2024年北京市朝陽區(qū)高三年級下冊高考一模語文試卷含詳解

北京市朝陽區(qū)高三年級第二學期質量檢測一

語文

2024.4

（考試時間150分鐘滿分150分）

本試卷共10頁。考生務必將答案答在答題卡上，在試卷上作答無效?？荚嚱Y束后，將本試卷

和答題卡一并交回。

一、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面材料，完成下面小題。

材料一

1967年，機器人的定義首次被提出。此后多年間，研究者們提出的機器人定義不盡相同，但都指出機器人應

具有協(xié)助人或代替人執(zhí)行任務的能力，即機器人應具備一定的技能。機器人的技能指機器人在某個特定目的下執(zhí)

行的連續(xù)動作序列，比如抓握技能、爬行技能、行走技能等。如何使機器人獲得各項技能，一直是機器人研究領

域的核心課題。

機器人學習指機器人模擬實現(xiàn)人類的學習行為，像人類一樣通過不斷學習來改善自身的性能，從而大幅提高

自適應能力和智能化水平。機器人從無到有獲得技能的這一過程稱為技能習得。傳統(tǒng)機器人的技能習得一般采用

固定的編程方式，通常通過人工示教來完成。機器人運用這種學習方式不僅費時費力，還會在面臨復雜多變的非

結構化應用場景時顯得力有未逮。近些年來，使機器人像人一樣有能力在動態(tài)變化的未知環(huán)境中通過與環(huán)境交互

進行自主學習，成為機器人學習研究的主要方向。

（取材于曲威名的相關文章）

材料二

強化學習的一個起源來自對動物行為的實驗觀察。動物在面對相同情景時會表現(xiàn)出不同的行為，它們更傾向

于能夠引起自身滿足感的行為，而對于那些會給自己帶來不適的行為則會盡量避免。換言之，動物的行為在與環(huán)

境的互動中通過不斷試錯來鞏固。試錯學習也是強化學習方法的核心思想。研究者發(fā)現(xiàn)，這種試錯的思想與讓機

器人通過與環(huán)境交互來學習的想法不謀而合。如今，越來越多的機器人采用基于強化學習的方法進行學習。2022

年，研究者應用一個充分訓練過的深度強化學習網(wǎng)絡，實現(xiàn)了機器人在不平整戶外地形中進行可靠的自主導航。

模仿學習又稱為示教學習。與強化學習相比，模仿學習降低了學習過程中搜索空間的復雜度，減少了學習過

程中所需的樣本量，加快了學習速度。鑒于單純使用模仿學習方法易使訓練得到的策略陷入局部最優(yōu)解，一些研

究者嘗試將模仿學習與強化學習相結合。這種嘗試在仿真機器人以及PKU-HR5機器人上都取得了令人滿意的實

驗效果。

遷移學習指機器人通過對過往經(jīng)驗或已有知識的再利用，加快學習執(zhí)行新任務的能力，實現(xiàn)不同技能之間的

遷移。相較其他學習方法，遷移學習是一種可以利用少量訓練數(shù)據(jù)使機器人學到新技能的方法。直接在實體機器

人上進行任務遷移的做法雖然可行、但會造成機器人與環(huán)境之間的交互次數(shù)過多，加快機器人的機械磨損，縮短

機器人的使用壽命。針對這個問題，一種有效的方法是，先在仿真環(huán)境中進行訓練，然后在現(xiàn)實環(huán)境中部署。然

而，仿真環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境通常因差距過大而不匹配，產(chǎn)生“現(xiàn)實鴻溝”，這是遷移學習中面臨的一個重要問題。

此外，遷移學習中還經(jīng)常出現(xiàn)“災難性遺忘”問題，即當學習完成一項新任務時，會忘記之前的任務。針對這一

問題，研究者提出了漸進式網(wǎng)絡，該網(wǎng)絡橫向連接到先前任務習得的特征，利用先驗知識有效地避免遺忘。研究

者還應用漸進式網(wǎng)絡技術成功地將一種機器人手臂控制策略從仿真環(huán)境遷移到了現(xiàn)實環(huán)境中。

發(fā)展學習是一種通過明確地模擬人類認知發(fā)展機理來讓機器人習得技能的方法。研究者以兒童心理學家皮亞

杰提出的兒童認知發(fā)展階段理論為理論依據(jù)，提出了機器人自主心智發(fā)展的概念。研究者認為，可以通過仿照人

類從嬰兒到成人的智能發(fā)育過程，來實現(xiàn)機器人的智能進化，使機器人借助傳感器和執(zhí)行器與外部環(huán)境互動，并

像人一樣在交互過程中自主學習，逐漸提高智能水平。

（取材于劉天林、林惟凱等的相關文章）

材料三

盡管當前機器人學習領域已取得諸多成果，但仍然存在一些亟待解決的問題。強化學習若想使機器人能夠實

現(xiàn)自主學習，需要大量的訓練數(shù)據(jù)。獲得大量的訓練數(shù)據(jù)往往成本高昂，因此降低數(shù)據(jù)需求對機器人學習的發(fā)展

具有重要意義。結合強化學習的模仿學習和結合強化學習的遷移學習可以獲得更好的性能，因此在某種程度上可

以視強化學習為機器人學習的基礎。強化學習本身就是在嘗試獲得最大獎勵，然而，強化學習中存在“獎勵稀

疏”問題，即在執(zhí)行任務時很難頻繁地獲得有益的反饋（獎勵），這導致學習緩慢、低效。如何有效、合理地解決

這一問題，有待進一步探索。盡管漸進式網(wǎng)絡等技術在一定程度上解決了“現(xiàn)實鴻溝”問題，但是如何在具有較

大差別的仿真環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境之間快速準確地實現(xiàn)技能遷移，仍是機器人研究的重要課題之一。

