《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)（第2版）》 課件 第五章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)

學(xué)前兒童

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)第五章目錄Contents01.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述02.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)03.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例Part01學(xué)前兒童

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述幼兒園中一班的程老師今天穿了一件“奇怪”的衣服，衣服上印有很多數(shù)字。子蒙注意到了，跑過來跟程老師說：“老師，老師，你今天的衣服好特別啊，有很多數(shù)字?！背汤蠋熛蜃用韶Q起了大拇指，并表揚(yáng)道：“哇，你太厲害了，觀察得真仔細(xì)?！逼渌∨笥褌円矅^來看。于是，程老師說：“今天我想考考大家，你們有沒有注意到在生活中都有哪些東西上面有數(shù)字呢？”洛洛說：“我知道，鐘表上有。”“還有電視遙控器。”“尺子?！薄皽囟扔?jì)?！薄笆謾C(jī)?！薄∨笥褌冔x躍回答著。佳依突然大聲說：“老師，老師，還有救護(hù)車上有120的數(shù)字?！背汤蠋熛蛩秮碣澰S的目光，說道：“佳依真是火眼金睛，觀察能力很強(qiáng)?！庇钟衅渌∨笥严氲较儡?19、警車110以及各路公交車及公交站牌等。程老師說：“今天我要帶小朋友們暢游數(shù)字王國?！彼贸?～9數(shù)字卡片，說道：“大家都認(rèn)識(shí)這些數(shù)字嗎？我們先來聽一首好聽的兒歌?！薄?像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子吹一吹，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一擰，9像勺子來盛飯，0像雞蛋做蛋糕?！背汤蠋熣f：“小朋友們，快快坐上我的小汽車出發(fā)了。”（播放音樂《小汽車》）整個(gè)活動(dòng)小朋友們的興致都很高，教育活動(dòng)的效果也很好，不僅激發(fā)了孩子們對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)了他們積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度，還培養(yǎng)了他們的觀察力，他們通過發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，知道數(shù)學(xué)無處不在。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)與價(jià)值一對(duì)周圍事物的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等感興趣，喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲感受周圍事物的數(shù)量關(guān)系，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決問題，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)探索過程和結(jié)果會(huì)正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，能按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)只有讓學(xué)前兒童掌握一些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們才具有了解和認(rèn)識(shí)世界的工具，具有清楚感知和正確認(rèn)識(shí)周圍事物的能力，才能更好地與他人交往，清楚地表達(dá)自己的思想，解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)特有的精確性、抽象性、邏輯性可以幫助學(xué)前兒童概括地認(rèn)識(shí)生活中的各種事物及它們之間的關(guān)系，使學(xué)前兒童獲得一種思維方式，即運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際問題，這能促使學(xué)前兒童的思維和智力得到更快的發(fā)展，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的價(jià)值學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)項(xiàng)目總目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)①引導(dǎo)學(xué)前兒童在與環(huán)境相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)間和空間的感性經(jīng)驗(yàn)，使他們逐步形成一些初步的數(shù)學(xué)概念；②引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，發(fā)展學(xué)前兒童初步的邏輯思維能力，以及能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流操作和探索問題的過程和結(jié)果的能力情感目標(biāo)①激發(fā)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)探索周圍環(huán)境中的數(shù)量、形狀、時(shí)間和空間等的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g參加數(shù)學(xué)活動(dòng)；②初步培養(yǎng)學(xué)前兒童在生活和游戲中的合作、交流意識(shí)能力目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力，有獨(dú)立自主選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和檢驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)果的能力；②培養(yǎng)學(xué)前兒童正確使用數(shù)學(xué)技能和使用數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的技能；③引導(dǎo)學(xué)前兒童按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年齡段目標(biāo)項(xiàng)目小班中班大班初步感知生活中的數(shù)學(xué)有用和有趣①感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣；②體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)①在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來描述；②在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來描述，對(duì)環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣①能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律；②能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣感知和理解數(shù)、量及數(shù)量

關(guān)系①能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮、長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表示；②能手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物；③能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少；④能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作①能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語進(jìn)行描述；②能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少；③能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系；④會(huì)用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置①初步理解量的相對(duì)性；②借助實(shí)際情境和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實(shí)際意義；③能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算；④用簡單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系感知形狀與空間的關(guān)系①能注意物體較明顯的形狀特征并能用語言進(jìn)行描述；②能感知物體基本的空間位置與方位，理解“上下”“前后”“里外”等方位詞①能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型；②能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類；③能使用“上下”“前后”“里外”“中間”等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向①能用常見的幾何圖形有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型；②能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品；③能辨別自己的左右學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)的全面性兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，教師在制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要關(guān)注領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。要關(guān)注學(xué)前兒童知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能只注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的傳授。目標(biāo)的發(fā)展性教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要立足于學(xué)前兒童的發(fā)展，教育目標(biāo)要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平。教育應(yīng)該走在發(fā)展前面，教育活動(dòng)應(yīng)該在符合學(xué)前兒童現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上設(shè)置一定的難度，給予他們發(fā)展的空間，讓他們獲得新的經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)的針對(duì)性在制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，盡量小而準(zhǔn)，切忌空洞、抽象。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具體、可操作。教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容及期望達(dá)到的效果，并且只能適用于本次活動(dòng)。目標(biāo)的統(tǒng)一性在制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，可以從教師的角度出發(fā)，也可以從學(xué)前兒童的角度出發(fā)，但是表述的行為主體要統(tǒng)一。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容三集合與統(tǒng)計(jì)的教育內(nèi)容包括分類、認(rèn)識(shí)整體與部分的關(guān)系、比較物體數(shù)量關(guān)系、簡單統(tǒng)計(jì)與圖表記錄等。集合

與統(tǒng)計(jì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中集合與統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目小班中班大班分類①探索物體的特征，學(xué)習(xí)并講述物體的異同；②能根據(jù)一種外部特征（如形狀、大小等）給物體分類，即一元分類；③學(xué)習(xí)并初步理解相同與不同的概念①能按照功能給生活中常見物體分類；②能按照物體的數(shù)量對(duì)物體進(jìn)行分類；③能根據(jù)兩種外部特征給物體分類，即二元分類；④學(xué)習(xí)并理解“分成”“分開”

“合起來”等詞語①能根據(jù)兩種或兩種以上的特征給物體分類，即二元分類或多元分類；②能根據(jù)自己的想法給物體分類并說明理由；③具備初步的類別概念，以此給常見物體

分類認(rèn)識(shí)

