綱要下第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序 教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編本《中外歷史綱要（下）》第14課《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》教學(xué)設(shè)計(jì)第七單元兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變單元綱要課標(biāo)題子目標(biāo)題主要知識點(diǎn)第14課《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀、第一次世界大戰(zhàn)、一戰(zhàn)后的國際秩序第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景、原因和導(dǎo)火索；一戰(zhàn)的過程、結(jié)果和影響；戰(zhàn)后的巴黎和會、華盛頓會議和國際聯(lián)盟，以及構(gòu)成“凡爾賽-華盛頓體系”。第15課《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會主義實(shí)踐》列寧主義的形成、十月革命的勝利、蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的實(shí)踐列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命爆發(fā)的原因、過程；十月革命的世界歷史意義；戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林體制及其影響。第16課《亞非拉民主運(yùn)動的高漲》亞洲民族民主運(yùn)動的新高潮、非洲獨(dú)立意識的覺醒、拉丁美洲的民主革命與改革兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動高漲的原因、表現(xiàn)、特點(diǎn)及影響；非暴力不合作運(yùn)動的內(nèi)涵及評價(jià)；兩次世界大戰(zhàn)之間的亞非拉民族民族運(yùn)動對國際秩序的影響。第17課《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成、第二次世界大戰(zhàn)、戰(zhàn)后國際秩序的建立第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景、過程和影響；戰(zhàn)后國際秩序的建立和影響；中國抗日戰(zhàn)爭在二戰(zhàn)的重要地位。設(shè)計(jì)構(gòu)想本單元課程內(nèi)容分為四課，講述了20世紀(jì)初以來，世界之間聯(lián)系更加緊密，帝國主義之間的各種矛盾導(dǎo)致了兩次世界大戰(zhàn)。第一世界大戰(zhàn)后期爆發(fā)的十月革命，建立起人類歷史上第一次社會主義國家，探索社會主義建設(shè)。第一次世界大戰(zhàn)后的建立的以凡爾賽-華盛頓體系為代表的國際秩序并沒有帶來真正的和平，反而孕育著另一場大戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)后建立的以雅爾塔體系為代表的國際秩序，仍然具有強(qiáng)權(quán)政治的烙印，但對戰(zhàn)后的和平與發(fā)展起到了一定的作用。兩次世界大戰(zhàn)之間的民族解放運(yùn)動，促進(jìn)了帝國主義殖民體系的瓦解。第14課和第17課所講述的主要是兩次世界大戰(zhàn)，而兩次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括：背景、過程和影響，戰(zhàn)后國際秩序的建立和影響。這也是14課和17課學(xué)習(xí)中相同的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)后建立的國際秩序孕育著第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，兩者具有承接性。在進(jìn)行這兩課教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行一定的聯(lián)系教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)序觀念，建立起事件之間的邏輯聯(lián)系。