江蘇省宿遷市2021年中考語文試題（解析版）

江蘇省宿遷市2021年中考語文試卷

一、語言積累與運用（25分）

1.默寫古詩文。

（1）老驥伏楊，o（曹操《龜雖壽》）

（2）,月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》

（3）非淡泊無以明志，o（諸葛亮《誡子書》

（4）,善行者究其難。（《荀子》）

（5）紛紛暮雪下轅門，o（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

（6）不畏浮云遮望眼，o（王安石《登飛來峰》）

（7）萬物有節(jié)，生命有節(jié)。做人當如劉楨《贈從弟（其二）》）中的松柏“,”。

挺立風中而不倒，經嚴寒而不凋。

【答案】①.志在千里②.露從今夜白③.非寧靜無以致遠④.善學者盡其理⑤.風掣

紅旗凍不翻⑥.自緣身在最高層⑦.冰霜正慘凄⑧.終歲常端正

【解析】

【分析】

【詳解】默寫題答題時，首先要認真審題，找出符合要求的句子；其次要在理解詩文內容的基礎上作答；

第三，注意答題要準確，不添字、不漏字、不改字、不錯字。

本題易錯字詞有“致遠、掣、凍不翻、自緣、慘凄”等。

2.讀下面的文字，按要求作答。

近年來，傳統(tǒng)文化類節(jié)目成為更屏上的一大亮點。《典籍里的中國》讓厚重典籍變得愉悅可親，《國家

寶藏》用故事化演yi的手法講述國寶文物背后的傳奇，《上新了！故宮》以全新的視角展現故宮的歷史脈絡

與文化元素，這些節(jié)目無不是從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找一用符合當代人審美的表達方式與歷史握手，讓更多

人感受到中華文明的,感動于中國文化的弦歌不chudo

這些節(jié)目推動打動人心的更多作品從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深處走來,讓那些著歷史煙云凝結著先賢

智慧的文字、文物、文化“熱起來”，為人們的精神世界提供更多滋養(yǎng)。

（1）給加點的字注音，根據拼音寫出漢字。

外屏演yi弦歌不chub

（2）依次填入上面語段模線處的詞語，最恰當的一項是（）

A.源頭活水博采眾長積累

B.源遠流長博大精深積累

C.源遠流長博采眾長積淀

D.源頭活水博大精深積淀

（3）文中畫波浪線的語句有語病，請寫出修改意見。

【答案】①.（Dying②.繹③.輟④.（2）D⑤.（3）將“打動人心的”與“更多”

更換位置。

【解析】

【分析】

【詳解】（1）本題考查字音字形。

熒屏，yingping：電視接收機的屏幕。又稱“銀屏”。通常亦指電視。

演繹：從前提必然地得出結論的推理；從一些假設的命題出發(fā)，運用邏輯的規(guī)則，導出另一命題的過程。

注意偏旁。

弦歌不輟：以琴瑟伴奏而歌誦，指來表達保持教化育人的精神。輟：停止。注意“輟”和“綴”的區(qū)分。

（2）源頭活水：比喻事物發(fā)展的源泉和動力。源遠流長：比喻歷史悠久，根底深厚。根據“尋找”，應選

“源頭活水”；

博采眾長：意思為廣泛采納眾人的長處及各方面的優(yōu)點，或從多方面吸取各家的長處。博大精深：意思是

形容思想和學術廣博高深。多用于形容理論、學識、思想、作品等廣博豐富，深奧精微?！安┎杀婇L”是

動詞性短語，“博大精深”是形容詞性短語，根據前面的定語“中華文明”可知，應該選“博大精深”；

積淀：在長期積累中形成（多用于抽象事物）。積累：積聚起來的事物。積淀多形容文化、素質等；而積累

多形容知識、經驗、工作等。根據“文字、文物、文化”選“積淀”。

故選D。

（3）本題考查修改病句?！边@些節(jié)目推動打動人心的更多作品從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深處走來”，語序錯誤。

多層定語的排列應依照以下原則（從離中心詞最遠的算起）：a、表示領屬或時間，處所的名詞、代詞或短

語；b、指示代詞，數量短語；c、動詞，動詞性短語；d、形容詞，形容詞短詞；e、表示性質的名詞

或名詞性短語。故“更多”表數量，應放在動詞性短語“打動人心的”前面。

3.綜合性學習。

中國共產黨百年發(fā)展史，是部厚重生動的教科書。為發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，你所在的學校正在開

展“百年循連一走進宿北大戰(zhàn)遺址公園”的主題活動，請你參與并完成相關任務。

（1）你們班打算在紀念碑前集體朗誦首詩歌，以下不合情境的是（）

A.陳毅《梅嶺三章》

B.舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》

C.余光中《鄉(xiāng)愁》

D.光未然《黃河頌》

（2）在參觀過程中，小華同學有感于勝利來之不易，作了上聯，請你為他對出下聯。

上聯：憶崢竦歲月

下聯：___________

（3）參觀結束后，校團委擬于6月15日向全校同學發(fā)出以“學黨史，見行動”為主題的倡議。請你以“校

團委”的名義寫份倡議書。

【答案】①.（1）C②.（2）示例：創(chuàng)輝煌未來③.（3）示例:

