2024年《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

第頁2024年《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、課標(biāo)要求

1.2—5通過典型實(shí)例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。

二、教材分析

本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風(fēng)情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達(dá)慕大會等風(fēng)俗習(xí)慣充分體現(xiàn)草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注草原自然條件對牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有許多余地，可以讓學(xué)生去進(jìn)一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。

三、學(xué)情分析

由于大多數(shù)學(xué)生對內(nèi)蒙古草原有認(rèn)知，已有一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累，教學(xué)上可以側(cè)重內(nèi)蒙古草原風(fēng)情形成的原因組織教學(xué)，對內(nèi)蒙古草原的獨(dú)特風(fēng)情進(jìn)行探究，抓住內(nèi)蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點(diǎn)，突出人地關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到：一方水土養(yǎng)一方人及人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對發(fā)展的重要性。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：通過對內(nèi)蒙古大草原的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面分析大草原的特點(diǎn)，體會牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。

（二）過程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息，能夠運(yùn)用各種資料，描述一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，了解草原文化與自然的和諧關(guān)系，感受牧民對草原的熱愛之情，認(rèn)識到人地關(guān)系和諧發(fā)展的重要性。

五、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生在自主探究過程中，認(rèn)識內(nèi)蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。

六、教學(xué)難點(diǎn)

理解內(nèi)蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響，認(rèn)識人地和諧發(fā)展的重要性。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教師自制PPT，視頻資料

八、教學(xué)方法

1、探究學(xué)習(xí)2、討論式學(xué)習(xí)3、直觀教學(xué)法

九、教學(xué)流程：

（一）談話式導(dǎo)入

師：五一假期即將來臨，又是旅游的好時(shí)節(jié)，放下忙碌的工作學(xué)習(xí)，去哪玩呢？北國冰雪風(fēng)光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家；我們已經(jīng)神游了一番，現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風(fēng)情游吧！

（二）草原風(fēng)情游

1、教師播放《天堂》并要求，請同學(xué)們用心觀察感受，草原風(fēng)情，旅行結(jié)束請說說你的旅游見聞。

師：《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內(nèi)蒙古大草原，在那藍(lán)天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風(fēng)情，現(xiàn)在來說說你的旅游見聞吧！

2、旅游見聞交流匯報(bào)，教師對學(xué)生的見聞歸類板書

（說說內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)、衣食住行樂等方面的生活風(fēng)情）

蒙古袍（衣）、蒙古包（?。ⅡT馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）

師：剛才的旅行中我們沒有看到蒙古族人民的飲食，他們吃什么呢？與我們這里的飲食習(xí)慣相同嗎？請學(xué)生回答

師：藍(lán)天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調(diào)民歌，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風(fēng)情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關(guān)嗎？讓我們一探草原生活之謎。

（三）草原生活探秘：探草原風(fēng)情形成的原因。

衣：蒙古袍

出示服飾圖與中國1月份平均氣溫圖思考：1.蒙古袍有什么特點(diǎn)？2.這與草原有什么聯(lián)系？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)出示：衣：蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原師：請同學(xué)們以“衣：蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系。

學(xué)生自主探究仿寫3分鐘

探究成果交流

出示圖片在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)出示：

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原（不作展開補(bǔ)充）?。好晒虐阌诓疬w搬運(yùn)—便于草原放牧—草原教師稍作介紹

行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原

拓展：請學(xué)生說說勒勒車的優(yōu)點(diǎn)，教師補(bǔ)充介紹

勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運(yùn)輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右?？赏耆脴迥净蛴苣局瞥?，不用鐵件，結(jié)構(gòu)簡單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運(yùn)蒙古包和柴草等貨物。行駛時(shí)可一輛輛排成長長的車隊(duì)，首尾相連，如草原列車般行進(jìn)在廣袤的草原上，一個(gè)婦女或兒童即可駕駛七八輛至數(shù)十輛，承擔(dān)全部家當(dāng)?shù)倪\(yùn)輸任務(wù)。

樂：出示四幅圖，

師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學(xué)擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。

欣賞長調(diào)配蒙古族舞蹈（學(xué)生），欣賞后，

師：長調(diào)剛才的配樂是什么？（長調(diào)）簡介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解?，F(xiàn)在請同學(xué)來破解吧！

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師出示：

樂：那達(dá)慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

師：剛才的探究活動很成功，我們來整理下：

衣：蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原

?。好晒虐阌诓疬w搬運(yùn)—便于草原放牧—草原

行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原

樂：那達(dá)慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

適應(yīng)

生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境

（四）追根究底：探尋大草原分布之謎。

師：蒙古族牧民獨(dú)特的衣食住行娛樂活動，是當(dāng)?shù)厝诉m應(yīng)草原自然環(huán)境的結(jié)果。內(nèi)蒙古自治區(qū)草場資源非常豐富。有5大草原（點(diǎn)擊出示內(nèi)蒙古衛(wèi)星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內(nèi)蒙古的位置，它們在內(nèi)蒙古的東部，大家想一想，為什么內(nèi)蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。

