小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思

作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是我精心整理的小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思1一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)知識(shí)：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。

2、過(guò)程與方法：

、提出問(wèn)題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷提出問(wèn)題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過(guò)程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。

三、教學(xué)難點(diǎn)

具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。

五、教學(xué)過(guò)程

、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)：

1、教師演示比較兩個(gè)磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。

2、我們能改變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎?

3、兩個(gè)磁鐵吸在一起，磁力會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起，它們的磁力又會(huì)怎樣呢?學(xué)生猜測(cè)，記錄并交流。

、測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)：

1、怎么知道磁力的變化呢？

2、今天我們就做一次小懶漢吧！用書(shū)上現(xiàn)成的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。

、磁力的大小用什么來(lái)表示？

、實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了公平比較磁力的大小，要注意什么？

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄。

、教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。

、指導(dǎo)填寫(xiě)記錄表。

、學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

4、交流匯總。

、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

1、觀察匯總表里的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

2、我們先前的猜測(cè)對(duì)嗎？

3、由此，我們可以推出什么結(jié)論？

、總結(jié)延伸：

1、今天的課，給你帶來(lái)了什么？

2、如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？請(qǐng)課后進(jìn)行研究，并與大家及時(shí)交流。

、資料收集：

收集有關(guān)指南針的資料，下節(jié)課帶來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思2原文

一個(gè)晴朗的日子，我們的船在藍(lán)色的大海上航行。大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。

一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在大海的上空不停地飛呀，飛呀……它們一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息。

過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又起飛了；有的燕子倒在甲板上再也飛不起來(lái)了。

水手們向遠(yuǎn)飛的燕子揮手告別，又把死去的燕子輕輕放到藍(lán)色的大海里。

我在船票上畫(huà)上一只燕子。我知道燕子是益鳥(niǎo)，更知道小小的燕子并不軟弱。南來(lái)北往，不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著，飛著……

教案

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。

2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。

3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

4、能有感情地朗讀課文。

5、能按提示用“……懷著……心情”寫(xiě)句子。

6、能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難。

2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。

3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

4、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難。

教學(xué)準(zhǔn)備：地圖、地球儀、實(shí)物投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，引入課題。

每當(dāng)春天，燕子就會(huì)從南方飛到北方；到了秋天，燕子

又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會(huì)飛過(guò)哪些地方？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《燕子過(guò)海》一課，看看小燕子是怎樣飛越大海的。

二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。

1、聽(tīng)錄音。

2、看地圖或地球儀，知道燕子過(guò)海要飛過(guò)哪些地方。

3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文什么地方令人感動(dòng)。

4、再聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文的哪句話寫(xiě)得特別好，給我們留下了深刻的印象。

三、研究課文的`開(kāi)頭。

1、許多同學(xué)說(shuō)課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好，我們來(lái)讀一讀，具體說(shuō)說(shuō)好在哪里。

2、自問(wèn)自答的寫(xiě)法在本單元的哪一課學(xué)過(guò)？這樣開(kāi)頭有什么好處？

3、練習(xí)朗讀，把大海無(wú)邊無(wú)際、很遼闊的感覺(jué)讀出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)第2自然段。

1、輕聲自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

2、理解詞語(yǔ)“不分晝夜”。

討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？

3、閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這一段，邊聽(tīng)邊想像：你腦

海里有沒(méi)有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫(huà)？你覺(jué)得課文的哪些詞語(yǔ)用得特別好？

①風(fēng)平浪靜：沒(méi)有風(fēng)浪。

②“藍(lán)色”一詞寫(xiě)出了顏色。

③“寒冷”、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。

4、讀讀寫(xiě)寫(xiě)這些好詞語(yǔ)。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、自讀這一段，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出燕子實(shí)在是太疲倦了。

2、理解重點(diǎn)句：

“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息?！?/p>

①出示句子，齊讀；

②比較讀，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字作用；

A、“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的`船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。”

B、“燕子一定是疲倦了，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)，停在甲板上休息。”

播放錄音

出示句子

③交流：

六、小結(jié)，朗讀。

1、小結(jié)：

每當(dāng)春天，燕子就會(huì)從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，飛過(guò)遼闊無(wú)邊的大海。在過(guò)海時(shí)，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠(yuǎn)不能飛起來(lái)了，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學(xué)習(xí)！

2、感情朗讀。

七、作業(yè)布置。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)4遍。

2、作業(yè)本1、2。

3、感情朗讀課文3遍。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。

2、能有感情地朗讀課文。

3、能按提示用“……懷著……心情”寫(xiě)句子；

4、能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祈使句和設(shè)問(wèn)句的作用理解

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)句子

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、感情朗讀課文1、2、3自然段。

2、說(shuō)說(shuō)課文插圖的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、讀這一段，思考：這些話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

2、為什么讓我們不要傷害燕子？

3、讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會(huì)：

“因?yàn)檠嘧釉诘竭_(dá)目的地以前飛過(guò)大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們?！?/p>

“當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！”

4、感情朗讀。

5、當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做？

你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？

6、讀讀背背這幾句話。

7、朗讀全文，選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地朗讀。

三、仿寫(xiě)

1、仿寫(xiě)第一段的設(shè)問(wèn)句。

2、用“有的……有的……”寫(xiě)句子。

3、用“……懷著……心情”寫(xiě)句子。

四、課堂作業(yè)

