2024年《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思1

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好寫(xiě)字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的.能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。因此，問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的重要條件。舉個(gè)例子，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)課文，在不明白的地方打上小問(wèn)號(hào)，和同桌商量解決，實(shí)在不能解決的，提出來(lái)共同解決。學(xué)生提出疑問(wèn)：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來(lái)？新生活是什么樣子的？然后通過(guò)大家互相討論交流。

識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解。可以用加一加，減一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思2

語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。語(yǔ)文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極的`生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。尊重人，尊重具體人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及多樣性。

在教學(xué)完整首兒歌后，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹(shù)多、水鄉(xiāng)的魚(yú)多、水鄉(xiāng)的云多等等。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系句式，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的句式進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練，并舉行了全班詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣?，尊重了學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思3

在青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課上，我選了二年級(jí)的課文——《水鄉(xiāng)歌》?！端l(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語(yǔ)言文字優(yōu)美，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)二年級(jí)的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫(huà)一樣的詩(shī)中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課開(kāi)始，我為學(xué)生們播放了多媒體課件，一些江南水鄉(xiāng)的圖畫(huà)，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。讓學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗景色來(lái)一個(gè)初步的接觸。接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：水鄉(xiāng)的美可以用音樂(lè)來(lái)渲染，用畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)，還可以用詩(shī)來(lái)描繪呢！夢(mèng)一樣的江南水鄉(xiāng)，詩(shī)一樣的`古典風(fēng)情，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美水鄉(xiāng)的詩(shī)歌，題目叫——《水鄉(xiāng)歌》。請(qǐng)你美美的讀讀題目。

在分析課文時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“水多”這一特點(diǎn)，然后著重找到有關(guān)水多的詞和句子，在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，或個(gè)人讀，或小組讀，或集體讀，讓學(xué)生真正做到讀中悟，在悟中想。在指導(dǎo)背誦時(shí)，我采用形式活潑有趣的對(duì)讀形式，學(xué)生們有問(wèn)有答，其課堂氣氛融洽高漲，在興趣中學(xué)習(xí)，在參與中記憶，學(xué)生很快就能出口成誦。

在分析第二小節(jié)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，我在黑板上貼了一只事先貼好的小船，問(wèn)：水鄉(xiāng)只有一只小船嗎？生1：不只。師：你從哪知道的？生2：詩(shī)句里的“千只、萬(wàn)只”

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這些詞都說(shuō)明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎？生讀，評(píng)價(jià)。師：老師在黑板畫(huà)上幾朵白云，問(wèn)：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個(gè)句子？生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。師：那你能讀一讀嗎？生讀，評(píng)價(jià)。并且，我讓讀得好的同學(xué)拿起自己做好的小船貼在黑板上，頓時(shí)，我們見(jiàn)到許許多多的小船在水鄉(xiāng)飄蕩，同學(xué)們可高興了，他們都站起來(lái)手握小船讀出自己快樂(lè)的心情。師：大家讀得這么好，老師也想讀一讀，行嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么？（只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)神情專注，陶醉在自己所想象的意境中）生1：我看見(jiàn)漁民們?cè)诖喜遏~(yú)，魚(yú)兒裝滿一籮又一籮。生2：我看見(jiàn)水鄉(xiāng)的人們?cè)诓蒊LY:9pt;COLOR:0ptmso-font-kerning:green;Tahoma;>

在這一朗讀環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相當(dāng)高，他們通過(guò)自己的努力，在朗讀過(guò)程中把水鄉(xiāng)的美淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰為提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。通過(guò)這堂課，我驚喜地看到，學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿。對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光，如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌，一定會(huì)有一方不同的感受”時(shí)，學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書(shū)活動(dòng)中去。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思4

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。

在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的'全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識(shí)于讀，寓解于讀，以讀促識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“處處綠水蕩清波”時(shí)，先讓學(xué)生按自己的方法識(shí)字，再通過(guò)字理識(shí)字法，理解了“蕩”原來(lái)指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長(zhǎng)在水邊，所以左下腳是“三點(diǎn)水”，右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來(lái)蘆葦草左右擺動(dòng)的樣子。

然后通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)想象畫(huà)面、動(dòng)作演示和朗讀感悟，體會(huì)到微風(fēng)吹來(lái)，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書(shū)邊識(shí)字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思5

上周我校舉行了課堂教學(xué)比賽，水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思。我選了《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第21課的第二課時(shí)上。本課是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節(jié)，分別寫(xiě)了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料，教學(xué)反思《水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思》。

在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生自由讀，并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過(guò)程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、學(xué)生賽讀、小組讀、師生對(duì)答讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫(huà)一樣的詩(shī)中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生找出這首詩(shī)的`特點(diǎn)，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)什么多？再模仿課文說(shuō)說(shuō)“古砦什么多?”并動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。