未來，如何讓機器人更好地借鑒生物的機理習得相應技能、管理已獲得的技能并將已有技能自主結合形成新

技能、針對相同的任務在不同的環(huán)境中自主選擇最優(yōu)策略等，或將成為機器人學習領域的研究熱點。

（取材于林惟凱、羅定生等的相關文章）

1.根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷不正確的一項是（）

A.通過學習，機器人能夠代替人將貨物搬運、放置到指定地點。

B.固定編程的掃地機器人能根據(jù)家具位置自行決定清掃路線。

C.動物會通過不斷試錯，逐步學會避免讓自己受傷害的行為。

D.采用基于強化學習方法進行學習的機器人正在日漸增多。

2.根據(jù)材料二，下列關于“遷移學習”說法正確的一項是（）

A.機器人可以通過相對較少的訓練進行學習，來獲得新技能。

B.直接在實體機器人上進行任務遷移，目前還是無法實現(xiàn)的。

C.“現(xiàn)實鴻溝”問題是造成機器人使用壽命縮短的主要原因。

D.為更好地學習新任務，機器人必須要忘記之前的任務內容。

3.根據(jù)材料二，下列理解不正確的一項是（）

A.與強化學習相比，模仿學習所需的樣本量少、學習速度快。

B.模仿學習過程中出現(xiàn)的問題，可以通過仿真機器人來解決。

C.發(fā)展學習的理論依據(jù)來自皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論。

D.機器人能在與外部環(huán)境交互、學習的過程中，提高智能水平。

4.根據(jù)材料三，下列關于“強化學習”的說法不正確的一項是（）

A.往往需大量訓練數(shù)據(jù)。B,可與其他學習相結合。

C.比其他學習性能更高。D.很難頻繁地獲得獎勵。

5.機器人社團的同學為撰寫研究綜述，根據(jù)以上三則材料繪制了下面的思維導圖，請你填寫①一⑥處，幫他補充

完整。

⑤

⑥一

有效填補“現(xiàn)實鴻溝”

閱讀下面文言文，完成下面小題。

賢論

人君多賢其身，不若其像賢之為賢也；人臣之賢其身也，不若其薦賢之為賢也。聰明辯慧，技藝敏箏，此可

謂賢多，然是謂匹夫之局,非人君之操也。人君者，目不自視，明者效之；耳不自聽，聰者效之；口不自言，智

者效之；心不自慮，圣者效之。故曰百官事而已矣，此人君之操也。明者視之則視必遠，聰者聽之則聽必微，智

者言之則言必當，圣者慮之則慮必精。便獨用其身，不能治也，雖欲治之不能箏也，故日不若使賢之為賢也。忠

信仁義，剛毅有立，此可謂賢矣，然是謂終身之善也，未足以傳世也。人臣者，以其宗廟為心焉，以其萬民為心

焉，以其后嗣為心焉。大為之謀而使智者就之，遠為多略而使仁者守之，今世茗其澤，后世蒙其福，世續(xù)其類，

是天地之功也，是春夏秋冬之相與成歲也，故曰不若薦賢之為賢也。

昔者舜有天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣，是以舜好問，好察邇言，所舉而用者二十有二人，茗粉

衣，鼓琴，而天下治。昔者周公迪天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣，是以日戾不倦，勞于求士，所執(zhí)贄

見者十有余人，所交友者百有余人，賢者旭繼其德而成之，至其末也，刑措四十余年。故君莫盛于舜，臣莫盛于

周公。不為舜之為者，非賢君也；不為周公之為者，非賢臣也。君之不君，非獨愚也，雖聰明辯慧，技藝敏給，

而不知用賢者，猶不君也。臣之不臣，非獨鄙也，雖忠信仁義，剛毅有立，而不知薦賢者，猶不臣也。昔者桀紂

矜天下以能，高人臣以聲，則是豈不聰明辯慧，技藝敏給哉？惟其自賢而已，不知用賢，至于亡也。昔者臧文仲

相魯國，魯國以強，其言必當，則是豈不忠信仁義，剛毅有立哉？惟其自賢而已，不知薦賢，至于削也。故串有

周公之才之美，使驕且吝，其余不足觀也已，所謂驕者，非獨以貴驕人，以富驕人者也，以材驕人者有甚焉。所

謂吝者，非獨吝于爵人，吝于分人者也，吝于教人者有甚焉。故以材驕人，慢也，人怨之；吝于教人，忌也，人

疏之。是以古之君子莫為驕與吝也，求為人君者，盡于此矣；求為人臣者，盡于此矣。君為君焉，臣為臣焉，雖

亙萬世，吾不知其可改也。

（取材于劉敞《公是集》）

6.下列各組語句中，加點詞的意思相同的一組是（）

A.技藝敏饗雖欲治之不能給也

B.故曰百官拳而已矣智者言之則言必當

c今世祓其澤祓衿衣

D.昔者周公祖天下賢者相繼其德而成之

7.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是

A.人君之賢其身遠為之略而使仁者守之

B.不若其便賢之為賢也便獨用其身

C.大為之謀而使智者就之不為舜之為者

D.故里有周公之才之美里亙萬世

8.下列對文中語句的理解，正確的一項是（）

A.然是謂匹夫之局然而這就是逞勇無謀之人的狹隘局限

B.是春夏秋冬之相與成歲也這就是春夏秋冬相輔相成迎來豐年

C.刑措四十余年刑法擱置不用四十多年

D.臣莫盛于周公臣子中沒有誰的職位高過周公

9.根據(jù)文意，下列理解與推斷，正確的一項是（）

A.國君要在“視聽言慮”等方面提升自身修養(yǎng)，以便臣子效仿。

B.臣子憑“忠信仁義，剛毅有立”的賢能不足以建立傳世功業(yè)。

C.拿著禮物來拜見周公的人有十多個，與他結為好友的人更多。

D.桀紂非常愚蠢卻自以為有才華，看不起別人，最終導致亡國。

10.請簡要分析文章第二段是如何展開論述的。

11.閱讀下面三則材料，按要求回答問題。

①子曰：“愛之，能勿勞乎？思焉，能勿誨乎？”（《論語?憲問》）

②子曰：“事父母幾諫，見志不從，又敬不違，勞而不怨?！保ā墩撜Z?里仁》）

③君子之愛人也以德，細人之愛人也以姑息。（《禮記?檀弓上》）

對于①中畫線的句子有兩種解讀，李充的解讀是“愛之不能不勞心”，蘇軾的解讀是“愛而勿勞，禽犢之愛

也…愛而知勞之，則其為愛也深矣”。

(1)分別說明李、蘇兩種解讀對①中“勞”的詞義的理解。

(2)在李、蘇兩種解讀中任選一種，從上述材料中找出依據(jù)，簡要解釋其合理性。

(3)下面材料中，觸龍觀點與李、蘇哪種解讀相符？請加以解說。

趙太后新用事，秦急攻之。趙求救于齊，齊目：“必以長安君⑴為質，兵乃出?！碧蟛豢稀Ｗ髱熡|龍說

日：“今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國，一旦山陵崩，長安君何以自

托于趙？老臣以媼為長安君計短也。"太后目：“諾，恣君之所使之。”

(取材于《戰(zhàn)國策》)