第15課《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會主義實(shí)踐》作為一個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)，“列寧主義的形成”是俄國社會主義理論的形成過程，“十月革命的勝利”和“蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的實(shí)踐”是走向社會主義道路和發(fā)展社會主義的實(shí)踐，展現(xiàn)了社會主義從理論走向?qū)嵺`的過程。本課的重點(diǎn)是十月革命的世界歷史意義，難點(diǎn)是蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟(jì)探索的曲折與意義。同時(shí)在學(xué)習(xí)俄國（蘇聯(lián)）歷史時(shí)，要將其放在世界發(fā)展、國際秩序演變中來認(rèn)識與理解，列寧領(lǐng)導(dǎo)的布爾什維克黨審時(shí)度勢，及時(shí)發(fā)動十月革命并取得成功，建立起世界上第一個(gè)社會主義國家，將社會主義從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面。在列寧和斯大林的領(lǐng)導(dǎo)下，蘇聯(lián)進(jìn)行了社會主義的建設(shè)與探索，取得巨大成就，不僅為第二次世界大戰(zhàn)的勝利和戰(zhàn)后國際地位的提升奠定了基礎(chǔ)，而且其“新經(jīng)濟(jì)政策”與“蘇聯(lián)模式”也為當(dāng)時(shí)的資本主義國家及后來的社會主義國家建設(shè)提供了解決問題的思路。第16課《亞非拉民主運(yùn)動的高漲》重點(diǎn)介紹兩次世界大戰(zhàn)期間亞非拉民族民主運(yùn)動的過程及對國際秩序的影響。本課內(nèi)容的設(shè)置具有承上啟下的作用，上承第六單元第13課《亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動》，下啟第八單元第21課《世界殖民體系的瓦解與新興國家的發(fā)展》，是梳理“世界殖民體系的形成與瓦解”這一知識體系的關(guān)鍵一環(huán)。本課的重點(diǎn)是兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動高漲的原因、特點(diǎn)及影響；難點(diǎn)是非暴力不合作運(yùn)動的內(nèi)涵及評價(jià)；兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民族運(yùn)動的特點(diǎn)及對國際秩序的影響。第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序史學(xué)視野由于歐洲列強(qiáng)竭力尋求新的殖民地，以確保剩余資本和剩余產(chǎn)品有海外市場，經(jīng)濟(jì)上的競爭和國內(nèi)的困難還激起了對殖民地的爭奪。德國人發(fā)現(xiàn)，他們在世界上幾乎所有的地區(qū)都受到了英國遼闊的殖民地的阻擋;他們痛罵英國人是"占著茅坑不拉屎”的自私鬼。然而，殖民地競爭絕不只限于英國和德國。19世紀(jì)后期幾乎所有的強(qiáng)國都卷入了這場爭奪，在一個(gè)又一個(gè)地區(qū)再三發(fā)生沖突。——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》德國的目的是實(shí)現(xiàn)世界霸權(quán)德國還要摧垮英國的海上壟斷權(quán)，奪取英、法的殖民地。奧匈帝國的目的是奴役巴爾干，使塞爾維亞淪為附屬國英國的目的是保住世界霸主地位，打敗最大的競爭對手德國法國的目的樹立法國在歐洲大陸的霸主地位。俄國的目的是摧毀德、奧在土耳其和巴爾干的勢力，確立自己在這一地區(qū)的統(tǒng)治?！獏怯阝邸R世榮《世界史·現(xiàn)代編（上冊）》骯臟和污穢自然是戰(zhàn)壕里的忠實(shí)伴侶。有時(shí)候，因?yàn)闇喩砼K得實(shí)在不行了士兵們即使是在隆冬季節(jié)也會不顧寒冷在彈坑里洗澡。那些彈坑常常因?yàn)檫B續(xù)下雨而積滿了水。...戰(zhàn)里到處都是害蟲。蒼蠅、螨蟲、虱子卵、跳蚤、蚊子和甲蟲令人心煩，但讓人討厭的主要還是虱子和老鼠?！吕锼埂ぐ？怂固顾埂洞褐馈芬话惆傩諏Φ谝淮问澜绱髴?zhàn)中的巨大傷亡和破壞記憶猶新，人心厭戰(zhàn)。朝野上下彌漫著和平主義和畏戰(zhàn)情緒——吳于廑、齊世榮《世界史·現(xiàn)代編(上冊)》歐洲列強(qiáng)的一個(gè)集團(tuán)同另一集團(tuán)血戰(zhàn)到底的慘狀不可彌補(bǔ)地?fù)p壞了白人主子的威信。白人不再被認(rèn)為幾乎是天命注定的統(tǒng)治有色人種的人了...印度幾個(gè)師在西線和美索不達(dá)米亞作戰(zhàn);許多身著法軍制服的非洲人在法國北部作戰(zhàn);大批的中國人和印度支那人在后方的勞動營里服役。不用說，有過如此經(jīng)歷后返回家園的殖民地居民對歐洲領(lǐng)主不可能再像以前那樣恭順。