基于社會熱點(diǎn)新聞的教學(xué)情境對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展 論文

基于社會熱點(diǎn)新聞的教學(xué)情境對科學(xué)素養(yǎng)與發(fā)展摘要：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》構(gòu)建了化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容體系及其發(fā)展水平框架，重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，重視真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅能有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的思維方式和方法學(xué)習(xí)知識，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科核心概念的理解和掌握，還能有效培養(yǎng)學(xué)生處理問題，解決問題的能力。以社會熱點(diǎn)問題為依托的社會熱點(diǎn)新聞事件為真實(shí)情境教學(xué)提供了可靠素材，通過對具體熱點(diǎn)新聞事件案例的分析，構(gòu)建化學(xué)與新聞事件的知識鏈接，從而培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和收集處理信息的能力，形成主動參與社會決策的意識有效培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生化學(xué)科學(xué)素關(guān)鍵詞：社會熱點(diǎn)新聞，真實(shí)教學(xué)情境，初中化學(xué)，科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)與發(fā)展引言：傳統(tǒng)的教學(xué)以知識點(diǎn)的掌握為核心，忽視知識學(xué)習(xí)過程中真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)和知識應(yīng)用于真實(shí)情境的問題解決能力的培養(yǎng)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)。德國學(xué)者有一個形象的比喻：把15克鹽擺在你的面前，無論如何你都難以下咽；但如果把15g鹽融化到一盆美味可口的湯中，那我們在享用湯的同時不自覺將鹽吸收了。知識之于情景，就猶如鹽之于湯，讓學(xué)生在情景當(dāng)中認(rèn)識和吸納知識才會更有效率。一、真實(shí)教學(xué)情境的內(nèi)涵將知識置于特定情境中，不僅能引發(fā)后續(xù)的教學(xué)情感，還能讓學(xué)生理解所學(xué)的知識了解問題產(chǎn)生的前因后果，促使學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)與其已知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的思維方式和方法學(xué)習(xí)知識，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科核心概念的理解和掌握；有目的地幫助學(xué)生主動獲取信息、加工和利用信息，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有信息分析和解決問題的能力；有組織地開展具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，有效銜接前后知識的聯(lián)系并引起學(xué)生的積極思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用以提升學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和創(chuàng)造能力。二、社會熱點(diǎn)新聞為化學(xué)情境教學(xué)提供更貼切更所謂的新聞是指報紙、電臺、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)等媒體經(jīng)常使用的記錄與傳播信息的一種文體，是記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。那么社會熱點(diǎn)新聞就是比較受廣大群眾關(guān)注或者歡迎的信息或指某時期引人注目的地方或問題的這一類新聞。真實(shí)性與時效性，準(zhǔn)確性都屬于新聞的基本特征。真實(shí)是新聞的生命，不真實(shí)的新聞根本就不算是新聞，屬而缺乏時效性，準(zhǔn)確性的新聞是沒有價值的新聞。同時，真實(shí)性也是是教學(xué)情景價值體現(xiàn)的保障。情境教學(xué)中蘊(yùn)含者情景教學(xué)，情景教學(xué)是情境教學(xué)的初級階段。境中有景，觸景生情。情景服務(wù)于情境，情境依賴于情景。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越真實(shí)，越貼近學(xué)生的生活，越容易引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的主動性。學(xué)生主動建構(gòu)的知識就越可靠，越容易利用知識解決真實(shí)情景中的問題，或規(guī)避生活中對自己以及家人有害的一面，真正的達(dá)到學(xué)以致用。為更好的實(shí)施課堂教學(xué)，可供教師學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)情景素材通常包括化學(xué)史料、日常生活中的生動自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等，其中就包括一些與化學(xué)相關(guān)的并對社會產(chǎn)生一定影響的社會熱點(diǎn)新聞。這類化學(xué)與社會的熱點(diǎn)新聞往往都是真實(shí)發(fā)生在人們現(xiàn)實(shí)生活中的，其或多或少對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了正面或負(fù)面的影響，其與化學(xué)產(chǎn)生的知識的鏈接經(jīng)過社會的充分檢驗(yàn)以及實(shí)踐，于學(xué)生而言再貼切、真實(shí)不過了。