注釋：［1］長安君：趙太后幼子。

三、本大題共4小題，共20分。

閱讀下面詩歌，完成下面小題。

南楚懷古山

劉長卿

南國久蕪沒，我來空郁陶。君看章華宮⑵，處處生蓬蒿。

但見陵與谷，豈知賢與豪。精魂托古木，寶劍捐江皋。

倚棹下晴景，回舟隨晚濤。碧云暮寥落，湖上青天高。

往事那堪問，此心徒自勞。獨余湘水上，千載聞《離騷》。

注釋：［1］本詩作于詩人遭誣被貶赴任途中。［2］章華官：楚靈王修建的離宮，以宏偉富麗著稱，楚靈王日宴

夜息于此，管弦之聲晝夜不絕。后毀于兵亂。

12.下列對詩歌的理解，正確的一項是()

A.“但見”兩句寫山谷無情，埋沒賢豪之士，感嘆英雄總不被重用。

B.“倚棹”四句寫詩人泛舟于湖上，聽濤觀云，在自然中寄托感懷。

C.“往事”兩句是詩人的自我開解，表達了不以己悲的曠達和灑脫。

D.“獨余”兩句寫只有在南楚舊地，千年之后還會有人記得《離騷》。

13.下列對詩歌的賞析，不正確的一項是()

A.詩歌第一、二句，從景和情兩個方面總攬了全詩，奠定了情感基調。

B.“空”“豈知”“徒”等語以直抒胸臆的筆法，抒發(fā)了詩人的深摯感情。

C.詩中“精魂”“寶劍”的意象，寄托了人物的精神和抱負，意蘊豐富。

D.此詩氣象雄闊，筆力清遒，風格近似王安石的《桂枝香?金陵懷古》。

14.詩中“處處生蓬蒿”句，有的版本作“處處生黃蒿”。請結合全詩，分別簡要賞析“蓬蒿”與“黃蒿”的表達

效果。

15.在橫線處填寫作品原句。要求：書寫規(guī)范，字跡清晰。

(1)“月”是中國古典詩歌中表達感情的重要意象。有時“月”是多情的“共情者”，如張若虛《春江花月

夜》中的“，應照離人妝鏡臺"，李白《夢游天姥吟留別》中的“,送我至物溪”；有時

“月”則作為陪襯，起到側面烘托的作用，如白居易《琵琶行》中的"，

(2)文人失意時常于山水中尋得心靈的慰藉，渾然忘我。如蘇軾在赤壁與客”相與枕藉乎舟中，"