整體與

部分的關(guān)系①能夠區(qū)分“1”和“許多”，在情境和操作中初步了解3以內(nèi)總數(shù)和部分?jǐn)?shù)的關(guān)系；②運(yùn)用常見平面圖形進(jìn)行拼擺任務(wù)時(shí)，能夠解決需要使用3塊拼板的拼圖任務(wù)①能夠在情境和操作中初步了解5以內(nèi)總數(shù)和部分?jǐn)?shù)的關(guān)系；②運(yùn)用常見平面圖形進(jìn)行拼擺任務(wù)時(shí)，能夠解決需要使用4塊拼板的拼圖任務(wù)①能夠在情境和操作中初步理解10以內(nèi)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解10以內(nèi)各數(shù)的分解與組成情況；②運(yùn)用常見平面圖形進(jìn)行拼擺任務(wù)時(shí)，能夠解決需要使用5塊拼板的拼圖任務(wù)；③初步理解等分的含義，能夠?qū)⒁粋€(gè)外形比較規(guī)則的實(shí)物或幾何圖形二等分或四等分比較物體數(shù)量的關(guān)系①嘗試使用對(duì)應(yīng)比較的方法（重疊法、并放法）比較兩組物體的數(shù)量，知道哪組多，哪組少，哪組一樣多②能夠使用“一樣多”“多”

“少”等詞語表示兩組的比較結(jié)果①能夠不受物體大小、排列形式的影響，進(jìn)行兩組數(shù)量比較；②學(xué)會(huì)把兩組物體的不一樣多變成一樣多，或者把一樣多變成不一樣多（變式）；③能夠在情境和操作中運(yùn)用對(duì)應(yīng)比較的方法（重疊法、并放法、連線法）①能夠在情境和操作中進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較（重疊比較、并放比較、連線比較）；②能夠在情境和操作中進(jìn)行非對(duì)應(yīng)比較（單排比較與雙排比較）；簡單統(tǒng)計(jì)與圖表記錄嘗試通過圖畫、圖表、數(shù)字等方式進(jìn)行記錄能圍繞某一問題運(yùn)用計(jì)數(shù)、測量等方法初步收集數(shù)據(jù)，匯總、比較和報(bào)告自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容三集合與統(tǒng)計(jì)的教育內(nèi)容包括分類、認(rèn)識(shí)整體與部分的關(guān)系、比較物體數(shù)量關(guān)系、簡單統(tǒng)計(jì)與圖表記錄等。集合

與統(tǒng)計(jì)數(shù)概念的教育內(nèi)容包括計(jì)數(shù)（口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→說出總數(shù)→順數(shù)和倒數(shù)）、按數(shù)取物、按群計(jì)數(shù)、數(shù)的守恒、認(rèn)識(shí)數(shù)序、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)、認(rèn)識(shí)序數(shù)、認(rèn)識(shí)單雙數(shù)、數(shù)的組成與分解、10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀與書寫等。數(shù)概念學(xué)前兒童數(shù)概念方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目小班中班大班基數(shù)①熟悉10以內(nèi)各數(shù)的順序，能正確地唱數(shù)到10；②能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能按數(shù)取物；③能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少①能正確唱數(shù)到20，并能從任意數(shù)開始順數(shù)、倒數(shù)；②正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物；③開始不受空間排列形式和物品大小等因素的影響，正確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量，初步感知10以內(nèi)數(shù)的守恒；④能用數(shù)詞描述簡單事物或動(dòng)作①能在唱數(shù)的基礎(chǔ)上，初步了解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的數(shù)量是不同的，初步感知數(shù)位的含義；②初步嘗試按群計(jì)數(shù)，體驗(yàn)不同的計(jì)數(shù)方法；③能通過實(shí)際操作理解10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的概念，以及10以內(nèi)相鄰數(shù)的概念序數(shù)①從不同方向（從左到右、從右到左、從上到下、從下到上、從前到后、從后到前）確認(rèn)10以內(nèi)物體的排列次序；②理解序數(shù)的含義，會(huì)用序數(shù)詞描述10以內(nèi)物體的排列順序和位置①能夠同時(shí)考慮兩個(gè)方向，確認(rèn)物體的排列次序；②能夠發(fā)現(xiàn)和理解生活中常見的應(yīng)用序數(shù)的情況數(shù)字與

數(shù)字符號(hào)感知與體驗(yàn)生活中的數(shù)字①在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來描述，對(duì)生活中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣；②認(rèn)讀1～10的阿拉伯?dāng)?shù)字，能用數(shù)字正確表示10以內(nèi)物體的數(shù)量①能認(rèn)讀0，理解0的實(shí)際意義；②能夠正確書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字，書寫姿勢正確，在生活和游戲中樂于使用數(shù)字，感受到數(shù)字有用；③在指導(dǎo)下對(duì)生活中簡單的數(shù)學(xué)符號(hào)感興趣；④了解“+、－、=、＞、＜”的含義，能夠運(yùn)用這些符號(hào)表示簡單的數(shù)量關(guān)系加減運(yùn)算能夠在情境和操作中初步感知數(shù)量多少的變化①能夠在情境和操作中初步感知“加”的含義，嘗試將兩組物體合并在一起，再通過點(diǎn)數(shù)逐一計(jì)算出得數(shù)；②能夠在情境和操作中感知和理解“減”的含義，嘗試將要減去的物體拿走，再逐一點(diǎn)數(shù)，計(jì)算出得數(shù)①能夠在情境和操作中理解“加”和“減”的實(shí)際意義②能夠通過實(shí)物操作等方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算；③能夠運(yùn)用加減解決生活和游戲中遇到的簡單問題學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容三集合與統(tǒng)計(jì)的教育內(nèi)容包括分類、認(rèn)識(shí)整體與部分的關(guān)系、比較物體數(shù)量關(guān)系、簡單統(tǒng)計(jì)與圖表記錄等。集合