教師可利用這些素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，生動地進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會可持[3]續(xù)發(fā)展中的重要作用。三、以化學(xué)與社會熱點(diǎn)新聞為依托的真實(shí)教學(xué)情學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與1.基于化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)策略當(dāng)前化學(xué)課程的改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。將化學(xué)核心知識置于真實(shí)情境中，讓學(xué)生以知識為工具來認(rèn)識問題、分析問題和解決問題，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于初中階段學(xué)生化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)。這就需要選取與學(xué)科概念契合度高且符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于體現(xiàn)知識的育人價值和功能價值的真實(shí)情境素材。2011年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在每個單元均提供了可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，比如第五個一級主題化學(xué)與社會發(fā)展，此一級主題下分四個二級主題單元，分別為”化學(xué)與能源和資源的”“，常見的化學(xué)合成”“，化學(xué)物質(zhì)與”“，保護(hù)好我環(huán)境”。每個二級主題單元下均提供了可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材。下面以“化學(xué)與能源和資源的利用”這個二級主題單元中的情景素材（表1）為例進(jìn)行說明，并推薦部分與情景素材有關(guān)的熱點(diǎn)新聞事件案例作為學(xué)習(xí)情景素材以供參考。表1“化學(xué)與能源和資源的利用”主題中的學(xué)習(xí)情景素材及熱點(diǎn)新聞事件建議案例2.化學(xué)對社會發(fā)展產(chǎn)生影響的社會熱點(diǎn)新聞事件的素材收集與應(yīng)用下面以人教版九年級化學(xué)上冊第七單元《燃料及其利用》為例課標(biāo)要求知識與技能培養(yǎng)方面要“認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理；了解易燃易爆的安全知識，了解常用滅火器的滅火原理和使用范圍。”過程事故調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和收集處理信息的能力，使學(xué)生掌握解決問題的科學(xué)方法?！鼻楦袘B(tài)與價值觀方面“認(rèn)識到燃燒和爆炸對人類既有有感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，形成主動參與社會決策的意識”本單元的授課一般實(shí)驗(yàn)操作可行性差，大部分教師僅僅局限于知識點(diǎn)的傳授，很難達(dá)到很好的突破。筆者在此嘗試收集發(fā)生在學(xué)生身邊與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)新聞事件，通過分析案例與本章產(chǎn)生的化學(xué)知識鏈接，內(nèi)化化學(xué)知識，構(gòu)建化學(xué)知識與新聞事件的鏈接，從而培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和收集處理信息的能力，形成主動參與社會決策的意識。在課題1《燃燒與滅火》的課堂上，可以拋出近期發(fā)生的：2020年11月29日上午9點(diǎn)多，合肥市肥西路與績溪路交口一輛現(xiàn)代轎車突然發(fā)生爆炸。司機(jī)第一時間逃離駕駛室，但仍被燃起的火焰燒傷。接到警情后，合肥市三里庵派出所第一時間趕往現(xiàn)場。由于轎車火勢較大，民警攜帶的滅火器始終無法有效滅火。由于消防車還在趕來的路上，為防止汽車進(jìn)一步燃燒爆炸危及過往車輛和行人安全，灑警方及時攔下路過的灑水車對事故車輛進(jìn)行滅火，穩(wěn)定了火勢。隨后，消防車也趕到現(xiàn)場，對車輛進(jìn)行全從而徹底解除火情。傷者送往安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)險，但燒傷面積較大，需要住院治療。學(xué)生通過觀看新聞微視頻實(shí)拍現(xiàn)場以及新聞記者現(xiàn)場播報，可以獲得大量化學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒與爆炸，燃燒與滅火的區(qū)別與聯(lián)系。在學(xué)生驚奇震撼唏噓之余，還可以讓學(xué)生嘗試火災(zāi)事故調(diào)查，讓學(xué)生仿佛身臨其境，嘗試談?wù)勈鹿拾l(fā)生的原因以及得到的警示。進(jìn)而與警方事后調(diào)查進(jìn)行對比，“該涉事車輛屬于油改氣轎車，當(dāng)時車輛正在啟動打火，可能是車內(nèi)有天然氣泄漏，達(dá)到一定濃度后，在密閉環(huán)境下點(diǎn)火時一下子就發(fā)生了爆炸?！睆亩M(jìn)一步鞏固知識，加深印象，深切意識到危險行為或不規(guī)范操作可能產(chǎn)生的后果以及形成珍惜生命，注重自我保護(hù)的意識。前呼后應(yīng)，層層遞進(jìn)，順理成章完成從知識到能力的進(jìn)階以及對化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的追求。在課題2《燃料的合理利用與開發(fā)上》的課堂上可以拋出這樣一則寫新聞：2021年2月4日，安徽蚌埠某小區(qū)發(fā)生了令人痛心的一幕，一位6歲的小男孩蹲在窨井蓋上把炮仗扔進(jìn)窨井蓋里。瞬間一聲巨響，硝煙彌漫，男孩被炸飛至兩米多高，落下五米之外，不幸身亡。