(《赤壁賦》)，張孝祥于洞庭“扣舷獨嘯，"(《念奴嬌?過洞庭》)。

(3)歐陽修在《五代史伶官傳序》中總結后唐滅亡的歷史教訓時說“,”，認為成敗得失的根

本在于“人”。

四、本大題共4小題，共18分。

閱讀下面作品，完成各題。

牛啊，牛

黃牛不泡澡，不滾泥巴，不渴是不到水邊去的?！澳镣T黃牛，歌聲振林槌”，我聽了直皺眉。不洗澡的黃

牛臟，有臊味，騎在它們背上能沾一屁股毛。但黃牛好養(yǎng)活，只要有干草吃，它們就能乖乖待在牛圈里。主人把

它們放出來，它們也只安靜地啃草，很少惹事。相比之下，青牛要比黃牛多事。它們愛到池塘泡澡滾泥巴。早

上，青牛一出牛圈，要到水泡里浸一會兒，洗干凈了才慢悠悠地去親吻草地。到了傍晚，它們要在泥巴里磨蹭半

晌，讓渾身都裹滿泥巴，才甘心回欄。青牛不僅愛洗澡，還怕熱。農忙時節(jié)，一歇工，舅舅立馬著急地給牛尋一

處有樹蔭的塘子。若不這般用心照料，它們就會大喘粗氣，舌頭從嘴巴里掉出來，甚至因此丟掉性命，農民就會

在關鍵時期喪失勞力。

外婆家喜歡養(yǎng)青牛，我爸則喜歡養(yǎng)黃牛，青牛黃牛都曾是我的好朋友。我在隴村河灘上，經(jīng)常踩著青牛又長

又彎的角爬到牛背上去。那牛的脾氣好得很，每當我穩(wěn)當?shù)刈吓１澈螅吐v騰地走起來，好像生怕顛著

我。我在牛背上唱歌，吹口哨，噱樹葉，向黔江發(fā)出呼喊。天地遼闊，山高水長。那時時間不是時針分針，不是

工作日程表，而是日升月落，花謝花開。江水湯湯，無窮無盡，宛如我對事物的幻想。一只蟋蟀挖個洞，其復雜

不亞于頤和園，其精美不輸給金字塔。不細心的人，只能聽到它得意的歌聲，卻看不到它隱在草叢的城堡。三葉

草、金雞菊、車前子，挨挨擠擠地長著，紫云英、澤珍珠、附地菜，鬧哄哄地開著花。風是快樂的，它搖落草木

上的水珠，就像擦去新生兒的淚水。我騎在牛背上，將生命的舉手盡收眼底，如同坐擁繁盛的國王。和黃牛相

處，人也是謙卑的，我不敢踩著它又短又直的角去胤和它的脊背，而是像它一樣老老實實地將腿腳扎在土地上。

跺跺腳，土地厚實、博大，我感覺到了，黃牛也一定感覺到了。它興奮地叫一聲，山谷傳來深沉的回響，鳥群也

為之翻飛歡唱。我知道，在剛才的一呼一應中，大自然的訊息已被悄悄傳遞，那些接收到指令的生命正在蓬勃生

長。

沒有比牛更疼惜草木的生靈了，它們溫厚的嘴唇觸碰草葉時，就像母親給孩子理發(fā)，動作輕柔，生怕弄疼孩

子。它們的吃相文靜，只小心地捋下草尖，卷進嘴里，留待夜里慢慢反芻，從來沒有一頭牛為吃草而傷根動土。

被牛梳理過的大地不會荒蕪，用不了幾天就變得更加繁茂。長大后，我見過人為開發(fā)樓盤砍光山頭，見過人為爭

地而竭盡湖水，貪念過處，滄海桑田全都改變形貌。也許，有的時候，人應當學習牛的慢性子，才能厘清蕪雜與

紛亂。比起龐大的身軀，牛的四條腿堪稱瘦小。然而就是這負載千斤的腿腳，也從不舍得傷害草木。它安穩(wěn)地踏

著步，走過大路、草地、肥田，一些種子落在它的蹄印中，生根發(fā)茅，成材成林。

大地上，農人和牛在勞作，季節(jié)在莊稼的顏色中更替，青了，黃了，又青了，又黃了...此外，天地似乎再

無變化。天地間的人和牛，卻在和莊稼一次次的親密接觸中老了。勞務的繁忙，使農民和牛都沒有心力思考，沒

有時間傷懷，他們坦然接受隨時間到來的一切，包括死亡。我以為牛老了以后，與之朝夕相處的人會為之落淚，

但實際上農人無暇顧及。一個農民，一生少不了要送走幾頭牛。那是一種怎樣的情景呢？牛老了，牙口不好了，

再拖下去就吃得少了，干不動了。農人眼瞅著，估算著，拖延著，又擔憂著，于是等不了牛在少食中變瘦，咬咬

牙就把牛賣給了屠宰場。農人需要這筆錢再買一頭小牛，把它養(yǎng)壯，教會它駕車拉犁，直到它在日出日落中走到

生命的盡頭。

如果你認為殺牛是一種殘忍，那是因為你不懂得大地的洋萼，不懂得勞作的邏輯。大地是不會浪費的，而勞

作是講收成的。當這個邏輯被破壞時，必有生命為之終結，才能有生命因此而存續(xù)。越是那些卑微的角落，生命

的出場和退散越干脆利落，沒有半點遲疑和留戀。這大地上的人，終究是要像秋后的落葉般變成草木的肥料，大

地上勞作的生靈，死后也要發(fā)揮最后的價值。

近年，農村的耕牛突然變少了。在大地的邏輯中，耕牛是應需而生的。當它們不再被需要時，要么消失，要

么轉變功能。其實，這種變化早有征兆，父親賣掉家里的黃牛后，沒有買回新的牛犢，而是買回了一輛三輪車。

父親駕著它拉米，拉木頭，拉石沙，無視空蕩蕩的牛圈在渴盼新的住戶。牛耕過的土地，要么被拖拉機占據(jù)，要

么荒蕪。牛被時代和機械解放了，人也跟著被解放出田地。在巨變之中，反應靈敏的生命能很快找到新的位置，

比如越來越多的年輕人丟下長草的田地跑到城里。像牛這么笨的牲畜，只能等待命運來安排。后來，養(yǎng)牛場出現(xiàn)

了，成群的牛圈養(yǎng)在里面，不用干活，只負責吃飯、睡覺、長膘。它們快樂嗎？這個問題只有牛知道。它們沒有

機會變老，它們在壯年時就變成了餐桌上的一道道肉食，到死都見不到一株莊稼生長的模樣。

（取材于連亭的同名散文）

16.下列對文中加點詞語的解說不正確的一項是（）

A.將生命的秘辛盡收眼底秘辛：隱秘的艱辛

B.冒犯它的脊背冒犯：冒昧地騎上

C.那是因為你不懂得大地學管邏輯：客觀的規(guī)律

D.生命的出場和退敢越干脆利落退散：離開，結束

17.下列對文章的理解和賞析，正確的一項是（）

A.第一段運用對比手法寫出，相比青牛農民更喜歡養(yǎng)黃牛。

B.第三段中“疼惜”“小心”等語是一種“以我觀物”的描寫。

C.作者認為牛對早有征兆的變化反應不靈敏，只能被淘汰。

D.文章通篇皆以短句為主，節(jié)奏緊湊，輕快活潑，富有韻味。

18.文章第二段中描寫了自然景物，請簡要分析這部分內容在全文中的作用。

19.請結合文章內容，對文章的標題“牛啊，?！?，作簡要賞析。

五、本大題共3小題，共66分。

語言基礎運用（共6分）

20.閱讀文字，完成下面小題。

①北京在城市建設中，規(guī)劃了兩道綠化隔離帶——自內而外分別簡稱“一綠”的城市公園環(huán)、“二綠”的郊

野公園環(huán)。②與?以進行這樣的規(guī)劃,是為了以綠化帶作為控制城市空間擴張的生態(tài)屏障，并為市民提供休閑游

憩空間。③如今，環(huán)城皆是郁郁蔥蔥的森林和公園，城市面貌號月;兩，已形成了“一半森林一半城”的生態(tài)底

色。④未來，北京城市綠化建設規(guī)劃最終的目標是讓城市融入大自然，讓''綠"成為這座城市最容易擷取的色

彩。

（1）下列說法不正確的一項是（）

A.②句中“之所以”應刪去。

B.③句中的成語“耳目一新”使用恰當。

C.③④兩句中引號的用法不相同。

D.④句中的“擷取”不能換為“截取”

（2）①句畫橫線的部分有語病、在保持句意的基礎上修改，將修改后的答案寫在答題卡上。

微寫作（10分）

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。

21.微寫作。

近日，北京舉辦首屆“全民曬書節(jié)”活動，書友可以帶自己的藏書來展示，可以分享閱讀心得，還可以用舊

書交換圖書、鮮花、咖啡等。請你為此活動寫一段宣傳語。要求：語言簡練得體，有吸引力。不超過150字。不

透露所在區(qū)、學校及個人信息。

22.微寫作。

班級讀書會擬編寫名為“群星閃耀”的文學人物評傳集。請你從經(jīng)典的文學作品中選一個如璀璨明星般點亮

讀者內心的人物，寫一段人物評傳。要求：寫出作品和人物名，符合作品內容；條理清晰，語言簡潔。不超過150

字。不透露所在區(qū)、學校及個人信息。

23.請以“風吹過”為題目，寫一首小詩或一段抒情文字。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。不超過150

字。不透露所在區(qū)、學校及個人信息。

作文（50分）

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。

24.根據(jù)要求作文

國家主席習近平在二O二四年新年賀詞中回顧過去一年時指出，我們走得“很堅實”，“很有力量”，“很

見神采”，“很顯底氣”。

“堅實、力量、神采、底氣”，引發(fā)了你怎樣的感觸與思考？請從中任選兩個詞語確認立意，自擬題目，寫

一篇議論文。

要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不謬

露所在區(qū)、學校及個人信息。

25.根據(jù)要求作文。

“主場”一詞，原指體育比賽中主隊所在地的賽場。在主場比賽時能獲得有利條件，也會承受更大的壓力。

現(xiàn)在這個詞也常用于其他領域。

請以“這是我的主場”為題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，展開聯(lián)想或想象，寫一篇記敘文。

要求：思想健康，內容充實、合理，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。不少于700字。將題目寫在答題卡