出示《中國年降水量圖》，請同學(xué)觀察內(nèi)蒙古自治區(qū)降水變化情況，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示：降水由東向西逐漸減少。

師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現(xiàn)什么變化？出示四幅內(nèi)蒙古不同景觀圖。引導(dǎo)學(xué)生得出：可見草原分布與降水有關(guān)。繼續(xù)引導(dǎo)思考，內(nèi)蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少？與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理位置有關(guān)，位于中國西北地區(qū)，又因其東西跨經(jīng)度大狹長的輪廓特點(diǎn)，自東向西遠(yuǎn)離海洋，降水逐漸減少。

（五）今日草原

師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內(nèi)蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。

1、草原喜與憂

出示兩張照片，請觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？牧民們離開蒙古包，住進(jìn)了現(xiàn)代化的洋房，開始定居生活，補(bǔ)充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現(xiàn)代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔(dān)憂之處。

師：牧民逐漸現(xiàn)代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠(yuǎn)，長此以往，草原獨(dú)特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔(dān)憂，讓我們行動起來拯救草原文化。

2、拯救草原文化

（1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？

（2）為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?

出示問題，同學(xué)思考討論在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)

師：同學(xué)們的建議很好，希望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn)，牧民在過上現(xiàn)代化的生活后，也能保護(hù)傳承草原獨(dú)特的衣食住行民俗文化，因?yàn)檫@正是草原風(fēng)情的魅力所在。

課堂小結(jié)：教師根據(jù)板書小結(jié)

板書：

草原風(fēng)情

草牧

?。好晒虐?/p>

原業(yè)行：騎馬、勒勒車

自然環(huán)境生活

十、教學(xué)反思

（一）優(yōu)點(diǎn)

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄?，遵循學(xué)生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)）的認(rèn)知特點(diǎn)，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價(jià)值觀。整堂課設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密，層層深入水到渠成。教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用，師生互動較好。

（二）不足

1、教學(xué)活動設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。

2、教學(xué)過程中，由于板書設(shè)計(jì)位置不準(zhǔn)確導(dǎo)致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。

3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實(shí)到位，一方面固然有時(shí)間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設(shè)計(jì)時(shí)考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？（2）為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個(gè)問題將第一個(gè)問題一筆帶過，重心放于第二問，其實(shí)關(guān)于第一問的探討更有利于學(xué)生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)思路：

本課是從音樂切入的藝術(shù)課，蒙古民族有著動人的歌舞，神奇的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動人的故事。本課是《來自草原的故事》教學(xué)課例之一。

第一課時(shí)：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構(gòu)造及特點(diǎn)，聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中用繪畫作品表現(xiàn)草原的美麗。

第二課時(shí)：嘎達(dá)梅林。在展示學(xué)生藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上用對比的方式引出嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)習(xí)嗄達(dá)梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的嘎達(dá)梅林。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

第三課時(shí)：馬背上的馳騁：學(xué)習(xí)和欣賞蒙古族舞蹈，根據(jù)記憶創(chuàng)作繪畫作品《馬背上的民族》。

本課教學(xué)為第二課時(shí)：嘎達(dá)梅林

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達(dá)梅林》的故事情節(jié)。

（2）通過欣賞多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）講述嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)唱歌曲。

（2）通過音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛。

教具準(zhǔn)備：電腦、課件、電子琴

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節(jié)課學(xué)生繪畫作品。

1、導(dǎo)言（略）

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？

1、聽賞《吉祥三寶》

2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。

3、體驗(yàn)今天草原的美麗和牧民的幸福生活。

以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學(xué)生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達(dá)梅林》的引出打下伏筆。

初聽歌曲《嘎達(dá)梅林》（騰格爾演唱）

1、同學(xué)生一起聽賞《嘎達(dá)梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。

②在音樂中你仿佛看到了什么？

1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》

2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。

3、交流對這首樂曲的最初印象。

利用音樂對比的方式引出本課主題。

通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的感受和情緒。

學(xué)唱歌曲

1、教師簡介作品并范唱全曲。

2、學(xué)生輕聲演唱全曲。

1、聆聽教師有感情的演唱全曲

2、學(xué)唱全曲

在聆聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。

在連還畫的背景下講述嘎達(dá)梅林的動人故事，欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。

1、引導(dǎo)學(xué)生聆聽用多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論“嘎達(dá)梅林”是什么意思？

3、講述嘎達(dá)梅林的故事。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀看連環(huán)畫作品《嘎達(dá)梅林》。