與統(tǒng)計(jì)數(shù)概念的教育內(nèi)容包括計(jì)數(shù)（口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→說出總數(shù)→順數(shù)和倒數(shù)）、按數(shù)取物、按群計(jì)數(shù)、數(shù)的守恒、認(rèn)識(shí)數(shù)序、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)、認(rèn)識(shí)序數(shù)、認(rèn)識(shí)單雙數(shù)、數(shù)的組成與分解、10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀與書寫等。數(shù)概念量概念的教育內(nèi)容包括：量的比較，比較大小、長短、粗細(xì)、高矮、厚薄、寬窄、輕重、容積等量的差異；量的排序；量的守恒；自然測量，能利用自然物作為量具測定物體的長短、高矮、寬窄等。量概念學(xué)前兒童量概念方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目小班中班大班長度①能感知和區(qū)分物體大小、高矮等量方面的特點(diǎn)，用相應(yīng)的詞匯表示；②能比較有明顯差異的兩個(gè)物體，判斷物體長短、高矮；③能從3個(gè)大小或者長短不同的物體中，找出并說出哪個(gè)最大（最長）、哪個(gè)最?。ㄗ疃蹋倌芨兄^(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄等量方面的特點(diǎn)，能用“細(xì)、厚、薄、高、矮”等詞匯對(duì)物體特征進(jìn)行描述；②能夠在五六個(gè)不同大小/高矮/長短/粗細(xì)/厚薄的物體中，找出等量物體；③能夠按照物體量的差異進(jìn)行大小/高矮/長短/粗細(xì)/厚薄的正逆排序①初步理解長短、高矮、粗細(xì)、厚薄、寬窄等量的相對(duì)性；②感知物體長度的守恒；③能夠以某個(gè)物體為單位進(jìn)行長度的測量和比較重量初步感知物體的重量特征，理解“輕”“重”的含義能夠感知和區(qū)分物體的重量特征，并能用相應(yīng)的詞語表示①初步理解重量的相對(duì)性；②感知物體重量的守恒；③初步理解物體重量與體積之間的不對(duì)應(yīng)關(guān)系；④能夠結(jié)合實(shí)際情境體驗(yàn)用地秤、天平等常見工具測量重量容積能在情境和操作中初步感知數(shù)量多少的變化能在情境和實(shí)際操作中感知和區(qū)分物體的容積特征，能初步描述物體的容積①初步感知液體容積守恒現(xiàn)象；②能在成人引導(dǎo)下，運(yùn)用目測、自然測量等方式比較兩個(gè)物體的容積大小學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容三形概念的教育內(nèi)容包括：常見的平面圖形，圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形；常見的立體圖形，正方體、長方體、球體、圓柱體；圖形之間的簡單關(guān)系。形概念學(xué)前兒童形概念方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目小班中班大班物體的

形狀①初步感知物體形狀，知道物體形狀是多種多樣的，對(duì)不同形狀感興趣；②能用自己的語言嘗試描述不同物體比較明顯的形狀特征①能夠在教師引導(dǎo)下嘗試用形狀來描述物體；②初步感知物體的結(jié)構(gòu)特征，嘗試畫出或拼搭出該物體的造型①能夠區(qū)分并說出自己身體上的左和右；②能夠區(qū)分并且說出以身體為中心的左邊和右邊的物體；常見的

平面圖形①初步認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形；②在教師的引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量①初步認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形，正確說出圖形名稱；②能夠在周圍環(huán)境中尋找和圖形相似的物體①初步認(rèn)識(shí)長方形、橢圓形和梯形等常見的平面圖形；②感知圖形之間的簡單關(guān)系，如正方形可以變成兩個(gè)長方形或者兩個(gè)三角形常見的

立體圖形——正確認(rèn)識(shí)正方體、長方體、圓柱體，并說出名稱①能在教師引導(dǎo)下建構(gòu)形體，感知立體與平面圖形之間的關(guān)系；②認(rèn)識(shí)幾種常見的立體圖形（正方體、長方體、球體、圓柱體）；③能夠區(qū)分平面圖形和立體圖形，并按照?qǐng)D形特征進(jìn)行分類學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容三時(shí)間概念的內(nèi)容包括：區(qū)分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、星期、年月日的名稱及順序；認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，長針、短針及其功用，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)?？臻g概念的教育內(nèi)容包括：空間方位，如上、下、前、后、左、右、里、外、遠(yuǎn)、近等；空間運(yùn)動(dòng)方向，向前、向后、向左、向右、向上、向下等。時(shí)間與