上。不透露所在區(qū)、學校及個人信息。

北京市朝陽區(qū)高三年級第二學期質量檢測一

語文

2024.4

（考試時間150分鐘滿分150分）

本試卷共10頁?？忌鷦毡貙⒋鸢复鹪诖痤}卡上，在試卷上作答無效。考試結束后，將本試卷

和答題卡一并交回。

一、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面材料，完成下面小題。

材料一

1967年，機器人的定義首次被提出。此后多年間，研究者們提出的機器人定義不盡相同，但都指出機器人應

具有協(xié)助人或代替人執(zhí)行任務的能力，即機器人應具備一定的技能。機器人的技能指機器人在某個特定目的下執(zhí)

行的連續(xù)動作序列，比如抓握技能、爬行技能、行走技能等。如何使機器人獲得各項技能，一直是機器人研究領

域的核心課題。

機器人學習指機器人模擬實現(xiàn)人類的學習行為，像人類一樣通過不斷學習來改善自身的性能，從而大幅提高

自適應能力和智能化水平。機器人從無到有獲得技能的這一過程稱為技能習得。傳統(tǒng)機器人的技能習得一般采用

固定的編程方式，通常通過人工示教來完成。機器人運用這種學習方式不僅費時費力，還會在面臨復雜多變的非

結構化應用場景時顯得力有未逮。近些年來，使機器人像人一樣有能力在動態(tài)變化的未知環(huán)境中通過與環(huán)境交互

進行自主學習，成為機器人學習研究的主要方向。

（取材于曲威名的相關文章）

材料二

強化學習的一個起源來自對動物行為的實驗觀察。動物在面對相同情景時會表現(xiàn)出不同的行為，它們更傾向

于能夠引起自身滿足感的行為，而對于那些會給自己帶來不適的行為則會盡量避免。換言之，動物的行為在與環(huán)

境的互動中通過不斷試錯來鞏固。試錯學習也是強化學習方法的核心思想。研究者發(fā)現(xiàn)，這種試錯的思想與讓機

器人通過與環(huán)境交互來學習的想法不謀而合。如今，越來越多的機器人采用基于強化學習的方法進行學習。2022

年，研究者應用一個充分訓練過的深度強化學習網(wǎng)絡，實現(xiàn)了機器人在不平整戶外地形中進行可靠的自主導航。

模仿學習又稱為示教學習。與強化學習相比，模仿學習降低了學習過程中搜索空間的復雜度，減少了學習過

程中所需的樣本量，加快了學習速度。鑒于單純使用模仿學習方法易使訓練得到的策略陷入局部最優(yōu)解，一些研

究者嘗試將模仿學習與強化學習相結合。這種嘗試在仿真機器人以及PKU-HR5機器人上都取得了令人滿意的實

驗效果。

遷移學習指機器人通過對過往經(jīng)驗或已有知識的再利用，加快學習執(zhí)行新任務的能力，實現(xiàn)不同技能之間的

遷移。相較其他學習方法，遷移學習是一種可以利用少量訓練數(shù)據(jù)使機器人學到新技能的方法。直接在實體機器

人上進行任務遷移的做法雖然可行、但會造成機器人與環(huán)境之間的交互次數(shù)過多，加快機器人的機械磨損，縮短

機器人的使用壽命。針對這個問題，一種有效的方法是，先在仿真環(huán)境中進行訓練，然后在現(xiàn)實環(huán)境中部署。然

而，仿真環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境通常因差距過大而不匹配，產(chǎn)生“現(xiàn)實鴻溝”，這是遷移學習中面臨的一個重要問題。

此外，遷移學習中還經(jīng)常出現(xiàn)“災難性遺忘”問題，即當學習完成一項新任務時，會忘記之前的任務。針對這一

問題，研究者提出了漸進式網(wǎng)絡，該網(wǎng)絡橫向連接到先前任務習得的特征，利用先驗知識有效地避免遺忘。研究

者還應用漸進式網(wǎng)絡技術成功地將一種機器人手臂控制策略從仿真環(huán)境遷移到了現(xiàn)實環(huán)境中。

發(fā)展學習是一種通過明確地模擬人類認知發(fā)展機理來讓機器人習得技能的方法。研究者以兒童心理學家皮亞

杰提出的兒童認知發(fā)展階段理論為理論依據(jù)，提出了機器人自主心智發(fā)展的概念。研究者認為，可以通過仿照人

類從嬰兒到成人的智能發(fā)育過程，來實現(xiàn)機器人的智能進化，使機器人借助傳感器和執(zhí)行器與外部環(huán)境互動，并

像人一樣在交互過程中自主學習，逐漸提高智能水平。

（取材于劉天林、林惟凱等的相關文章）

材料三

盡管當前機器人學習領域已取得諸多成果，但仍然存在一些亟待解決的問題。強化學習若想使機器人能夠實

現(xiàn)自主學習，需要大量的訓練數(shù)據(jù)。獲得大量的訓練數(shù)據(jù)往往成本高昂，因此降低數(shù)據(jù)需求對機器人學習的發(fā)展

具有重要意義。結合強化學習的模仿學習和結合強化學習的遷移學習可以獲得更好的性能，因此在某種程度上可

以視強化學習為機器人學習的基礎。強化學習本身就是在嘗試獲得最大獎勵，然而，強化學習中存在“獎勵稀

疏”問題，即在執(zhí)行任務時很難頻繁地獲得有益的反饋（獎勵），這導致學習緩慢、低效。如何有效、合理地解決

這一問題，有待進一步探索。盡管漸進式網(wǎng)絡等技術在一定程度上解決了“現(xiàn)實鴻溝”問題，但是如何在具有較

大差別的仿真環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境之間快速準確地實現(xiàn)技能遷移，仍是機器人研究的重要課題之一。

未來，如何讓機器人更好地借鑒生物的機理習得相應技能、管理已獲得的技能并將已有技能自主結合形成新

技能、針對相同的任務在不同的環(huán)境中自主選擇最優(yōu)策略等，或將成為機器人學習領域的研究熱點。

（取材于林惟凱、羅定生等的相關文章）

1.根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷不正確的一項是（）

A.通過學習，機器人能夠代替人將貨物搬運、放置到指定地點。

B.固定編程的掃地機器人能根據(jù)家具位置自行決定清掃路線。

C.動物會通過不斷試錯，逐步學會避免讓自己受傷害的行為。

D.采用基于強化學習的方法進行學習的機器人正在日漸增多。

2.根據(jù)材料二，下列關于“遷移學習”說法正確的一項是（）

A.機器人可以通過相對較少的訓練進行學習，來獲得新技能。

B.直接在實體機器人上進行任務遷移，目前還是無法實現(xiàn)的。

C.“現(xiàn)實鴻溝”問題是造成機器人使用壽命縮短的主要原因。

D.為更好地學習新任務，機器人必須要忘記之前的任務內容。

3.根據(jù)材料二，下列理解不正確的一項是（）

A.與強化學習相比，模仿學習所需的樣本量少、學習速度快。

B.模仿學習過程中出現(xiàn)的問題，可以通過仿真機器人來解決。

C.發(fā)展學習的理論依據(jù)來自皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論。

D.機器人能在與外部環(huán)境交互、學習的過程中，提高智能水平。

4.根據(jù)材料三，下列關于“強化學習”的說法不正確的一項是（）

A.往往需大量訓練數(shù)據(jù)。B.可與其他學習相結合。

C.比其他學習性能更高。D.很難頻繁地獲得獎勵。

5.機器人社團的同學為撰寫研究綜述，根據(jù)以上三則材料繪制了下面的思維導圖，請你填寫①一⑥處，幫他補充

完整。

（強化學習

模仿學習

遷移學習

①〈

I發(fā)展學習

1⑤

存在的挑戰(zhàn)「|⑥

存在的挑戰(zhàn)和④有效填補“現(xiàn)實鴻溝”

