如何有效開展農(nóng)村幼兒園的音樂活動 論文

如何有效開展農(nóng)村幼兒園的音樂活動摘要：音樂教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，它是美要組成部分。匈牙利作曲家柯達(dá)伊認(rèn)為：音樂是人的教缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整就談不上全面發(fā)展的人。到9歲左右，兒童的樂感就已基本穩(wěn)定，此，在兒童早期、培養(yǎng)和發(fā)展兒童理解和創(chuàng)造音樂的能的。隨著幼教改革的發(fā)展，音樂教育已基本但農(nóng)村幼兒園中還存在由于各種原因造成的音樂活動開一匱乏等情況。關(guān)鍵詞：音樂活動，現(xiàn)狀，有效開展一、音樂活動的重要性。幼兒的音樂活動是一種審美過程，是通過音樂培養(yǎng)孩子感賞、創(chuàng)造的過程。幼兒園音樂活動的開展能更好地促進(jìn)意力、記憶力、語言能力的發(fā)展。孩子的創(chuàng)造力和模仿的歌詞和表演、續(xù)編過程中得到很好的鍛煉，兒童情感展更離不開音樂活動提供的肥沃土壤。孩子能在和小伙中體驗(yàn)到游戲帶來的快樂與音樂帶來的美感和愉悅。從音樂的種子會在未來的人生路上給他們的生活帶來意想不到的美麗色彩。二、農(nóng)村幼兒園音樂活動開展現(xiàn)狀。1.教育資源相對匱乏。部分農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)設(shè)設(shè)施不齊，很少有為開展音樂活動而特設(shè)的活動空間和玩具，打擊樂器更是缺乏，制約了幼兒打擊樂的欣賞和動的興趣，教師也因缺乏信手拈來的教具而變得懶散或展得過且過的態(tài)度。如《大鼓小鼓》《鬧新春》等節(jié)奏配套教具的支持既降低了教師的任課信心也不能很好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒園間音樂活動開展的輔助性工具也影響極性，如電子琴和鋼琴的教學(xué)差別，班級活動空間的制的多少等等都阻礙了活動開展。2.教師在僅有的知識水平上缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，音樂素養(yǎng)不夠，對音樂課程的重視不足從而造成引導(dǎo)方式和音樂表現(xiàn)形式的單一，認(rèn)為音樂活動既是教孩子唱唱歌，跳跳存于表象，無法建立科學(xué)合理的音樂教學(xué)體系。部分教（電子琴）給幼兒伴奏，在打擊樂的教學(xué)方面很陌生，甚聲方法的引導(dǎo)也是錯(cuò)誤的，對幼兒聲帶健康造成影響。是孩子感受美，創(chuàng)造美的過程。但存于表象的音樂活動熱鬧，卻忽略了幼兒音樂興趣的培養(yǎng)和他們在音樂活動和情感體驗(yàn)。3.園所之間的公開課交流的音樂活動要求教師的信息制作水平相對較高，內(nèi)容有趣但需要耗費(fèi)教師大量的準(zhǔn)備時(shí)間和投入過多精力，不易推廣和進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)。三、如何有效開展農(nóng)村幼兒園的音樂活動。1.加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍專業(yè)性的培養(yǎng)。音樂活必須有較厚的音樂底蘊(yùn)，教師在擁有幼兒教育智慧的同培訓(xùn)，自我學(xué)習(xí)，同伴交流等方式加強(qiáng)自身建設(shè)后運(yùn)用學(xué)方法才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以師資培訓(xùn)是首要訓(xùn)不是簡單的幾節(jié)課，幾個(gè)講座，應(yīng)該形成系統(tǒng)的知識規(guī)定地讓教師形成自主學(xué)習(xí)。音樂教育是一個(gè)長期工程牽頭，幼兒園高度重視支持才能培養(yǎng)出一批批專業(yè)素質(zhì)伍。2.選材適宜，適合各年齡段的幼兒，形式要多樣，給的途徑。我們在考慮音樂活動實(shí)施時(shí)，需要對活動材料的目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)方法的運(yùn)用和其他領(lǐng)域的整合作思考和計(jì)劃。選材年齡特點(diǎn)和表現(xiàn)能力，幫助幼兒積累表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。