井蓋上升時還砸中了六樓的窗沿！也許他不知道把炮仗扔進(jìn)窨井蓋里會有這樣大的危險，也沒有人跟他說不能把炮仗扔進(jìn)窨井蓋里，為什么不能扔進(jìn)窨井蓋里，他只是覺得好玩。美好的生命就這樣匆匆逝去了，留下了一群悲痛欲絕的家人。引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識進(jìn)行討論分析：類似的悲劇其實(shí)并不是第一次發(fā)生，事實(shí)上，每年都有不計(jì)其數(shù)的小孩因?yàn)橄蛳滤廊颖夼诙l(fā)爆炸事故，一些小孩也因此受傷，甚至有些還丟掉性命。其實(shí)這樣的事情完全是可以避免的。那么為什么往窨井蓋里扔鞭炮會爆炸呢？嘗試讓學(xué)生分析，學(xué)生剛開始可能會給出各種答案。通過查閱資料，小組交流意見師生共同總結(jié)會達(dá)成以下共識：下水道原本是流污水的管道，充滿各種微生物，一旦混入生活垃圾，發(fā)酵分解就容易形成沼氣。沼氣是一種可燃性當(dāng)與空氣混合能形成爆炸性氣體，如果下水道堵5.5%16%時，有明火的情況下就會發(fā)生爆炸。一般來說井蓋下有足夠的空氣支持燃燒，冬天天氣干燥再加上井蓋下空間狹小，一但遇到明火，爆炸的威力巨大！通過事故分析，一方面為未成年的學(xué)生再次敲醒安全警鐘，讓學(xué)生深刻意識到安全無小事以及努力學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)知識可以規(guī)避風(fēng)險的的的的重要性，注意自我以及家人的保護(hù)，避免悲劇重演。一方面可以過渡到我們課題2《燃料的合理利用與開發(fā)上》內(nèi)容中，在我國農(nóng)村池沼的底部常常含有甲烷，通常也稱池沼中的氣體為沼氣。比如在化糞池里有很多垃圾和有機(jī)物，有機(jī)物的發(fā)酵在甲烷菌的作用下產(chǎn)生甲烷氣體。這種含有甲烷的沼氣，在我國農(nóng)村，人們可以利用它解決生活中的燃料問題，可以減少樹木森林的砍伐，減少煤石油天然氣的使用。但同時我們也必需知道沼氣中的甲烷是一種容易燃燒的氣體，當(dāng)它與空氣混合點(diǎn)燃時，很容易發(fā)生爆炸。如果長期廢棄密封的井體被鞭炮點(diǎn)燃，爆炸威力會十分巨大。從而在讓學(xué)生深刻的明白化學(xué)是一把雙刃劍，利用得好可以造福人類，利用不好也會也可能會帶來巨大災(zāi)難。3.化學(xué)對社會發(fā)展產(chǎn)生影響的社會熱點(diǎn)新聞事件對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展(1)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的意義化學(xué)科學(xué)的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，在教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)對自然對社會的責(zé)任感，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其在面臨和處理和化學(xué)有關(guān)的社會問題時能做出更理智、更科學(xué)的思考與判斷。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。（2）社會熱點(diǎn)新聞事件創(chuàng)設(shè)的真實(shí)教學(xué)情境對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展從長遠(yuǎn)看，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最終目標(biāo)并不是在考試中獲得高分滿分，而是學(xué)會用化學(xué)知識為工具解決實(shí)際問題，如果能將化學(xué)知識有效地鑲嵌到平?；蛏磉呌龅降恼鎸?shí)情境中，比如嘗試規(guī)避社會風(fēng)險，為社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量等，不僅能凸顯化學(xué)體現(xiàn)化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，還能使學(xué)生在建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維習(xí)慣，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解釋或解決實(shí)際問題或有關(guān)的STSE問題，以促使學(xué)生建構(gòu)和形成化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)。此外，化學(xué)不僅與社會發(fā)展、生活實(shí)際緊密相連，還與創(chuàng)制新材料、理解生命過程等現(xiàn)代科學(xué)前沿問題有著廣泛而又密切的聯(lián)系。學(xué)生通過對自己熱點(diǎn)新聞事件的關(guān)注或老師以此為素材創(chuàng)設(shè)的真實(shí)教學(xué)情境能讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步的重大貢獻(xiàn)，辯證地看待化學(xué)在現(xiàn)代社會的作用，以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價值觀念；能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)、積極探究，發(fā)展化學(xué)學(xué)科能力。學(xué)生在這種以社會熱點(diǎn)新聞事件為背景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和溝通合作的能力，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。四、結(jié)束在日常教學(xué)中教師要嘗試優(yōu)化處理所選取的真實(shí)情境素材，并將其與化學(xué)學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，其對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展可以發(fā)揮重要的教育價值。也應(yīng)注意，具體問題具體分析，