【答案】1.B2.A3.B4,C

5.①機器人學習研究

②基本概念

③主要方法

④未來研究熱點

⑤降低數(shù)據(jù)需求

⑥有效、合理地解決“獎勵稀疏”問題

【1題詳解】

本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。

B.“自行決定清掃路線”錯誤。根據(jù)“傳統(tǒng)機器人的技能習得一般采用固定的編程方式，通常通過人工示教來完

成”可知，選項曲解文意，這種機器人只能按照固定路線進行操作。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

B.“目前還是無法實現(xiàn)的”錯誤。根據(jù)“直接在實體機器人上進行任務遷移的做法雖然可行、但會造成機器人與

環(huán)境之間的交互次數(shù)過多”可知，做法具有可行性，并非無法實現(xiàn)。

C.“造成機器人使用壽命縮短的主要原因"錯誤。根據(jù)“直接在實體機器人上進行任務遷移的做法雖然可行、但

會造成機器人與環(huán)境之間的交互次數(shù)過多，加快機器人的機械磨損，縮短機器人的使用壽命”和“仿真環(huán)境與現(xiàn)

實環(huán)境通常因差距過大而不匹配，產(chǎn)生'現(xiàn)實鴻溝'，這是遷移學習中面臨的一個重要問題”可知，選項強加因

果。

D.“機器人必須要忘記之前任務內容”錯誤。根據(jù)“遷移學習中還經(jīng)常出現(xiàn)‘災難性遺忘’問題，即當學習完

成一項新任務時，會忘記之前的任務"可知，“會忘記之前的任務”是存在的問題，并不是對機器人更好地學習

新任務提出的要求。

故選Ao

【3題詳解】

本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

B.“可以通過仿真機器人來解決”錯。根據(jù)“這種嘗試在仿真機器人以及PKU-HR5機器人上都取得了令人滿意的

實驗效果”可知，嘗試的成功并不只通過“仿真機器人”來解決。

故選Bo

【4題詳解】

本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

C.于文無據(jù)。根據(jù)材料三內容可知，在某種程度上可以視強化學習為機器人學習的基礎。文中并沒有說明比其他

學習性能更高。

故選C。

【5題詳解】

本題考查學生根據(jù)文本內容進行判斷推理的能力。

分析三篇材料，都和機器人學習研究有關，根據(jù)圖示，①包含著②③④所在的三個方面的內容。根據(jù)已有的“②

和核心問題”“存在的挑戰(zhàn)和④”的提示，可推知①應填總話題：“機器人學習研究”。

材料一“1967年，機器人的定義首次被提出。此后多年間，研究者們提出的機器人定義不盡相同，但都指出機器

人應具有協(xié)助人或代替人執(zhí)行任務的能力，即機器人應具備一定的技能”是介紹機器人的基本概念，”如何使機

器人獲得各項技能，一直是機器人研究領域的核心課題”“近些年來，使機器人像人一樣有能力在動態(tài)變化的未

知環(huán)境中通過與環(huán)境交互進行自主學習，成為機器人學習研究的主要方向”，是介紹核心課題和研究主要方向，

據(jù)此，推知②處可填“基本概念”。

根據(jù)圖示，③包括的是強化學習、模仿學習、遷移學習、發(fā)展學習，“強化學習”“模仿學習”“遷移學

習”“發(fā)展學習”，這是材料二中依次談到的關于機器人學習的主要方法，據(jù)此推知③處可填''主要方法”。

材料三，”盡管當前機器人學習領域已取得諸多成果，但仍然存在一些亟待解決的問題”，第一段開篇提出存在

一些亟待解決的問題，這是機器人學習研究面臨的挑戰(zhàn)，接下來對存在的問題即挑戰(zhàn)進行分析。第二段指出“未

來，如何讓機器人更好地借鑒生物的機理習得相應技能、管理已獲得的技能并將已有技能自主結合形成新技能、

針對相同的任務在不同的環(huán)境中自主選擇最優(yōu)策略等，或將成為機器人學習領域的研究熱點”，由此看圖示中

“存在的挑戰(zhàn)和④”，可知“存在的挑戰(zhàn)”和④是材料提到的兩方面內容，推知④處可填“未來研究熱點”。

根據(jù)圖示，存在的挑戰(zhàn)包括三點，其中第三點是有效填補“現(xiàn)實鴻溝”，可從材料三中去找⑤⑥涉及的內容。

由“強化學習若想使機器人能夠實現(xiàn)自主學習，需要大量的訓練數(shù)據(jù)。獲得大量的訓練數(shù)據(jù)往往成本高昂，因此

降低數(shù)據(jù)需求對機器人學習的發(fā)展具有重要意義”可知，需要做的是降低數(shù)據(jù)需求，即⑤處可填“降低數(shù)據(jù)需

求”。

由“結合強化學習的模仿學習和結合強化學習的遷移學習可以獲得更好的性能，因此在某種程度上可以視強化學

習為機器人學習的基礎。強化學習本身就是在嘗試獲得最大獎勵，然而，強化學習中存在‘獎勵稀疏'問題，即

在執(zhí)行任務時很難頻繁地獲得有益的反饋（獎勵），這導致學習緩慢、低效。如何有效、合理地解決這一問題，有

待進一步探索”可知，這里談的是應有效、合理地解決“獎勵稀疏”問題，推知⑥處可填“有效、合理地解決

'獎勵稀疏'問題”。

二、本大題共6小題，共28分。

閱讀下面文言文，完成下面小題。

賢論

人君=賢其身，不若其像賢之為賢也；人臣之賢其身也，不若其薦賢之為賢也。聰明辯慧，技藝敏箏，此可

謂賢?，然是謂匹夫之局,非人君之操也。人君者，目不自視，明者效之；耳不自聽，聰者效之；口不自言，智

者效之；心不自慮，圣者效之。故曰百官當而已矣，此人君之操也。明者視之則視必遠，聰者聽之則聽必微，智

者言之則言必言，圣者慮之則慮必精。便獨用其身，不能治也，雖欲治之不能箏也，故日不若使賢之為賢也。忠

信仁義，剛毅有立，此可謂賢矣，然是謂終身之善也，未足以傳世也。人臣者，以其宗廟為心焉，以其萬民為心

焉，以其后嗣為心焉。大乃之謀而使智者就之，遠為專略而使仁者守之，今世夜其澤，后世蒙其福，世續(xù)其類，

是天地之功也，是春夏秋冬之相與成歲也，故曰不若薦賢之為賢也。

昔者舜有天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣，是以舜好問，好察邇言，所舉而用者二十有二人，萄粉