5、引導(dǎo)學(xué)生討論嘎達(dá)是一個(gè)怎樣的人？

1、談自己對“嘎達(dá)梅林”的含義的簡單理解。

2、聆聽《嘎達(dá)梅林》的故事及齊峰的演唱。

3、欣賞《嘎達(dá)梅林》的連環(huán)畫片段。

4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達(dá)梅林》

5、討論自己心中的嘎達(dá)形象。

通過講故事、欣賞連環(huán)畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達(dá)梅林》的內(nèi)涵。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

欣賞影片《嘎達(dá)梅林》片段

1、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果要把《嘎達(dá)梅林》拍成電影，你會拍哪些場景？

2、觀賞由馮小寧導(dǎo)演的《嘎達(dá)梅林》電影片段。

1、學(xué)生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。

2、學(xué)生觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段。

通過觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段，使學(xué)生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度獲得更為深切的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面語言及音樂、表演等多種藝術(shù)的綜合運(yùn)用。

師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達(dá)梅林》

1、討論觀后感。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己表演和體驗(yàn)人物情緒。

3、師生共同表演小舞劇《嘎達(dá)梅林》

1、學(xué)生交流自己對影片的感受。

2、學(xué)生模仿部分情節(jié)片段。

3、師生同演小舞劇。

引導(dǎo)學(xué)生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達(dá)感情，并融入自己的情感來表演舞劇，激發(fā)學(xué)生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。

在馬頭琴的音樂中結(jié)束本課

1、教師簡單小結(jié)本課。

2、播放馬頭琴曲。

3、引導(dǎo)學(xué)生跳起蒙古族舞蹈。

師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結(jié)束本課。

1、前后呼應(yīng)，并為下節(jié)課的舞蹈學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會成為草原上最美的傳說，引導(dǎo)學(xué)生暢想明天，更加熱愛草原。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1草原

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，認(rèn)識課后16個(gè)生字，交流識字方法。

2、有學(xué)習(xí)課文第一自然段，品味優(yōu)美語言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。

3、學(xué)習(xí)第一自然段老舍表達(dá)感情的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

品味有沒語言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。

學(xué)習(xí)老舍表達(dá)感情的寫法

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)幻燈片、課前板書課題、紅色和白色粉筆、折紙教學(xué)過程：

一．自主學(xué)習(xí)

1.看到這個(gè)題目的時(shí)候，想到什么問題？

2．聽讀課文：

3.介紹作者和參觀內(nèi)蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。（交流對老舍先生的了解）

4．檢查生字，交流識字方法

二．合作交流

1.快速瀏覽課文，說說老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪問的地方風(fēng)景有什么特點(diǎn)，這個(gè)地方的風(fēng)俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導(dǎo)學(xué)生說書風(fēng)景美，人情美。板書美、風(fēng)景、人情）

2.請大家在第一自然段中，找出表達(dá)出草原美的關(guān)鍵句。（（交流過程中讓孩子們說說老舍都描寫了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）

3、這段話語言給你的感覺時(shí)什么？（美！）語言優(yōu)美也是這篇文章的主要特點(diǎn)之一。因?yàn)檫@段語言太美了，我就選了幾句做成了“美的語言卡”然后折成了千千紙鶴（拿出折紙）。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風(fēng)光的語句中，選一句做成的“美的語言卡”你會選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語言卡）（注意引導(dǎo)學(xué)生體會勾勒，渲染、翠色彩流、一碧千里、流入云際等詞語。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會感情，學(xué)習(xí)老舍是借景抒情和直接抒發(fā)感情的抒情方法。此時(shí)可以指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導(dǎo)語言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情）

三．展示反饋

老舍先生用美的語言描寫了如詩如畫的美景，抒發(fā)了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛大草原的感情?？吹竭@么美的景色，我們還能坐在車?yán)飭?？我們現(xiàn)在就從這里下來了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩如畫的美景。我們拿起筆來，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草

原風(fēng)景，抒發(fā)一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩。來表自己表達(dá)此刻自己美好的心情和感受。（幻燈片出示：我來表達(dá)美）

四．點(diǎn)撥提升

細(xì)讀、思考：

作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

五．當(dāng)堂檢測

一、練習(xí)平臺

1.我會寫

dìtǎnxuànrángōulètiānyá

（）（）（）（）

2.按原文填空

那些小丘的線條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。

蒙漢情深何忍別，（）。

3．形近字組詞

限（）勒（）駿（）

恨（）鞋（）峻（）

4．選字填空

采彩踩睬

理（）興高（）烈風(fēng)（）踩（）

二、想象拓展

1、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好象回味著草原的無限樂趣。”如果牛馬真的會回味，它們可能在回味著什么？

它們可能回味著（）；回味著（）；回味著（）。

2、“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！闭埬阆蚶仙嵯壬鷮W(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像（）；像（）；像（）

作業(yè)

1．完成《小練習(xí)冊》

2.放學(xué)回到家里，在百度搜索——祖國的西部，欣賞到祖國西部更多的迷人風(fēng)光，了解更多的民族、民俗、民風(fēng)。

板書:

