信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效整合的策略探究

引言隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，成為當(dāng)下小學(xué)教育中不可或缺的內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一陳舊，缺乏豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，不利于英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始排斥英語(yǔ)。信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使英語(yǔ)課堂、課后教學(xué)資源和形式發(fā)生了翻天覆地的變化。下面從教學(xué)的角度出發(fā)，探究如何優(yōu)化信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合模式。一、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式信息技術(shù)教學(xué)主要指依靠電腦以及各種信息化設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代化教學(xué)氛圍的一種方式。與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以借助電腦、多媒體設(shè)備等資源，設(shè)計(jì)多媒體課件、教學(xué)視頻等，為學(xué)生提供全新的聲影光的學(xué)習(xí)空間，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課前、課中、課后的全面應(yīng)用，能打破傳統(tǒng)線下教學(xué)的單一模式，取得線上、線下教學(xué)的雙重效果，尤其是在英語(yǔ)文化拓展及課后作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)和聯(lián)系環(huán)節(jié)，能呈現(xiàn)出更豐富的教學(xué)形式，順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，全方位培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。（二）提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力課標(biāo)修訂后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面需要多方面能力的提升，如語(yǔ)言交際能力、閱讀理解能力、思維分析能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力等。信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富他們的語(yǔ)言交際互動(dòng)，提高其語(yǔ)言溝通能力（賓帥2018）。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的介入可以降低閱讀難度，幫助學(xué)生高質(zhì)、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以帶來(lái)更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升他們的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。二、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效整合的策略（一）借助信息數(shù)據(jù)，分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要想從根本上提高課堂教學(xué)成效，就要真正洞察和了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛(ài)好，從而對(duì)癥下藥，合理安排教學(xué)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，根本無(wú)暇分析學(xué)生的內(nèi)心世界和真實(shí)需求。將信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂后，借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以從日常線上學(xué)習(xí)互動(dòng)、作業(yè)完成效果等方面了解小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（王淑艷2018）。各種現(xiàn)代信息設(shè)備的運(yùn)用，為教師分析課堂教學(xué)提供了重要工具。教師可以通過(guò)后期查閱班級(jí)錄像，從學(xué)生的面部表情、課堂動(dòng)作等判斷他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的接受程度。如果班級(jí)中大部分學(xué)生比較開(kāi)心，課堂互動(dòng)積極、主動(dòng)，說(shuō)明教學(xué)形式比較符合學(xué)生的喜好。教師可以在事后分析這堂課中使用的教學(xué)方法，并繼續(xù)使用。反之，如果學(xué)生的課堂表現(xiàn)一般，教師就可以綜合分析教學(xué)模式，圍繞他們的喜好優(yōu)化、調(diào)整，為后期英語(yǔ)教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂和課后作業(yè)中的有效應(yīng)用，是分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效途徑。教師可以利用大數(shù)據(jù)從完成時(shí)間、作業(yè)質(zhì)量、正確率等方面綜合評(píng)估學(xué)生的作業(yè)完成情況，得出他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便制訂后期的學(xué)習(xí)提升計(jì)劃。以線上英語(yǔ)詞匯的拼讀、拼寫(xiě)作業(yè)為例，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)了解拼讀準(zhǔn)確性、拼寫(xiě)時(shí)間、字母組合等方面的信息。如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某一個(gè)或者某幾個(gè)詞匯的拼寫(xiě)上容易犯錯(cuò)誤，教師就可以布置加強(qiáng)作業(yè)，有針對(duì)性地安排鞏固練習(xí)，從根本上提高他們的詞匯記憶效果。（二）借助信息媒體，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一堂英語(yǔ)課的教學(xué)效果與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣有密切關(guān)系。