衣，鼓琴，而天下治。昔者周公旭天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣，是以日戾不倦，勞于求士，所執(zhí)贄

見者十有余人，所交友者百有余人，賢者旭繼其德而成之，至其末也，刑措四十余年。故君莫盛于舜，臣莫盛于

周公。不為舜之為者，非賢君也；不為周公之為者，非賢臣也。君之不君，非獨愚也，雖聰明辯慧，技藝敏給，

而不知用賢者，猶不君也。臣之不臣，非獨鄙也，雖忠信仁義，剛毅有立，而不知薦賢者，猶不臣也。昔者桀紂

矜天下以能，高人臣以聲，則是豈不聰明辯慧，技藝敏給哉？惟其自賢而已，不知用賢，至于亡也。昔者臧文仲

相魯國，魯國以強，其言必當，則是豈不忠信仁義，剛毅有立哉？惟其自賢而已，不知薦賢，至于削也。故善有

周公之才之美，使驕且吝，其余不足觀也已，所謂驕者，非獨以貴驕人，以富驕人者也，以材驕人者有甚焉。所

謂吝者，非獨吝于爵人，吝于分人者也，吝于教人者有甚焉。故以材驕人，慢也，人怨之；吝于教人，忌也，人

疏之。是以古之君子莫為驕與吝也，求為人君者，盡于此矣；求為人臣者，盡于此矣。君為君焉，臣為臣焉，雖

亙萬世，吾不知其可改也。

（取材于劉敞《公是集》）

6.下列各組語句中，加點詞的意思相同的一組是（）

A.技藝敏給雖欲治之不能饗也

B.故曰百官學而已矣智者言之則言必當

C.今世祓其澤彼軫衣

D.昔者周公相天下賢者相繼其德而成之

7.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（）

A.人君之賢其身遠為之略而使仁者守之

B.不若其便賢之為賢也便獨用其身

C.大為之謀而使智者就之不為舜之為者

D.故雖有周公之才之美雖亙萬世

8.下列對文中語句的理解，正確的一項是（）

A.然是謂匹夫之局然而這就是逞勇無謀之人的狹隘局限

B,是春夏秋冬之相與成歲也這就是春夏秋冬相輔相成迎來豐年

C.刑措四十余年刑法擱置不用四十多年

D.臣莫盛于周公臣子中沒有誰的職位高過周公

9.根據(jù)文意，下列理解與推斷，正確的一項是（）

A.國君要在“視聽言慮”等方面提升自身修養(yǎng)，以便臣子效仿。

B.臣子憑“忠信仁義，剛毅有立”的賢能不足以建立傳世功業(yè)。

C.拿著禮物來拜見周公的人有十多個，與他結為好友的人更多。

D.桀紂非常愚蠢卻自以為有才華，看不起別人，最終導致亡國。

10.請簡要分析文章第二段是如何展開論述的。

【答案】6.B7.D

8.C9.B

10.①先正面舉例，以舜和周公為例，論證國君和臣子只有任用和舉薦人才，才能算得上好國君、好臣子；②接著反

面舉例，以桀紂不任用賢才最終滅亡，臧文仲不推薦賢才最終封地被削為例，論證國君和臣子不要傲慢和吝嗇，而

要任用和推薦賢才；③最后總結，國君和臣子都做好自己的本職工作，那么即使綿延萬代也是可以的，從而強調了

任用和推薦賢才的重要性。

【6題詳解】

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

A.敏捷；/完備。句意：技術才藝敏捷。/即使治理了也不能完備。

B.均為“恰當”。句意：所以說百官稱職就可以了。/有智慧的人說出的話一定恰當。

C.蒙受；/通“披”。句意：當今時代蒙受它的恩澤。/他披著單衣。

D.輔佐；/偏指一方，他。句意：從前周公輔佐天下。/賢才繼承他的德行從而成就了國家。

故選B。

【7題詳解】

本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.主謂之間，取消句子獨立性；/代詞，它。句意：人君與其讓自己賢能。/從長遠的角度考慮就要讓有仁德的人守

護它。

B.介詞，讓；/連詞，假使。句意：不如讓賢才成為賢才。/假使人君單單使用自身的智謀。

C.介詞，替、給；/動詞，做。句意：從大的方面為它謀劃就要讓有智謀的人參與。/不做舜做的事，不是賢君。

D.都是即使，表假設。句意：因此即使有周公那樣美好的才能。/即使延續(xù)萬代。

故選D。

【8題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

A.“匹夫”不是“逞勇無謀之人”，這里就是指一般人。句意：然而這是一般人的被局限認識。

B.“歲”不是“豐年”，這里比喻為功績，功業(yè)。句意：這就是春夏秋冬相輔相成得到的功業(yè)。

D.“盛”不是“職位高”，這里是超過。句意：臣子的賢能沒有超過周公的。

故選C。

【9題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

A."國君要在'視聽言慮'等方面提升自身修養(yǎng)，以便臣子效仿”錯，原文“人君者，目不自視，明者效之；耳

不自聽，聰者效之；口不自言，智者效之；心不自慮，圣者效之。故曰百官當而已矣，此人君之操也”，是說人

君不必自賢才，而要任用賢才。

C.“拿著禮物來拜見周公的人有十多個”錯，原文“昔者周公相天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣，是以