1草原

風(fēng)景

美

人情

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在體會草原美景時(shí)，張雪麗等幾位同學(xué)能從不同角度去品味作者用詞的恰當(dāng)，了解作者描寫的順序，還算可以。

不足：今天開學(xué)第一天，并沒有預(yù)期的有個(gè)好開頭，李智和張坤就沒有注意聽講，以至于交流時(shí)不知道說什么，由于電腦無法同步到投影儀上，原本做好的課件也沒有派上用場。

改進(jìn)措施：看來問題的呈現(xiàn)形式有待于改進(jìn)。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識附點(diǎn)八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作正確地進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。

2、能學(xué)會《大雁湖》，并隨音樂吹奏《大雁湖》。

教學(xué)重點(diǎn)

1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

2、學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

1、律動

師：同學(xué)們，讓我們唱著歌兒進(jìn)教室吧。

(引導(dǎo)學(xué)生隨著《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進(jìn)教室，在座位上站好。)

師：來跟著老師動一動。

2、師生問好

二、導(dǎo)學(xué)鋪墊：游戲“我跳你猜”

師：同學(xué)們，從剛才我們聽到的音樂和咱們律動時(shí)的動作中，知道咱們今天這節(jié)音樂課將要走進(jìn)哪個(gè)民族嗎?對于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來說一說。

師：既然大家對蒙古族了解這么多，我們來玩一個(gè)“我跳你猜”的游戲。老師跳一個(gè)蒙古族舞蹈動作，你們來猜一猜這個(gè)動作是什么意思?如果能跟著老師學(xué)一學(xué)，那就更好了。

A、“擠奶”動作

師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會出現(xiàn)擠奶的動作呢?

(課件展示草原上牛羊滿地的風(fēng)景，老師隨風(fēng)光片介紹。)

B、“抖肩”動作

C、“雄鷹展翅”動作

D、“騎馬”的動作

三、新課教學(xué)

1、節(jié)奏活動《小馬跑來了》

A、小馬跑來了(初聽與模擊節(jié)奏)

師：蒙古族人從小就在馬背上長大，在馬背上生活，馬成了他們賴以生存的好伙伴，在每年的那達(dá)慕大會上，都有賽馬的項(xiàng)目，瞧，有三匹小馬過來了

(課件展示：三匹小馬分別拖著三條節(jié)奏出現(xiàn)。)

第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||

第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

B、認(rèn)識附點(diǎn)八分節(jié)奏

C、節(jié)奏練習(xí)

2、歌曲《大雁湖》

A、初聽歌曲

師：剛才草原牧民用歌聲表達(dá)了他們對美麗草原的熱愛之情，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。

(全班同學(xué)聆聽《大雁湖》。)

B、讀譜

C、跟唱

3、吹奏《大雁湖》

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，在你們的歌樂聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們在這動聽的音樂中結(jié)束這堂愉快的音樂課吧。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能用不同的速度、力度學(xué)會演唱《可愛的羊群》這首歌曲。

2、能學(xué)會跳簡單的筷子舞，并隨樂表演舞蹈。

3、能認(rèn)真聽賞《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗。

教學(xué)重點(diǎn)

從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個(gè)內(nèi)容中感受草原美麗的景象。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)跳筷子舞

教學(xué)過程

一、清晨的草原

1、聽賞《牧歌》

師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，請你們閉上眼睛聽一聽這段音樂，想象一下你到了哪里?

A、初聽第一段(感受基本情緒和意境)

師：你覺得剛才的音樂美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?

(請同學(xué)們說說聆聽音樂的感受。)

B、復(fù)聽全曲

師：剛才我們聽到的是其中的一個(gè)樂段，現(xiàn)在我們來完整地聽賞一遍。如果你覺得它很美，就隨著音樂動一動。另外，這個(gè)樂段一共被重復(fù)了三次，如果你能記住它，能否在它第三次出現(xiàn)時(shí)用嚕輕輕地跟著它哼哼。

(全班聆聽全曲，教師引導(dǎo)學(xué)生隨樂律動，并在第三樂段時(shí)輕聲哼唱主旋律。)

C、視唱主旋律，介紹《牧歌》

師：這是草原牧民用歌聲來描繪的美麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據(jù)內(nèi)蒙古長調(diào)民歌改編的無伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧。

2、讀譜唱歌

A、模唱

師：剛才的無伴奏合唱展現(xiàn)了草原美麗的景色，那么現(xiàn)在我們也來用美妙的聲音表現(xiàn)清晨的草原，首先請大家聽一聽這段旋律，然后再用“嚕”來模唱。

B、識讀樂譜

(課件展示《可愛的羊群》的樂譜。)

C、為音樂配畫

二、歡騰的草原

1、用筷子為歌曲伴奏

師：為了加強(qiáng)這種歡快的感覺，讓我們用筷子為《可愛的羊群》伴奏好嗎?