倡議書

全校同學：

中國共產黨百年發(fā)展史，是一部生動的教科書。為發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，我們向同學們發(fā)出

“學黨史，見行動”的倡議，具體內容如下：

一、積極參加學校圍繞“學黨史，見行動”舉辦的各項活動；

二、主動了解、學習共產黨的發(fā)展歷史、感受共產黨為人民服務的無私奉獻精神；

三、樹立遠大志向，努力學習，現在向團組織靠攏，長大后向黨組織靠攏，報效祖國、服務人民；

四、從自身做起，從身邊事做起，維護黨和人民的利益，積極宣傳共產黨的偉大業(yè)績。

校團委

2021年6月15日

【解析】

【詳解】（1）本題考查內容理解。余光中《鄉(xiāng)愁》，詩中通過“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”

這幾個時序語貫串全詩，借郵票、船票、墳墓、海峽這些實物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，概括了詩人漫長的

生活歷程和對祖國的綿綿懷念，表達了思念親人，渴望祖國的統(tǒng)一和親人的團聚的思想感情，流露出詩人

深沉的歷史感。與語境不符。故選C。

（2）本題考查對聯擬寫。憶，動詞，可對“看”“走”“鑄”“尋”“創(chuàng)”等；崢蛛歲月，名詞結構，偏

正短語，可對“今朝輝煌”“紅色之路”“百年榮光”“初心之光”等等。如“看今朝輝煌”“走紅色之

路”“鑄百年榮光”“尋初心之光”。

（3）本題考查倡議書的寫作。內容上，要用簡潔的語言寫清倡議的目的（或原由）一發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，傳

承紅色基因和主題一學黨史，見行動；用條目的形式，寫清楚倡議的內容（如何做），如“一、積極各項

活動；二、主動學習黨史；三、努力學習，報效祖國、服務人民……”。形式上，第一行居中寫“倡議書”

三個字，另起一行頂格寫倡議對象一全體同學，然后，寫正文；落款寫清署名和日期，署名在上，日期

在下。

二、古詩文閱讀（25分）

閱讀下面這首古詩，完成各小題。

小園（其一）?

陸游

小園煙草接鄰家，桑柘②陰陰一徑斜。

臥讀陶詩未終卷，又乘微雨去口□。

［注］①這是淳熙八年（1181）四月陸游在浙江山陰三山居住時，寫的一首田園詩。②柘（zhe）：樹名，其葉

可養(yǎng)蠶。

4.這首詩前兩句通過寫“煙草”"”“斜徑”等景物，營造一種的氛圍。

5.“臥讀陶詩未終卷“中“臥”字歷來為人稱道，請簡要賞析其妙處。

6.請你從下面兩個選項中選擇。項填入尾句口□處（填序號），并說出理由。

A.捉蝦B.鋤瓜

你的選擇是（），理由：

【答案】4.?.桑柘②.清麗寧靜

5.“臥”寫出詩人生活的閑適，悠閑地躺著讀著陶淵明的詩作，這是作者心情閑適的表現。陶淵明的許多

田園詩頗能引起陸游的共鳴，因此他閑居期間特別愛讀陶淵明的詩。一個“臥”字更顯出他悠閑自得的情

o

6.①.鋤瓜；②.根據題目《小園》，可知在園子里的勞作只能是“鋤瓜”。

【解析】

【詳解】1.本題考查對詩句的理解與賞析。茂盛的青草在風中搖動一片青綠，望去像籠罩在蒙蒙的煙霧里,

園中種著許多桑柘，枝葉濃密，郁郁蔥蔥，遮掩著小宅，一條彎曲小路斜通向遠處。由此可知，這首詩前

兩句通過寫“煙草”“桑柘”“斜徑”等景物，營造一種田園風景清麗寧靜的氛圍。

2.本題考查詩歌字詞賞析。“臥”表示躺或趴，“臥讀陶詩未終卷，又乘微雨去鋤瓜”這兩句大意是：躺著

閱讀陶淵明的詩沒有完卷，又乘著細雨去田里鋤瓜。“臥”字，更顯出他悠然自得的情態(tài)。當時作者五十

七歲，正罷官家居。這兩句寫的是當時的生活情景。“臥讀陶詩”，這是作者心情閑適的表現。據此分析作

答即可。

3.本題考查對詩歌內容和寫作背景的把握。這首詩寫于公元1181年，當時作者五十七歲，正罷官家居。這

兩句寫的是當時的生活情景。前一句寫“臥讀陶詩”，這是作者心情閑適的表現。陶淵明的許多田園詩頗

能引起陸游的共鳴，因此他閑居期間特別愛讀陶詩。詩歌的題目是《小園》，所以在園子里，天忽然下起雨

來時，為了不誤農時，乘著微雨去只能去鋤瓜，而不是去捉蝦。

閱讀下面的文言文，完成各小題。

文天祥，字宋瑞，吉之吉水人也。年二十舉進士，對策?集英殿。帝親拔為第一。咸淳九年，起為湖南

提刑，因見故相江萬里。萬里素奇天祥志節(jié)，語及國事，愀然日：“吾老矣，觀天時人事當有變。吾閱人

多矣，世道之責，其在君乎？君其勉之?！笔辏闹M州，德佑初，江上報急，詔天下勤王。天祥捧詔

涕泣，發(fā)郡中豪杰，有眾萬人，以家贊②為軍費。

后，天祥在燕凡三年，上?知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對日：“天祥受宋恩，為

宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。"祥臨刑殊從容，謂吏卒目：“吾事畢矣”。南鄉(xiāng)拜而死。數日，其