1、完成作業(yè)本上的第3、4題。

2、聽(tīng)寫(xiě)第4自然段。

教學(xué)反思

《燕子過(guò)?！访鑼?xiě)了一群為了從寒冷的北方回到溫暖的南方的燕子，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景，贊美了它們不畏艱險(xiǎn)、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強(qiáng)精神。從課文中要讓學(xué)生感悟到燕子們?cè)诶щy面前勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。在教學(xué)中我主要抓住以下2方面進(jìn)行教學(xué)：

一、讀中悟情

朗讀是本文的一個(gè)重點(diǎn)。一上來(lái)我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊?！币痪?。通過(guò)范讀、指名學(xué)生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學(xué)生感悟到大海的一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際，為下文體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛做了鋪墊。

再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息?！蔽易寣W(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。然后組織學(xué)生朗讀下文，體會(huì)燕子面對(duì)這樣的困難，它們不氣餒，頑強(qiáng)、執(zhí)著地朝著目標(biāo)不停地飛的精神，讓學(xué)生的心靈得到震撼，內(nèi)心有所感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛(ài)護(hù)它。

二、體驗(yàn)悟情

一開(kāi)始，我讓學(xué)生用手來(lái)比劃大海和燕子的大小，通過(guò)對(duì)比來(lái)增加學(xué)生理解的深度，體會(huì)小小的燕子要飛越無(wú)邊無(wú)際的大海的艱難。在后面學(xué)習(xí)“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息?！边@句話時(shí)，讓學(xué)生做伏的動(dòng)作，孩子們把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當(dāng)時(shí)的感受，通過(guò)換位體驗(yàn)，深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生深切地體會(huì)到了燕子的辛苦、艱難。這時(shí)又適時(shí)地引入一些課外資料。此時(shí)學(xué)生再次受到情感的抨擊，進(jìn)一步感受到燕子過(guò)海的艱辛以及不畏艱辛的頑強(qiáng)精神。此時(shí)，學(xué)生再讀這句話時(shí)，那種感情就自然地流露出來(lái)，學(xué)生讀得情真意切。

本課的教學(xué)還有許多細(xì)節(jié)處需要改進(jìn)，比如在“燕”的的教學(xué)上，可以更生動(dòng)形象，各個(gè)地方的過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該銜接得再自然一些。我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)的海洋中飛行得更遠(yuǎn)。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思3簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法這部分內(nèi)容是在學(xué)生近期初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義和以前熟練掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并只涉及到一位小數(shù)的加減。

在課前對(duì)5位不同層次的學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)，全部學(xué)生都能說(shuō)出0.3+0.9等于多少，并能列出正確的豎式?？梢?jiàn)學(xué)生能把整數(shù)加減計(jì)算的算法遷移到小數(shù)加減計(jì)算中，對(duì)一位小數(shù)的加減計(jì)算算理與算法都能比較容易理解掌握。

根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的分析，在本課教學(xué)中，我做了以下的嘗試：

1．拓展例題功能，滲透搭配規(guī)律。

例題是點(diǎn)心店買點(diǎn)心的情境。四種點(diǎn)心及其價(jià)格分別是饅頭-0.5元、豆?jié){-0.7元、餛飩-1.8元、面條-2.4元，通過(guò)提出問(wèn)題求其中兩種點(diǎn)心的總價(jià)和價(jià)格差引出一位小數(shù)的加減法。教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)簡(jiǎn)單也提供了可拓展的空間。在教學(xué)完例題后，我讓學(xué)生思考“任意選兩種食品，求它們單價(jià)的和與單價(jià)的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學(xué)生同桌合作，列出算式計(jì)算。在這一過(guò)程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法。

2．精心設(shè)計(jì)，提升計(jì)算練習(xí)的功能。

計(jì)算課往往給人枯燥乏味之感，其中計(jì)算練習(xí)單一是一個(gè)很重要的原因。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以我力求在練習(xí)設(shè)計(jì)上有所突破，希望在計(jì)算練習(xí)中也能讓學(xué)生的思維有所提升。而書(shū)上的五道練習(xí)中，第1、2題是純粹的計(jì)算練習(xí)，第3、4題是解決實(shí)際問(wèn)題，第5題培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力，總體來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)思考，我合并簡(jiǎn)化了1、2兩題，因?yàn)樵谡n堂上大量練習(xí)豎式計(jì)算會(huì)讓學(xué)生感到枯燥；舍棄了解決實(shí)際問(wèn)題，考慮到本課的重點(diǎn)是計(jì)算，而且像第3題“水中插竹竿”需要花更多的于生活又要為生活服務(wù)。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思15《對(duì)印版畫(huà)》是人美版美術(shù)教材版畫(huà)系列課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，易于操作、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫(huà)的熱情。這節(jié)課要面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，此學(xué)齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現(xiàn)能力還有一定的局限，因此應(yīng)該突出學(xué)...

《對(duì)印版畫(huà)》是人美版美術(shù)教材版畫(huà)系列課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，易于操作、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫(huà)的熱情。這節(jié)課要面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，此學(xué)齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現(xiàn)能力還有一定的局限，因此應(yīng)該突出學(xué)生的分析動(dòng)手能力為主，注意發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象。

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本課所用的教學(xué)方法比較切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生心理需求，能體現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的雙主