師：剛才跟著老師用筷子伴奏的時(shí)候，除了筷子互相敲擊之外，老師還敲擊了身體的哪些部位?

2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈

師：剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進(jìn)行身體韻律的變化，是不是使我們的動作具有了舞蹈的韻味?其實(shí)，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛的筷子舞中的典型動作。

師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統(tǒng)舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來跳一跳蒙古族人民特別喜愛的筷子舞吧。

(老師隨《可愛的羊群》音樂范跳。)

師：這些動作你們熟悉嗎?其實(shí)，我們只要把上節(jié)課“我跳你猜”環(huán)節(jié)中學(xué)到的動作和我們剛才敲擊筷子的動作結(jié)合起來，就是一個(gè)完整的筷子舞。

(師生一起隨樂跳筷子舞。)

3、表演筷子舞

三、總結(jié)

師：照耀大地一天，太陽要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏著夕陽回家吧。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

重難點(diǎn)分析：

通過閱讀想象，展示語言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達(dá)方法。

通過對課文語言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn);通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

課前準(zhǔn)備：

1.課前要學(xué)生通過資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。

2.搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(一)播放歌曲，引導(dǎo)想象。(出示視頻)

(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說體會。

(三)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題。齊讀課題。

導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)

(設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學(xué)生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進(jìn)一步激起學(xué)生對草原的向往之情。)

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

(一)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內(nèi)容?分別告訴我們什么?

(二)引導(dǎo)交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。)

四、精讀細(xì)品，感受草原之美。

(一)自讀想象，還原形象。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?

(設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。)

(二)朗讀想象，再現(xiàn)情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達(dá)自己的情感。

(三)細(xì)讀品味，加深感悟。

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美?在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。

2.讀后交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(課件出示)

“茫?！笔裁匆馑?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫?！睂Ρ壤斫?，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”(課件出示)

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

(設(shè)計(jì)意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。)

四、細(xì)細(xì)品味，感受草原人民之情。

導(dǎo)入：

草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什么?

(二)交流眼前出現(xiàn)的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”，并談感受。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境;抓住重點(diǎn)，拓展情境;準(zhǔn)確理解，深入感悟。)

(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段，抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2.設(shè)置情境，激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

3.分角色表演本段內(nèi)容。

(五)學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1.看畫面“聯(lián)歡”。(課件出示)

2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)。

五、拓展延伸，升華內(nèi)心感受。

假如你是個(gè)導(dǎo)游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對草原產(chǎn)生向往之情。請結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫一份解說詞。

教育反思：

成功之處：

一.借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю?，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過情感體驗(yàn)，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語言到表象的體驗(yàn)過程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉Ｔ谝淮未蔚母形蛑?，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1、對課文中詞語的理解過細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點(diǎn)語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過多。

2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。

3、反饋時(shí)提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進(jìn)生。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一.歌曲導(dǎo)入：

1.今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》

2.你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？草原

3.那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章《草原的早晨》

4.板書課題，齊讀課題

二．復(fù)習(xí)字詞：

1.草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍兀】墒?，他們有一個(gè)條件：凡是過了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？

2.出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的

三.正文學(xué)習(xí)：

1.好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

2.來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學(xué)生想象）

課文中是怎樣寫的呢？（學(xué)生放聲讀課文）

3.把你最喜歡的段讀給大家聽！

4.同學(xué)們在讀課文的時(shí)候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學(xué)課文）好，接下來，讓我們在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問題解決掉。

學(xué)習(xí)第一段：

1.大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學(xué)們把眼睛閉上（創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂）“啪！啪！”此時(shí)音樂戛然而止

2.你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

3.小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）

4.隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

5.指導(dǎo)朗讀第一段。

學(xué)習(xí)第二段：

1.寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時(shí)你好象看到了什么？（學(xué)生展開想象回答）

2.那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀

3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？（羊多）

4.牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

5.指導(dǎo)朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）

學(xué)習(xí)第三段：

1.同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個(gè)五角星，讀的不正確你來當(dāng)個(gè)小老師教教他）

2.羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動）

3.好客的牧羊人邀請?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢！（放音樂）誰來說一說，這是什么樣的歌聲？

4.那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩

5.我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

四.總結(jié)全文，拓展延伸

1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時(shí)你心里最想對她說些什么呢？

2.春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)城市，你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢？

3.老師幫大家出個(gè)主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

：

通過第一次平行課的公開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問題。好多地方處理的華而不實(shí)，學(xué)生沒有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個(gè)詞語的細(xì)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)7

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤，12草原。

2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學(xué)生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、熟讀課文，思考課后問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客，小學(xué)五年級語文教案《12草原》。

二、組織自學(xué)

按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，草原有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點(diǎn)拔

1、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

6、指名讀，體會草原的美和大。

（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。

8、評讀，該怎么讀。

過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧！

9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

四、組織自學(xué)

過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問題。

五、交流點(diǎn)拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②學(xué)生說。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。（指圖說）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