空間概念形概念的教育內(nèi)容包括：常見的平面圖形，圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形；常見的立體圖形，正方體、長方體、球體、圓柱體；圖形之間的簡單關(guān)系。形概念學(xué)前兒童時(shí)間與空間概念方面的年齡段目標(biāo)項(xiàng)目小班中班大班時(shí)間①理解早晨、晚上、白天、黑夜的含義；②能夠運(yùn)用早晨、晚上、白天、黑夜等詞語說一句話①理解昨天、今天、明天的含義，能正確運(yùn)用這些詞匯；②初步認(rèn)知時(shí)鐘，會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)①感知和體會(huì)借助某種方法或工具可以記錄時(shí)間的長短，如沙漏、時(shí)鐘等；②能夠看時(shí)鐘確定時(shí)間，能按鐘點(diǎn)說出一天的主要活動(dòng)；③初步認(rèn)知日歷，了解年、月、日、四季、星期的名稱及順序；④感受時(shí)間的不可逆性，有初步的珍惜時(shí)間意識(shí)空間（分自身為中心和客體為中心）初步理解基本的方位詞，能夠說出以自身為中心的上下方位，包括自己身體部位的上下位置，能夠找出在自己上面的物體、在自己下面的物體①理解昨天、今天、明天的含義，能正確運(yùn)用這些詞匯；②能夠按照指定方向，如向上、向下、向前、向后運(yùn)動(dòng)①能夠區(qū)分并說出自己身體上的左和右；②能夠區(qū)分并且說出以自身為中心的左邊和右邊的物體初步感知并判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么的上面，什么在什么的下面①區(qū)分并說出物體與物體之間的上下、前后位置關(guān)系；②能夠使用上下、前后、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向①能夠辨別物體與物體之間的左右關(guān)系；②能夠按照語言知識(shí)或者根據(jù)簡單的示意圖正確取放物品學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方法四演示講解法是指教師在結(jié)合直觀教育的基礎(chǔ)上通過口頭講解，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體呈現(xiàn)出來的教學(xué)方法。教師在運(yùn)用這種方法時(shí)需要注意以下事項(xiàng)：突出內(nèi)容重點(diǎn)。語言簡潔精練。實(shí)物、教具直觀。尊重學(xué)習(xí)主體。演示講解法學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方法四操作法就是由學(xué)前兒童自己動(dòng)手操作材料，在與材料相互作用的過程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而獲得有關(guān)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的方法。操作法的基本類型：驗(yàn)證性操作法探索性操作法創(chuàng)造性操作法操作活動(dòng)的組織形式：集體操作形式分組操作形式個(gè)別操作形式運(yùn)用操作法的注意事項(xiàng)：優(yōu)化設(shè)計(jì)方案提高材料的利用率提高指導(dǎo)的有效性操作法學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方法四游戲法是指使學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)游戲化的一種教學(xué)方法。游戲的類型：操作性數(shù)學(xué)游戲情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲競賽性數(shù)學(xué)游戲運(yùn)動(dòng)性數(shù)學(xué)游戲多感官參與的數(shù)學(xué)游戲智力游戲運(yùn)用游戲法需要注意的問題：游戲情節(jié)要有利于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其智力發(fā)展。游戲要充分調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、語言等。各年齡段的學(xué)前兒童都可以使用游戲法，但隨著學(xué)前兒童年齡的增大，教師可以適當(dāng)減少游戲環(huán)節(jié)。游戲法學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方法四觀察比較法是指學(xué)前兒童在教師的引導(dǎo)下對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體進(jìn)行分析與比較，感知并找出它們?cè)跀?shù)、量、形等方面的異同點(diǎn)的一種方法。觀察比較法的類型：按照比較的性質(zhì)，可以分為簡單的比較和復(fù)雜的比較。按照比較的排列形式，可以分為對(duì)應(yīng)比較和非對(duì)應(yīng)比較。對(duì)應(yīng)比較是把兩個(gè)（組）物體一一對(duì)應(yīng)加以比較，又可細(xì)分為重疊式、并放式與連線式；非對(duì)應(yīng)比較又分為單排比較、雙排比較與不同形式的比較。運(yùn)用觀察比較法需要注意的問題：教師要通過自己的語言引起學(xué)前兒童的注意，并指導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和比較。觀察和比較可以使學(xué)前兒童對(duì)物體在數(shù)、量、形等方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有清楚的感知，同時(shí)可以促進(jìn)他們觀察力和思維能力的發(fā)展。在運(yùn)用觀察比較法時(shí)，所比較的兩個(gè)物體（或兩個(gè)以上的物體）之間要確實(shí)具有一定的聯(lián)系，這樣才可以進(jìn)行比較，且要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行比較。觀察比較法學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方法四啟發(fā)探索法是教師通過啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，通過積極思考、主動(dòng)探索，將外在表象進(jìn)行內(nèi)化的一種思維過程。教師使用啟發(fā)探索法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)啟發(fā)。歸納總結(jié)，交流表達(dá)。關(guān)注過程，及時(shí)給予支持與肯定。善于提問，循循善誘。啟發(fā)探索法學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方法四統(tǒng)計(jì)法指通過觀察、測驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，以對(duì)研究的事物做出數(shù)量分析的方法。在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，常用的統(tǒng)計(jì)法有以下4種。統(tǒng)計(jì)表：把在日常生活中得到的相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)按照一定的要求進(jìn)行整理與歸類，并按照一定的順序排列起來制成的表格稱為統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)圖：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中常用的統(tǒng)計(jì)圖是象形統(tǒng)計(jì)圖。象形統(tǒng)計(jì)圖就是將統(tǒng)計(jì)資料用各種事物的形象（如長短、高低、大小、特征等）來繪制的統(tǒng)計(jì)圖。估計(jì)：估計(jì)就是對(duì)事物的數(shù)量或大小進(jìn)行有根據(jù)的推測。記錄：記錄就是把觀察、測量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等結(jié)果記錄下來，然后進(jìn)行比較與分析。統(tǒng)計(jì)法Part02學(xué)前兒童