——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，全世界進(jìn)出口總額減少了40%，而美國卻猛烈擴(kuò)大。到1919年，協(xié)約國欠美國債務(wù)約100億美元。世界黃金儲備40%在美國手中。日本趁火打劫基本上工業(yè)國和債權(quán)國。英國的對外貿(mào)易聯(lián)系破壞了沿著盛及而衰的下坡路跌落下去。法國被德軍占領(lǐng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的10個(gè)省，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)損失嚴(yán)重。沙皇俄國永遠(yuǎn)從帝國主義列強(qiáng)的名單中勾銷了。德國戰(zhàn)敗，削弱比英法更甚，陷入經(jīng)濟(jì)困境?！蝿t行《世界經(jīng)濟(jì)史》賠款2260億金馬克，折合黃金9.6萬噸，在42年內(nèi)必須賠償完。廢除普遍義務(wù)兵役制;陸軍人數(shù)不得超過10萬，不得擁有空軍，坦克和潛艇等;海外殖民地全部交給英、法、俄、美、日等國進(jìn)行“委任統(tǒng)治”。重新劃定德國疆界，德國損失領(lǐng)土13%，人口12.

5%，鐵礦65%，煤礦45%?！獡?jù)《凡爾賽和約》整理材料綜述：在第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前，主要帝國主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，它們之間已經(jīng)潛藏著各種各樣的深刻危機(jī)，各參戰(zhàn)國為了本國的利益加入其中，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，將人類拖入長達(dá)四年之久的世界大戰(zhàn)之中。戰(zhàn)爭帶來無盡的傷害與死亡的同時(shí)，也激起人們熱愛和平、呼喚和平的心聲。在大國之間則是掀起了一場新的博弈，這場戰(zhàn)爭削弱了帝國主義和殖民主義力量，動搖了歐洲的世界優(yōu)勢地位，主要資本主義國家權(quán)力的洗牌及重新劃分；與此同時(shí)，促進(jìn)了殖民地半殖民地國家的民族覺醒，美國的參戰(zhàn)和俄國十月革命的勝利，是這兩個(gè)國家開始崛起的重要標(biāo)志，開始改變以歐洲為中心的國際格局。課標(biāo)解讀《中外歷史綱要下冊》這一課從課標(biāo)解讀來看，要求通過了解第一次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)初期國際秩序的變動。涉及的知識要點(diǎn)有第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景、原因、過程和結(jié)果；戰(zhàn)后的巴黎和會與華盛頓會議，以及構(gòu)成“凡爾賽-華盛頓體系”。從課標(biāo)所表述的學(xué)習(xí)層次上來說，學(xué)生所要達(dá)到的程度是了解和理解本課時(shí)內(nèi)容。對于第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容部分，雖然只是了解，但第一次世界大戰(zhàn)時(shí)間跨度長，內(nèi)容涉及多，所以需要通過相關(guān)的文字材料、圖片和史料等加深學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生閱讀提取材料的能力，促進(jìn)他們對第一次世界大戰(zhàn)有更深的了解。對于戰(zhàn)后國際秩序的變動，則是本課的難點(diǎn)，需要在教學(xué)中通過材料和教師講解促進(jìn)學(xué)生對此部分的理解。在學(xué)習(xí)本課中，不僅需要學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)有一個(gè)總的認(rèn)識和了解，更需要學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和教師講解樹立起熱愛和平和反對戰(zhàn)爭的意識。教材分析本課是《中外歷史綱要下冊》的第14課《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》，在教材中起到了承前啟后的作用。本課包括三個(gè)子目，分別為：帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀、第一次世界大戰(zhàn)、一戰(zhàn)后的國際秩序。