幼兒教師崗前培訓(xùn)第一、二講

幼兒教師崗前培訓(xùn)

講座

學(xué)前教育的意義一、學(xué)前教育對(duì)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展1、9個(gè)月嬰兒能進(jìn)行多種認(rèn)知活動(dòng)2、1歲的嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體數(shù)量大小形狀顏色方位具有模仿、想象、創(chuàng)造力3、2—3歲是個(gè)體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期4、4—6歲是兒童視覺辨認(rèn)、形狀辨認(rèn)形成的最佳期5、5歲半是掌握數(shù)概念的最佳期6、5—6歲是掌握詞匯的最佳期7、學(xué)前期還是好奇心求知欲想象創(chuàng)造力等非智力因素形成的關(guān)鍵期二、學(xué)前教育對(duì)個(gè)性發(fā)展的影響三、學(xué)前教育對(duì)情緒能力發(fā)展的影響幫助兒童形成初步的情感控告能力是學(xué)前教育的目標(biāo)之一。兒童情感控制力弱，有易激動(dòng)性、易咸性、易表現(xiàn)性四、學(xué)前教育對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響幼兒園是影響幼兒社會(huì)化的最主要的因素五、學(xué)前教育對(duì)個(gè)體心理健康的影響影響兒童身心發(fā)展的因素1、家庭的影響家庭教養(yǎng)方式的影響最大。溺愛型溺子如殺子。孩子的好奇心和主動(dòng)性會(huì)逐漸消失，依賴性越來越強(qiáng)，動(dòng)手能力越來越差，自信心逐漸喪失，意識(shí)弱，社會(huì)適應(yīng)性差，不利于將來發(fā)展。專制型采取強(qiáng)制手段，漠視孩子的興趣意見，不允許孩子有發(fā)言權(quán)，稍有違背就訓(xùn)斥或懲罰。這在一定程度上限制了孩子的自我意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。民主型注重孩子的主動(dòng)精神，培養(yǎng)全心全意的處理自制能力，對(duì)孩子的期望、要求、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰比較恰當(dāng)，經(jīng)常與孩子溝通，尊重聽取匯報(bào)孩子的意見，及時(shí)糾正教育中的失誤。這樣五音中成長的孩子能體貼關(guān)心別人，處理能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的分辨是非能力，情緒穩(wěn)定樂觀，具有強(qiáng)烈的同情心，、事業(yè)心、責(zé)任心、成就感。放任型對(duì)孩子的行為沒有要求或規(guī)定，很少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。這有利于孩子社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，但會(huì)容易發(fā)生偏差。2、幼兒園對(duì)兒童發(fā)展的影響影響因素模仿學(xué)前兒童模仿老師的行為、態(tài)度、價(jià)值觀、情感反應(yīng)等，并以與老師類似而自豪。認(rèn)同學(xué)前兒童會(huì)把老師的態(tài)度、、特征、價(jià)值觀作為全心全意自己的參照物。老師的期望和要求羅森塔爾效應(yīng)老師對(duì)不同的學(xué)前兒童提出不同的愿望和發(fā)展要求，都會(huì)無形中對(duì)兒童產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會(huì)影響老師對(duì)兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展。

第一講小結(jié)作為一句幼兒老師，做到的也最應(yīng)該做到的，是的教育的實(shí)際場景中時(shí)刻以幼兒的快樂與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)情景而變，應(yīng)幼兒而動(dòng)，讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師生互動(dòng)都閃現(xiàn)出尊重與理解的光芒。第二講：教學(xué)任務(wù)與教學(xué)原則現(xiàn)象：學(xué)前兒童課內(nèi)外培訓(xùn)滿天飛，幼小的孩子接受非常的訓(xùn)練，非常迎合部分家長望子成龍心切的愿望。學(xué)前教育是否是超前教育？制造神童？早期的定向培養(yǎng)？一、學(xué)前教育的目標(biāo)任務(wù)總目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施體智德美幾方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

——《幼兒園工作規(guī)程》雙重任務(wù)：保育、教育兒童；為方便家長服務(wù)保育：為學(xué)前兒童提供生存發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予他們精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展。教育：重在培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣態(tài)度，發(fā)展學(xué)前兒童的認(rèn)知、情感、能力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的知識(shí)技能等。方便家長：努力拓寬為家長服務(wù)的范圍，適合家長工作、學(xué)習(xí)和生活的需要。二、學(xué)前教育的原則1、促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則以完整兒童的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長和技能。學(xué)前兒童的任務(wù)不是為兒童將來的特殊職業(yè)作準(zhǔn)備，也不是培養(yǎng)什么專家的教育。辦各類特色園、班的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是兒童基本素質(zhì)的發(fā)展。2、尊重兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則尊重兒童：強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律。兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的。我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。兒童會(huì)做的是教育的出發(fā)點(diǎn)。所有兒童都有在適宜條件下發(fā)展的潛力，老師眼中不應(yīng)有智愚之分，只有發(fā)展階段的速度和快慢之別成人和同伴是最重要的教育因素。平等的師幼關(guān)系：態(tài)度誠懇，和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。尊重兒童，重視兒童的感受。促進(jìn)師幼間的溝通。如熟記兒童的名字，說話語調(diào)語速恰當(dāng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)議，態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽等。3、保教結(jié)合的原則二者雖各有主要職能，但互相聯(lián)系，互相滲透，不能截然分開。4、面向全體，重視個(gè)別差異的原則5、發(fā)揮一日生活的整體功能的原則認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值。6、以游戲?yàn)橹骰净顒?dòng)的原則游戲是他們的生活方式，工作和學(xué)習(xí)的方法7、充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則現(xiàn)代幼兒教師師德