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)幼兒園大一班的夏老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)神奇的百寶盒，小朋友們都非常好奇。夏老師說：“這個(gè)百寶盒里邊裝著很神秘的東西，每個(gè)人都離不開它，大家猜一猜它是什么？”小朋友們的目光都聚集在百寶盒上，夏老師說：“來，我們大家一起喊口令，咕嚕咕嚕，變變變?！毕睦蠋煆暮凶永锬贸鰜硪粋€(gè)可愛的小豬存錢罐，她一邊搖動(dòng)著存錢罐，一邊說：“我們聽聽里邊裝著什么？”小朋友們踴躍地說：“錢”“硬幣”“一塊錢”……夏老師從存錢罐中搖出1元硬幣，然后說：“老師現(xiàn)在把1元硬幣變大，變變變。夏老師今天教大家認(rèn)識(shí)錢幣……”（出示硬幣正反面的打印圖）夏老師教大家認(rèn)識(shí)了人民幣的單位元、角、分，并且將元、角分和10以內(nèi)的數(shù)字對(duì)應(yīng)起來，引導(dǎo)幼兒了解各面值人民幣之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡單的換算。之后，又開展了“購物”游戲，讓幼兒初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常用的主要單位，初步了解簡單的貨幣文化，樹立財(cái)商理念，并知道愛護(hù)人民幣。引導(dǎo)案例集合、統(tǒng)計(jì)概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)一集合概念教育活動(dòng)分類即按物體的顏色、大小、形狀、用途、數(shù)量等不同的特征進(jìn)行區(qū)分。可以按一個(gè)特征分，再逐步按兩個(gè)或兩個(gè)以上的特征分。分類教育的目的主要是使學(xué)前兒童體驗(yàn)事物的共同屬性，初步形成集合概念。分類教育一般是按照由易到難、由簡到繁的原則，圍繞分類活動(dòng)的教育目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)要結(jié)合已學(xué)的有關(guān)數(shù)、量、形等方面的知識(shí)。教師在分類教育活動(dòng)中的指導(dǎo)與建議如下。引導(dǎo)學(xué)前兒童按照物體的名稱、用途、數(shù)量等特征進(jìn)行分類。在日常生活中進(jìn)行分類練習(xí)活動(dòng)。1分類集合、統(tǒng)計(jì)概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)一集合概念教育活動(dòng)排序是指依據(jù)物體的特征（如顏色、大小、長短、粗細(xì)、高矮、先后、多少等）差異，按照一定的規(guī)則或次序進(jìn)行排列。教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，需遵循由簡單到復(fù)雜、由明顯到隱藏、由少數(shù)到多數(shù)的原則。教師在排序教育活動(dòng)中的指導(dǎo)與建議如下。引導(dǎo)小班學(xué)前兒童按照物體的大小、長短進(jìn)行排序。引導(dǎo)中班學(xué)前兒童按照物體的高矮、粗細(xì)、厚薄進(jìn)行排序。引導(dǎo)大班學(xué)前兒童按照物體的寬窄進(jìn)行排序。引導(dǎo)學(xué)前兒童按物體的特定規(guī)律排序。2排序集合、統(tǒng)計(jì)概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)一集合概念教育活動(dòng)“1”是自然數(shù)的基本單位，“許多”是含有兩個(gè)以上元素的集合。區(qū)分“1”和“許多”的教育內(nèi)容主要包括：教會(huì)學(xué)前兒童運(yùn)用各種感官感知“1”和“許多”。使學(xué)前兒童了解“1”（元素）和“許多”（集合）之間的關(guān)系，即任何“許多”都是由“1”組成的。讓學(xué)前兒童學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用“1”和“許多”以及常用的數(shù)量詞。在“1”和“許多”的教育活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)與建議如下。用觀察比較法教學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)“1”和“許多”。組織學(xué)前兒童進(jìn)行分合操作，從中感知“1”和“許多”的關(guān)系。教會(huì)學(xué)前兒童運(yùn)用各種感官感知“1”和“許多”。引導(dǎo)學(xué)前兒童在周圍環(huán)境中尋找“一個(gè)物體”和“許多物體”。3區(qū)分“1”和“許多”集合、統(tǒng)計(jì)概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)一集合概念教育活動(dòng)比較兩組物體的多少，目的是讓學(xué)前兒童掌握求同和分類的技能。求同和分類的技能包括兩個(gè)方面，一是通過外部求同達(dá)到的運(yùn)算技能，二是通過心理活動(dòng)達(dá)到的運(yùn)算技能。比較兩組物體多少的教學(xué)目標(biāo)主要包括：學(xué)會(huì)用重疊對(duì)應(yīng)比較和并放對(duì)應(yīng)比較的方法正確地判斷兩組物體哪組多、哪組少或一樣多。懂得“一樣多”“不一樣多”“多些”“少些”“多一個(gè)”“少一個(gè)”等的含義。發(fā)展初步的分析比較能力。在比較兩組物體多少的教育活動(dòng)中，教師要注意按照從易到難、從簡單到稍復(fù)雜的順序來安排活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行重疊對(duì)應(yīng)比較。引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行并放對(duì)應(yīng)比較。鼓勵(lì)學(xué)前兒童選用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。4比較兩組物體的多少集合、統(tǒng)計(jì)概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)一統(tǒng)計(jì)概念教育活動(dòng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中的相關(guān)概念如下。隨機(jī)事件。隨機(jī)事件是指在一定條件下，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件，具有不可預(yù)測性?？傮w。在統(tǒng)計(jì)中，人們把要考察的對(duì)象（某特征）的全體稱為“總體”，其中的每一個(gè)考察對(duì)象叫做這個(gè)總體的一個(gè)個(gè)體。統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)一般是通過從總體中隨機(jī)抽取的樣本中獲得的信息來推測總體性質(zhì)的方法，即通過大量數(shù)據(jù)的收集、整理、計(jì)算、分析，得出對(duì)總體性質(zhì)的解釋、表達(dá)和推斷的方法。數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是信息的表現(xiàn)形式。數(shù)據(jù)是指學(xué)前兒童針對(duì)統(tǒng)計(jì)問題收集到的對(duì)象，這種對(duì)象可以表現(xiàn)為事實(shí)或數(shù)字形式。集合、統(tǒng)計(jì)概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)一統(tǒng)計(jì)概念教育活動(dòng)小班學(xué)前兒童：感知有兩種可能結(jié)果的隨機(jī)現(xiàn)象，初步體驗(yàn)“不確定”。按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類整理、進(jìn)行簡單的量的比較，學(xué)習(xí)實(shí)物表征。中班學(xué)前兒童：感知隨機(jī)結(jié)果的多樣性。將物品分成多類，并分類計(jì)數(shù)、比較，學(xué)習(xí)用圖片或數(shù)字表征統(tǒng)計(jì)結(jié)果。大班學(xué)前兒童：知道隨機(jī)現(xiàn)象有哪些可能的結(jié)果，能關(guān)注各種可能的結(jié)果。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，學(xué)習(xí)用數(shù)字、圖表等方式表征統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡單的判斷。1學(xué)前兒童統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)的基本內(nèi)容集合、統(tǒng)計(jì)概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)一統(tǒng)計(jì)概念教育活動(dòng)小班學(xué)前兒童對(duì)集合的界限感知比較模糊，對(duì)分類的界限把握不準(zhǔn)確。他們能在成人的指導(dǎo)下將某類物品從其他物品中分離出來，一般能對(duì)5以內(nèi)的物體進(jìn)行較準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，并說出總數(shù)。而表征數(shù)據(jù)方式主要是實(shí)物或圖片，不能通過數(shù)據(jù)分析做出統(tǒng)計(jì)決策。中班學(xué)前兒童對(duì)集合界限的感知較清晰，能夠?qū)?組以內(nèi)的物體按數(shù)量排序指出最多（少）的組。他們能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用分類標(biāo)記，但通常不能利用數(shù)據(jù)來推斷。大班學(xué)前兒童在不斷積累觀察、收集、分類、計(jì)數(shù)、比較、判斷等經(jīng)驗(yàn)的過程中，為統(tǒng)計(jì)思維的形成與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此階段的學(xué)前兒童逐步學(xué)會(huì)用圖表分析和解決問題。他們能將物體按某一特征分類，然后用適當(dāng)?shù)姆绞奖碚?，并?duì)各類命名，準(zhǔn)確比較各類的量。2學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)概念的年齡特點(diǎn)集合、統(tǒng)計(jì)概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)一統(tǒng)計(jì)概念教育活動(dòng)學(xué)前兒童統(tǒng)計(jì)能力的發(fā)展是在反復(fù)進(jìn)行的分類、計(jì)數(shù)、排序等活動(dòng)中獲得的，其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的表征能力呈現(xiàn)出遞進(jìn)的4個(gè)階段。①圖畫型。完全用圖畫的方式如實(shí)顯示不同類型事物及其數(shù)量，即用圖畫的數(shù)量表示實(shí)物數(shù)量。②數(shù)字型。用計(jì)數(shù)結(jié)果的數(shù)字表示將事物分成幾類、每類的數(shù)量，即用每個(gè)數(shù)字表示一類的數(shù)量。③圖文結(jié)合型。采用圖畫與文字結(jié)合的方式表征數(shù)據(jù)，即用圖畫表示類別，用數(shù)字表示每類的數(shù)量。④初級(jí)圖表型。用圓圈、直線、方格等形式劃分事物類別，用數(shù)字、圖畫等方式表示各類的數(shù)量。3學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)概念的發(fā)展特點(diǎn)集合、統(tǒng)計(jì)概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)一統(tǒng)計(jì)概念教育活動(dòng)教師在設(shè)計(jì)與組織統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)前兒童為活動(dòng)主體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)他們參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。