第一部分作為重點(diǎn)，主要是講述了一戰(zhàn)爆發(fā)的背景、原因和導(dǎo)火索；第二部分相比初中內(nèi)容，有了新增部分，主要是關(guān)于一戰(zhàn)的過程和結(jié)果；第三部分也是本課重點(diǎn)，講述了戰(zhàn)后的巴黎和會與華盛頓會議，以及構(gòu)成“凡爾賽-華盛頓體系”。第14課作為本書第七單元的第一課，承接了第六單元世界殖民體系的形成，世界大戰(zhàn)的爆發(fā)離不開世界殖民體系的形成，也是其結(jié)果。在這一課中，我們不僅可以了解到一戰(zhàn)的爆發(fā)的原因和過程等，更學(xué)到了戰(zhàn)后以凡爾賽-華盛頓體系為代表的戰(zhàn)后國際秩序，這個(gè)結(jié)果帶來的也并不是真正的和平，預(yù)示著下一場世界大戰(zhàn)，作為后續(xù)內(nèi)容的引入部分。學(xué)情分析本課所涉及的內(nèi)容與初中世界歷史第8課《第一次世界大戰(zhàn)》相比，有一些重復(fù)的部分，如“三國同盟和三國協(xié)約”部分、“薩拉熱窩事件”、“第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、大體過程和影響”，這些知識高一的學(xué)生在九年級的時(shí)候已經(jīng)有了基本的了解，但多停留在感性認(rèn)知階段，可能存在些許偏差。教師可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的合作探究，再加以指導(dǎo)，糾正其中的錯(cuò)誤概念，活躍學(xué)生思維，強(qiáng)化和擴(kuò)展學(xué)生對這部分知識的掌握。本課增加與提升的內(nèi)容有，如第一次世界大戰(zhàn)的背景、帝國主義與戰(zhàn)爭的關(guān)系、一戰(zhàn)后的國際秩序和戰(zhàn)后建立國際聯(lián)盟等內(nèi)容，這是學(xué)生沒有接觸過的，學(xué)生需要認(rèn)識了解的知識點(diǎn)。核心內(nèi)容一戰(zhàn)后的國際秩序，是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生樹立反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的意識。由于初中時(shí)的課業(yè)安排差異，學(xué)生對歷史的了解度不夠深刻，同時(shí)存在后續(xù)也有分科情況，所以對歷史的學(xué)習(xí)要求也并不高。初中階段，學(xué)生對歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)并不能夠全面認(rèn)識，也沒有運(yùn)用的能力，這些都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)本課更多的是出于升學(xué)的外部動機(jī)，高中由于選科要求，學(xué)習(xí)歷史變成了內(nèi)部動機(jī)。初中學(xué)生更多的是在老師督促下被動學(xué)習(xí)，高中生有更多自主性，有更多的探索欲和求知欲，是更加積極主動的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：通過學(xué)習(xí)帝國主義列強(qiáng)爭霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時(shí)間的矛盾與沖突，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。2.過程與方法：采用問題探究式教學(xué)模式，以文字和圖片史料來設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，提取有效信息，探究問題獲取知識，使學(xué)生主動參與其中進(jìn)行合作探究的研究性學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過老師展示戰(zhàn)爭圖片以及播放相關(guān)的影視資料，學(xué)生感悟戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難和戰(zhàn)爭的殘酷，認(rèn)識全人類反對戰(zhàn)爭，追求和平的愿望，樹立起熱愛和平的意識。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課（3分鐘）教師先提問：這段小短片講的是什么事件？大家注意留意最后的獨(dú)白和對話部分內(nèi)容。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：沒錯(cuò)，這就是第一次世界大戰(zhàn)。我們可以注意到，在獨(dú)白部分，歐洲人關(guān)注到巴爾干半島的沖突，但他們的態(tài)度是——“一點(diǎn)也不擔(dān)心?！闭l也沒想到會這將爆發(fā)一場規(guī)模空前的世界大戰(zhàn)。