圖公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受群童欺負(fù)的憤懣，反映詩人生活的艱辛。

動(dòng)作、外貌描寫，刻畫出因群童搶茅離去而悲嘆不已的詩人形象，顯示出詩人的困窘。“倚杖”是詩人衰老的形態(tài)，上承“老無力”。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。研讀課文“歸來倚仗自嘆息。”杜甫嘆什么？研讀課文一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。二嘆群童頑劣，竟然當(dāng)面做賊。三嘆人民困苦，暗寫戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難。杜甫寫本詩時(shí)49歲，“老無力”不只是寫年齡大，也是在寫飽經(jīng)戰(zhàn)亂后的未老先衰、心力交瘁。第三幅長夜沾濕圖俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。環(huán)境描寫，交代了事件發(fā)展的時(shí)間，渲染了大雨將至、陰沉迷蒙的氛圍，烘托出詩人凄愁慘淡的心境。運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了茅屋的殘破，秋雨的細(xì)密連綿，營造了凄苦的氛圍，體現(xiàn)了詩人處境的艱難。研讀課文運(yùn)用比喻的手法，將“布衾”比作“鐵”。形象寫出布被的冰涼與僵硬，塑造了生活窮困的詩人形象。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂?！伴L夜”一語雙關(guān)，既是難免的秋夜，也是唐王朝目前的戰(zhàn)亂的黑夜。寫了長夜漫漫，屋漏床濕，無法入睡的情景，既寫出了詩人盼望天明雨停的迫切心情，又寫了對戰(zhàn)爭早日結(jié)束的期待。本句子由茅屋轉(zhuǎn)到戰(zhàn)亂（“喪亂”），把個(gè)人遭遇和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系了起來，自然引出結(jié)尾的抒情。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！研讀課文第四幅祈求廣廈圖安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！直抒胸臆。作者推己及人想到天下寒士，希望他們能有“廣廈”庇護(hù)，表現(xiàn)詩人舍己為人的博大胸襟和憂國憂民的濟(jì)世情懷。研讀課文

《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》均為杜甫在安史之亂中的名作，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴和對民生疾苦的關(guān)懷，但寫作手法有所不同。

《石壕吏》只是“客觀”地?cái)⑹?，并無情感、態(tài)度的直接表露；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則先描述個(gè)人遭際，結(jié)尾借議論和抒情升華。比一比

杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫了茅屋被秋風(fēng)吹破的不幸遭遇，并推己及人，聯(lián)想到同樣生活無依的“寒士”，表達(dá)了即使“廬獨(dú)破受凍死”也要讓天下寒士受廣廈庇護(hù)的心愿，表現(xiàn)出舍己為人的博