幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及應(yīng)對(duì)策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及應(yīng)對(duì)策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】幼兒如同一張白紙，采取怎樣的畫筆和色彩將會(huì)決定幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)。在幼兒教學(xué)中繪本是非常重要的素材資源，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力。但是，在實(shí)際的幼兒園繪本教學(xué)中缺乏相關(guān)的情感教育，影響了幼兒的情感發(fā)展和認(rèn)知能力。本文主要研究了幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺少和應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本教學(xué);情感教育

前言

幼兒園的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力相對(duì)不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在各種問(wèn)題，繪本以豐富多彩的內(nèi)容，將文字和圖片結(jié)合起來(lái)，能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但是，許多教師在教學(xué)中將重心都放在了幼兒的理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，忽視了繪本中包含的情感內(nèi)容，使得幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少了情感教育，不利于幼兒價(jià)值觀念，思想品德的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。教師必須要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在幼兒園繪本教學(xué)中存在的不足之處，積極地采取合適的策略提高教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園繪本教學(xué)中情感的缺少現(xiàn)狀

1.缺少情感詞語(yǔ)和句子的教學(xué)

在幼兒園繪本中會(huì)存在各種情感詞語(yǔ)和句子，但是，在實(shí)際的教學(xué)中教師并沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去理解詞語(yǔ)和句子所表達(dá)的情感，而是以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主。幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力比較有限，若是教師不將其中表達(dá)的情感傳遞出來(lái)，幼兒依靠自身也難以理解其中的內(nèi)涵。教師在教學(xué)中必須要加強(qiáng)情感詞語(yǔ)和句子的教學(xué)，讓幼兒能夠打下良好的基礎(chǔ)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠更加體會(huì)到繪本中的情感，提高自身的情感認(rèn)知能力。

2.缺少情感的傳遞

在幼兒園繪本情感教學(xué)中教師還缺乏情感的傳遞。情感是從幼兒心理出發(fā)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所感，有所悟，僅僅依靠繪本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在教學(xué)中要以繪本為基礎(chǔ)，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，讓幼兒能夠感受到更多的情感內(nèi)容。并且，在教學(xué)中教師自身要具備良好的情感能力，然后將繪本中所表達(dá)的情感傳遞給幼兒，提高幼兒的情感能力，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

二、幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及應(yīng)對(duì)策略

1.充分地挖掘繪本中的情感因素

在幼兒園的繪本中存在較多的情感因素，教師在教學(xué)中要將這些情感因素挖掘出來(lái)，然后傳授給幼兒。在挖掘繪本中的情感因素時(shí)教師還要考慮到幼兒的能力，幼兒的能力畢竟是有限的，還缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程不能夠體會(huì)到各種情感。教師在挖掘情感因素時(shí)還要考慮到幼兒的需求，幼兒正處于成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，所需求的情感和認(rèn)知都是不同的，教師必須要結(jié)合幼兒的需求來(lái)開(kāi)展情感教學(xué)。

2.采取情境教學(xué)法

在幼兒園繪本教學(xué)中為了讓幼兒能夠有更加深刻地情感體會(huì)，教師在教學(xué)中可以采取情境教學(xué)的方式。情境教學(xué)的方式主要是指教師根據(jù)繪本中的內(nèi)容，結(jié)合多媒體和其他教學(xué)工具等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具體的情境，讓幼兒在具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。在情境教學(xué)法中教師可以采取角色扮演的形式，讓不同的幼兒去扮演不同的角色，在角色扮演過(guò)程中能夠讓幼兒感受到每個(gè)角色的情感，讓幼兒對(duì)于知識(shí)的理解將會(huì)更加深刻，也有助于幼兒的情感培養(yǎng)。當(dāng)然，教師也可以利用多媒體來(lái)營(yíng)造繪本中的氛圍，由外界環(huán)境帶動(dòng)幼兒的情感。比如，若是繪本中描述的是較為歡樂(lè)的氛圍，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合多媒體中的視頻、音樂(lè)、圖片等內(nèi)容為學(xué)生打造個(gè)歡樂(lè)的氛圍，讓幼兒能夠在氛圍的烘托之下進(jìn)入到繪本的學(xué)習(xí)中?？傊?，教師在教學(xué)中要借助各種教學(xué)工具為幼兒創(chuàng)造不同的情境，提高幼兒的情感能力。

3.鼓勵(lì)幼兒發(fā)表感受

在幼兒園繪本教學(xué)中教師要鼓勵(lì)幼兒積極地進(jìn)行發(fā)表自身的感受，通過(guò)幼兒的感受教師才能夠了解到幼兒的情感，從而針對(duì)幼兒的情感能力為計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了促進(jìn)幼兒積極地發(fā)表自己的感受，教師在教學(xué)中可以采取提問(wèn)的方式。教師可以針對(duì)繪本內(nèi)容為幼兒設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引發(fā)幼兒的思考和情感體會(huì)，從而不斷地提高幼兒的情感能力。當(dāng)然，在教學(xué)中教師也要鼓勵(lì)幼兒積極地提出自己的問(wèn)題，通過(guò)幼兒與教師之間的互動(dòng)，能夠有效促進(jìn)幼兒情感能力的培養(yǎng)。

4.教師要與幼兒多溝通

教師在教學(xué)中還要與幼兒多多溝通交流，了解幼兒的心理所感所想，并且及時(shí)地給幼兒灌輸一些心理情感知識(shí)。在繪本教學(xué)中為了融入情感教育，教師必須要放下自己教師的架子與幼兒進(jìn)行平等對(duì)話。教師只有對(duì)幼兒充分地理解，才能夠保證幼兒的情感教育。在幼兒園繪本教育中情感教育并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，需要教師和幼兒的共同配合才能夠完成。

總結(jié)

幼兒的情感教育在幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展中具有重要的作用，教師在幼兒園繪本教學(xué)中必須要重視幼兒的情感教育。在幼兒園繪本教育中教師要深度地挖掘繪本中的情感詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)