由于自己課堂上激勵(lì)語(yǔ)言還不夠豐富，學(xué)生的積極性還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，氣氛不是很活躍，因此導(dǎo)致學(xué)生品悟得不是很到位，本來(lái)第三節(jié)我是想讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)把歌說(shuō)是裝滿一籮又一籮。先體會(huì)水鄉(xiāng)人們打撈魚(yú)得了一籮籮的喜悅心情。我沒(méi)有讓學(xué)生品味就讀，所以學(xué)生讀不出喜悅之情。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我要善于駕馭教學(xué)方法，加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，使今后的教學(xué)更能得心應(yīng)手。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思6

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉(xiāng)的三個(gè)特點(diǎn)：水多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，每小節(jié)采用設(shè)問(wèn)句的方式開(kāi)頭，使文章更富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

在本課的.教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好寫(xiě)字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，先總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后分小組合作學(xué)習(xí)二三小節(jié)，最后總結(jié)歸納，培養(yǎng)孩子小組合作的意識(shí)，鍛煉了孩子的自學(xué)能力。

識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。因此，在整堂課，采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學(xué)生自主選擇生字講解?？梢杂檬熳旨悠浴⑹熳謸Q偏旁、形聲字、根據(jù)圖片想象記住生字等等。從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思7

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，采用競(jìng)賽的方法，比賽學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。在開(kāi)課時(shí)，我只板書(shū)了水鄉(xiāng)兩個(gè)字，立刻有學(xué)生叫起來(lái)，說(shuō)我寫(xiě)掉了歌字。我告訴他們別著急，先來(lái)看水鄉(xiāng)，讓他們想象水鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子。學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，我再讓學(xué)生去看課文中的插圖，讓學(xué)生說(shuō)看到水鄉(xiāng)是什么樣子。在學(xué)生說(shuō)完后，我告訴學(xué)生，有一個(gè)作家把美麗的水鄉(xiāng)寫(xiě)成了一首詩(shī)嗎，來(lái)贊美水鄉(xiāng)，你們想知道他是怎樣贊美的嗎?，在板書(shū)“歌”。讓學(xué)生讀題，走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的.美。學(xué)生興趣濃厚。

在識(shí)字教學(xué)中，我讓每組的2號(hào)學(xué)生讀字音，3號(hào)同學(xué)組詞，其他同學(xué)補(bǔ)充。在識(shí)記字形時(shí)，讓小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合作完成。再在全班展示。采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生熱情高，效果比我一個(gè)講要好。在品讀課文時(shí)，我重點(diǎn)講了第一節(jié)，在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)中，臥還是讓小組學(xué)習(xí)，但效果不是很好，只有三組的同學(xué)參與積極，特別是王嘉琪這一組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們?cè)诮M長(zhǎng)王嘉琪的帶領(lǐng)下，以舞蹈的形式邊讀邊跳，吸引了學(xué)生，其兩組就是男女生讀、齊讀，沒(méi)有新意。在這兩組展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他組的學(xué)生注意力不集中，效果不是很好，于是我還是采取范讀、齊讀的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。

在本課的教學(xué)中，采用激勵(lì)，小組競(jìng)賽的方式，能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與的面多了，但在交流反饋時(shí)，學(xué)生的注意力仍然難以控制。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思8

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分看重正確、流利、有感情地朗讀課文，其重視朗讀的基本原因之一，既朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，而《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要“注重語(yǔ)言的感悟”。那么，如何將朗讀感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)不僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞，能使學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，以形成良好的語(yǔ)感呢？下面就《水鄉(xiāng)歌》第一課時(shí)的教學(xué)談?wù)劸唧w的做法。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，必定會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，教師首先得調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而這樣的調(diào)動(dòng)也必須是合理地、有效地，所以在導(dǎo)入新課階段，筆者利用多媒體能使音響畫(huà)面結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，讓動(dòng)聽(tīng)相融，配以優(yōu)美的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入水鄉(xiāng)那獨(dú)特的意境中。學(xué)生的求知欲不知不覺(jué)地被激發(fā)了，同時(shí)也自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

初讀課文階段采用多種形式促使學(xué)生讀課文。首先，教師充滿感情地配樂(lè)范讀，能使學(xué)生整體感知詩(shī)歌的美。接著，學(xué)生按要求自讀課文，并進(jìn)行同桌互讀，相互評(píng)價(jià)、糾正。第三步，指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，掃除障礙，學(xué)生基本已能做到正確。

每一次朗讀都應(yīng)有不同的要求，要能讓學(xué)生有不同的甚至進(jìn)一步的理解和發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)的兩次讀課文，筆者均提了具體的要求。

自讀自悟階段，讓學(xué)生思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會(huì)到的？這樣一來(lái)，學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的回答，提煉出文章的核心內(nèi)容，即：水多、船多、歌多。并以此抓重點(diǎn)字詞指導(dǎo)讀好課文，使學(xué)生能流利地朗讀。