妻歐陽氏，收其尸。面如生，年四十七，其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁孟日取義惟其義盡所以仁至。讀圣

賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧。”

（節(jié)選自《宋史文天祥傳》有刪改）

［注］①對策：古時就政事、經義等設問，由應試者對答，自漢起作為取士考試的一種形式。②寬：同“資”，

錢財。③上：指元世祖。

7.用“/”給下面句子斷句（限三處）。

孔曰成仁孟曰取義惟其義盡所以仁至

8.解釋下面加點詞語意思。

①萬里素奇天祥志節(jié)

②天祥在燕凡三年

③案事二姓

④南多拜而死

9.用現代漢語翻譯下面句子。

世道之責，其在君乎？君其勉之。

10.下列有關古代文化常識表述不正確的一項是()

A.名與字是不同的，古人一出生就起名，成年后才有字，字往往是名的解釋和補充。

B.進士，是古代科舉殿試及第者之稱，其中一甲三名依次是狀元、探花、榜眼。

C.“咸淳九年”是年號紀年法，《核舟記》中的“天啟壬戌”是年號干支兼用法。

D.勤王，為王事盡力，指起兵救援王朝?！霸t天下勤王”意為下詔書要天下起兵救援。

11.結合文章內容，說說文天祥具有哪些高貴的品質。

【答案】7.孔曰成仁/孟曰取義/惟其義盡/所以仁至。

8.①一向②一共③怎能④通假字，同“向”

9.改變社會狀況的責任，大概就落在你的身上了。你可要竭盡全力。10.B

11.①有極高的意志節(jié)操，由江萬里的評價側面得知；

②有號召力，熱愛祖國，漠視錢財。由國家危難之時，文天祥召集郡中豪杰民眾萬人，以家庭財產作為軍

費等內容可見；

③堅強不屈，忠貞不二，視死如歸。由被俘后，堅決不投降元朝，慷慨赴死可見。

【解析】

【分析】

【7題詳解】

本題考查文言斷句的能力。做“斷句題”要通讀全句，理解句子主要意思，在此基礎上再根據文意和常用

的斷句方法加以判讀。常見的斷句方法有：語法分析、對話標志、常見虛詞、結構對稱、固定句式等。這

句話的意思是：孔子說殺身成仁，孟子說舍生取義。只有義盡，才能仁至。根據句意可知，正確的停頓應

為：孔曰成仁/孟曰取義/惟其義盡/所以仁至。

【8題詳解】

本題考查重點文言詞語的意義。解答此類題目時，應先理解詞語所在句子的意思，然后根據句子的翻譯推

斷詞語的意思。課外文言文的詞語解釋既要充分調動知識積累，回憶該詞的常用義，還要結合上下文來判

斷。

(1)句意：江萬里一向就對天祥的志向、氣節(jié)感到驚奇。素：一向；

(2)句意：文天祥在燕京一共三年。凡：一共；

(3)句意：怎能侍奉二姓。安：怎能；

(4)句意：向南方叩拜而死。鄉(xiāng)：同“向”。

【9題詳解】

文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法，一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，

譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實，譯出原文用

詞的特點和句式的特點。第一個“其”，意思是恐怕，大概；第二個“其”，意思是一定；“勉”，努力,

奮進。這是此句中的關鍵詞語，一定要解釋準確。

【10題詳解】

此題考查文學文化常識，平時要注意積累。

B.有誤，一甲三名依次是狀元、榜眼、探花。

故選B。

[11題詳解】

本題考查分析人物形象的能力。由“萬里素奇天祥志節(jié)”可見，文天祥有極高的意志節(jié)操；由“天祥捧詔

涕泣，發(fā)郡中豪杰，有眾萬人，以家費為軍費”可見，文天祥有號召力，熱愛祖國，漠視錢財；由“上知

天祥終不屈也”“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣”可見，文天祥堅強不屈，忠貞不二;

由“祥臨刑殊從容”可見，文天祥視死如歸。可據此整理作答。

選自《宋史》年代：元

參考譯文：文天祥，字宋瑞，吉州吉水人。他二十歲參加進士考試，在集英殿答對論策?；实塾H自選拔他

為第一名。咸淳九年，起用為荊湖南路提刑，因此見到了原來的宰相江萬里。江萬里一向就對天祥的志向、

氣節(jié)感到驚奇，同他談到國事，動容地說：“我老了，觀察天時人事應當有變化。我選拔的人才很多，擔

任治理國家的責任，恐怕（大概）就在你嗎？你一定要努力。”十年，改任贛州知州。德佑初年，長江上

游告急，詔令天下勤王。文天祥捧著詔書流淚哭泣，率領郡里的英雄好漢，聚集兵眾萬人，把家里的資產

全部作為軍費。

后來，文天祥在燕京一共三年，皇上知道天祥始終不屈，朝廷召見文天祥告諭說：“你有什么愿望？”