此類活動(dòng)通常采用游戲的方式進(jìn)行，游戲結(jié)果的隨機(jī)性是游戲有趣且有吸引力的關(guān)鍵。①在游戲中，感知隨機(jī)現(xiàn)象的不可預(yù)測性和數(shù)學(xué)的有趣。感知隨機(jī)現(xiàn)象的活動(dòng)可以是專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，也可以是其他活動(dòng)中滲透的游戲活動(dòng)。生活中許多競賽類活動(dòng)的結(jié)果都具有隨機(jī)性，值得引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)。②在操作活動(dòng)中，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的有用。專門的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的一般步驟為選取隨機(jī)樣本、分類整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)得出推斷。其他活動(dòng)中滲透的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。將統(tǒng)計(jì)活動(dòng)滲透到日常生活中，教師和家長可以即興組織；可以將統(tǒng)計(jì)活動(dòng)滲透到幼兒園區(qū)角中；統(tǒng)計(jì)活動(dòng)還可滲透到其他主題活動(dòng)中。4學(xué)前兒童統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)指導(dǎo)集合、統(tǒng)計(jì)概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)一實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橛變簣@大班兒童圍繞集合、統(tǒng)計(jì)概念設(shè)計(jì)一則找規(guī)律的科學(xué)教育活動(dòng)教案，例如，找不同、找相同、找對(duì)稱等活動(dòng)，活動(dòng)題目自擬，要求活動(dòng)目標(biāo)具體、明確，活動(dòng)過程清晰、完整，活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)前兒童生活密切聯(lián)系，生動(dòng)有趣，且能夠吸引學(xué)前兒童參與的興趣。數(shù)概念及運(yùn)算能力活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)二數(shù)概念教育活動(dòng)學(xué)前兒童計(jì)數(shù)能力的發(fā)展學(xué)前兒童計(jì)數(shù)能力的發(fā)展過程如下：口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物。學(xué)前兒童對(duì)數(shù)序的認(rèn)識(shí)數(shù)序指每個(gè)自然數(shù)在自然數(shù)列中的位置，以及與相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。學(xué)前兒童對(duì)數(shù)的守恒的掌握數(shù)的守恒是指學(xué)前兒童能夠不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。學(xué)前兒童對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)數(shù)的組成包括數(shù)的分解與組合，所以也稱作數(shù)的分合，是指一個(gè)數(shù)（總數(shù)）可以分成幾個(gè)部分?jǐn)?shù)，幾個(gè)部分?jǐn)?shù)又可以組合成一個(gè)數(shù)（總數(shù)）。1學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)展特點(diǎn)數(shù)概念及運(yùn)算能力活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)二數(shù)概念教育活動(dòng)心理學(xué)家根據(jù)各地對(duì)學(xué)前兒童數(shù)概念發(fā)展的研究結(jié)果，將3～6歲學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)展大體分為3個(gè)階段。對(duì)數(shù)量的感知階段（3歲左右）數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段（4～5歲）數(shù)的運(yùn)算初期階段（5～6歲）2學(xué)前兒童數(shù)概念發(fā)展的階段數(shù)概念及運(yùn)算能力活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)二數(shù)概念教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)前兒童感知數(shù)學(xué)的有用和有趣：引導(dǎo)學(xué)前兒童感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察發(fā)現(xiàn)有一定排列規(guī)律的事物，體會(huì)其中的排列特點(diǎn)與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列與規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)并嘗試解決生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題。引導(dǎo)學(xué)前兒童理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)前兒童理解數(shù)概念。體驗(yàn)數(shù)字與物體數(shù)量的關(guān)系，并認(rèn)讀數(shù)字。認(rèn)識(shí)基數(shù)與序數(shù)。理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。比較多少。3學(xué)前兒童數(shù)概念教育活動(dòng)指導(dǎo)數(shù)概念及運(yùn)算能力活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)二運(yùn)算能力教育活動(dòng)學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減運(yùn)算活動(dòng)一般是在幼兒園大班進(jìn)行的，其活動(dòng)目標(biāo)與要求如下：初步理解并掌握10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)和等號(hào)。初步掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能用模仿和描述的方法學(xué)習(xí)自編簡單的口述應(yīng)用題。有初步分析問題的能力，嘗試解答生活和游戲中簡單的加減運(yùn)算應(yīng)用題。1學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算的教育目標(biāo)與要求10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算可分為3部分內(nèi)容：實(shí)物加減。實(shí)物加減是指通過操作實(shí)物或其他直觀材料進(jìn)行加減運(yùn)算?？谑鰬?yīng)用題?？谑鰬?yīng)用題是指用語言講述日常生活或圖片中包含一定數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。列式運(yùn)算。列式運(yùn)算是指直接用數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)列出算式進(jìn)行的運(yùn)算，屬于概念水平的運(yùn)算。2學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算的教育內(nèi)容數(shù)概念及運(yùn)算能力活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)二運(yùn)算能力教育活動(dòng)學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算，目的是讓學(xué)前兒童初步理解加法、減法的含義，會(huì)解答簡單的加減應(yīng)用題，感知和體驗(yàn)加減互逆關(guān)系，發(fā)展可逆性思維。教師在設(shè)計(jì)組織此類活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下要點(diǎn)：根據(jù)學(xué)前兒童的發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)安排創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)加減運(yùn)算的含義引導(dǎo)學(xué)前兒童嘗試列加減法算式指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題3學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算教育活動(dòng)指導(dǎo)量概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)三學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)物體量的特點(diǎn)小班學(xué)前兒童只能對(duì)大小、長短差別明顯的物體加以辨別，隨年齡增加才能對(duì)差異不明顯的量進(jìn)行區(qū)分。他們?cè)诟兄蛥^(qū)分量的特性時(shí)，對(duì)量概念的理解常常絕對(duì)化。1小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童感知物體量的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，他們不僅能區(qū)別差別明顯的物體，而且開始區(qū)分差別不太明顯的物體。他們能對(duì)不同大小的物體做出區(qū)分和排列，能從一組物體中找出相同大小的物體，比較出一樣大的物體，但他們?cè)谂袛辔矬w的大小、長短時(shí)會(huì)受到物體的位置和形狀變化的影響，還沒有形成量的守恒概念。2中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童對(duì)量感知的精確性進(jìn)一步發(fā)展，他們能準(zhǔn)確熟練地感知物體的量并且能用語言準(zhǔn)確地表述物體的量，他們認(rèn)識(shí)到物體的量是相對(duì)的、可以測量的，并掌握了簡單的測量方法。這個(gè)階段學(xué)前兒童開始形成量的守恒概念，逐步理解物體序列間的各種關(guān)系。3大班學(xué)前兒童量概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)三學(xué)前兒童量概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)在教學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)物體量時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們通過視覺、觸摸、運(yùn)動(dòng)等多種方式感知比較物體量的特征?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的基本步驟如下：先通過兩個(gè)物體的比較，認(rèn)識(shí)和區(qū)別物體的某個(gè)量，在此過程中教師可以示范并告訴學(xué)前兒童相應(yīng)的量詞，然后通過3個(gè)以上物體的比較，認(rèn)識(shí)量的相對(duì)性。1講解演示教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童通過目測或動(dòng)手比較物體的量時(shí)，應(yīng)注意，提供的材料要條件單一。