日戾不倦，勞于求士，所執(zhí)贄見者十有余人”，可見是周公拿著禮物去拜見的人有十多個。

D.“桀紂非常愚蠢卻自以為有才華，看不起別人，最終導致亡國”錯，原文“昔者桀紂矜天下以能，高人臣以

聲，則是豈不聰明辯慧，技藝敏給哉？惟其自賢而已，不知用賢，至于亡也”，可見導致滅亡的原因是桀紂不知

任用賢才。

故選B。

【10題詳解】

本題考查學生分析論證思路的能力。

先正面舉例，“昔者舜有天下，大圣人也……昔者周公相天下，大圣人也……”，以舜和周公為例，論證“故君

莫盛于舜，臣莫盛于周公。不為舜之為者，非賢君也；不為周公之為者，非賢臣也。君之不君，非獨愚也，雖聰

明辯慧，技藝敏給，而不知用賢者，猶不君也。臣之不臣，非獨鄙也，雖忠信仁義，剛毅有立，而不知薦賢者，

猶不臣也”，國君和臣子只有任用和舉薦人才，才能算得上好國君、好臣子；

接著反面舉例，“昔者桀紂矜天下以能，高人臣以聲，則是豈不聰明辯慧，技藝敏給哉？惟其自賢而已，不知用

賢，至于亡也。昔者臧文仲相魯國，魯國以強，其言必當，則是豈不忠信仁義，剛毅有立哉？惟其自賢而已，不

知薦賢，至于削也”，以桀紂不任用賢才最終滅亡，臧文仲不推薦賢才最終封地被削為例，論證“是以古之君子

莫為驕與吝也，求為人君者，盡于此矣；求為人臣者，盡于此矣”，國君和臣子不要傲慢和吝嗇，而要任用和推

薦賢才。

最后總結“君為君焉，臣為臣焉，雖亙萬世，吾不知其可改也”，國君和臣子都做好自己的本職工作，那么即使

綿延萬代也是可以的，從而強調了任用和推薦賢才的重要性。

參考譯文：

人君與其讓自己賢能，不如讓賢才成為賢才；大臣與其讓自己賢能，不如推薦賢才讓他成為賢才。聰明而富

于辯才，技術才藝敏捷，這可以說是賢才了，然而這是一般人的被局限認識，而不是人君要操心的。人君，眼睛

看不見自己，視力好的人為他效力；耳朵聽不到自己，聽力好的人為他效力；嘴里不能說出自己想說的話，有智

慧的人為他效力；心不能為自己考慮，圣明的人為他效力。所以說百官稱職就可以了，這是人君需要操心的。視

力好的人看事情一定看得長遠，聽力好的人聽聲音一定能聽到細微的，有智慧的人說出的話一定恰當，圣明的人

考慮問題一定會精細。假使人君單單使用自身的智謀，不能治理好國家，即使治理了也不能完備，所以說不如讓

賢才成為賢才。忠誠誠信仁義，剛強堅毅有立身之本，這可以說是賢才了，然而這只是一生的善德，不值得流傳

后世。做臣子的，把他們的宗廟當做中心，把萬民當做中心，把他們的后代當做中心。從大的方面為它謀劃就要

讓有智謀的人參與，從長遠的角度考慮就要讓有仁德的人守護它，當今時代受到它的恩澤庇護，后代子孫也蒙受

它的福澤，世世代代像這樣，這就是天地的功勞，這就是春夏秋冬相輔相成得到的功業(yè)，所以說不如推薦賢才讓

他成為賢才。

從前舜擁有了天下，他是大圣人，只是因為他不只是讓自己成為賢才罷了，因此舜喜歡請教別人問題，喜歡

考察身邊人的諫言，推舉并任用的有二十二個人，他披著單衣，彈著琴，天下就得到了很好的治理。從前周公輔

佐天下，也是大圣人，只是因為他不只是讓自己成為賢才罷了，因此日夜不倦，奔波尋找有才能的人，拿著禮物

去拜見的有十多個人，結交的朋友有一百多人，賢才繼承他的德行從而成就了國家，一直到末期，刑法擱置不用

四十多年。所以國君的賢能沒有超過舜的，臣子的賢能沒有超過周公的。不做舜做的事，不是賢君；不做周公做

的事，不是賢臣。國君不像個國君，不只是個人的愚蠢，即使聰明而富于辯才，技術才藝敏捷，卻不知道任用賢

才，還不算個好國君。臣子不像個臣子，不只是個人鄙陋，即使忠誠誠信仁義，剛強堅毅有立身之本，卻不知道

推薦賢才，還不算個好臣子。從前桀紂向天下夸耀他們的才能，抬高臣子的名聲，那么這難道不是聰明而富于辯

才，技術才藝敏捷嗎？這只是他們自己賢能罷了，不知道任用賢人，以至于滅亡。從前臧文仲做魯國國相，魯國

因此而強大，他的話一定恰當，那么這難道不是忠誠誠信仁義，剛強堅毅有立身之本嗎？這只是他自己賢能罷

了，不知道推薦賢才，以至于土地被削割。因此即使有周公那樣美好的才能，讓他驕矜又吝嗇，其余的也不值得

看。所說的驕矜，不單單憑借地位尊貴對人傲慢，憑借富貴對人傲慢，憑借才華對人傲慢的有很多。所說的吝

嗇，不單單只是吝惜把爵位賞賜給人，把財富分給別人，吝嗇于教會別人的人有很多。所以憑借才華對人傲慢，

這是怠慢別人，人們會恨他；吝惜于教會別人，這是嫉妒，別人會遠離他。因此古代的君子不會做驕傲和吝嗇的

事，想要做好人君的，全部都在這里了；想要做好人臣的，全部都在這里了。國君做好國君，臣子做好臣子，即

使延續(xù)萬代，我不知道還有什么可改變的。

11.閱讀下面三則材料，按要求回答問題。

①子曰：“愛之，能勿勞乎？思焉.能勿誨乎？”（《論語?憲問》）

②子曰：“事父母幾諫，見志不從，又敬不違，勞而不怨?！保ā墩撜Z?里仁》）

③君子之愛人也以德，細人之愛人也以姑息。（《禮記?檀弓上》）

對于①中畫線的句子有兩種解讀，李充的解讀是“愛之不能不勞心”，蘇軾的解讀是“愛而勿勞，禽犢之愛

也…愛而知勞之，則其為愛也深矣”。

（1）分別說明李、蘇兩種解讀對①中“勞”詞義的理解。

（2）在李、蘇兩種解讀中任選一種，從上述材料中找出依據(jù)，簡要解釋其合理性。

（3）下面材料中，觸龍的觀點與李、蘇哪種解讀相符？請加以解說。

趙太后新用事，秦急攻之。趙求救于齊，齊目：“必以長安君⑴為質，兵乃出?！碧蟛豢?。左師觸龍說

日：“今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國，一旦山陵崩，長安君何以自

托于趙？老臣以媼為長安君