小組合作學習在小學數學教學中的應用獲獎科研報告

小組合作學習在小學數學教學中的應用獲獎科研報告摘

要：小組合作學習模式符合新課程改革的要求，能夠讓學生的學習效率和教師的教學效率都能更上一層樓。因而在二年級數學的教學中，教師就需要對小組合作學習模式進行深入研究，并且不斷地采取有效的措施來充分發(fā)揮小組合作學習模式的作用。本文基于此，老師結合自己的教學經驗，提出了留出自主空間、聯(lián)系現實生活和融入競爭因素三種有效的措施，旨在幫助學生學好數學這門有著廣泛應用性的學科。

關鍵詞：小組合作學習;數學教學;小學

在二年級階段，小學數學教師教學的重點并不是向學生進行數學知識的傳授，他們此時要做的是讓學生對數學知識的學習產生興趣。這樣的話，學生才能夠為未來數學知識的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。在此過程中，教師就需要考慮到抽象復雜的數學知識不符合學生的形象認知規(guī)律這一點，進而讓學生以小組合作的形式展開學習。這樣的話，學生之間就能夠彼此幫助和督促，進而讓自己在數學知識的學習中有著豐富的收獲。

一、留出自主空間，奠定小組合作基礎

在運用小組合作模式展開教學的過程中，數學教師往往會將小組所得到的成果歸功于小組內的每一名成員。但事實并不是如此，有些自制力差的學生就會在小組合作學習的過程中渾水摸魚，進而白白浪費了學習的時間。針對這一情況，小學數學教師就需要在合作開始之前為每一名學生都留出自主學習的空間，讓他們展開自主思考。這樣的話，當學生合作學習的時候，每一名學生都能夠說出自己的想法，為整個小組貢獻出自己的一份力量。

例如：在進行《長度單位》這一內容的課堂教學之前，老師就會讓學生展開自主預習活動，并且將預習所得的知識和產生的疑惑記錄下來傳給老師，教師就會在此基礎上對學生進行科學的分組。在課堂教學的一開始，老師就會給學生留出3分鐘的時間，讓他們回憶并且總結自己的預習成果。因為分組的互補性，有些學生所疑惑的知識點恰好能夠被小組內的另一些學生所解決。這樣的話，當老師讓學生以小組的形式展開學習的時候，每一名學生都能夠展示自己的預習成果。在此過程中，老師還會安排一名記錄員，將每一名學生的表現都記錄下來。這樣的話，每一名學生都能夠投入到對數學知識的探索中去。

二、聯(lián)系現實生活，布置小組合作任務

課堂時間是有限的，為了讓學生不浪費一分一秒，小學數學教師就需要為他們設置一個探究的目標，這樣學生就能夠朝著目標一心一意地前進。因而在運用小組合作學習模式的時候，為學生進行小組合作任務的布置就是很有必要的。為了讓布置的任務提高學生的學習效率，小學數學教師不僅要在任務中融入教學的重點和難點內容，還需要聯(lián)系學生的現實生活。這樣的話，當學生完成任務的時候，他們也能夠將所學的知識進行應用。

例如：在進行《認識時間》這一內容的課堂教學之前，老師就挖掘出了其中的重點和難點知識，那就是讓學生能夠正確讀寫幾分幾秒，知道1時=60分。因而在課堂教學的時候，老師對學生進行了分組之后就為學生展示了一段視頻，該視頻的主要內容是小明的一早晨生活。接下來老師就為學生布置了任務：說出小明做每一件事情時的時間。這樣的話，學生在完成任務的過程中就能夠將要學習的數學知識和他們的生活實際聯(lián)系在一起。當學生完成任務之后，老師就會讓他們制定一整天的學習計劃，明確到幾時幾分幾秒。這樣的話，學生就能夠順利地將所學知識融入到自己的生活中去。

三、融入競爭因素，提高學生學習動力

二年級的小學生有著注意力不集中的特點，他們很難在小學數學教師的課堂教學中堅持45分鐘時間，因而導致小組合作學習模式所取得的效果并不佳。此時教師就需要結合小學生爭強好勝的性格特征，進而在學生合作學習的過程中融入競爭的因素。不僅如此，教師還可以用獎勵來激勵學生。這樣的話，學生的注意力就會轉移到獎勵上，他們也因此能夠有著更高的學習動力。例如：老師會在每一次運用小組合作學習模式的時候讓學生進行抽簽，進而決定自己小組的競爭小組。在課堂上，老師就會從各個方面來對兩個競爭小組的成員進行比較，獲勝的那個小組學生就能夠得到老師的獎勵。為了讓學生的學習動力更加充足，老師每次給學生的獎勵都會不盡相同，有時候是小紅花，有時候是文具等。當然，老師在選擇獎勵的時候會爭取學生的建議，這樣的話，學生就能夠在獎勵的督促下積極地展開學習，他們的學習效率也能夠因此得到有效的提高。

總而言之，二年級數學教師要想真正發(fā)揮小組合作學習模式的作用，他們就需要從細節(jié)之處對該種學習模式展開研究，如教師該如何讓學生在學習的過程中擺脫惰性，發(fā)揮