如果英語(yǔ)課堂的引導(dǎo)方式比較獨(dú)特，或者教學(xué)形式比較新穎，就會(huì)牢牢吸引學(xué)生的目光，喚醒他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用各種信息技術(shù)，可以呈現(xiàn)一些學(xué)生喜歡的場(chǎng)景、元素，讓他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)（鄭麗君2013）。例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）每一個(gè)章節(jié)都出現(xiàn)了一部分英語(yǔ)字母。在講授完所有英語(yǔ)字母后，教師利用多媒體播放學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌曲IliketheABCsong，帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)字母。在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)，教師將字母歌中出現(xiàn)的所有英語(yǔ)字母通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示，吸引學(xué)生的注意力。這樣他們可以一邊觀看英語(yǔ)字母，一邊跟著歡快的歌曲吟唱，激活興奮點(diǎn)，開(kāi)心地跟著音樂(lè)互動(dòng)，同時(shí)在邊唱邊說(shuō)中掌握和鞏固英語(yǔ)字母的讀音，從而取得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)可以將枯燥的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，將學(xué)生從書(shū)本閱讀的模式中解救出來(lái)，仿佛置身在類似的意境中，從而集中學(xué)習(xí)注意力。例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit3Ouranimalfriends介紹了很多可愛(ài)的小動(dòng)物，并詳細(xì)描述了它們的身體特征。為了讓學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容感興趣，教師將課本內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)形式，讓每一種被介紹的動(dòng)物不再是課本中靜態(tài)的樣子，而是可以隨著介紹進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。以“Myanimalfriendiswhite.Ithasredeyesandlongears.Ithasfourlegsandashorttail.Itcanrun.”這一段介紹兔子的內(nèi)容為例，教師借助信息技術(shù)將這幾句話拆分開(kāi)，每介紹一個(gè)部分就在大屏幕上呈現(xiàn)這個(gè)動(dòng)物的一個(gè)局部，并搭配動(dòng)態(tài)的效果。以“Ithasredeyesandlongears.”的介紹為例，教師可以出示紅色的眼睛、長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。這些元素不一定要用兔子的器官，可以選擇各種具有類似特征的其他動(dòng)物，給學(xué)生造成視覺(jué)上的困擾，讓猜謎的過(guò)程變得更加神秘，充分激發(fā)其參與熱情。（三）借助信息技術(shù)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃厚氛圍導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，成功的導(dǎo)入可以讓整體教學(xué)事半功倍，是激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的一種有效方式，從而讓他們?cè)谧杂伞g快的氛圍中學(xué)習(xí)（葉海燕2012）。例如，在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit4Myfamily的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先利用信息技術(shù)播放中文歌曲《吉祥三寶》，通過(guò)美妙的旋律將學(xué)生帶入與“家庭親情”有關(guān)的話題。這首歌非常歡快，是學(xué)生喜歡的歌曲類型，可以瞬間讓整堂課的氣氛變得活躍起來(lái)。然后，教師拿出提前讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備的全家福照片，并借助信息技術(shù)投影到大屏幕上。學(xué)生當(dāng)看到自己熟悉的人物畫(huà)面時(shí)變得非常興奮。有了生活化的導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師在接下來(lái)的句型“Thisismyfather，thisismymother.”的教學(xué)中，可以借助學(xué)生的興奮感，引導(dǎo)他們使用本單元中的重要句型介紹家庭成員。教師還可以利用信息技術(shù)將班級(jí)所有學(xué)生的全家福錄入平臺(tái)，然后開(kāi)展“猜猜看”的游戲互動(dòng)：大屏幕滾動(dòng)起來(lái)，所有的全家福在不停閃爍翻動(dòng)，當(dāng)教師喊出“?！睍r(shí)，按下暫停鍵，畫(huà)面上出現(xiàn)哪位學(xué)生的家人，就由他/她站起來(lái)介紹。如此一來(lái)，學(xué)生一直處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常樂(lè)意主動(dòng)接受教師的邀請(qǐng)，成為全家福的小小講解員，同時(shí)在介紹中鞏固本單元的句型。情境教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)比較有價(jià)值的一種教學(xué)方式，可以結(jié)合不同的教學(xué)主題營(yíng)造多元化的語(yǔ)言交流環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，可以通過(guò)多媒體將抽象的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體化、形象化的情境，實(shí)現(xiàn)聲、畫(huà)的完美組合，形成對(duì)學(xué)生語(yǔ)言信息的強(qiáng)烈刺激，激發(fā)他們的主動(dòng)表達(dá)欲望。例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Unit7Howmuch?的主題是“購(gòu)物”，講解購(gòu)物的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧。關(guān)于這部分內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同主題的購(gòu)物場(chǎng)景，如bookstores、supermarkets、fruitstores、shoestores、stationerystores等，并在班級(jí)中開(kāi)展模擬角色扮演的互動(dòng)游戲：鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生兩兩一組，分別扮演自己喜歡的某一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景的人物，一個(gè)扮演顧客（customer），另一個(gè)扮演營(yíng)業(yè)員（assistant），圍繞自己想買的東西展開(kāi)對(duì)話練習(xí)，以書(shū)店場(chǎng)景為例：A：Goodafternoon，canIhelpyou?B：IlikethisbookCinderella.Howmuchisit，please?A：Twenty-fiveyuan.B：Hereyouare.除了日常交際用語(yǔ)的教學(xué)外，教師還可以將信息技術(shù)應(yīng)用到文化拓展教學(xué)中，借助信息技術(shù)將課本中出現(xiàn)的文本情境或者與之有關(guān)的情境轉(zhuǎn)化為具體可視的畫(huà)面和解說(shuō)，幫助學(xué)生深入了解有關(guān)內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit8ChineseNewYear中通過(guò)兩個(gè)人的對(duì)話談?wù)撆c春節(jié)習(xí)俗有關(guān)的內(nèi)容，如firecrackers、fireworks、aliondance、redenvelopes等。但是，這些元素在文章中一筆帶過(guò)，并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)。為了讓學(xué)生充分感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的風(fēng)俗和熱鬧場(chǎng)面，教師一方面將課本中出現(xiàn)的幾種春節(jié)習(xí)俗轉(zhuǎn)化為生活中可見(jiàn)的過(guò)年場(chǎng)面，讓學(xué)生將英語(yǔ)詞匯理解與形象的畫(huà)面對(duì)應(yīng)起來(lái)，提高新詞匯的學(xué)習(xí)效果。例如，在英語(yǔ)詞匯firecrackers的教學(xué)中，可以播放春節(jié)燃放鞭炮的畫(huà)面。另一方面，教師選擇學(xué)生感興趣的春節(jié)習(xí)俗，利用信息技術(shù)進(jìn)行課外資源的融合教學(xué)，如春節(jié)發(fā)紅包的習(xí)俗，可以從紅包的起源、各地的風(fēng)俗特點(diǎn)、寓意等進(jìn)行文化解讀：“SendingredenvelopesisacustomintheNewYear，andChinesepeopleloveredbecauseitsymbolizesvitality，happiness，andgoodluck.Sendingredenvelopestounderagechildrenisagestureofwishingthemgoodluck.Themoneyintheredenvelopeisjusttomakechildrenhappy，anditsmainsignificanceisontheredpaperbecauseitsymbolizesgoodluck.”在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在語(yǔ)言互動(dòng)、情境體驗(yàn)、文化拓展等方面顯示出巨大優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以結(jié)合自身興趣愛(ài)好自由交流。（四）借助信息平臺(tái)，優(yōu)化英語(yǔ)課后作業(yè)形式教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，要關(guān)注學(xué)生課后作業(yè)的完成情況和完成質(zhì)量。只有通過(guò)高質(zhì)量的作業(yè)練習(xí)，才能提高英語(yǔ)水平。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課后作業(yè)安排中，作業(yè)主要通過(guò)書(shū)面練習(xí)、口頭閱讀等方式展開(kāi)。融入信息技術(shù)后，小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)可以得到課外資源支持，在作業(yè)完成方式上有了較大的改變（呂俊2002）。例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Unit5Ournewhome主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何介紹自己的房間，教師設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：錄制自己房間的視頻，然后用本堂課所學(xué)的知識(shí)和句型進(jìn)行介紹，并將自己的介紹作品上傳到班級(jí)群。有的學(xué)生為自己錄制的視頻搭配了這樣的解說(shuō)：“Thisismybedroom.Thereisabedwithmyfavoritetoysonit，apictureonthewall，andseveralpotsofflowersontheground.Ilikemybedroom.”通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)將自己的作品上傳，并在平臺(tái)中看到其他同學(xué)的作業(yè)內(nèi)容，彼此之間可以互動(dòng)交流。同時(shí)，在完成錄制作品的過(guò)程中，學(xué)生如果對(duì)本單元學(xué)到的句型、語(yǔ)法等存在疑惑，就可以通過(guò)線上互動(dòng)方式尋求教師幫助。教師也可以在線直播平臺(tái)講解相關(guān)知識(shí)，幫助他們解答疑難問(wèn)題。為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以借助學(xué)校統(tǒng)一使用的教育平臺(tái)，布置豐富有趣的課后練習(xí)作業(yè)，如趣味配音等，鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)線上動(dòng)畫(huà)視頻或知名影片片段等，為自己喜歡的角色配音，還可以選擇一些簡(jiǎn)單有趣的片段，讓其給人物配音，同時(shí)線上點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)可以在線為配音打分，讓他們一目了然，發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面存在的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀練習(xí)中