（2）也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助。

①如果你是訪問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會說些什么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會一下當(dāng)時(shí)主客相見熱鬧的場面。

（3）干部向我們……我們再回敬。

①學(xué)生說

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團(tuán)的每一個(gè)成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

①這句話怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結(jié)

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。

2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。

3、朗讀課文

附：板書設(shè)計(jì)

草原

初到草原————草原的景色動人

受到歡迎————由寂靜變熱鬧

熱情相見————?dú)夥諢崃?/p>

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

聆聽《草原放牧》，感悟音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步激發(fā)對學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心，形成健康向上的音樂審美觀。

對比欣賞，感受音樂要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術(shù)作用。

學(xué)習(xí)掌握聆聽音樂的方法，并能哼唱樂曲主題旋律片段。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發(fā)揮的作用。

探究音樂要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點(diǎn)。

三、教學(xué)用具

多媒體、音響

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

各位同學(xué)大家好，歡迎來到《學(xué)會聆聽》節(jié)目，我是這期節(jié)目的主持人。在我們開始聆聽音樂之前，我想先問大家兩個(gè)問題：

①大家平時(shí)在生活中聽歌嗎?

②通過歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說明嗎?

(學(xué)生自由舉手發(fā)言)

教師進(jìn)行總結(jié)：音樂存在于我們生活中的方方面面，當(dāng)播放一段音樂時(shí)，我們不只是聽，還要會聽，聽它音樂方面的特點(diǎn)，聽它表達(dá)的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但每個(gè)人可以聽，可以看，可以鑒賞。今天這節(jié)課我們就來鑒賞一首作品，那么大家從哪些方面進(jìn)行鑒賞，我們首先來回憶一些基本知識。

(二)新課教授

1、回顧音樂要素

音樂的基本要素：音的高低、長短、強(qiáng)弱和色彩。

音樂的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)式、曲式、和聲等等。

一般音樂是通過其形式要素來體現(xiàn)情感和特點(diǎn)的。節(jié)奏是指音樂運(yùn)動的長短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂的第一要素。力度是音量的強(qiáng)弱程度。速度是音樂進(jìn)行中的快慢程度。

2、欣賞《草原放牧》

(1)欣賞并回答問題

①哪些音樂要素發(fā)揮了主要作用?(節(jié)奏、力度、速度等推動音樂的發(fā)展變化。)

②獨(dú)奏樂器是什么?(琵琶)

③音樂情緒是怎樣的?(生機(jī)勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。)

《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統(tǒng)的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊(duì)結(jié)合，來表現(xiàn)社會主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。

這部作品是根據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫成的。樂曲采用無標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩相結(jié)合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結(jié)合起來，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來，將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結(jié)合起來，進(jìn)而形成這部既有鮮明民族特色、又有強(qiáng)烈時(shí)代精神的優(yōu)秀音樂作品。

(2)分別欣賞作品的第一、第二主題

學(xué)生練習(xí)分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。通過練習(xí)對比分析兩個(gè)主題：

①第一主題是根據(jù)吳應(yīng)炬作曲的電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的，著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經(jīng)過幾次反復(fù)，通過節(jié)奏、配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。

②第二主題與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現(xiàn)了內(nèi)蒙古人民的現(xiàn)實(shí)生活。它好像在對美麗而遼闊的草原進(jìn)行著如歌似的贊美，又好像在描畫著草原人民的幸福生活，更像內(nèi)蒙古人民在抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內(nèi)蒙古長調(diào)色彩的旋律。

(三)鞏固提高

最后完整欣賞《草原放牧》，學(xué)生比較作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過比較發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格情緒的作品是通過何種音樂要素體現(xiàn)出來的，并由此發(fā)現(xiàn)音樂要素在音樂中占有重要的地位和作用。

(四)小結(jié)作業(yè)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)了解如何聆聽感受一首音樂作品。同學(xué)們課下可以更多的了解、欣賞《草原放牧》的故事以及相關(guān)的音樂片段，并學(xué)唱。下節(jié)課，老師找同學(xué)來進(jìn)行歌曲的解說。這節(jié)課就到這里，下課!

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)9

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。

3、體會草原上的鷹是人們的好朋友。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

知道草原上的鷹能為人們報(bào)告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好朋友。

（三）教法學(xué)法：

多媒體輔助教學(xué)、讀讀悟悟、自主學(xué)習(xí)

（四）課前準(zhǔn)備：

課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片。

（五）教學(xué)過程：

1、看圖說話，提示課題。

（1）播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。

①談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大草原嗎？那就讓我們一起去吧！教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當(dāng)你來到遼闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

②這節(jié)課，就讓我們和草原上的鷹交個(gè)朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹

③師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀

（2）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

①你想進(jìn)一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。

要求：把課文讀通順，讀準(zhǔn)確，碰到不會讀的字做一個(gè)記號，也可以先問問同桌或老師。老師巡視，把課文給學(xué)生圈出不認(rèn)識的字。（做到生字讓學(xué)生確定）