教師演示時(shí)要注意物體的擺放位置。操作完后要求學(xué)前兒童講述操作的過程和結(jié)果。在學(xué)前兒童的操作活動(dòng)中，教師要注意對(duì)關(guān)鍵要素的檢查。2操作活動(dòng)教師可以引導(dǎo)學(xué)前兒童在周圍環(huán)境中尋找并比較哪些物體大或哪些物體小，學(xué)前兒童可以先在教師預(yù)先準(zhǔn)備好的環(huán)境中尋找，然后在自然環(huán)境中尋找，最后教師可以讓學(xué)前兒童通過回憶，回想熟悉的物體量的相對(duì)情況。3尋找活動(dòng)形概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)四學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何形體的特點(diǎn)經(jīng)?；煜矬w與形體混淆平面圖形與幾何形體對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)沒有形成形體守恒的觀念形概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)四學(xué)前兒童形概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)為了使學(xué)前兒童分清平面與幾何形體，教師可以選擇接近平面圖形的物體作為教具。在指導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行觀察比較時(shí)，教師應(yīng)注意觀察的基本步驟。（1）觀察兩三個(gè)實(shí)物，找出它們的相同與不同。（2）觀察圖形與實(shí)物，找出其相同點(diǎn)。（3）告訴學(xué)前兒童這種圖形的名稱。（4）詳細(xì)講解圖形的特點(diǎn)。1觀察比較形概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)四學(xué)前兒童形概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)教師可以通過講解演示，突出圖形的基本特征，引導(dǎo)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)圖形，并掌握?qǐng)D形的基本特征。教師采用演示講解法的基本步驟如下。（1）出示兩三個(gè)某種圖形，告訴學(xué)前兒童圖形的名稱。（2）認(rèn)識(shí)圖形的邊、角，并數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。（3）總結(jié)圖形的特點(diǎn)。（4）尋找周圍的環(huán)境中哪些物體是某種形狀或指出某種物體的某個(gè)部分是什么形狀。2演示講解為學(xué)前兒童提供有共同特征的不同圖形，例如，正方形與長方形、圓形與橢圓形、長方形與梯形，讓學(xué)前兒童觀察比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教會(huì)學(xué)前兒童如何區(qū)分這些相似的圖形。此方法適合在幼兒園中班使用。3比較性操作形概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)四學(xué)前兒童形概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)教學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)圖形的操作型活動(dòng)主要有以下幾種。按名稱取圖形。拼合圖形。給圖形分類。拼圖活動(dòng)。畫、撕、涂色、連線、蓋圖形印章。制作幾何形體。穿、繃、繡圖形。4操作型活動(dòng)形概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)四學(xué)前兒童形概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)游戲是學(xué)前兒童特別喜歡的活動(dòng)，在形體教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)大量的游戲活動(dòng)，讓學(xué)前兒童在玩中學(xué)，玩中記。5游戲型活動(dòng)請(qǐng)學(xué)前兒童認(rèn)真觀察周圍環(huán)境，從中尋找具有某種形狀的物體或指出某種物體的某個(gè)部分是什么形狀。教師可以指導(dǎo)學(xué)前兒童，尋找活動(dòng)可以由近及遠(yuǎn)地進(jìn)行。學(xué)前兒童可以先從自己身邊找，在家里找，在幼兒園找，最后可以通過回憶，在記憶中尋找物體的形狀。6觀察尋找活動(dòng)空間、時(shí)間概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)五學(xué)前兒童空間概念教育活動(dòng)物體在空間中的定向分3種情況，即主體對(duì)周圍客體的相對(duì)位置、周圍客體對(duì)主體的相對(duì)位置及各個(gè)客體之間的相對(duì)位置?？腕w在空間中的位置一般用上下、前后、左右等詞匯描述。先上下，再前后、左右。從以自身為中心到以客體為中心。學(xué)前兒童辨別空間方位的區(qū)域逐漸擴(kuò)大。1學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)空間、時(shí)間概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)五學(xué)前兒童空間概念教育活動(dòng)3～4歲：這個(gè)年齡段的學(xué)前兒童一般已經(jīng)能夠通過視覺來判斷物體的位置，基本上能較好地區(qū)分上下的空間位置，在對(duì)前后方位的辨認(rèn)中，他們則表現(xiàn)出一定的局限性。4～5歲：這個(gè)年齡段的學(xué)前兒童在空間方位的進(jìn)步表現(xiàn)在區(qū)分前后區(qū)域的面積有所擴(kuò)大，沿著某一方向的距離有所增加，已經(jīng)能夠?qū)﹄x自身稍遠(yuǎn)的客體的方位進(jìn)行正確的判定。此外，他們開始以自身為中心判定左右的空間方位。5～6歲：這個(gè)年齡段的學(xué)前兒童一般會(huì)把空間分成兩個(gè)區(qū)域，或左或右，或前或后，或上或下，還能把區(qū)域延伸為空間方向。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)前兒童能夠確切地標(biāo)出空間位置的中間點(diǎn)，這表明他們已經(jīng)能夠正確理解和判定空間的方向。2學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)空間、時(shí)間概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)五學(xué)前兒童空間概念教育活動(dòng)充分利用學(xué)前兒童的身體和身體的動(dòng)作，幫助學(xué)前兒童理解空間方位詞的意義。利用學(xué)前兒童的實(shí)際生活情境和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)前兒童從中體驗(yàn)和理解空間方位關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)前兒童觀察、比較、預(yù)測、尋找和描述事物的空間關(guān)系，形成向客體中心的轉(zhuǎn)移。3學(xué)前兒童空間概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)以自身為中心認(rèn)識(shí)上下、前后、左右。以客體為中心認(rèn)識(shí)上下、前后、左右。操作活動(dòng)。游戲活動(dòng)。4學(xué)前兒童空間概念活動(dòng)教學(xué)方法關(guān)于方位的趣味練習(xí)空間、時(shí)間概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)五學(xué)前兒童空間概念教育活動(dòng)充分利用學(xué)前兒童的身體和身體的動(dòng)作，幫助學(xué)前兒童理解空間方位詞的意義。利用學(xué)前兒童的實(shí)際生活情境和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)前兒童從中體驗(yàn)和理解空間方位關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)前兒童觀察、比較、預(yù)測、尋找和描述事物的空間關(guān)系，形成向客體中心的轉(zhuǎn)移。3學(xué)前兒童空間概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)以自身為中心認(rèn)識(shí)上下、前后、左右。以客體為中心認(rèn)識(shí)上下、前后、左右。操作活動(dòng)。游戲活動(dòng)。4學(xué)前兒童空間概念活動(dòng)教學(xué)方法“好玩的椅子”游戲空間、時(shí)間概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)五學(xué)前兒童時(shí)間概念教育活動(dòng)學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間順序的認(rèn)知是由近及遠(yuǎn)、由短周期到長周期的。學(xué)前兒童先認(rèn)識(shí)時(shí)序的固定性，然后認(rèn)識(shí)時(shí)序的相對(duì)性。學(xué)前兒童對(duì)時(shí)序的理解是以自身的生活經(jīng)驗(yàn)為參照物的。學(xué)前兒童時(shí)間詞語的發(fā)展和對(duì)時(shí)序的認(rèn)知是由不統(tǒng)一到統(tǒng)一的過程。1學(xué)前兒童時(shí)間概念發(fā)展的過程空間、時(shí)間概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)五學(xué)前兒童時(shí)間概念教育活動(dòng)3～4歲的學(xué)前兒童：能夠掌握一些初步的時(shí)間概念，能夠認(rèn)識(shí)一天的主要組成部分，如早晨、晚上，白天、黑夜等，但這些時(shí)間概念必須與熟悉的生活和事件聯(lián)系在一起。4～5歲的學(xué)前兒童：能夠較好地理解早晨、上午、中午、下午、晚上、白天、黑夜等時(shí)間概念，能夠區(qū)別今天、明天、昨天，能夠初步掌握整點(diǎn)和半點(diǎn)。5～6歲的學(xué)前兒童：能夠較好地理解和掌握星期、月、年，掌握一星期有七天及每天的名稱；知道一個(gè)月約有30天，知道一年有12個(gè)月，一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)；能夠看時(shí)鐘確定時(shí)間；能夠理解24小時(shí)計(jì)時(shí)法，建立時(shí)間更迭的觀念。2學(xué)前兒童時(shí)間概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)空間、時(shí)間概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)五在日常生活中引導(dǎo)學(xué)前兒童感知和理解時(shí)間概念。以日常活動(dòng)為支撐幫助學(xué)前兒童理解時(shí)間概念。在游戲中引導(dǎo)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間。3學(xué)前兒童時(shí)間概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)學(xué)前兒童時(shí)間概念教育活動(dòng)空間、時(shí)間概念活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)五實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橛變簣@中班兒童圍繞認(rèn)識(shí)空間方位設(shè)計(jì)一則科學(xué)教育活動(dòng)教案，活動(dòng)題目自擬，要求活動(dòng)目標(biāo)具體、明確，活動(dòng)過程清晰、完整，活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)前兒童生活密切聯(lián)系，生動(dòng)有趣，且能吸引學(xué)前兒童參與的興趣。Part03學(xué)前兒童