文天祥回答說：“天祥深受宋朝的恩德，身為宰相，怎能侍奉二姓，愿賜我一死就滿足了?！蔽奶煜榕R刑

時非常從容鎮(zhèn)定，對行刑的吏卒說：“我的事情完成了?！毕蚰戏竭蛋荻?。幾天后，他的妻子歐陽氏前

去收尸，文天祥的面容同活著的時候一樣。文天祥終年47歲，他的衣帶上，寫著這樣幾句話：“孔子說殺

身成仁，孟子說舍生取義。只有義盡，才能仁至。讀了古代圣賢的書，做什么用呢？從今以后，我覺得沒

有什么可以慚愧的了?！?/p>

三、現代文閱讀（28分）

閱讀下面的文章，完成各小題。

全民閱讀，一個都不能少

子衿

①第26個世界讀書日剛過去，閱讀這一話題的關注熱度猶在。閱讀不是誰的專利，而應是全民的生活

方式。

②都說“書籍是人類進步的階梯”，踏上這道階梯的，不該只是少數人。無論是立足于知識社會之需、

學習型社會之義，還是著眼于提升國民素質、為現代化建設提供智力支撐，都需要著力建設書香中國，厚

植學習土壤，培育閱讀氛圍。閱讀不該是部分人的專享，而應是“陽光普照下，雨露共生長”。我們追求

全民閱讀全覆蓋、無盲區(qū)的目標?！耙粋€都不能少”。

③既然是“一個都不能少”，就應該照顧殘疾人等特殊困難人群的閱讀需求。早在2017年9月，由五

個部門聯合實施的“盲人數字閱讀推廣工程”就正式啟動，旨在用無障礙閱讀解決盲人群體的“閱讀難”

困境。

④既然是“一個都不能少”，就應該照顧農村貧困人口的閱讀需求。在鄉(xiāng)村，農家書屋、社區(qū)書屋、

鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、閱報欄等規(guī)模不斷擴大，數量不斷增加，呈現出村村有書屋的圖景。這些書屋已成慰藉

農民心靈的精神家園。某種程度上，知識普惠，就是要拉平知識獲取上的城鄉(xiāng)鴻溝，讓農村人也讀得起書、

學得起知識。

⑤當下，增強普惠性閱讀資源的供給，為全民閱讀提供軟硬件支持，需要包括政府、企業(yè)在內的全社

會共同努力。對政府而言，搭建完善的全民閱讀社會基礎設施。提供閱讀均等化服務，就顯得尤為重要。

對社會力量來說，提供能滿足人們需求的普惠性圖書產品與服務，讓農村人口能無差別、低成本獲取知識

資源，也大有可為。近幾年，短視頻等工具的出現，確實帶動了“一屏萬卷”閱讀風尚的形成。但也要看

到，碎片化、散點狀的測覽播放，仍難替代系統(tǒng)化、專業(yè)化的“書面閱讀”。只不過，不論是內容供給上

的區(qū)配度相對不足，還是紙質書價格普遍偏高，都成了培有農村閱讀氛國的掣肘。

⑥讓更多人參與閱讀，還需要多方發(fā)力支持，其中，電商平臺就能發(fā)揮積極作用。比如，近日某電商

上線的“快樂讀書月”活動，用5000萬元讀書基金對中外經典名著、暢銷圖書等進行專項補貼；在世界讀

書日之前，該電商聯合國內30余家出版社及圖書出版公司。讓平臺近8億用戶以低價實現“悅讀”。

⑦“讀書，是門檻最低的高貴”，不斷降低閱讀門檻，讓農村貧困人口讀得起書，讓城鄉(xiāng)知識獲取鴻

溝漸次縮減，是對知識普惠的應有注解，也是推進“全民閱讀”的內在要求。

（選自《中國青年報2021年4月28日，有刪改）

12.下列對本文理解和分析不正確的一項是（）

A.本文觀點鮮明，思路清晰、全文是按照提出問題分析問題和解決問題來布局的

B.瀏覽播放短視頻等工具，已經成為種閱讀時尚?？梢匀〈鷤鹘y(tǒng)的“書面閱讀”。

C.第⑥段運用舉例論證的方法，論證了“電商平臺“為推進全民閱讀發(fā)揮積極作用。

D.“一個都不能少”，是“全民閱讀”的價值所在，也是推動此項工作的內在要求。

13.根據文章第②段內容。列舉作者倡導“全民閱讀”的理由。

14.第⑦段中作者說“讀書是門檻最低的高貴”請結合全文理解這句話的含義。

15.本文和鏈接材料都是談閱讀的。試分析者在論述內容的側重點上有何不同。

【鏈接材料】

讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句而應推敲細思。書有可沒云者，

有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀。讀時

須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉

猶如水經蒸嬉。味同嚼蠟矣。

（弗朗西斯?培根《談讀書》）

【答案】12.B13.①知識社會之需、學習型社會之義；②提升國民素質；③為現代化建設提供智力支

撐。

14.“讀書是門檻最低的高貴”，國家照顧到了殘疾人等特殊困難人群和農村貧困人口的閱讀需求，搭建了

完善的全民閱讀社會基礎設施，提供了能滿足人們需求的普惠性圖書產品與服務，讓農村人口能無差別、

低成本獲取知識資源，能拉平知識獲取上的城鄉(xiāng)鴻溝，讓農村人也讀得起書、學得起知識。人人讀得起書,

知識惠普，慰藉了農民心靈，提高了農民的素質，讓城鄉(xiāng)知識獲取鴻溝漸次縮減。

15.本文論述的是全民閱讀，一個都不能少，及其做法和全社會的共同努力。鏈接材料論述的是讀書的方法

和態(tài)度問題。

【解析】

【分析】

【12題詳解】

考查對文章內容的正確理解與分析。

B.有誤。根據第⑤段“但也要看到，碎片化、散點狀的測覽播放，仍難替代系統(tǒng)化、專業(yè)化的‘書面閱讀’”