對話的“開戰(zhàn)”語氣也很輕松，許多上戰(zhàn)場的士兵都抱著能在圣誕節(jié)之前回到家鄉(xiāng)的承諾，但這場戰(zhàn)爭卻長達(dá)四年之久為什么會如此？在其中又發(fā)生了什么？這又給人類帶來了什么影響？這便是今天所講的內(nèi)容。學(xué)生看視頻感受思考。學(xué)生回答問題。老師進(jìn)行講述，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。展示第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前夕的視頻，并提出問題，激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生進(jìn)行探討，并留下后一部分視頻，留下懸念。學(xué)習(xí)新知帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀1.教師展示圖1和材料1：圖1：第一次世界大戰(zhàn)前夕世界形勢圖材料1帝國主義發(fā)展到壟斷組織和金融資本的統(tǒng)治已經(jīng)確立、資本輸出具有突出意義、國際托拉斯開始瓜分世界、一些最大的資本主義國家已把世界全部領(lǐng)土瓜分完畢這一階段的資本主義。——【蘇】列寧《帝國主義是資本主義的最高階段》，《列寧選集》第二卷教師展示問題：通過上圖及所示內(nèi)容，能得出什么信息？引導(dǎo)學(xué)生思考，對學(xué)生回答進(jìn)行評價(jià)。講述：得出一戰(zhàn)的背景：①19世紀(jì)末20世紀(jì)初，資本主義國家發(fā)展到帝國主義階段，掀起了瓜分世界的狂潮。2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖2和圖3：圖2：20世紀(jì)初，英、法、美、德工業(yè)生產(chǎn)在資本主義世界所占比重圖3：1914年歐洲部分列強(qiáng)占有殖民地統(tǒng)計(jì)表提問：以上表格說明了資本主義發(fā)展中的什么問題？引導(dǎo)學(xué)生思考，對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。講述：得出一戰(zhàn)的背景：②帝國主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡，實(shí)力對比發(fā)生巨大變化，矛盾激化。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖4：圖4：三國同盟與三國協(xié)約示意圖提問：這分別是哪兩個(gè)集團(tuán)？引導(dǎo)學(xué)生思考回答，講授：歸納一戰(zhàn)的背景：③20世紀(jì)初，歐洲形成兩大敵對集團(tuán)，國際局勢日益緊張。4.教師展示圖片和材料2：材料2：爆發(fā)后。俄國外交大臣激動地說：“這就是我們的戰(zhàn)爭！”德國皇帝威廉二世幾乎同樣激動地說出了相似的話。德國主張，“我們必須徹底征服法國，使他永遠(yuǎn)不再能夠擋住我們的路。”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片所說明的事件，找出一戰(zhàn)的導(dǎo)火索。提問：這是什么事件？講述：最后得到一戰(zhàn)的背景：④1914年6月28日，薩拉熱窩事件學(xué)生觀察圖1和閱讀材料1。閱讀書本83面第一目的正文結(jié)合理解。學(xué)生回答出一戰(zhàn)的第一點(diǎn)背景。學(xué)生觀察圖2和圖3，閱讀書本82面第一目的正文來理解。思考能看出什么信息。學(xué)生找出一戰(zhàn)的第二點(diǎn)背景。學(xué)生觀察圖4，閱讀書本83面第一目的正文內(nèi)容加以理解。找出同盟國和協(xié)約國分別有哪些國家。學(xué)生歸納一戰(zhàn)的第三點(diǎn)背景。學(xué)生觀察圖片、閱讀材料，閱讀書本83面第一目正文內(nèi)容理解。學(xué)生討論問題的答案。以圖片材料和文字史料設(shè)計(jì)問題。使學(xué)生學(xué)會提取材料信息，培養(yǎng)概括分析問題的能力。以表格的形式，讓學(xué)生更直觀的理解，激發(fā)學(xué)生的思考。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。加深學(xué)生的印象。以地圖形式讓學(xué)生更直觀看到同盟國和協(xié)約國的組成情況，使學(xué)生記憶深刻。以圖片配上文字，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。第一次世界大戰(zhàn)1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本。