②老師出示課文，讓學(xué)生讀不認(rèn)識的字。（學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，不能讀的老師注拼音讓學(xué)生讀。）

③分節(jié)讀課文。

A、你覺得你能讀好哪段？指名讀一節(jié)。

B、誰最想鍛煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。）

④你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個(gè)句子。

⑤指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

指導(dǎo)朗讀好這個(gè)句子，教師隨機(jī)評點(diǎn)：老師感覺有點(diǎn)像好朋友了，再讀。

2、讀讀悟悟，體會情感。

學(xué)習(xí)第二段：

（1）（導(dǎo)）為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友？

（2）指名說，隨機(jī)重點(diǎn)訓(xùn)練以下句子：

①出示句子：果然，（）在朝霞消逝的地方，出現(xiàn)了一片黃云，（）狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

A、天氣有怎樣的變化？學(xué)生說，老師出示以上句子。

B、其實(shí)天氣變化是有一定先后順序的。請你給這兩個(gè)句子加上表示先后順序的詞。（過不了多久、接著）

讀一讀這兩個(gè)詞語，你有什么感覺？（體會天氣變化之快。）

C、天氣的變化不僅快，而且越變越惡劣。（先看圖（配音）感受）

看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個(gè)詞語來說一說這時(shí)候的天氣情況。（如：狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞。

你能通過讀把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學(xué)讀、女同學(xué)讀（師點(diǎn)：女同學(xué)要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來，那真的很了不起）→齊讀。

D、第一次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預(yù)告了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做準(zhǔn)備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會說—學(xué)生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

②你還從哪里體會出鷹是人們的好朋友？

指名說，再師生共同學(xué)習(xí)句子。

A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學(xué)生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，草原上空不時(shí)傳來鷹的長鳴，這是它在預(yù)告，明天天氣一定晴朗。

（要是學(xué)生讀不出來，老師再點(diǎn)撥：要是能再輕一點(diǎn)，老師會感覺草原之夜更寧靜更美）。

B、指導(dǎo)朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。

③小結(jié)：草原上的鷹能為人們——引板：預(yù)告天氣

④第二次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預(yù)告天氣，給人們的生活帶來多大的方便呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛翔的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好朋友。

學(xué)習(xí)第三段：

（1）你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好朋友呢？

（2）指名說，并隨機(jī)板書：指明方向

（3）這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：

藍(lán)色的天邊

閃動著的一些

黑點(diǎn)

就是鷹

朝著鷹飛的方向走

你也許能

發(fā)現(xiàn)（）

碰到（）

也許能

找到（）

①老師把最美的部分留給你們補(bǔ)充！學(xué)生填空。

②讀讀這首詩的第二節(jié)，你體會到了什么？（試圖引導(dǎo)體會找到方向時(shí)越來越欣喜的感覺。）

師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。

③齊讀詩，并給詩加題目。

④第三次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為我們指明了方向，在大草原迷路的我們終于找到了村莊，此時(shí)此刻，我們肯定會情不自禁地，感激地對鷹說——學(xué)生齊讀重點(diǎn)句：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

3、課堂小結(jié)，升華情感。

（1）總結(jié)，第四次激情引讀重點(diǎn)句，達(dá)到：草原上的鷹能為人們預(yù)告天氣，為迷路的人指路，其實(shí)還能為人們做許許多多的事，難怪人們對鷹充滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空飛翔的鷹高呼吧！—學(xué)生呼：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

（2）把“?！备某伞?！”，再來一次。

（3）在句子前面加上“啊”，該怎么讀？學(xué)生醞釀后齊呼。

（六）板書：

預(yù)告天氣

草原上的鷹

指明方向

草原上的鷹，真是人們的好朋友。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)：

認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。

（二）過程與方法目標(biāo)：

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)：

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。

三、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理。

1．檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。）

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？（板書：草原風(fēng)光民族風(fēng)情）

師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（三）合作研讀，品讀玩味

師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！睅煟?板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?

生：視線模糊不清。

師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！蓖菍懖菰瑸槭裁匆粋€(gè)說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子!

生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”

(學(xué)生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

師：你讀書的聲音真好聽!就有一個(gè)小地方讀錯了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?

生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因?yàn)闆]有污染，所以更干凈。

師：是呀，一踏進(jìn)草原，頓時(shí)感到全身每一個(gè)毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。(學(xué)生齊讀)

師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際?！崩蠋熞埠芟矚g這一句，就是有一個(gè)問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學(xué)討論討論。

生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點(diǎn)感覺了?！洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學(xué)過國畫的同學(xué)嗎?能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

生：當(dāng)我畫國畫時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴(kuò)散……

師：什么紙?

生：宣紙。

師：接著說，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)什么?