可知，”可以取代傳統(tǒng)的‘書面閱讀’”說法錯誤。故選B。

【13題詳解】

考查信息的篩選提煉能力。閱讀第②段，根據“無論是立足于知識社會之需、學習型社會之義，還是著眼

于提升國民素質、為現代化建設提供智力支撐，都需要著力建設書香中國”提煉概括即可。

【14題詳解】

考查對重點句子的含義理解。注意題干提示：結合全文理解。第①段“閱讀不是誰的專利，而應是全民的

生活方式”，第③段“就應該照顧殘疾人等特殊困難人群的閱讀需求”，第④段”就應該照顧農村貧困人

口的閱讀需求”“這些書屋已成慰藉農民心靈的精神家園。某種程度上，知識普惠，就是要拉平知識獲取

上的城鄉(xiāng)鴻溝，讓農村人也讀得起書、學得起知識”，第⑤段“提供能滿足人們需求的普惠性圖書產品與

服務，讓農村人口能無差別、低成本獲取知識資源，也大有可為"，第⑦段“不斷降低閱讀門檻，讓農村

貧困人口讀得起書，讓城鄉(xiāng)知識獲取鴻溝漸次縮減，是對知識普惠的應有注解，也是推進“全民閱讀”的

內在要求”，結合以上句子理解，即全民閱讀是“一個都不能少”，照顧特殊困難人群的閱讀需求，政府、

社會、企業(yè)共同努力，提供軟硬件支持，讓這些特殊特困人口讀得起書，學得起知識，讓城鄉(xiāng)知識獲取鴻

溝漸次縮減，實現知識普惠。

【15題詳解】

考查對比閱讀。閱讀全文，了解內容，比較異同。本文①②段提出觀點：全民閱讀，一個都不能少。③一⑦

段論述了實現全民閱讀，一個都不能少的具體做法，需要政府、企業(yè)在內的全社會共同努力。鏈接材料，

“讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言”，“有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數則須

全讀。讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否

則書經提煉猶如水經蒸儲”，主要介紹了讀書態(tài)度和讀書方法。

閱讀下面的文章，完成各小題。

磨刀匠進城

肖國才

①仲春的一個周末清晨，小區(qū)門口來了位衣著樸實、滿臉笑容的磨刀匠。身材魁偉，嗓音洪亮，一聲

“磨——菜——刀喲”的吆喝，穿破晨霧，回聲不絕，引來小區(qū)居民和過往的路人駐足圍觀。

②“磨把菜刀多少錢呀？”

③“刀磨了不好用，怎么找你退錢呢？”