鼓勵(lì)質(zhì)疑階段，針對(duì)課文的內(nèi)容提出三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀課文后，給其自由選擇問(wèn)題的權(quán)利，在小組中討論交流。課堂形成了一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生討論激烈，說(shuō)得也很有道理。教師則在一旁扶持指導(dǎo)，簡(jiǎn)單的'問(wèn)題當(dāng)堂解決，而有難度的就為下一堂課的學(xué)習(xí)引出了道兒，埋下了伏筆。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文的內(nèi)在深意。

最后，師生采用問(wèn)答形式合作朗讀，在進(jìn)一步體會(huì)作品的語(yǔ)言特色的同時(shí)，提升了對(duì)水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗(yàn)。到此處，朗讀也會(huì)帶上一些發(fā)自內(nèi)心的情感了。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思9

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活。全詩(shī)共三小節(jié)，每一個(gè)小節(jié)的字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

教學(xué)本文時(shí)，我從整體入手。先請(qǐng)學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)知道了些什么。小組討論，推選代表發(fā)言。然后再讀課文，思考：哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明水鄉(xiāng)“水多、船多、歌多”？全班交流，抓住關(guān)鍵詞句理解詩(shī)歌內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)至此，似乎可以告一段落，但我想這首詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和邏輯思維能力，應(yīng)該繼續(xù)挖掘，所以我就請(qǐng)學(xué)生思考：課文的三小節(jié)在語(yǔ)言文字排列上有何特點(diǎn)？學(xué)生的回答很似乎我的意料。答案如下：

生：這三小節(jié)的第一句都是“水鄉(xiāng)什么多”？

生：這三小節(jié)的`開(kāi)頭都是問(wèn)答式。前面提問(wèn)題，后面做了回答。（一位非常出色的學(xué)生回答）

生：每一小節(jié)后面的三行都是具體地寫(xiě)“水多、船多、歌多”。

生：三小節(jié)里面都有“千（什么）萬(wàn)（什么）”說(shuō)明多。

生：前后的詞一樣，如千條渠萬(wàn)條河、千只船萬(wàn)只駁、千首曲萬(wàn)首歌。

聽(tīng)到學(xué)生這些精彩的發(fā)言，讓我感到很驚喜。有的答案都是我未曾想到的，而他們不過(guò)是八九歲的孩子！

真的，不要低估了孩子的思維能力！新課程讓我們擦亮了眼睛！

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思10

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)言淺顯靈動(dòng)。雖只有短短81個(gè)字，但緊密圍繞水鄉(xiāng)的特點(diǎn)“三多”，即水多、船多、歌多，字字如畫(huà)，生動(dòng)展現(xiàn)了水鄉(xiāng)特有的美和水鄉(xiāng)生活的美好。

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

“今天，老師要帶小朋友去旅行，喜歡嗎？看，我們來(lái)到了哪兒？這里河多、湖多，有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫水鄉(xiāng)。個(gè)小朋友也很喜歡水鄉(xiāng)，他眼中的水鄉(xiāng)是什么樣子的呢？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)——水鄉(xiāng)歌”。通過(guò)觀察形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生整體感知水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，從而進(jìn)入課文的情境，感受水鄉(xiāng)的美麗。

二、讀通課文，學(xué)會(huì)概括。

“自由大聲讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，”接著及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)方法和態(tài)度，進(jìn)一步明確讀書(shū)要求。通過(guò)自由讀、聽(tīng)同學(xué)讀和同桌互讀的形式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)很多小朋友把“渠”qú讀成qún于是隨機(jī)展示溝渠的圖片——“渠”就是人工開(kāi)的河道或水溝，用來(lái)引水灌溉田地、澆灌莊稼。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再次認(rèn)讀，更加容易了。還有部分學(xué)生把“咱”zán讀成zá，于是讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“咱”的理解，知道“咱”就是“我們”，有學(xué)生還說(shuō)出了“咱爸、咱媽、咱家”等許多生活化的詞語(yǔ)，再多形式讀好這個(gè)字、詞和句子。這樣使得教學(xué)更有針對(duì)性，更加有效了。

為培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)，我啟發(fā)學(xué)生想一想“水鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？”小朋友想了一會(huì)兒，紛紛舉手。我叫了平時(shí)表現(xiàn)一般的湯佳鋮小朋友，他響亮地回答：“水鄉(xiāng)水多、船多、歌也多”！真了不起，他只用七個(gè)字就把水鄉(xiāng)的特點(diǎn)概括出來(lái)啦！我忍不住對(duì)他大加贊賞?？磥?lái)，讀書(shū)只要認(rèn)真，就會(huì)有非一般的發(fā)現(xiàn)呢！

三、逐段朗讀，隨文識(shí)字。

”讓水鄉(xiāng)人最喜歡的就是家鄉(xiāng)與眾不同的“三多”。我們先看“第一多”。讀第一小節(jié)，采用動(dòng)作演示等方法識(shí)記生字“蕩”“清”?！八l(xiāng)的水真