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例幼兒園中一班的程老師在“娃娃家”投放了許多新玩具，有毛絨小熊、白雪公主、小汽車、機(jī)器人、火箭等，這些玩具有的放在桌子上，有的放在桌子下，有的放在椅子上，有的放在椅子下，有的放在床上，有的放在床下……程老師跟小朋友們說：“請(qǐng)大家排好隊(duì)，輪流選取自己喜愛的玩具吧。”晨晨從椅子的下面拿出來一輛玩具車，程老師問晨晨：“晨晨，你的玩具車是從哪兒拿的？”晨晨回身甩手一指，說：“就那兒，娃娃家”。程老師又問：“娃娃家什么地方？”晨晨回答：“在地上。”教師想引導(dǎo)晨晨認(rèn)識(shí)椅子上和椅子下的空間位置，于是重新問道：“是從椅子的什么地方拿的？”晨晨這才說出：“是從椅子下面拿的。”教師又問其他小朋友們。洛洛說：“我是在床上拿的毛絨玩具?！弊用烧f：“我是從桌子上拿的機(jī)器人?！奔岩勒f：“我是在床底下拿的樂高玩具火箭?！薄∨笥褌兒荛_心，從不同地方找到了自己喜歡的玩具，并認(rèn)識(shí)了上下的空間位置，同時(shí)還鍛煉了語言表達(dá)能力。為了讓小朋友們認(rèn)識(shí)空間方位，程老師創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，通過引導(dǎo)提問，讓小朋友們準(zhǔn)確判斷空間方位的坐標(biāo)。在活動(dòng)過程中，提問非常關(guān)鍵，教師在引導(dǎo)小朋友們用語言表達(dá)空間方位時(shí)，要提供判別方位的立足點(diǎn)（即參照物）。引導(dǎo)案例小班數(shù)學(xué)活動(dòng)案例“有趣的數(shù)字”一1．感受數(shù)字的豐富變化，體驗(yàn)數(shù)字給生活帶來的方便與有趣。2．復(fù)習(xí)9以內(nèi)的數(shù)字、數(shù)數(shù)，并區(qū)分6與9?；顒?dòng)目標(biāo)1．幾何圖形組合畫3幅。2．幼兒每人一份數(shù)字卡片。3．白色紙條、漿糊、記號(hào)筆?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．看圖編電話號(hào)碼。2．感知數(shù)字的豐富變化。3．交流所收集的電話號(hào)碼，增強(qiáng)幼兒有關(guān)電話號(hào)碼方面的知識(shí)。4．給小動(dòng)物編電話號(hào)碼?；顒?dòng)過程小班數(shù)學(xué)活動(dòng)案例“有趣的數(shù)字”一把給小動(dòng)物編的電話號(hào)碼做成電話簿。活動(dòng)延伸此次數(shù)學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，環(huán)節(jié)清楚，環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)的問題也具有有效性，能開動(dòng)幼兒