④人們你一言我一語地發(fā)問，圍觀的人越聚越多。磨刀匠清清嗓子，一臉和善地拱手作揖，然后笑盈

盈地對圍觀者說：“老少無欺，明碼實價。每把刀十元。如果磨得不好，分文不收，再倒賠一把刀的錢。

初來乍到，大家信不過我都正常。今天磨刀不收錢，用得好，下次給不遲?！?/p>

⑤話音剛落，只聽人群里有人喊了聲“好”，然后說要用自家的刀先來試試磨刀匠的手藝。

⑥圍觀者的目光齊刷刷地循著聲音看過去，原來是小區(qū)里那個面目清維、凡事喜歡較真的老鄒。

⑦“磨刀真的不收錢？”老鄒問。

⑧“當然，手藝人說話做事不會虛頭巴腦訛人?！蹦サ督炒稹?/p>

⑨約莫十分鐘后，老鄒就把兩把萊刀放在了磨刀匠的面前。

⑩磨刀匠麻利地從蠟黃色帆布包里取出四塊磨刀石。他把礦泉水瓶當花灑。在一塊條磚型青石上只輕

輕點了點，水珠就均勻地灑在條石上。然后，他就著水珠把萊刀按在青石上磨起來。磨好一面后再磨另一

面。刀刃上有個豆粒大的缺口，他又換上一塊有凹槽的青石，夾著缺口磨。最后，再用細膩的青石磨光刀

口。所有程序完成后，他揪了幾根頭發(fā)搭在刀口，用力一吹,頭發(fā)被齊刷刷割斷。人群中爆發(fā)出熱烈的掌

聲。

?不需多言，老鄒拿著磨好的萊刀剛離開，幾把生銹的萊刀就立馬擺在了磨刀匠的面前。磨刀匠的臉

上略過一絲笑容，接著打開了話匣子。他說他姓張，在鄉(xiāng)下磨刀三十多年了。兒子從小到大讀書的開銷，

都是他走村串戶一把刀一把刀磨出來的。兒子研究生畢業(yè)后考進城里當了公務員，去年有了孩子。他進城

幫兒子媳婦帶孫子，剛來時很別扭，城里生活過不慣。于是，張師傅跟兒子媳婦說，周末他得出來透透氣,

順帶跟別人說說話。干干他舍不得放棄的磨刀手藝。時間久了，來磨刀的都很愿意和張師傅說上幾句，聽

他聊這樣那樣的故事。

?又是一個周末的清晨，我去小區(qū)外面買菜。只見小區(qū)門口張師傅來得很早，正貓腰坐在一張條凳上

磨菜刀。我問他生意怎么樣。他一臉喜色，下巴朝地上一堆待磨的萊刀點了點，說活兒多得出乎他的意料。

他還告訴我，這些活兒都是前些日子來磨刀的顧客引薦來的，夠他忙一天，不知道天黑之前能不能磨完。

說完。他得意地笑。

?幾天后，張師傅身邊又多了一位中年漢子，幫著他一起磨刀。大家見了都問，張師傅你收徒弟了？

張師傅笑呵呵地道出原委：不是徒弟，而是同行。這位中年磨刀匠也是初來乍到，人生地不熟，吆喝了半

天，沒攬到一樁活兒。他主動跑來跟張師傅搭話。張師傅寬慰他：“不急，生意都是慢慢做出來的，堅持

下去就會好起來的?！笨伤麉s說：“等不起啊，一家人還等著我掙錢呢，沒活兒做怎么養(yǎng)家糊口?！睆垘?/p>

傅聽他這么說，思忖了一下說道：“要不，你做我的活兒，做多少得多少。不過，我得把丑話說在前頭，

你出的活兒我都要仔細檢查，如果達不到我的要求，這活兒就不能給你做?！敝心昴サ督诚仁怯行┰尞?，

繼而一臉感激，連聲稱謝。就這樣，中年磨刀匠在張師傅身邊干開了。他磨一陣刀，就遞給張師傅看看，

聽聽意見，再接著磨。張師傅認真地指點著他，即便是一點點瑕疵也不放過。

?跟張師傅熟識的顧客老李，私下里悄悄地提醒道：“老張，關鍵技術可不能隨便傳人，小心搶了你

的飯碗！”張師傅聽了零卷一笑，說：“謝謝提醒，我不怕?！?/p>

?張師傅把一份看似不起眼的磨刀活兒做得風生水起，著實惠及了不少小區(qū)居民。一天，張師傅邊磨

刀邊和顧客聊天：“再過兩年，等孫子上幼兒園了，我就去工商部門申請營業(yè)執(zhí)照，開個磨刀公司?！闭f

完他把磨好的刀遞給顧客。顧客接過刀，看了看，拉長了聲音：“好一”

（選自《人民日報》2021年5月12日，有刪改）

16.根據文章內容，將表格填寫完整。

小說故事情節(jié)人們心理反應

張師傅在小區(qū)里吆喝磨刀半信半疑

張師傅現場展示磨刀手藝?

張師傅講述自己磨刀故事理解接受

②（同行）詫異感激；（老李）擔心憂慮

張師傅想開磨刀公司③

17.根據要求回答問題。

①從人物描寫角度賞析第⑩段畫線句。

②賞析第?段加應詞的表達效果。

18.老鄒在本文中有著重要作用，請簡要分析。

19.結合全文，探究小說主旨。

【答案】16.（1）①心悅誠服②張師傅帶中年漢子一起磨刀③贊同祝愿

17.①這一句運用動作（細節(jié)）描寫，生動形象地寫出刀的鋒利，側面表現了張師傅磨刀手藝的高超，結構

上為下文人們爭相讓張師傅磨刀起鋪墊作用，推動了情節(jié)的發(fā)展。

②“嘿嘿”是擬聲詞，以張師傅的笑聲表現了他憨厚、純樸的品質和大方地讓技藝得到傳承的工匠精神。

18.內容上，以“凡事喜歡較真”的老鄒，襯托出張師傅磨刀手藝之精湛；結構上，引出張師傅展示磨刀手

藝、人們爭相磨刀等情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展。

19.①小說以張師傅高超的磨刀手藝、誠信純樸的品質等內容，表達了對勞動者的贊美，對工匠精神的贊美;

②小說圍繞磨刀這項傳統(tǒng)手藝來寫，蘊含著希望傳統(tǒng)技藝能夠得到傳承的美好愿望；③小說以張師傅進城

后不習慣城市生活，周末靠磨刀“透透氣”的內容，表達了對進城農民處境的關注和思考。

【解析】

【分析】

【16題詳解】

本題考查內容歸納。

1）結合第⑩段“所有程序完成后，他揪了幾根頭發(fā)搭在刀口，用力一吹，頭發(fā)被齊刷刷割斷。人群中爆發(fā)