提問：找出一戰(zhàn)全面爆發(fā)的時(shí)間、事件和一戰(zhàn)的性質(zhì)。同學(xué)回答，教師進(jìn)行總結(jié)講授：（1）全面爆發(fā)：1914年7月28日，德國支持奧匈帝國對薩爾維亞宣戰(zhàn)。此后，德、俄、法、英相繼參戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。（2）性質(zhì)：列強(qiáng)瓜分世界、爭奪世界霸權(quán)的帝國主義戰(zhàn)爭。2.教師展示地圖圖片：提問：觀察上圖，找出一戰(zhàn)的戰(zhàn)線有哪些？引導(dǎo)學(xué)生找到一戰(zhàn)的三條戰(zhàn)線，請學(xué)生回答。講授：教師活動：接下來，同學(xué)們繼續(xù)觀看上一個(gè)視頻的后半部分，記下你們印象深刻的部分，來進(jìn)行分享。3.教師讓學(xué)生閱讀書本并回憶視頻內(nèi)容，填寫表格缺失部分，學(xué)習(xí)一戰(zhàn)過程。學(xué)生回答后講授：教師展示正確答案。4.教師展示一戰(zhàn)戰(zhàn)后圖片：提問：同學(xué)們從圖中看到了什么？這些人在干什么？學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評。講授：總結(jié)出一戰(zhàn)的影響：①一戰(zhàn)給人類社會造成了巨大的災(zāi)難，這場空前慘烈的戰(zhàn)爭改變了人們的觀念，反對戰(zhàn)爭、要求和平的運(yùn)動日益高漲。5.教師展示材料3和材料4：材料3戰(zhàn)爭德意志帝國被摧毀；奧匈帝國廢墟上出現(xiàn)了一系列新獨(dú)立的國家：土耳其的所有屬地被剝奪，處在痛苦的呻吟之中；龐大的俄羅斯帝國壽終正寢,一種新的社會制度正在占地球陸地1/6的土地上進(jìn)行試驗(yàn)；英國的鮮血已流干；法國躺在手術(shù)臺上?！軅ッ瘛兜谝淮问澜绱髴?zhàn)的遺產(chǎn)》材料4大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，全世界進(jìn)出口總額減少了40%，而美國卻猛烈擴(kuò)大。到1919年，協(xié)約國欠美國債務(wù)約100億美元。世界黃金儲備40%在美國手中。日本趁火打劫基本上工業(yè)國和債權(quán)國。英國的對外貿(mào)易聯(lián)系破壞了沿著盛及而衰的下坡路跌落下去。法國被德軍占領(lǐng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的10個(gè)省，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)損失嚴(yán)重。沙皇俄國永遠(yuǎn)從帝國主義列強(qiáng)的名單中勾銷了。德國戰(zhàn)敗，削弱比英法更甚，陷入經(jīng)濟(jì)困境。——宋則行《世界經(jīng)濟(jì)史》教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料。提問：思考討論出一戰(zhàn)的影響。講授：教師總結(jié)得出一戰(zhàn)的影響：②削弱了帝國主義和殖民主義力量，動搖了歐洲的世界優(yōu)勢地位，促進(jìn)了殖民地半殖民地國家的民族覺醒。③美國的參戰(zhàn)和俄國十月革命的勝利，是這兩個(gè)國家開始崛起的重要標(biāo)志，開始改變以歐洲為中心的國際格局。教師活動：視頻的最后一句“但當(dāng)時(shí)人們沒有想到，還要在‘世界單站’之前，加上‘第一次’”，這是為什么呢?學(xué)生閱讀書本83面正文內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)歸納出答案，回答問題，學(xué)生觀察地圖和閱讀書本83面第二目正文內(nèi)容。學(xué)生找出一戰(zhàn)的三條戰(zhàn)線，回答教師問題。學(xué)生觀看一戰(zhàn)過程的視頻，記下深刻的戰(zhàn)爭和重要事件，進(jìn)行分享。學(xué)生閱讀書本83面第二目正文內(nèi)容，找出表格中缺失的部分。學(xué)生觀察圖片。學(xué)生回答問題。學(xué)生閱讀材料，結(jié)合書本87面的正文內(nèi)容加以理解。小組討論，得出結(jié)論。以文字內(nèi)容讓學(xué)生更直觀的了解史實(shí)。以直觀的地圖展示一戰(zhàn)戰(zhàn)場形式，便于學(xué)生直觀地分析。延續(xù)視頻的后半部分，給學(xué)生完整展示一戰(zhàn)的整個(gè)流程，吸引學(xué)生注意力。通過書本關(guān)鍵的內(nèi)容文字，回歸教材，理解教材的文字表述并結(jié)合教學(xué)視頻，加深了記憶，引導(dǎo)找出重點(diǎn)。