小班幼活動，幫助他們掌握穩(wěn)定的節(jié)拍，分辨講話和歌唱的區(qū)敲擊穩(wěn)定的節(jié)奏，通過游戲欣賞音樂。如《小鴨嘎嘎》、《我的身會響》等律動較強(qiáng)的音樂中教師運(yùn)用語言故事，身體活調(diào)動幼兒參與的積極性。中班幼兒需要強(qiáng)化節(jié)奏練習(xí)，形式，嘗試體驗(yàn)不同的音樂風(fēng)格，感受音樂帶來的不同境，如《胡說歌》、《三只猴子》的詼諧幽默，《洋娃娃和小熊跳的輕松、愉悅，《蘇珊娜》歌曲中的憂傷情感。大班幼不同音高上演唱，分辨人聲和樂器的音色，使用小鼓、等敲擊穩(wěn)定拍節(jié)奏，音樂欣賞和音樂表演能讓領(lǐng)域間課程有效整合。如《獅王進(jìn)行曲》的角色表演，奧爾夫音樂《啄木鳥》孩子體驗(yàn)與同伴做游戲的快樂，也有利于其社會性的發(fā)展。3.在一日課程、主題活動中體現(xiàn)音樂活動的魅力。幼活動完全是直覺的，是通過感官直接輸入的，一方面與關(guān)，一方面與其敏感性有關(guān)。在幼兒園內(nèi)，教師應(yīng)為幼樂氛圍，早晨入園的優(yōu)美、靈氣；集體活動前的歡快互時(shí)的輕松美妙；午睡臥室里的安靜舒心……音樂作品的幼兒通過熟悉而產(chǎn)生熱愛，從而提高幼兒欣賞音樂作品節(jié)《爺爺教我打月餅》，春游前的《郊游》，勞動節(jié)的《軍民大生產(chǎn)等等音樂都為主題活動增色增彩，使活動的趣味性和幼性增加，孩子在一日生活中所表現(xiàn)出的如自然歌唱，隨然狀態(tài)教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，良好的班級氛圍應(yīng)該也藏在音樂里。4.園所班級之間有交流。姐妹園之間的相互交流是一個(gè)知識共享，經(jīng)驗(yàn)共享的重要平臺。交流的常態(tài)化才能使教師之間自然互通，避免一節(jié)音樂活動成了作秀的活動，也避免部分園所的自封。如一所幼兒園因資金短缺，教師發(fā)動家長自制飲竹節(jié)、木棍等家庭用品作為打擊樂的活動材料，其他園新，孩子們在生活中的物品中感受節(jié)奏、不同音色之美之間推門聽課，音樂活動教研也是一種互相學(xué)習(xí)促進(jìn)的園的教學(xué)多為帶班制，即固定的老師固定的班級，平時(shí)是簡單的同事寒“不串班”既是有利的制度也是不利的約能形成合理的互通互助，園內(nèi)班級應(yīng)形成規(guī)范化的交流們?nèi)￠L補(bǔ)短，而不是每學(xué)期完成任務(wù)似的上一次公開課活動表象。5、農(nóng)村帶娃家長多是祖輩，有不同的性格和閱歷，有的愛跳。隨著人民生活水平的提高，他們的生活也變得豐富多彩，不再是每日面朝黃土背朝天的日子，幼兒園可在組織主祖輩們?yōu)楹⒆觽儽硌莶煌L(fēng)格的唱腔和地方戲曲，讓他音樂文化的魅力。6.幼兒園根據(jù)本園的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，通自己的音樂課程體系。如奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為音樂應(yīng)從兒和動作開始，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用人類本能的、自然的音樂表現(xiàn)方式——節(jié)奏，如簡單的拍手，跺腳、捻指、拍腿、敲打樂器等方式，的音樂天賦，他主張創(chuàng)作、表演和欣賞三位一體。達(dá)爾教育體系包括韻律體操、視唱練耳和即興創(chuàng)作三種因素兒聆聽欣賞，幫助幼兒發(fā)展聽覺和記憶。匈牙利著名民育家也為兒童音樂教育創(chuàng)編了富有特色的教材，對兒童度、音色、節(jié)奏等多方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。在眾多音樂園本教研和實(shí)踐選擇適合本園的課程，讓老師們有章可活動的隨意性?？傊?，幼兒音樂教育既要遵循幼兒音樂學(xué)習(xí)的過程，按照發(fā)展的特點(diǎn)對他們進(jìn)行音樂基本知識、技能的教育和熏面發(fā)展為中心，通過音樂的手段促進(jìn)幼兒在社會性等方面和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)1.朱家熊《幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)》國家開放大學(xué)出版社2.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動指導(dǎo)》復(fù)旦大學(xué)出版社2005-06-013.唐梅《民