出熱烈的掌聲”，歸納答案：心悅誠服；

2）結合第?段“幾天后，張師傅身邊又多了一位中年漢子，幫著他一起磨刀……要不，你做我的活兒，做

多少得多少。不過，我得把丑話說在前頭，你出的活兒我都要仔細檢查，如果達不到我的要求，這活兒就

不能給你做……中年磨刀匠在張師傅身邊干開了。他磨一陣刀，就遞給張師傅看看，聽聽意見，再接著磨。

張師傅認真地指點著他，即便是一點點瑕疵也不放過”，歸納答案：張師傅帶中年漢子一起磨刀；

3）結合第?段“再過兩年，等孫子上幼兒園了，我就去工商部門申請營業(yè)執(zhí)照，開個磨刀公司。”說完他

把磨好的刀遞給顧客。顧客接過刀，看了看，拉長了聲音：好一，歸納答案：贊同祝愿。

【17題詳解】

本題考查賞析句子。

1）“揪、搭、吹、割斷”，這是運用動作描寫，生動形象地寫出刀的鋒利。通過寫刀的鋒利，側面表現了

張師傅磨刀手藝的高超。結合下文“不需多言，老鄒拿著磨好的萊刀剛離開，幾把生銹的萊刀就立馬擺在

了脈刀匠的面前”，可見，結構上為下文人們爭相讓張師傅磨刀起鋪墊作用，推動了情節(jié)的發(fā)展。

2）“嘿嘿”是擬聲詞。結合情境”老張，關鍵技術可不能隨便傳人，小心搶了你的飯碗！張師傅聽了嘿

嘿一笑，說：謝謝提醒，我不怕”，可見，這是以張師傅的笑聲表現了他的淳樸、大方，可見他希望讓技

藝得到傳承。

【18題詳解】

本題考查內容理解。

1）結合第⑥段“圍觀者的目光齊刷刷地循著聲音看過去，原來是小區(qū)里那個面目清維、凡事喜歡較真的老

鄒”，結合第?段“不需多言，老鄒拿著磨好的萊刀剛離開”，“凡事喜歡較真”的老鄒離開時都心悅誠

服，從而襯托出張師傅磨刀技藝高超；

2）結合第?段“不需多言，老鄒拿著磨好的萊刀剛離開，幾把生銹的萊刀就立馬擺在了脈刀匠的面前。磨

刀匠的臉上略過一絲笑容，接著打開了話匣子”，因為老鄒的認可，結構上，引出下文張師傅展示磨刀手

藝、人們爭相磨刀等情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展。

【19題詳解】

本題考查歸納主旨。

1）本文通過描寫張師傅高超的磨刀手藝，以及描寫“手藝人說話做事不會虛頭巴腦訛人”等，表現了對手

藝人技藝精湛的贊美，對手藝人誠信純樸的品質的贊美。最終表達了對勞動者的贊美，對工匠精神的贊美;

2）結合情境“老張，關鍵技術可不能隨便傳人，小心搶了你的飯碗！張師傅聽了嘿嘿一笑，說：謝謝提醒,

我不怕”，可見，張師傅淳樸、大方，他希望讓技藝得到傳承。所以，小說蘊含著希望傳統(tǒng)技藝能夠得到

傳承的美好愿望；

3）結合第?段“去年有了孩子。他進城幫兒子媳婦帶孫子，剛來時很別扭，城里生活過不慣。于是，張師

傅跟兒子媳婦說，周末他得出來透透氣，順帶跟別人說說話。干干他舍不得放棄的磨刀手藝”，由此可見,

張師傅進城后不習慣城市生活，周末靠磨刀“透透氣”的內容，表達了對進城農民處境的關注和思考。

四、名著閱讀（12分）

20.下列有關名著的表述正確的兩項是（）（）

A.《駱駝祥子》中虎妞難產而死后，雖然小福子愿意與祥子過日子，但祥子因負不起養(yǎng)她兩個弟弟和一個

醉爸爸的責任，狠心拒絕了她。

B.《西游記》第七十六回中，悟空故意不扯救命索，讓八戒被二魔象怪卷走，氣得三藏大罵悟空無情無義,

這體現了悟空自私狹隘的面。

C.法布爾的《昆蟲記》是研究昆蟲的科普巨著。透過昆蟲世界折射出關于人類社會與人生的思考。語言平

實，通俗易懂。但缺少幽默感。

D.《艾青詩選》主題鮮明，意象豐富。其中“土地”凝聚著詩人對祖國母親最深沉的愛，“太陽”表現了

詩人對光明、希望的追求和向往。

E.《水滸傳》善用“穿針引線”的方式構思情節(jié)，如晁蓋派吳用報恩，引出宋江殺閻婆惜的故事：宋江避

難柴進莊園，又引出武松的故事。

【答案】AD

【解析】

【分析】

【詳解】B.結合原著：那呆子舉釘杷跑上山崖，叫道：妖精！出來！與你豬祖宗打來！那藍旗手急報道：

大王，有一個長嘴大耳朵的和尚來了。二怪即出營，見了八戒，更不打話，挺槍劈面刺來。這呆子舉鈿上

前迎住。他兩個在山坡前搭上手，斗不上七八回合，呆子手軟，架不得妖魔，急回頭叫：師兄，不好了！

扯扯救命索，扯扯救命索！這壁廂大圣聞言，轉把繩子放松了，拋將去。那呆子敗了陣，住后就跑。原來

那繩子拖著走，還不覺；轉回來，因松了，倒有些絆腳，自家絆倒了一跌，爬起來又一跌。始初還跌個躁

踵，后面就跌了個嘴搶地。被妖精趕上，捽開鼻子，就如蛟龍一般，把八戒一鼻子卷住，得勝回洞。眾妖

凱歌齊唱，一擁而歸。這坡下三藏看見，又惱行者道：悟空，怪不得悟能咒你死哩！原來你兄弟全無相親

相愛之意，專懷相嫉相妒之心！他那般說，教你扯扯救命索，你怎么不扯，還將索子丟去？如今教他被害,

卻如之何？行者笑道：師父也忒護短，忒偏心！罷了，像老孫拿去時，你略不掛念，左右是舍命之材；這

呆子才自遭擒，你就怪我。也教他受些苦惱，方見取經之難。三藏道：徒弟啊，你去，我豈不掛念？想著

你會變化，斷然不至傷身。那呆子生得狼抗，又不會騰那，這一去，少吉多兇，你還去救他一救。行者道:

