小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究摘要：在素質(zhì)教育的宏偉藍圖中，創(chuàng)新教育占據(jù)著至關(guān)重要的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識的殿堂，更是培育學(xué)生創(chuàng)新意識的沃土。如何在這片沃土上播下創(chuàng)新的種子，培育出不僅學(xué)識淵博，更富有創(chuàng)新意識和探索精神的新時代人才，是每一位數(shù)學(xué)教育者必須深思的課題。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教育一、營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，點燃創(chuàng)新之光心理學(xué)研究揭示，興趣與愉悅的情感對認知活動具有積極的組織作用。在和諧寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，參與學(xué)習(xí)活動的熱情高漲，創(chuàng)新的火花隨之迸發(fā)。教師是營造這一氛圍的關(guān)鍵。首先，教師需以滿懷愛心的態(tài)度走進學(xué)生，以親切和藹的語言感染學(xué)生，以溫潤如玉的言辭調(diào)動學(xué)生的情感。唯有如此，才能構(gòu)筑起師生間互敬互愛的和諧橋梁。其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。數(shù)學(xué)之美，在于其能夠引發(fā)學(xué)生的猜想與想象。若教師在教學(xué)設(shè)計中充分考慮學(xué)生的個性，給予他們更多的思考時間和活動空間，鼓勵他們自由思考，大膽表達，勇于提出問題，積極探索，那么學(xué)生的創(chuàng)新動機便能得以萌發(fā)。即使學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯誤，那也是思考的痕跡，不應(yīng)受到打擊，而應(yīng)以寬容之心積極引導(dǎo)。例如，在教授圓柱側(cè)面積計算時，我鼓勵學(xué)生親自動手實踐，探索圓柱側(cè)面展開后的圖形。大多數(shù)學(xué)生遵循課本指導(dǎo)，得到平行四邊形，我對此給予肯定。然而，一位學(xué)生的正方形展開引起了我的注意，我引導(dǎo)全班思考：“這位同學(xué)的獨立思考值得贊揚，那么，什么樣的圓柱體側(cè)面展開能得到正方形呢？”這一提問激發(fā)了學(xué)生的新一輪探索，思維活躍，討論熱烈，將學(xué)習(xí)推向高潮。最終，學(xué)生們在討論中得出了圓柱側(cè)面積的通用公式。整個教學(xué)過程，學(xué)生處于自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，主體意識強烈，興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，為未來的創(chuàng)新之路奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、挖掘智力潛能，培育創(chuàng)新精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，更應(yīng)深入挖掘教材中的智力因素，致力于學(xué)生素質(zhì)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到解決問題的方法多樣性，鼓勵他們在面對問題時多問幾個為什么，探索是否有更簡便、更快捷、更巧妙的解決途徑，答案是否唯一。例如，在教授“長方形和正方形的周長”時，一道練習(xí)題引發(fā)了學(xué)生的思考：“一根鐵絲恰好能圍成一個邊長為8厘米的正方形，若改圍成一個寬為6厘米的長方形，長方形的長應(yīng)是多少？”傳統(tǒng)解法固然正確，但教師可從拓寬解題思路的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更巧妙的解法。通過思考與討論，學(xué)生提出了三種新穎的解法，這些解法巧妙運用了長方形和正方形對邊相等的特性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不限制學(xué)生思考的自由，而是引導(dǎo)他們靈活運用所學(xué)知識，多角度思考問題，尋找不同的解決方法，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新求異能力。三、適時鼓勵，激發(fā)創(chuàng)新潛能每一位學(xué)生，無論成績優(yōu)劣，內(nèi)心都渴望成為知識的發(fā)現(xiàn)者、思想的探索者和成就的締造者。小學(xué)生尤其渴望成功，這種渴望是他們創(chuàng)新意識的萌芽。為此，教師應(yīng)提供豐富的數(shù)學(xué)實踐機會和交流平臺，讓學(xué)生在主動探索和創(chuàng)造中體驗成功。同時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予延時評價，不輕易否定學(xué)生的不同見解，而應(yīng)多用鼓勵性語言，避免諷刺挖苦，讓學(xué)生在成功的情緒體驗中保持學(xué)習(xí)的熱情，提升創(chuàng)新意識。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生