以圖片直觀地展示一戰(zhàn)后的情況，吸引學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。通過材料，培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力，并回歸書本，理解教材的文字表述。培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和總結(jié)概括能力，加深學(xué)生對一戰(zhàn)的影響內(nèi)容的理解和印象。一戰(zhàn)后的國際秩序1.教師展示圖片提問：這是什么會議，建立了什么秩序。學(xué)生回答。講授：巴黎和會；華盛頓會議；建立了帝國主義的國際新秩序：凡爾賽一華盛頓體系2.教師展示圖片：用巴黎三巨頭展示巴黎和會的實(shí)質(zhì)，學(xué)生閱讀書本理解《凡爾賽條約》的內(nèi)容。教師展示課件內(nèi)容：①德國及其盟國承擔(dān)戰(zhàn)爭罪責(zé)，戰(zhàn)敗國向戰(zhàn)勝國割地賠款，裁減軍備，德國的海外殖民地被戰(zhàn)勝國瓜分；②承認(rèn)波蘭復(fù)國，承認(rèn)捷克斯洛伐克和南斯拉夫等國家獨(dú)立；③限制美國、英國、日本等國的海軍軍備；④中國收回山東主權(quán)，但日本保留了諸多特權(quán)；⑤列強(qiáng)同意將“門戶開放”“機(jī)會均等”作為侵略中國的共同原則。3.教師展示材料5-7：材料5靠凡爾賽和約來維系整個(gè)國際體系，國際秩序是建立在火山上的。華盛頓會議為太平洋兩岸的兩個(gè)大國的下一場戰(zhàn)爭，埋下了第一批火種?！袑幉牧?這不是和平，這是二十年的休戰(zhàn)。——法國元帥福煦材料7第一次世界大戰(zhàn)曾經(jīng)在一個(gè)時(shí)期內(nèi)給日本帝國主義以獨(dú)霸中國的會1922年美國召開的華盛頓九國會議簽訂了一個(gè)公約，又使中國回復(fù)到幾個(gè)帝國主義國家共同支配的局面?！睹珴蓶|選集》提問：評價(jià)凡爾賽-華盛頓體系。對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。講授：①實(shí)質(zhì)：一戰(zhàn)后帝國主義重新瓜分世界的國際關(guān)系的新秩序②作用：構(gòu)成一戰(zhàn)后資本主義國際新秩序，使資本主義20年代進(jìn)入相對穩(wěn)定時(shí)期③消極：沒有消除大國之間的矛盾，反而埋下更大沖突的種子4.教師展示圖片：教師引出戰(zhàn)后形成的組織——國際聯(lián)盟。提問：國際聯(lián)盟的性質(zhì)、宗旨、局限性分別是什么？①性質(zhì)：國聯(lián)是第一個(gè)由主權(quán)國家組成的世界性國際組織。②宗旨：促進(jìn)國際合作和實(shí)現(xiàn)世界和平與安全。③局限性：①國聯(lián)形成決議的“全體一致”原則，使其失去了對侵略行為采取任何有效行動的可能性，無法制止戰(zhàn)爭發(fā)生。②國聯(lián)在制裁侵略、保衛(wèi)世界和平方面沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。③英、法將國聯(lián)作為維護(hù)既得利益、操縱國際事務(wù)的工具。學(xué)生觀察圖片，閱讀書本85-86面內(nèi)容加以理解。學(xué)生得出圖中會議、簽訂的條約和建立的體系。學(xué)生觀察圖片，識別歷史人物。學(xué)生觀看、理解課件展示的凡爾賽條約內(nèi)容。學(xué)生閱讀材料，提取有效信息。學(xué)生小組討論，嘗試評價(jià)凡爾賽-華盛頓體系。學(xué)生觀看圖片，閱讀書本87面相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生小組討論，得出結(jié)論，進(jìn)行回答展示。通過圖片結(jié)合書本文字內(nèi)容，加深學(xué)生對戰(zhàn)后這兩個(gè)會議的印象，圖文結(jié)合，利于學(xué)生記憶。培養(yǎng)學(xué)生識別歷史人物的能力，對凡爾賽條約的本質(zhì)有更深刻的了解。將課本內(nèi)容直觀展示給學(xué)生，加以講述，利于學(xué)生理解記憶。培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力，以及評價(jià)歷史事件的能力和水平。培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，加深學(xué)生對凡爾賽-華盛頓體系內(nèi)容的理解。用國際聯(lián)盟的標(biāo)志吸引學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生閱讀書本歸納總結(jié)能力。加深對這部分知識的了解。