素養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現(xiàn)狀

1、熱愛、尊重、關(guān)心幼兒；2、鉆研教育教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業(yè)心、責(zé)任感；5、為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍；6、與家長聯(lián)系，全面了解幼兒，達(dá)到家園共育；7、關(guān)心集體、同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。師德高尚教師表現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時(shí)間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛、“勢利眼”。3、教育教學(xué)不認(rèn)真，工作敷衍了事，活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡單粗暴。4、用言語暗示家長，向其索要物品，對(duì)不同身份家長態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時(shí)遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動(dòng)，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對(duì)小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動(dòng)紀(jì)律。9、家長來園為自己孩子說明所發(fā)生的某種情況后，教師對(duì)該家長和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動(dòng)作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無關(guān)的話、翹二郎腿等）。2、當(dāng)幼兒面吃零食。3、大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對(duì)幼兒的提問或求助，采取愛理不理的態(tài)度。4、對(duì)“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長之間）。6、上班工作期間拔打、接聽電話。7、向家長索要物品。8、隨意評(píng)價(jià)家長，對(duì)家長不熱情。對(duì)個(gè)別難纏家長抱敵視態(tài)度，愛理不理。9、擅自離開工作崗位。10、不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。11、工作拖拉，無執(zhí)行力。

12、不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例?！敖處煵灰擞行袨椤敝写┲灰?，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動(dòng)作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無關(guān)的話、翹二郎腿等）和當(dāng)幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。（二）新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的幼兒教師

新世紀(jì)高素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)？要有一顆摯愛之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂觀之心要有一顆勵(lì)能之心

要有一顆創(chuàng)新之心

第一章厚德篇一、認(rèn)識(shí)我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會(huì)孩子如何生活和做人；第二，教會(huì)孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學(xué)知識(shí)并教他們?nèi)绾芜\(yùn)用和能力。二、不凡與平凡1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?？教師工作的目的：根?jù)社會(huì)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l工作？我們?cè)鯓庸ぷ鳎?/p>

我們的工作相當(dāng)復(fù)雜我們的工作既富有個(gè)性又富有協(xié)作性

我們的工作具有獨(dú)特的創(chuàng)造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說笑有禮，多鼓勵(lì)；低音清晰；行動(dòng)輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力；健康；快樂、樂觀；研究精神；樂業(yè)；互助合作；慈愛；負(fù)責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。四、師愛是師德之魂五、師心是師德之基六、師格是師德之心七、演奏和諧的師德樂章八、浸潤在德的熏陶中第二章?lián)磹燮?/p>

一、愛的魅力

愛是幼兒身心健康成長的需要

愛是師生溝通的橋梁

愛能營造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

三、愛是尊重

尊重兒童人格的性讓孩子做孩子愛做的事保護(hù)孩子的自尊心蹲下來和孩子說話

真心誠意地與孩子接觸

四、愛是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學(xué)會(huì)理解別人

五、愛是嚴(yán)格

嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度

嚴(yán)而有方嚴(yán)而有恒

六、讓陽光溫暖每個(gè)幼兒的心靈愛是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛

克服偏愛

七、做活潑快樂的孩子王童心不泯

保持愉悅的心境

第三章尚美篇擁抱自然美

認(rèn)識(shí)社會(huì)美

投身藝術(shù)美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子們的朋友1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機(jī)會(huì).

2、向孩子學(xué)習(xí)

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、學(xué)會(huì)與孩子交流

1.交流方法:

(1)非言語交流:

A,用神奇的目光吸引幼兒

B,用激勵(lì)的目光評(píng)價(jià)幼兒

C,用"嚴(yán)厲"的目光約束幼兒

(2)言語交流:

2.不該用的語言

三、做孩子的支持者

1.支持幼兒的想法及做法。2.支持孩子的好奇,發(fā)問。3.支持孩子游戲。

（三）做具有良好師德的新型幼兒教師

一、交流與討論：我們?cè)鯓赢?dāng)好新時(shí)期幼兒教師？1、關(guān)注課程，做信息型、有視野的教師；2、樹立新的理念，做現(xiàn)代型、有思想的教師；3、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型、有學(xué)養(yǎng)的教師；4、投身教育科研，做研究性、有靈氣的教師；5、重塑師生關(guān)系，做民主型、有魅力的教師；6、形成自身風(fēng)格，做個(gè)性化、有才情的教師；7、熱愛生活生命，做生活型、有激情的教師。

（三）做具有良好師德的新型幼兒教師二、交流與討論：孩子喜歡什么樣的老師？幼兒喜歡和需要信任寬容、身教重于言教的教師；喜歡和需要生動(dòng)活潑、充滿理解和溝通的課堂教學(xué)；喜歡和需要貼近社會(huì)生活、激發(fā)情感和體驗(yàn)欲望的實(shí)踐活動(dòng)。

三、怎樣成為具有良好師德的教師？（1）、創(chuàng)造幸福的幼教生活1、把教育看作幸福的職業(yè)2、在教育過程中積極創(chuàng)造和享受幸福：在開發(fā)利用課程資源中享