師父不得報怨，等我去救他一救?？梢夿悟空故意不扯救命索，有戲弄意味，但絕對不是自私狹隘。

C.《昆蟲記》是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲學巨著，同時也是一部富含知識、趣味美

感和哲理的文學寶藏。它的文字清新、自然有趣，語調輕松幽默詼諧，基于事實的故事情節(jié)曲折奇異。作

者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲。字里行間都透露出作者對生命尊敬

與熱愛。所以，”缺少幽默感”表述錯誤。

E.晁蓋派劉唐給宋江送去百兩黃金，引出宋江殺閻婆惜的故事。武松因先前在家鄉(xiāng)打死一個人，怕吃官司，

遠離家鄉(xiāng)。宋江避難柴進莊園，和武松結拜。但如果說因為“避難柴進莊園”，引出武松的故事有點牽強,

因為前文已有武松的故事。

故選AD。

閱讀《紅星照耀中國》片段，按要求作答。

［甲］

這時已是早晨兩點過后，我真是精疲力盡了，但在A的白而帶黃的臉上，卻還找不出一些疲倦的

表示。每當吳亮平翻譯和我記錄的時候，他一忽兒在兩個小房間中來回踱著步，一忽兒坐著，一忽兒躺著，

一忽兒倚著桌子讀一疊報告。他的夫人也還沒有睡。忽然間，他們兩個都撲向一只在蠟燭旁邊僵萎的飛蛾

歡呼起來。這確是一個很可愛的小動物。淡淡蘋果色的綠翼，還鑲著一條郁金香色和玫瑰色的柔軟彩紋。

他揭開一本書，把這片彩色的翅葉夾了進去。

［乙］

有一天在紅軍第二師演習的時候，我和B在一塊。我們必須要爬一座很高峻的山。“跑上山頂

去！”他突然這樣對我和他的氣喘著的總部人員喊著。他像一個兔子一樣地跳著跑開了，到山頂的時候他

遠超過了我們一行人。又有一次，當我們騎馬行著的時候，他又叫出了同樣的一種挑戰(zhàn)。

21.［甲］片段中的A是，［乙］片段中的B是o（均填人名）

22.從所選生活細節(jié)可以看出他們有什么共同之處？

23.《紅星照耀中國》是一部紀實作品，根據你的閱讀體驗，談談作者是怎樣體現材料的真實性的。

【答案】21.①.毛澤東②.彭德懷

22.毛澤東、彭德懷質樸率真、富有生活情趣。

23.《紅星照耀中國》記錄的是斯諾通過采訪、對話和實地考察得來的“事實”，是當時“紅色中國”正在

發(fā)生著的“現實”。這是一部“用事實說話”的杰出作品。①它通過一個外國人的所見所聞，客觀地向全

世界報道了共產黨和紅軍的真實情況，使西方人全面了解到中國共產黨人的真實生活；②書中不僅記錄了

考察所得的第一手資料，而且深入分析和探究了“紅色中國”產生、發(fā)展的原因，對中國共產黨和中國革

命做了客觀評價。

【解析】

【分析】

[21題詳解】

本題考查名著人物。

1）結合原著：時間已經過了早晨兩點，我精疲力盡，但在毛澤東的蒼白有點發(fā)黃的臉上，我卻找不出一些

疲倦的表示……由此可見，人物是毛澤東。

2）根據“我們必須要爬一座很高峻的山。'跑上山頂去！'他突然這樣對我和他的氣喘著的總部人員喊著。

他像一個兔子一樣地跳著跑開了“，可知人物是彭德懷。

【22題詳解】

本題考查內容理解。

1）結合“但在毛澤東的白而帶黃的臉上，卻還找不出一些疲倦的表示……他們兩個都撲向一只在蠟燭旁邊

僵簍的飛蛾歡呼起來。這確是一個很可愛的小動物。淡淡蘋果色的綠翼，還鑲著一條郁金香色和玫瑰色的

柔軟彩紋。他揭開一本書，把這片彩色的翅葉夾了進去”，可見毛澤東精力旺盛，率真、熱愛生活，有生

活情趣。

2）結合“跑上山頂去！他突然這樣對我和他的氣喘著的總部人員喊著。他像一個兔子一樣地跳著跑開了”，

可見彭德懷率真，有生活情趣。據此歸納答案即可。

[23題詳解】

本題考查內容理解。

1）《紅星照耀中國》的作者寫作經歷：作者于1936年6月至10月對中國西北革命根據地進行了實地考察,

根據考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫記》的寫作。

2）斯諾作為一個西方新聞記者，對中國共產黨和中國革命作了客觀評價，并向全世界作了公正報道。

3）斯諾