思維拓展展示一段材料：“一戰(zhàn)起源的另一層面：民族主義在西方惡性發(fā)展?！?0世紀(jì)初期，民族主義情緒和愛國主義精神也因工業(yè)化所導(dǎo)致的民族國家發(fā)展而得到了加強(qiáng)。伴隨高度物質(zhì)文明而產(chǎn)生的西方民族的優(yōu)越感同普遍的民族主義和愛國主義的結(jié)合，使歐洲社會文化和心理中形成了一種獨(dú)特的暴力觀和戰(zhàn)爭觀。正如列維亞金所說:“無疑，有關(guān)為了社會(民族的、階級的和國家的)利益而使用暴力是正確的和合法的觀點(diǎn)，促使歐洲列強(qiáng)的政府和社會輿論用軍事手段解決20世紀(jì)初期國與國關(guān)系中所積累的矛盾。這種觀點(diǎn)很大程度上是在18世紀(jì)末和19世紀(jì)的革命、革命戰(zhàn)爭和民族戰(zhàn)爭經(jīng)驗(yàn)的影響下形成的，并且到20世紀(jì)初期已經(jīng)深深地融人歐洲各民族的文化和精神中典型的是，在1914-1918年，所有的國家都是在保衛(wèi)祖國和民族解放的口號下進(jìn)行戰(zhàn)斗的。它們中誰也沒有稱自己參戰(zhàn)的目的是掠奪，談?wù)摰氖恰吧婵臻g”、自古以來的土地或某種類似的東西。為了滿足自己的要求，它們中誰也不尊重對手的權(quán)力?！笨傊?，把戰(zhàn)爭當(dāng)作解決國家問題的手段和工具，在世紀(jì)之初已經(jīng)得到歐洲社會的廣泛認(rèn)同，它反映了歐洲社會文化精神中軍國主義的狂熱和沙文主義的猖獗，也為后來全民接受和參加對外戰(zhàn)爭鋪平了道路?！獜埵l(fā)《關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的若干思考——寫在一戰(zhàn)爆發(fā)100周年之際》展示一段關(guān)于討論第一次世界大戰(zhàn)起源的材料。拓展書本以外的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，脫離書本，以新視角來看待第一次世界大戰(zhàn)的起源。從而幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識面，對第一次世界大戰(zhàn)的起源也有了進(jìn)一步的思考。歸納小結(jié)讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)本課所學(xué)的知識，構(gòu)建知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并請一些同學(xué)展示自己的思維導(dǎo)圖并進(jìn)行講解。教師展示自己的的思維導(dǎo)圖并進(jìn)行解讀：用思維導(dǎo)圖連接本課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，將零散的知識歸納入完整的知識體系之中，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶。教學(xué)評價(jià)當(dāng)堂檢測1.19世紀(jì)末20世紀(jì)初，為重新分割世界形成了三國同盟和三國協(xié)約兩大敵對的軍事集團(tuán)，下列屬于三國同盟的是（）英、法、美英、法、俄德、意、奧德、意、日答案：C解析：本題考查的是第一次世界大戰(zhàn)的知識點(diǎn)，應(yīng)把握三國同盟的核心國家。依據(jù)題干信息“重新分割世界形成了三國同盟和三國協(xié)約兩大敵對的帝國主義侵略集團(tuán)”，結(jié)合所學(xué)知識，伴隨著帝國主義國家矛盾的加劇，一戰(zhàn)前，以德國為核心，德國、奧匈帝國和意大利組成了三國同盟。故屬于三國同盟的是德意奧匈三國。故此題選擇C。2.此役是典型的陣地戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)，雙方傷亡近100萬人。由于傷亡慘重，戰(zhàn)場被稱為‘絞肉機(jī)’‘屠場’‘地獄’?！辈牧现须p的“此役”是指()凡爾登戰(zhàn)役索姆河戰(zhàn)役斯大林格勒戰(zhàn)役諾曼底登陸答案：A解析：據(jù)“此役是典型的陣地戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)。雙方共投入近100萬人。由于傷亡慘重，故此役有‘絞肉機(jī)’之稱”可知，“此役”發(fā)生在凡爾登。在第一次世界大戰(zhàn)中，1916年的凡爾登戰(zhàn)役，歷時(shí)十個(gè)月，雙方傷亡七十多萬人，被稱為“凡爾登絞肉機(jī)”。故此題選擇A。3.《凡爾賽和約》簽訂后，法國元帥福煦說:“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)?！边@主要是因?yàn)椤斗矤栙惡图s》（）引發(fā)了歐洲的無產(chǎn)階級革命運(yùn)動企圖扼殺俄國新生的蘇維埃政權(quán)導(dǎo)致