生：我會發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。

師：向周圍擴(kuò)散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

(學(xué)生輕聲自由讀)

生：我想象當(dāng)中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機(jī)。

生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”真是碧草與藍(lán)天一色呀。老師也想讀一讀!

(教師范讀，學(xué)生鼓掌)

師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！?。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后含著的意思。

生：我有一個(gè)問題。

師：(意外)你說!

生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個(gè)不同的詞語來表示?

師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個(gè)詞都是表示“綠”的意思?

生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。

師：你們體會體會這樣寫的好處。

生：避免總是用一個(gè)詞，有變化，讀起來好聽。

師：老舍先生真不愧為語言大師呀!

生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花?！睅煟壕G色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!

師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”)同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說點(diǎn)什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?

是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。（出示課件配樂感情朗讀）。

7、背誦第一自然段。

師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

（四）品讀課文，感受草原的民俗風(fēng)情。

師：草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民?，F(xiàn)在我們就走入草原，走進(jìn)蒙古包，去了解那里的民族風(fēng)情。

師：請同學(xué)們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個(gè)自然段中你知道了什么？從哪些語句中知道的？邊讀邊畫出相關(guān)語句。

學(xué)生匯報(bào)。

1、草原很大。你從哪里讀出來的？

（出示課件）

“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn)。）

②再請一位同學(xué)讀一讀，感受草原的遼闊。

2、熱情歡迎客人。

（出示課件）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的'小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

師：如果你認(rèn)為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關(guān)鍵詞。

“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。（同位倆表演場景，感受兩族人民團(tuán)結(jié)互助的心情。）

（五）理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的含義。

師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒──回敬──再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠(yuǎn)方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時(shí)間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保ǔ鍪菊n件）

師：通過以上的學(xué)習(xí)，此時(shí)你怎樣理解這句話？（這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

總結(jié)結(jié)束：草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠(yuǎn)和睦。讓我們再次朗讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）

教學(xué)后記：

成功之處：

一．借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語言到表象的體驗(yàn)過程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

１、對課文中詞語的理解過細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點(diǎn)語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過多。

2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《草原上》

2、表演歌曲《草原上》

3、音樂知識：四分、二分音符

4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《草原上》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風(fēng)格。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，背唱：《草原上》，并進(jìn)行表演。

三、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)二分音符、四分音符。

四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進(jìn)行練習(xí))

二：新課學(xué)習(xí)：

1：導(dǎo)入：（談話、多媒體出示內(nèi)蒙古大草原和內(nèi)蒙古人民的風(fēng)土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）

教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個(gè)古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。

教師范唱，學(xué)生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再聽音樂，學(xué)生自由隨音樂表演，教師可稍做指點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)歌曲（出示大歌片或投影片）

1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤影片內(nèi)容)；

2）教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；學(xué)生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。

3)結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)

4)多媒體出示大草原，學(xué)生用中速、悠揚(yáng)的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯(lián)想與想象，投入到“草原上”的情景中去。

5）邊唱邊即興表演。

6）教師出示打擊樂器，學(xué)生以小組為單位自由選擇并進(jìn)行編配為歌曲伴奏。

三、音樂知識

1、學(xué)生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

2、師：歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個(gè)音？misolla

看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個(gè)音。（學(xué)生唱）

教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學(xué)生按節(jié)奏唱一組，一個(gè)接著一個(gè)。

（唱音高時(shí)結(jié)合柯爾文手勢進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從立體的直覺上理解音的高低。）

3、加上時(shí)值唱一唱365―625―認(rèn)識四分音符和二分音符（由節(jié)奏入）

ⅩⅩⅩ―讀一讀唱一唱邊拍手邊讀

4、節(jié)奏游戲找媽媽

將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。

小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，指出不足之處。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)12

《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，是學(xué)生在朗讀中初步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例?？紤]到孩子們的年齡特征和低段語文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要在以下兩方面進(jìn)行探索。

一、充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”再加上草原對于我們江南水鄉(xiāng)的孩子們來說還是很陌生的，這使學(xué)習(xí)本課有了一定難度。因此，教學(xué)中，我借助多媒體適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，使文本更加生動、豐盈，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對草原有了直觀的了解；再如理解“黎明、寧靜、新綠、回蕩”等詞語是難點(diǎn)，課件的視覺沖擊加上老師語言的描述，使這些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托觀察、思考及想象，全身心地感悟草原風(fēng)光美麗，體會牧民生活的歡樂，激發(fā)學(xué)生對閱讀的喜愛之情，從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

二、多種方法隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。

識字教學(xué)時(shí)低年級語文教學(xué)中的重中之重，本節(jié)課我以文本為載體，依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。教學(xué)中我采用多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導(dǎo)學(xué)生快樂識字，感受漢字的魅力。在對學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計(jì)上，對每個(gè)生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)。如：遍順口溜記“原”（草原是個(gè)大工廠，里面出產(chǎn)白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